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淺談數學說課
近年來，到學校教學調研時，有些老師提出要我們提供一些關于說課的材料，于是就翻看了一些資料，形成此文，供大家參考。特別需說明的是此文沒有成一個完整的體系，也沒經專家評審，故不能作為活動的標準，只希望能起拋磚引玉的作用。
所謂說課就是教師在備課的基礎上，教者面對同行或教學研究人員系統地談自己的教學設計及理論根據，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。
一、說課的目的意義：
1．有利于教師自身素質的提高，進而提高教學質量。
2．有利于教師培訓
3．有利于綜合評價
4．有利于教研員素質的提高
二、說課與備課的關系：
1．相同點：
（1） 教學內容都是相同的
（2） 都是課前的準備工作
（3） 主要作法相同，都是要學習大綱，吃透教材，了解學生，
選擇教法，設計教學過程。
2．不同點：
（1） 說課是教研活動，要比備課研究問題更深入。
（2） 說課是對教師，說明自己為什么要這樣備課。
（3） 說課幫助教師認識備課規律，提高備課能力，而備課是面
向學生為目的。
（4）說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。
三、說課與上課的關系：
1．上課主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2．上課的對象是學生，說課的對象是同行。
3．上課的目的是全面提高學生整體素質，說課是為提高教師知識水平與教學能力。
四、說課的原則：
1．科學性原則
2．目的性原則
3．實用性原則
4．啟發性原則
5．指導性原則
五、說課的內容；
1．說教材
說教材包括三個方面內容。
（1）教材簡析。說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。說明課時教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。
教師說教材一定要說明本課的重點、難點是什么？這些重點、難點根據是怎么提出來的？解決難點的關鍵是什么？
2．說學生。
說學生包括下面幾個方面情況：
（1） 學生舊知識基礎和生活經驗
（2） 起點能力分析
分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備
學習新知識所必須掌握的技能和態度。
（3）一般特點與學習風格差異。
3．說教法與手段
說教法，就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手
段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。
4．說教學程序。
介紹教學過程設計。教學過程要說清楚下面幾個問題。
（1） 教學思路與教學環節安排
（2） 說明教與學的雙邊活動安排
（3） 說明重點與難點的處理
（4） 說明彩哪些教學手段輔助教學
（5） 說明板書設計
六、說課的程序：
（1） 說教材 （2）說學生 （3）說教法 （4）說教程
七、說課要注意的問題：
1．說課不是講課。不能把聽說課的老師和領導視為學生，如正
常上課那講。
2．說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點、有層次、有理有據，口齒清楚。
3．說課時間一般在15-20分鐘
4．一定要寫板書，目的是要體現教師的板書水平。
5．不能貪全，要體現說主不說次，說大不說小，說精不說粗。
6．教態要自然、親切、大方。
八、說課競賽評分表（1999年10月化學學科）
主因素 評 估 因 素 A B C
說教材
15% 準確恰當地說出教學目標、重難點及教材前后聯系 10 8 6
能聯系大綱、教材、學情、教學理論說明其依據 5 3 1
說教法
10% 根據教材、選擇靈活多樣、效果顯著的教法、教具 6 4 2
說出所選教法的學情和教學理論依據 4 3 2
說學法
8% 具體說出學法指導內容 5 3 1
具體說出學法指導的依據 3 2 1
說教程
25% 教學設計獨到、重點突出、有層次、能說出其依據 8 6 4
各教學環節安排清楚，講練安排有利于學生參與，時間分配合理，能說出其安排依據。 10 8 6
說出板書設計及其依據 7 5 3
基本功
17% 教態自然大方，用普通話，語言準確、清晰生動，邏輯
性強。 6 4 2
板書清晰美觀、布局合理、脈胳清楚，繪圖科學、美觀 8 6 4
能熟練、恰當地采用各種電教儀器，演示實驗科學、熟練 3 2 1
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