班主任與學生談話的原則

班主任與學生談話的原則

   班主任是班級工作的組織者、領導者、管理者、教育者，是班級的靈魂。開展班級工作，了解學生的思想動態，處理學生存在的問題，對學生進行全面的教育，班主任常用的方法就是談話。有的班主任的話，像一把錘子向門上砸去，只能在門上留下累累傷痕，卻不得而入；有的班主任的話，像春天里不著邊際的風，學生聽了入耳不入心；有的班主任的話，則像一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖。因此，我們班主任要認真研究與學生談話的藝術，堅持以下原則，以便取得良好的效果。
一、 有趣
    心理學知識告訴我們，人們對感興趣的信息容易接受，因此我們在與學生談話的時候，只有堅持有趣的原則，才能縮短與學生的心理距離，才能使學生樂意接受你的觀點。
    我班有個學生小俊，從初一開始他的語文、數學成績均排在年級前十名，但英語成績卻很差，到了初三依然如故，以至自暴自棄，破罐子破摔，英語老師曾多次找他談話，給他講自暴自棄的壞處，但他總是置若罔聞，英語成績還是原地踏步，沒有絲毫上進。作為班主任的我，看在眼里，急在心頭，我暗下決心一定要治好他的“瘸腿病”。在一天放學之后，我給他講了一個故事：自信不可丟
    2001年5月20日美國一位名叫喬治．赫伯特的推銷員，成功地把一把斧子推銷給了小布什總統。布魯金斯學會得知這一消息，把一只刻有“最偉大推銷員”的金靴子贈于了他。
    布魯金斯學會以培養世界上最杰出的推銷員著稱于世。它有一個傳統，就是在每期學員畢業時，都設計一道最能體現推銷員能力的實習題，讓學生去完成。小布什當政期間，他們出了這么一個題目：將一把斧子推銷給小布什總統。
許多學員都認為這是不可能的事，因為現任總統什么也不缺，即使卻什么，也用不著他親自購買，再退一步說，即使他親自購買，也不一定正趕上你去推銷的時候，因此，學員們個個知難而退。
    然而赫伯特卻沒有退縮，他堅信自己有辦法能讓現任總統買他的斧子。他是這樣說的：小布什總統在得克薩斯州有一座農場，那里長著許多樹。于是我給他寫了一封信，說，有一次，我有幸參觀您的農場，發現那里長著許多失菊樹，有些已經死掉了，木質已經變得松軟。我想，你一定需要一把小斧頭，但是從您現在的體質來看，這種小斧頭顯然太輕，因此您仍然需要一把不太鋒利的老斧頭�，F在我這兒正好有一把這樣的斧頭，它是我祖父留給我的，很適合砍伐枯樹。倘若您有興趣的話，請按這封信所留的信箱，給予回復。最后他就給我匯來了15美元。
講完這個故事，我問小�。耗阒�道布魯金斯學會為什么要把金靴子授予赫伯特嗎？因為他們一直想尋找這樣一個人??這個人從不因有人說某一目標不能實現而放棄，從不因某件事情難以辦到而失去信心。我想送你一句話：不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才難以做到。小俊若有所思地點點頭，從那以后，我發現他花在英語上的時間多了，學習英語的勁頭足了，功夫不負有心人，他在中考中取得了優異的成績，順利考上了重點高中。
二、有據
    當我們向學生灌輸某個道理時，如果舉例純屬子虛烏有，學生不僅不會接受我們的觀點，反而會嗤之以鼻。我們教師的形象就會在學生心頭大打折扣，我們的威信就會大大下降。如果我們批評學生的事實不確鑿，理由不充分，學生不僅不會違心認錯，反而會據理反駁，致使我們處于尷尬的境地。因此我們在與學生談話的時候，舉例一定要有說服力，要有可信性。
    我班有幾個男生，由于父母均長期在外地打工，鞭長莫及管不著，爺爺、奶奶又管不了，他們從小學開始就經常到街上打游戲機，上了初中之后，不僅原來的惡性未改，而且還談起了戀愛，整天渾渾噩噩混日子，學生討厭，教師頭疼，就連他們自己也認為自己一無是處，不可救藥，這輩子不可能有什么大出息了，所以他們經常給我惹麻煩，捅漏子，擾亂了班風，帶壞了學風，給班級管理帶來了一定的難度。鑒于此，接班不久我便下決心整治他們，但我并沒有找茬處罰他們，而是把他們請到辦公室，讓他們做了一道選擇題：
    有這樣三個人，甲，篤信巫醫，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。乙，曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經有過吸食鴉片的記錄。丙，曾是國家的戰斗英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝點酒，但大都是喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。
我要求他們從中選出一位在后來能夠造福人類的人。毋庸置疑，他們都選擇了丙。這時我對他們說：“其實，這三個人大家都很熟悉，他們是二戰時期的三個著名人物：甲是富蘭克林．羅斯福，身堅志殘連任四屆美國總統。乙是溫斯頓．丘吉爾，美國歷史上最著名的首相。丙是阿道夫．希特勒，一個奪去幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。很顯然，你們的選擇都是錯的�！蔽液芰私馑麄�，雖然這幾個男生的成績不怎么樣，但他們都很崇拜英雄，都知道歷史上確實有這三個人，所以他們堅信我說的是不可辯駁的事實。
    接著我又對他們說：“你們幾個人的缺點與羅斯福、丘吉爾年輕時的表現，那真是小巫見大巫，他們尚且能在后來為人類做出了巨大的貢獻，難道你們就不能嗎？你們的人生才剛剛開始，過去的榮譽和恥辱只能代表過去，真正能代表一個人一生的是他現在和將來的所作所為。從過去的陰影中走出來吧，從現在開始，改正錯誤，努力學習，你們一定能取得理想的成績，一定能成為對國家、對社會有用的人�！�
從那以后，他們幾個人的變化確實挺大的，身上的壞毛病改了許多，雖然后來也有過反復，但終究慢慢改掉了不良行為和習慣，順利畢業。
三、 有度
    我們與學生談話，還要掌握好尺度。首先，不能因為自己心情不好，講一些有損學生自尊心的話，更不能對學生大呼小叫，甚至辱罵學生。其次，要根據不同的學生因材施教。由于學生的性別、性格、家庭環境等諸多因素不同，我們和其談話的內容、方式也應不同。
    我班曾有個學生，性格外向，活潑好動，表現欲特強。在課堂上他總是嘻嘻哈哈，說說笑笑，老師提問時，他總是口無遮攔，脫口而出，而在絕大多數情況下不是張冠李戴，就是答非所問，再不就是牛頭不對馬嘴，有時他甚至故意說些題外話，引得哄堂大笑。對這樣的學生，如果在課堂上訓斥他，勢必會傷害他的自尊，挫傷他踴躍發言的積極性，同時也會給其他同學帶來不利影響，因此我決定找他談話。此次談話的目的是想讓他明白兩個道理：第一，只有經過縝密思考，充分醞釀，才能準確回答老師的提問。第二，允許并鼓勵他發表獨到的見解，大膽創新，但并不是隨心所欲地亂說一氣。
我把事先請美術老師畫好的一幅畫拿出來：畫上有一條小河，河邊有一塊草坪，草坪上有一棵大樹，旁邊有一只鴨子、一只兔子和一只猴子。我要求他把這三種小動物放在各得其所的環境中。他一看，來勁了，心想：這么簡單的問題也來考我？殺雞焉用宰牛刀？瞬間，他說應把鴨子放到水里，把兔子放到草坪上，把猴子放到大樹上。然后得意地看著我。我說 ：“完成了?”“完成了�！薄斑�有沒有其他方法？”他不假思索地回答“沒有了�！蔽倚Χ�不語，片刻之后，我說：“有個幼兒班的小朋友，他的方法與你不同：他把兔子放在水里，鴨子放在草坪上，猴子放在樹旁的空中。你知道他這樣放的理由嗎？”他搖搖頭說：“不知道�！薄八�這樣放的理由是：小兔在河邊吃草，一不小心，掉到河里去了；鴨子看見了，飛快地跑到岸上，大聲呼叫搶救落水的小兔；猴子聽到呼救，立即去救小兔，正匆忙從樹上跳下，所以還在空中。你認為這個小朋友的想法新穎嗎?”他羞愧地點點頭說：“新穎�！比缓笪矣诌m時加以引導。在以后的課堂上，他不僅踴躍發言，而且思維活躍，總能提出與眾不同的見解，受到老師和學生的一致好評，學習成績也穩中有升。
    “凡是預則立，不預則廢”，總之，班主任找學生談話，事先應做好充分的準備，要明確談什么、怎么談、要達到什么目的，要把握好談話的原則，同時還要講究談話的藝術，或開門見山或循循誘導或旁敲側擊，這樣班主任的話才能使學生入耳，班主任的聲音才能引起學生的共鳴，班主任的意圖才能巧妙地傳遞給學生，才能達到預期的教育效果。

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