學校管理創新呼喚現代校長觀念的創新

學校管理創新呼喚現代校長觀念的創新

實施創新教育是一次教育觀念、教育模式的深層次的變革，它對現代校長的教育管理提出了嚴格的挑戰。隨著社會的不斷進步，教育作為公民的一種基本權利受到普遍的關注。家長及家長委員會、教師協會、社區委員會、政府組織和群眾團體、各種利益集團都在向教育施加影響。教育與管理必須迎接各種外來的沖擊與挑戰，才能獲得最大的發展。

為了迎接這一挑戰，爭取學校管理的主動權，保持組織適應和應付其內外部環境的變化，管理必須創新，組織必須創新。作為一校之長，必須從以下兩方面入手：

一、樹立新的教育觀

人們常說，辦好一所學校需要這所學校的教師精誠合作，共同努力，但要辦一所什么樣的學校，卻常常是取決于這所學校有一位什么樣的校長。校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學方向。隨著教育體制改革的深化，校長負責制的推行，校長行使管理的權利越來越大。校長的觀念、管理思想和管理模式，決定著學校的發展和進程。欲正確行使自己的權利，促進學生和教師的創新，作為一校之長，務必做到：轉變在觀念上，落實在管理中。當前首先應該樹立校長新的教育觀念，具體來說，主要體現在以下幾個方面：

首先，要求校長樹立可持續發展的質量觀，跳出狹小的學校教育范圍，擺脫就學校論學校，就教育論教育的思維模式�？沙掷m發展是當今社會發展的新理念和新戰略，它體現了一種整體視野和整體思維。教育是人類可持續發展的重要組成部分。正如聯合國《21世紀的議程----促進教育、公眾意識和培訓》的報告中所指出的：“應該將教育（包括正規教育）、公眾意識和培訓確認為人類和社會據此能夠最充分地發揮其潛力的一種過程。教育對于促進可持續發展和提高人們解決環境和發展的能力極為重要�！笨梢�，教育對可持續發展戰略的實施是至關重要的。作為校長必須清楚，中小學教育是基礎教育，真正的質量是不僅要體現在對學生的現在負責，也應當體現在對學生的將來負責，也就是說，應當挖掘學生的潛能，為學生的未來發展打好基礎。創新教育認為，每個學生都具有創新的潛能，只要開發得當，每個學生都可以成為不同層次的創新型人才苗子。

其次，要求校長樹立只要具有創新精神和創新意識的學生都是好學生的學生觀。1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育----財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛能都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要�！�1989年底，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上中外教育專家把富有“積極進取和創新精神”作為21世紀人才必備的首要素質�，F在西方國家普遍認為，21世紀人才必須具備的素質有：懂得如何學習，能夠依據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源；具有創造性、能夠綜合和組合各種信息，具備從各個不同的角度去分析問題的能力，能夠與人共享知識和學習。因此，作為校長必須清楚，未來的社會是知識化、信息化、網絡化和學習化的社會，對學生的教育我們不僅要在智力上發展他們，更要在情感、態度、習慣、人格等方面去影響他們，使他們永遠保持旺盛的求知欲。開發和發展學生創新意識和為具有良好素質的創造型人才打好基礎。因此，創新教育認為，具有創新能力的學生，不一定是全優生、高分者，只要具有創新精神和創新意識的學生都是好學生。

第三、要求校長樹立只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型學生的教師觀。實施創新教育是一次艱巨的工作，必須依靠教育教學第一線的教師。沒有教師自身素質的提高，沒有教師駕馭創造教育的得心應手的本領，就不可能有具有較強的創新精神和實踐能力的學生。培養和造就高素質的教師是校長的責任。作為校長必須清楚，一名優秀的教師，首先應當具備崇高的人格魅力；其次，他（她）應當既是知識的傳授者，又是學生潛力的開發者、創造思維的引導者、實踐活動的指導者。

第四、要求校長樹立優化學生主體活動的知識觀，創新教育認為知識是由基本概念和基本原理組成的結構體，知識的獲得主要體現在學習主體的認知結構的完善，強調知識的獲得過程和知識的遷移能力。學生身心發展以學生主體活動為中介發揮作用。也就是說，學生從事什么活動，怎樣從事這些活動，是決定他身心發展的關鍵所在，教學活動要有效促進學生身心發展，培養創新人才，就必須高度重視研究學生主體活動問題，努力優化學生主體活動，既要優化學生主體活動的領域，保證學生主體活動內容的全面性，又要優化學生主體活動的狀態，使學生主動地、探索性地從事教學活動。

二、建立新的管理觀

轉變了教育觀念的校長，還必須致力于建設一套創新教育管理激勵機制，才能夠有效地促進教師教學觀念的轉變，真正提高整個學校的教育質量，校長在管理觀上，要注意以下三點：

第一、重視“過程管理”。傳統的管理通常會注重常規管理制度的建立健全工作和最終廣大教師的執行情況，而不注重這個過程中，教師是怎樣具體執行這些規章制度的。這就是忽視了“過程管理”；在當前，要加強過程管理，主要一點就是校長要能深入課堂，多聽幾節課，去看看教師在課堂中是否把傳授知識與培養能力結合起來了，是否把傳授知識和培養創新精神結合起來了。校長應充分認識到，管理教師“教”的目的，是促進教師及時更新教育觀念，在教學方法的改革上下功夫，讓新思想，新觀念盡快進入課堂，讓學生自己去發現問題，鼓勵學生有所創見，讓學生的知識與思維碰撞出智慧的火花，從而體會成功的愉悅感。

第二、用發展的眼光實施管理。傳統的學校管理，往往是一種“知識管理”，主要體現在怎樣讓學生接受老師傳授的知識，這是必須要轉變的，校長評價一位教師，評價一堂好課，要以教學對學生素質產生了什么影響，學生學會了什么，也即以學生的發展作為評價的尺度。簡單地說，也就是既要看教師的知識點的落實情況，又要看教師對學生能力的培養、方法的訓練、行為養成和思維培養的力度等，也就是以學生的發展作為管理的出發點。如果我們還停留在考試管理、分數排隊上面，那我們的教育管理會毫無意義�，F代社會是信息社會，社會節奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，青年學生又是最容易接受新事物而又被其左右的群體，管理者再用一種封閉性的觀點和辦法對學生簡單地說“不”或“允許”與“不允許”，收效肯定是甚微的，所以，用發展的眼光來實施管理是當務之急。

第三、為教師的創新“松綁”。欲培養學生的創新精神，教師必須要有創新意識和創新精神。校長管理對象主要是教師，管理教師的一個核心思想就是調動廣大教師的積極性，激發教師在教學過程中的創造性智慧。要容許、鼓勵和幫助教師進行創造性的教學，所謂容許：就是要為教師提供一種相對寬松自由的環境，也就是學校管理的目標，是放在教師注重學生能力發展上，而不是對教師具體的教學安排、教學過程、教學方法等做過多的限制；所謂鼓勵，就是學校的管理者要對教師的一些富有創新的做法給予物質或精神上的激勵強化，使教師樹立以創造性的進行教學為榮，以培養學生創新精神為己任的教學理念；所謂幫助，就是學校管理者要利用一切條件為教師提供關于創新教育的新理論、成果、技術和方法等信息，經常組織教師就有關問題進行討論，使教師不斷開闊視野、拓展思路。

學校管理成功的基本條件是要建立一個認識一致、結構合理、協調合作的學校領導集體，而這種高素質的領導集體往往是以創新型校長為核心的，能高效率而富有創新地開展工作，從而帶動全體教師，共同營造出一個富有創新精神的校園環境。任何一所學校，是否具有良好的創造環境，一校之長是關鍵所在。只有具有創新精神的創造型校長，才能為學生創造力的發展和教師創造性教學提供指導和支持。

【學校管理創新呼喚現代校長觀念的創新】相關文章：

論管理創新與現代學校管理08-17

創新型校長：時代的呼喚08-17

[學校管理]論管理創新與現代學校管理08-17

轉變觀念 創新管理08-05

現代學校管理制度的創新表現與意義08-17

學校管理的反思與創新08-13

管理創新與學校發展08-17

知識經濟呼喚現代教育技術的創新08-17

創新教育，從觀念談起08-17