基礎教育呼喚理想主義

基礎教育呼喚理想主義

進入21世紀，中國的教育如何發展，如何建構具有時代特征的“新教育”，已成為眾多有識之士深切關注的大論題。

縱觀中國教育最近幾十年的發展歷程，在肯定教育獲得巨大發展成就的同時，我們不得不遺憾地承認，中國教育，尤其是基礎教育中理想主義的色彩還是較少，缺乏應有的對現實目標的批判和超越；中國教育片面追求與現實的適應和協調，在一定程度上削弱了教育引領時代、提升社會的功能。

這意味著在人們越來越受現實功利羈絆，越來越被實利主義限制了生命意義的拓展之時，由于教育體現著對人類生活最高境界的追求，保留了對于超越實利的、非功利的價值的追求，至少還可以寄希望于教育去使人對人在現實中的病態和畸型保持警覺，對人的純功利沖動起到平衡和矯正作用。

前不久，在參加全國教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論的實踐及推廣研究》開題會時有了更深刻的感受。課題負責人、全國政協常委、蘇州市副市長朱永新教授曾經提出教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發展的理想空間。繼2002年啟動了“新教育實驗”，規劃了各項實驗項目，全國二十幾所學校參加了首批實驗，各省市的一大批老師主動加入實驗的大軍，千千萬萬的教師們正在行動中將“新教育”理想具體化、系列化。目前有十個省的200多所學校參加。

本課題研究的主要目標是：進一步完善新教育理論；加強新教育理論實踐的基礎性建設；形成區域性推廣科研成果的新型機制；建設特色化的“校園”“社區”；促使老師在更新觀念提高技能基礎上的專業化發展；促進學生在健全人格、學有所長基礎上的個性發展。新教育理論的實踐設計為“新教育實驗”。新教育實驗的核心理念是：為了一切人，為了一切人的發展。

教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活并且發展的這樣一個概念。新教育實驗不僅要關注學生，而且要關注教師，關注一切和教育相關的人，無論他是貧賤的，還是富貴的；是愚昧的，還是睿智的；是健全的，還是殘疾的。他們提出沒有教師的發展就沒有學生的發展；沒有家長的發展，也可能沒有學生的發展。符合十六大提出的“人的全面發展”理念。因此，當前社會發展應由“以經濟建設為中心”逐步過渡到“以人的發展為中心”上來，人的發展才是硬道理。

新教育實驗主張以人的個體生命為本位，根據個人發展的需要確定教育的目標并實施教育。新教育實驗追求從知識的人本化和學習的人本化出發，引導教育圈中每一個人發展個性，舒展自我，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人“還原”為“人”，達到人的“自我實現”。應當是為基礎教育的改革張揚起了理想主義的旗幟。

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