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論學校管理藝術中的四種“力”
論文摘要：社會主義市場經濟的不斷發展，推動教育體制改革的逐步深化，全面推進素質教育，優化教育結構，對學校管理者提出了全新的要求。學校管理是一項綜合性的系統工程，管理者在學校發展中充當關鍵角色。本文試從教育事業發展的角度，談談學校管理者必須具備的四種能力。
關鍵詞：學校教育,創新,發展
21世紀已經來臨，知識經濟飛速發展，科技創新日新月異。黨的十六大報告中提出：大力發展教育和科學事業，堅持創新教育，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育。實施素質教育，對教育工作者提出了更高更新的要求，學校教育管理是一項系統性綜合性工程，必須充分發揮學校中諸多因素的作用，在諸多因素之中，學校管理者起著關鍵作用。本文就學校管理者應具備的四種能力，談談筆者的拙見：
（一）親和力
學校就是一個團隊，學校管理者就是這個團隊的核心和靈魂，能否使整個團隊形成一股凝聚力，心往一處想，勁往一處使，直接關系到整個團隊的精神狀態和工作干勁。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。任何一項管理工作和教學任務的完成都需要多個環節的合作與支持，為了能使整個教學團隊團結一心，眾志成城，作為學校領導的人格魅力和人格力量應起著關鍵作用。
一所學校的發展，既需要有豐富教學經驗的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用，又要不斷發掘教學新秀，培養教壇生力軍。發現人才吸引人才留住人才，可以采用多種方法，當前比較普遍的作法有“事業留人、情感留人、適當的待遇留人”，筆者認為學校領導應該在情感留人上多下工夫，適當運用情感投資，往往可以收到既經濟而又意想不到的效果。
1、校務工作民主、公開、增強透明度。學校管理應建立一整套嚴明完備的管理規章制度，這種制度應該具有競爭機制和激勵機制，對校長、副校長、政教處、教務處、總務處等部門的職責做出具體而詳細的規定，既有明確分工，又要相互配合。各部門從新學期開學之初擬訂學期計劃，嚴格執行教學計劃，到學期結束各個部門做好學期總結工作，切實實行教務財務公開。這種制度應該貫徹始終，使學校的各項工作進入良性發展態勢，真正做到依法治校。
2、工作上公正、不搞特殊化。舉個具有普遍性的例子，有一所學校在校級領導辦公室一律裝空調，而教師的辦公室還是那種老式吊扇，甚至有些教師辦公室擺放的幾臺空調基本斷電，從而形成鮮明的待遇差別，結果造成許多教師心里有意見，心理不平衡，心理上的對立一旦形成，比收入上的差別可能更難消除。在這個問題上，就要求部門領導不能以權謀私，在待遇問題上不能只為自身考慮，心里時刻裝著教學第一線的教師，不搞個人本位主義，很多人為的隔閡自然可以消除。
3、生活上平等對待。中國有句古話：“不患貧，患不均”。知識分子的天性決定了心理上清高和甘于清貧的職業特點，看不慣社會不公平現象。我曾經聽過一位省級先進教師的事跡報告，他在一所鄉鎮初級中學當校長，即任之時學校各項工作百廢待興，學校的教室和食堂正在建設中，這位校長平時和學生一樣在學生食堂排隊打飯，一家三口擠在一間沒有玻璃的平房內居住，每個周末與學校的老師和學生們一道去山上挖坑種樹。這些行動很大程度上影響和帶動了全校教師和學生，忘我地投入工作和學習中，第二年中考，這所學校的中考成績由過去的名不見經傳一躍攀上該地區所有中學之首。這個事例給我們很大的啟示，一位領導的人格魅力，可以深深地在廣大師生心中扎根，一次簡單的發自內心的舉動勝過無數次的會議與說教，必然會結出成功的碩果。
（二）決斷力
現在許多學校都實行了校長負責制，經濟權、人事權、行政管理權一手抓，作為學校管理者要善于使用手中掌握的權力為學校的發展盡責盡職，一方面要保證學校的集中統一領導，另一方面又要適度分權，職責下放到位，充分調動起各科室部門的積極性、主動性和創造性，在宏觀調控中把握大局。
作為單位領導，良好的大局觀不可缺少，對于整個學校的各項工作應該有宏觀上的把握，一項工作的開展必須從學校的全局出發，為大多數學生和教師的利益著想。我所在的單位是一所市級重點中學，一直在努力申辦省級重點中學，學校領導在申辦過程中不遺余力，親自督導各項準備工作事宜，從學校的衛生工作、教師師德、學生紀律、教育設施建設等入手，層層實行責任制，領導重視，教師參與，全體教師和學生的積極性被調動起來，大家真正把它為作關系學校未來長遠發展的一件大事來抓。
敏銳的觀察力對于教育管理者來說也是必不可少的。領導者需要密切聯系群眾，好點子存在人民群眾之中。毛澤東同志講過，沒有調查就沒有發言權。正確的決策基于正確的信息，要保證學校各種信息渠道的暢通，管理者要善于辨別各種信息的真偽與重要性，明察秋毫，深入基層，不擺架子，堅持從群眾中來到群眾中去，以便對學校的各項工作和活動有更全面更深入的了解。
（三）協調力
學校就是一個社會的縮影，與各級教育管理部門和機關單位存在著錯綜復雜的人事關系和工作關系，如果其中某一個環節處理失當，都有可能會對學校的全局工作產生重大影響。學校領導有時作為指揮者角色，有時則充當潤滑劑的角色。
許多學校的管理者同時作為教學上的骨干，以自身優良的教學態度和高尚的師德作為感染力，帶動年輕老師的發展。管理者能夠參與一線的教育教學及教科研工作，在業務上起指導作用，更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時期能夠樹立起來的，培養融洽的上下級人際關系必不可少，在工作中要做到不偏不倚，嚴格按照學校的規章制度辦事，不掩蓋缺點，不偏袒親屬，直面學校存在的各種問題。
管理者還需要樹立公仆意識和服務意識。少想“人人為我”，多想“我為人人”；少想“你要為我做什么”，多想“我要為你做什么”。當好服務員的角色，既充當老師們的服務員，又是學生們的服務員。積極為學校的建設籌集資金，加強學校的基礎設施；加強教學后勤和總務后勤部門的管理，提高服務質量；積極發展校辦企業和第三產業，改善教師職工的工作條件和福利待遇，運用適當的待遇留人。
（四）創新力
當前新科技革命突飛猛進，知識經濟初現端倪，教育技術也在不斷發展。江澤民同志強調，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境，創新也沒有止境。
隨著民辦教育近十幾年的日益興起，一場深層次的教育教學改革已經迫在眉睫。民辦學校一流的辦學條件，高規格的硬件建設，一應俱全的現代化教學設施，給學生家長非常強的吸引力；民辦學校運用現代嚴格科學的管理手段，在人才選拔上唯才是舉，建立優勝劣汰的用人機制，民辦教育的這些優勢給公辦學校了帶來巨大的沖擊，對于公辦學校來說，必須走出目前的困境，挺立于時代的前列，與時俱進，在競爭中敢于勝出。因此，提高自身素質，增強競爭能力，已經勢在必行。
面對教育改革的新形勢，學校管理者需要切實轉變教育觀念，確立素質教育的核心地位。筆者認為可以在以下幾個方面積極實施教育管理改革：（一）加大學校開放力度，經常開展校際之間的合作交流，與一些名校建立長期聯系，溝通信息，互通有無；（二）有條件地聘請一些教育專家、知名教師來校開設講座，采取引進來的辦法，讓學校教師對未來教育發展的方向和發達地區的教育動態都能有所了解；（三）采取各種有效措施，提高教師業務水平，采取走出去的辦法，參加教育培訓，開展豐多種形式的學校內部的教學評比活動；（四）創建“名校名師優生工程”，抓好學校的對外宣傳工作，樹立學校在社會上的良好形象，培養一批事業心強、師風師德高、業務能力強的科研型教師，并且采取積極而有效的措施留得住這些骨干人才，在招生工作上多投入，在生源競爭中搶占有利位置；（五）大膽開展課題實驗。充分發揮學校自身的優勢，積極、主動地向上級教研部門申報教研課題，一方面增強了教師的業務素質，另一方面也提高了學校的知名度，為學校的長遠發展打下堅實的基礎。
一個民族需要創新，一個學校也需要創新。作為學校領導，思想要開明，學校工作時常會面臨新情況、新問題，需要管理者具備與時俱進的思想品質，發揮創造性思維，解決工作中出現的新問題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快，作為學校管理者，更應該站在高屋建瓴的高度，管理要有新辦法，各項工作要有新舉措，運用新的教育方式和管理模式管理學校。
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