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讓學生自主探究自然規律
學常識中，有很重要的一塊內容是幫助學生認識自然界的發展變化規律。培養學生運用發展的觀點，通過觀察比較、實踐操作、分析推理去自我發現、自我論證、自我總結自然規律的能力是常識教學中的一項重要任務。如何在常識教學中引導學生自主探究自然規律？本人以為授之以“漁”，把探究的方法教給學生是很重要的。新的課程標準對科學探究的途徑和形式作了詳盡的闡述，涉及觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、交流、歸納、綜合等方面，為我們指導學生了解和掌握探究自然規律的方法與途徑提供了依據。自主探究自然規律的方法很多，本文只能擇其一二，以作引玉之磚。 一、觀察比較，主動發現自然規律 觀察與比較是探究自然規律的基礎。事物的變化特點需要在觀察中發現，自然界的發展規律需要在比較中得出。常識教材中，有關自然科學的許多內容是我們熟悉的或日常生活中經常遇到，但未引起我們關注的事物。要研究這些事物的發展變化規律，我們要開放課堂，開放問題探究的空間，引導學生回到生活，回到大自然去，對教材所涉及的事物作詳細的觀察、比較。通過觀察，弄清事物的變化真相；通過比較，找出事物的發展規律，從而將感性知識上升為理性知識。 如教學《植物與環境》一課，在指導學生認識植物對光的反應規律時，可以組織學生觀察：校園周圍的植物，哪些生長在陽光充足的地方，哪些生長在背光的地方？同樣的植物因光照不同，長勢是否一樣？通過觀察比較后，學生便會發現：植物生長需要陽光，但對陽光的直接需求量不一樣，如大多數花草樹木生長在陽光充足的地方，而苔蘚則生長在陰暗的地方。又如同一種花木，因光照不同，長勢也不同。這樣，學生對“植物對陽光的反應規律”就很清楚了。通過這課的教學，還可以指導學生平時要多注意觀察、比較各種自然現象，透過表面現象，發現自然界的一些科學規律。 二、實驗論證，自覺揭示自然規律 自然規律光靠觀察而得之是不夠的。教師應把常識課中關于“利用實驗得出結論”的方法告訴學生，同時要培養他們以嚴肅、科學的態度去探究自然規律的品質。為培養學生的實驗探究能力，教學時，要由教師教實驗，變為學生自行實驗。這樣，學生親自經歷了實驗的全過程，對事物的變化規律就會有更清楚的了解，留下的印象也會更深刻。同時學生通過實踐鍛煉，動手能力得到培養，為其課后自主地運用實驗論證自然規律打下基礎。 如前面所講的“植物生長需要陽光，但需求量不一樣”，在學生通過觀察，初步得出結論后，為防止其偶然性，可以通過實驗證實。教師可讓學生將在背光處長勢良好的苔蘚置于光照充足處，一、二天后觀察其長勢；或將兩盆長勢相近的仙人球分別置于室內與室外光照充足的地方，一、二個月后，比較兩者的長勢。從上面的實驗中可以看出：“植物生長需要陽光，但對光的需求量不同”是正確的。又如《怎樣接亮小電珠》，光靠教師講，不少學生還是學不會的。但只要組織學生按照書上所講的親自做一下實驗，學生就會很容易掌握正確的接法。 三、想像分析，積極琢磨自然規律 常識教材中有許多關于研究自然規律的內容，要借助想像去學習，通過分析去探究。愛因斯坦說：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！币虼�，要使學生充分認識自然現象，掌握事物的發展規律，想像與分析是不可缺少的。教學中要引導學生充分運用已有的知識經驗，展開豐富的想像，通過想像、分析，摸清事物的變化規律。 如教學《地球的自轉》一課時，為使學生了解“地球在繞著地軸自西向東轉動”這一規律時，就要啟發學生進行空間想像，引導學生把地球想像成載著人在宇宙中航行的大船，把日月星辰看做是艙外的景物，根據“相對運動”的原理和太陽東升西落的現象來理解地球運動的方式和方向。通過想像分析，仔細琢磨后得到的規律，學生理解深刻，記憶牢固。 四、實踐操作，勇于探究自然規律 動作是思維的基礎，是智慧的源泉�！笆智刹拍苄撵`”，可見，組織學生開展實踐操作活動，諸如搞小制作、小發明，或栽培、飼養等，對幫助他們理解自然現象，掌握自然界的發展變化規律是很有用的。教學中，我們應該讓學生邊做邊學，使知識與技巧、經驗產生互動，以提高學生對自然奧秘的探究能力；要把實踐操作的機會留給學生，鼓勵學生勤動手、動腦，敢于發明、創造，勇于在實踐中探究自然奧秘。 如教學《水力和風力》一課時，可以讓學生自己設計水輪機、小風車。尤其是小風車的制作，在教師的指導下，學生利用麥桿草、紙、小木板等材料制成五花八門的小風車，并用它到大自然去測風力，這樣不但理解了風力的概念，還可以結合“風力發電”等內容，幫助學生掌握“自然界中的一切都可以為人類造�！边@一自然規律。 五、推理綜合，及時總結自然規律 一些自然現象可以通過推理得到解釋，自然規律也可以通過歸納、綜合而得到揭示。推理、分析、綜合是揭示自然規律的重要方法。對于收集的證據，教師要指導學生采用篩選、歸類、統計和列表分析等方式進行綜合處理，并將探究的結果與觀察到的現象聯系起來考慮，綜合分析各種信息，用已有的知識及時總結符合證據的自然規律，將感性知識上升為理性知識。 如教學《地球的自轉》一課時，要讓學生理解和掌握地球的運行規律，可以采用推理、綜合的方法來解決：從太陽的東升西落現象中推斷出地球是自西向東轉動的；從晝夜交替的現象中可以推斷出地球不斷地圍繞地軸轉動著；從連續兩次看到日出的時間是24小時，可以推斷出地球自轉的周期是24小時；從北極星始終停留在原地不動，周圍的星座都圍著北極星轉圈的現象中可以推斷出地軸的北極總是向著北極星的方向。從上面的推理中可以歸納出地球的運行規律：地球是不停地繞著地軸自西向東轉動，周期是約24小時，地軸的北極總是對著北極星的方向�！巴评恚C合”是探究自然規律的有效方法，經過推理、綜合而得出的自然規律，對學生來說易理解且印象深。 總之，在常識教學中，教師要讓學生在學習和掌握科學知識、自然規律的同時，引導他們親自參與研究和探索活動，幫助他們了解和掌握探究自然規律的過程和方法，培養他們積極主動地開展科學探究活動的良好品質，以促其逐步達成自主探究自然規律的能力。
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