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規則意識重在參與體驗
沒有規矩，不成方圓。規則不僅是制度和章程，更是權利、義務和責任。人們在享受權利的同時，必須約束自己的行為。對于小學生來說，哪些規則是最重要的呢？筆者認為是，遵章守紀、文明禮貌、民主平等和誠實守信。
自定班規
如果只向學生講規則意識的重要，沒有他們的親身體驗，規則意識是樹立不起來的。為使學生從思想上重視規則，我們讓學生自己制定班規，并以此作為教育的突破口。也就是說讓學生在執行班規中自己教育自己，讓學生在實踐中認識什么叫規則，體驗規則的重要。這樣做，既是對學生人格的尊重，也是對學生權利的尊重。
各班制定班規的過程不盡相同：有的是全班討論，有的是分組討論，有的是每個同學自己制定，還有的是把經過同學們討論已經制定出來的班規草稿在166語音信箱中播出，讓全體同學和家長們聽，提出修改和補充意見，老師再次進行修定。最后，各班把自己制定的班規交學校德育領導小組審查、批準，最后打印出來，張貼在教室，大家照章行事。
讓學生參與制定班規，是把著眼點放在參與制定的過程中，這比“遵命”執行更有價值。
強化體驗
在我們學校，不僅有班規還有校規�！皭圩o學校的一草一木”就是一條校規。怎么樣讓學生從行為上遵守這條規則？學校池塘里有100多條小金魚，冬天來了，水池里的水要放掉，金魚怎么辦？在莊嚴的升旗儀式上，我們舉行了一個隆重的領養金魚的儀式，各班派代表把分給自己班的金魚領回班喂養，放寒假時，再拿回同學家養；等開春時，再舉行一個儀式，把領養的金魚交回學校。通過這樣的活動，同學們對校園里的金魚備加愛護。
“不能給動物園里的動物投食”也是一條愛護動物的規則。當我們得知清華大學的一名學生用硫酸傷害動物園里的黑熊時候，有不少班自發為救治大黑熊捐款。學校用這些捐款在野生動物園立了一塊警示牌，牌子上的圖畫和文字在全校同學中征集，最后我們選定的是：警示牌正面畫著一大一小兩只熊，小熊仰著頭問它的熊媽媽：“人類是我們的朋友，還是我們的敵人？”揭牌儀式在野生動物園隆重舉行。這種教育扎扎實實，深入人心。
和諧教育
在規則教育中，學校始終堅持“正面強化”的原則，這是我校運用心理學實施和諧教育的理論基礎。
學校經常提醒班主任，在引導學生制定班規時盡量少說“不”和“不許”。比如，將“不許搶行”改為“學會讓路”；把“不許罵人”改為“說話文明”……如果我們發現一個班的班規中少于3個“不”字，我們就非�？隙ㄟ@位老師的做法。
在選擇“提示語”時，學校也是以正面教育為主。如“禮貌使你變得高雅”、“助人能使你得到快樂”、“謙讓能使你增添美德”。在柿子樹旁的提示語中寫的是“你要對我好，我就沖你笑”。
遵守規則，光有正面教育還不夠，因為，對違反規則的行為如果不制止，就是對這種行為的縱容和助長。違反校規或班規要受罰，要讓違規者承擔責任。哪個學生違反了校規，被學校值周生看到，勸告不聽者，就給這個班發一張違規通知單，讓大家明白是誰影響了集體，是誰影響了班級參加“文明杯”的評選。又如：誰若忘記做值日，不能只停留在做口頭檢討上，第二天必須和下一個組一起補做。
營造氛圍
為給學生創造一個遵守規則的環境氛圍，學校特別安裝了德育語音電鈴。如：上課鈴響過后，語音電鈴就會響起這樣的話語：“鈴聲響，進教室！有紀律才是學校，有規矩才成方圓�！薄白珑�，站如松，有規矩，人尊重�！毕抡n鈴響后，還會有這樣的話語響起：“誰在游戲中越懂得謙讓，誰的朋友就越多�！�
學校的廁所裝飾著小吊燈、整容鏡，小門上貼著卡通畫，墻上掛著小花籃，裝修得很有情趣，連手紙和洗手液都準備好了。在這樣的環境里，孩子們比較容易養成遵守規則的習慣，也充分享受著在規則中生活的幸福。
感受愉悅
一次，有200多名外地校長來學校參觀，一位外地校長在二樓摸著已經成熟的柿子，問學校的一位老師：“這柿子是真的嗎？”老師納悶地反問她：“您什么意思？”她說：“這是不是能吃的柿子？”老師答：“對，這就是能吃的柿子�！彼f：“我還以為是觀賞品呢，你們學校的學生真好！”之后，學校把這件事情登在了每人一份的�？�；在舉行給低年級同學發柿子的大會上又講起了這件事，學生們為此感到很自豪。學校要蓋新校舍，請投資商參觀校園，走到柿子樹前，投資商看到被壓彎了的柿子樹枝，看到伸手可摘的柿子，感慨地說：“把學生培養得這么有規矩，為這樣的學校投資，值得！”
學生不僅在校的規則意識增強了，還把遵守規則的行為，從校內延伸到了家庭。
三年級一個學生，坐在媽媽車上，看見媽媽闖紅燈、逆行時，不滿地對媽媽說：“咱們要遵守交通規則�！眿寢寷]聽；前邊的道路堵車了，媽媽調頭，汽車軋了路旁的草坪，她又說：“媽媽，不要軋草坪！”媽媽笑了笑，還是沒聽。上學后，女孩向老師講訴了媽媽不遵守交通規則的事，老師聽后鼓勵女孩說：“雖然媽媽沒有聽你的，但你的規則意識很強，你做得對！”
培養孩子規則意識需要一個大環境，我們在進行學校規則教育的同時，也希望得到家長及社會的大力支持。
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