文化立�！∷刭|立身

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——遼寧省撫順李石寨朝鮮族中心小學教改紀實 本報記者李建平   在遼寧省撫順市的西北部，坐落著一個小小的李石寨村，這里有一所朝鮮族小學，占地不足一萬平方米，學生只有300多人。然而她是遠近聞名的省模范學校，她的校長金竹花多次在國際會議上大講辦學之道，國家、省、市領導及國際友人多次到學校參觀。令人信服的是，她的出名，不在于樓高，不在于地大，而在于學校先進的辦學理念。   為學生全面發展搭建平臺   在推進素質教育的過程中，金竹花校長反復思考，農村教育要著眼于學生未來的生存和發展，為當地的經濟文化發展服務，必須以文化立校，素質立身，農村教育才具有生命力。要使孩子們的個性充分發展，就要把握住兒童發展的關鍵時期，創設有利于發展的環境，讓孩子們的成長空間更大一些。   為此，學校著眼于學生素質、著眼于民族特色、著眼于未來社會的需要，除上好國家規定的必修課外，不等不靠硬是自己創造條件，自己培養教師，在學前班及1-6年級面向全體學生，開設了電腦課、英語課、圍棋課、舞蹈課、圖書閱覽課、生活技能課、科技活動課及學做朝鮮族各種風味咸菜的勞動課。這些課程，為提高學生綜合素質起到了其他學科不可替代的特殊作用，把“促進人的全面發展”這一現代教育理念轉化成可操作的教育實踐，也使校園的生活變得五彩繽紛。   學校要求全校學生每個人都要會三種語言(朝鮮語、漢語、英語)，每個學生都要會下圍棋，會使用計算機，會跳朝鮮族舞蹈，會做朝鮮族咸菜。按照朝鮮族的生活習慣，學校還要求男女學生剪短發、進教室換拖鞋，培養學生彬彬有禮，注重儀表。   這里雖然是一所農村小學，但卻有一個非常標準的美術教室，濃郁的創造氛圍，寬松的學習環境，使這里成為孩子們最喜歡來的地方。為了培養學生的繪畫興趣，學校為學生免費提供紙、筆、顏料，而且，美術教室面向全體學生開放，學生隨時可以進去畫上幾筆。美術課上，國畫、手工、色彩、素描、粘貼、卡通畫……凡是美術領域涉及到的內容學生全都可以學到。就是在這樣的氛圍里，先后有8名同學11幅作品獲得全國大獎，金一松老師獲得特等園丁獎。   為了對孩子進行圍棋啟蒙教育，全校390名學生無一例外，人人學圍棋，人人下圍棋，每周2節課。除了全校普及之外，還成立了課外興趣小組，有3名學生達到國家業余一段，達到國家業余一級至九級的學生已經有30多名，這在朝鮮族學校中是惟一的。   圍棋縱橫19路，其變化無窮，正是這無窮盡的變化，給了孩子們新鮮的感覺，深深地吸引著他們的注意力，一些上課坐不住的孩子，下圍棋一坐就是兩三個小時，一動也不動。為了給孩子們創造學習圍棋的氛圍，學校決定把家長請到學校學圍棋，有的孩子的爺爺奶奶也來學。這樣，孩子們不僅在學校下，回到家里也下，村頭、路邊常見他們切磋棋藝的身影。一個四年級的男孩，平時不愛學習，常常往游戲廳跑，可當他愛上了圍棋以后，像變了一個人似的，再也不上游戲廳了，不僅棋下得好，學習也跟上了。   圍棋課的開設，使學校的文明禮儀蔚然成風，孩子們在下棋的過程中，鍛煉了判斷能力、應變能力、創造能力，同時變得守規矩、懂禮貌，有毅力、有恒心，善于思考，做事負責。而且，他們懂得相互尊重，懂得如何協調和配合，如何處理局部和全局的關系，學會勇敢地面對挫折和失敗。   不僅如此，還帶動了鄉村的文化建設。   過去，許多家長閑下來就打麻將，現在，李石寨村幾乎家家有圍棋，人人下圍棋。   培養學生的國際視野   在教學樓大廳里，金校長指著一個碩大的地球儀告訴記者：“大廳里擺放這個地球儀，為的是讓孩子們每天一進來就能看見。我們要通過各種教育活動，培養孩子的國際視野，讓他們從小立下志向‘未來地球村的一號公民將從這里出發’，讓李石寨的學生走向世界，讓世界認識李石寨的學生�！�   為了拓展農村孩子的視野，學校動員家長和村民委員會，充分利用當地的教育資源，他們把校園的圍墻變成“智能墻”，請美術教師畫上世界地圖、中國地圖、遼寧省地圖和撫順市地圖，畫上身穿56個民族服裝的娃娃，從幼兒園到小學低年級全部學認。不僅如此，還讓孩子們認識196個國家的國旗，認識各種國際組織符號，如“非洲統一組織”、“國際奧林匹克委員會”、“聯合國”、“紅十字會”、“歐洲共同體”、“美洲國家聯盟”、“阿拉伯國家聯盟”等，這座智能墻，為孩子們打開了一扇認識世界的窗口。   七八歲的農村娃娃，能快速地認出196個國家的國旗，幾十種國際組織符號，56個民族的名稱和特征，并能用漢語、朝鮮族語解說。   不僅如此，還讓學生認識38種交通標志、公共標志，比如“注意安全”、“當心觸電”、“隧道”、“禁止停車”、“限制速度”、“男女廁所”、“急救110、119、120”、“自行車存放處”、“廢物箱”、“走失兒童認領”、“禁止煙火”、“停車場”、“緊急出口”等，以此培養學生的生活技能。   讓民族文化傳統代代相傳   朝鮮族是一個能歌善舞的民族，為了繼承這個優良的傳統，學校開設了舞蹈課，每周一節課，六年從未間斷。全校學生無一例外，人人都學，不僅學生學，教師學，家長也學。朝鮮族舞蹈柔和優美，在各民族舞蹈中具有獨特的魅力，然而動作難度大，訓練過程十分艱苦。由于學校資金緊張，不能做到一人一鼓，學生就拿筷子敲，在自己的腿上敲。到小學畢業時，每個學生都掌握了長鼓舞、扇子舞、頂罐舞等15種朝鮮族舞蹈。一批學生畢業了，又一批學生成長起來，許多學生都達到了專業水平。   舞蹈課的開設，使激昂優美的長鼓在校園中響起來，在小小的李石寨村響起來。學生從鄉村走向城市、走向北京，走向國際藝術的舞臺，舞出一道道絢麗的彩虹。   在大連國際服裝節、喜慶香港回歸祖國大型聯歡晚會、全國少數民族少兒藝術節上，當師生們跳起優美的長鼓舞，那悅耳的鼓聲，感人的場面，令七八十歲的朝鮮族老人流下了熱淚，他們由衷地感嘆：“我們的民族文化還活著�！�2000年8月學校舞蹈隊赴日參加了五大洲70多個國家參加的“2000年世界民族藝術節”，共演出3場，場場搏得大會喝彩，日本各新聞媒介紛紛報道，予以高度評價。   1998年，全國首次中小學文藝匯演，歷時一年多，全國近一億學生參加，近千名學生進京參加調演，在這場規模宏大的匯演中，李石寨朝鮮族小學的學生《花兒笑，我也笑》獲大會特設的惟一的特等獎。原國家教委柳斌副主任給予高度評價，他說：“通過創新出現了一批新人、新作，產生了一些新的表演形式，如參加調演的朝鮮族舞蹈《我們多么幸�！�，就運用朝鮮族舞的好幾個‘絕活’，來表現今天朝鮮族兒童少年的生活�！�   自古以來，朝鮮族就非常重視咸菜的腌制，他們的生活幾乎每天都離不開咸菜。由于朝鮮族咸菜的獨特風味，也深受各民族的喜愛。為了使這一傳統工藝代代相傳，學校開設了這門特殊的勞動課，開辟了專門的勞動教室，購置了設備，請來朝鮮族大娘做指導。從一年級起就學拌蘿卜條，拌桔梗，隨著年級的增高，學的種類也越來越多。六年下來，學生基本會做十幾種咸菜，掌握十幾種刀功，還會煎土豆餅，做紫菜飯卷，幾乎掌握了朝鮮族風味的全部做法，許多同學都被譽為當地的“小小美食家”。   孩子們不僅在勞動課上做，回到家里也做，學校每年組織春游、秋游，孩子們帶的飯菜都是自己做的。在朝鮮族風情節上，學生把自己做的咸菜包裝好，配上有趣的廣告詞，亮開嗓子叫賣起來。沒想到，他們的咸菜最受歡迎，連省里的領導也來購買。來自美國、日本的朋友一邊品嘗，一邊夸獎，他們不敢相信，這些精美的朝鮮料理，竟出自十來歲的娃娃之手。   培養學生的科學素養   不僅課外學習在變，課堂教學也發生了變化，這意味著素質教育正在以堅定的步伐走進學校課堂。   科技活動課的開設，在學生面前打開了一扇知識寶庫的大門。學生被這門全新的課程深深吸引，“針為什么會浮在水上”？“漏篩中的水為什么不會流出來”？“紙人為什么會跳舞”？“肥皂為什么會吃雞蛋”？等等，學生感到非常奇特。   科技活動課一反過去傳統的手工課、勞技課的模仿式操作，采用探究式的活動方法。不是從給予科學概念入手，而是讓學生自己設計實驗方案，自己做實驗，自己觀察實驗現象，自己得出實驗結論。實驗大都來自學生生活，實驗材料、用具、藥品等廉價易得。比如，怎樣制作冰糖，只要一個玻璃杯、幾勺糖、一條線繩、一塊紙板、半杯水即可。而且，實驗設計十分精巧，用材和操作也很安全，不時令人感到妙不可言，一個深奧的科學道理可能僅需一個可口可樂罐、兩枚鐵釘的操作就能說明。不僅實驗多、簡單、安全、易操作，而且淺顯易懂、表達清晰，每個實驗都留給了學生創造的空間和無限的遐想。   活動課上，同學們觀察實驗，研究討論，思考問題，發表見解，所有的同學都在動，學生真正成了學習的主人。比如，“運動會不會影響人的心跳”？“脈搏和運動”、“我跳動的心臟和搏動的血管”實驗，學生有的做深蹲、有的高抬腿跳、有的跳臺階，然后根據記錄，最后得出結論來。生物課本上說，葉片制造淀粉，并可運輸到其他器官。教師就讓學生在活動課上探究植物的根、莖、葉、花、果實、種子六大器官中真的有淀粉嗎？秋天，橘子皮長霉，教師就讓學生研究橘子皮上的霉菌在其他植物上能生長嗎？同學們對這些題目很感興趣。每當上課時，課桌上擺滿大大小小、五顏六色的塑料袋、小盒子、小瓶子等，里面有蘿卜、土豆、饅頭、米飯、香蕉，每一雙眼睛都閃爍著光芒，每張小臉都顯現出按捺不住的興奮。一切結論都在實驗之后，平時不愛講話的同學也敢于大膽發言，他們并不怕講的與課本上說的不一致而受到同學們的嘲笑。   學生創造思維的火花在生動活潑、充滿樂趣的實驗中一次次被點燃，不僅提高了動手能力，而且直接體驗到進行科學探索的無窮樂趣，即使是最簡單的發現也會令學生激動不已。一次次實驗好比一座座通往科學圣殿的大門，吸引著學生的好奇心，去探索、去思考、去尋求答案，而這一顆顆好奇的心與一副副好奇的頭腦正是創新的重要基礎。更可貴的是，科學實驗培養了學生追求真理、實事求是的品質，他們遇事學著用自己的手做，用自己的眼看，用自己的腦想，根據自己的觀察思考得出結論，并且敢于向已有的結論挑戰。   《中國教育報》2004年2月10日第8版      

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