讓信息技術和數學課程整合走向實質

讓信息技術和數學課程整合走向實質

南昌市豫章路小學 吳鯤 柏松
隨著信息技術的不斷普及和發展，信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響。因此教師們在數學課程設計和實施的過程中越來越重視運用信息技術，一場信息技術與數學課程整合的熱潮正驟然興起，極大地推動了數學課程改革的步伐。但也必須清醒地看到許多人也為此走入了信息技術運用的誤區。在教學實踐中，出現了這么兩種錯誤觀點：一種是“信息技術萬能論”，它將信息技術代替學生的一切學習活動，學生的思維能力、動手能力和想象能力的發展受到束縛；另一種是 “信息技術中心論”，它使整個的教學活動始終圍繞著信息技術而進行，學生的主體地位得不到體現，學習活動“走過場”。這兩個錯誤觀點不但沒有發揮信息技術的優勢，反而使信息技術的運用流于形式，讓信息技術成為數學課程改革的絆腳石。
如何使信息技術從形式走向實質呢？《數學課程標準》中提出：“要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助�！彼�以，信息技術的運用必須以《數學課程標準》和教育技術理論為指導，根據小學生的年齡特征，發揮其優勢，認識其不足，和其他教學資源一道為教師教、學生學以及師生交流服務，做到“該出手時就出手”。
一、使信息技術真正成為教師的教學工具。
1.教師備課的工具
當前是知識不斷更新的時代，互聯網的發展和普及，使學生的知識面越來越廣。他們已經不再是老師教什么就學什么，也不再滿足于課本上的知識。如果教師還是通過教材和教參來備課，學生就不會對教學內容感興趣，老師就可能會“招架”不住學生的問題。通過計算機和互聯網備課，可以使教學內容豐富起來，教師的知識儲備更充實，更能適應現代數學課堂上出現的新情況。如：人民教育出版社（www.pep.com.cn）的學科教育專欄、小學數學專業網（www.shuxueweb.com）、現代小學數學網(www.msmaths.com)等許多網站不但為教師提供了備課資料供教師參考，而且教師還可以通過這些網站所設的教育論壇發帖子的方式來解決教學中遇到的問題。同時，教師也可以利用網絡來搜索教學所需要的課件，如：精品Cai（www.jpcai.com）就是一個專門提供課件服務的網站。在上課前教師搜索一些課程內容相關的信息，不但能拓寬了學生的知識面，增強了學生的學習興趣，使教師面對學生的問題也變得胸有成竹了。
2.創設情境的工具
為了使數學知識貼近學生的生活，具有真實性，新課程理念倡導讓學生在生動具體的情境中學習數學。那么利用信息技術集文字、聲音、圖像等多種媒體于一身的優勢創設教學情境，可以達到其他教學媒體無可比擬的效果。例如：教學“平行四邊形面積計算”一課，創設情境：（播放校園風光的錄像，最后定格在校門口）為了配合我市創建國家衛生城的活動，學校打算將校門的藝術字進行油漆，那么油漆面積有多大，應該怎樣計算？當學生積極匯報自己的想法后，利用多媒體動畫將“Y、Z”藝術字拆成3個平行四邊形和3個長方形（如下圖），從而引出平行四邊形的面積計算。利用生動的錄像和直觀的動畫創設教學情境，激發了學生的求知欲望和學習興趣，同時也讓學生感受到數學知識來源于生活并為生活服務。








3.突破難點的工具
數學被許多人認為是難學、難講的課程，主要是因為數學本身的抽象性、概括性決定的。借助CAI課件可以將數學知識化靜為動，化無限為有限、化抽象為具體，進而突破教學中的難點。如：教學“圓的周長”一課時，“圓的周長與直徑的關系”就是教學中的一個難點。在學生通過實驗操作、獨立思考、集體討論后，借助CAI課件將圓展開成一條線段，再用圓的直徑與這條線段進行比較，這樣學生對圓的周長和直徑的關系就有了一個非常深刻的印象。
二、使信息技術真正成為學生的學習工具。
1.提高學生的信息素養
要使信息技術真正成為學生的學習工具，首先必須讓學生掌握信息技術的使用方法，提高信息素養。學生只有學會了使用IE瀏覽器，才能瀏覽網頁、下載資料；只有學會了畫圖軟件，才能繪制各種圖形；只有學會了輸入法，才能向計算機輸入各種信息……可見提高學生的信息素養是讓信息技術從形式走向實質的關鍵之一。因此，我建議數學教師最好能兼任本班的信息技術課程或和信息技術教師共同合作，以便于更好地開展信息技術和數學課程整合的實驗研究。如：在教學“電子計算器的使用”一課時，我直接利用windonws操作系統附件中的計算器展開教學。在順利地完成教學任務的同時，還向學生滲透了信息技術知識和操作技能。在信息技術課上也可以滲透數學知識，例如：教學Logo語言中利用重復命令“Repeat”繪制多邊形，就需要讓學生知道且理解多邊形的外角和等于360°以及正多邊形的外角等于（360°÷邊數），學生也因此體會到要提高信息技術水平就必須掌握好數學知識。
2．探究問題的新型工具
信息技術其實和傳統的學具一樣，都是為學生探究和解決問題服務的。但是它又較后者有更多的優勢：具有強大的信息提供能力、快速的信息處理能力和靈活的信息處理方式。因此它可以輔助學生完成資料查閱、數據分析、材料整理等學習活動。例如：在復習“平面圖形的認識”一課時，讓學生運用PowerPoint軟件來繪制平面圖形，并將這些圖形整理和歸納，再進行展示評價活動（如下









圖）。再如：教學《數據的收集和整理》，可利用Word繪制統計表和統計圖對收集的數據進行整理，效果也非常好。需要注意的是，我們開展的信息技術與數學課程整合的研究還處于初級階段，并考慮學生信息技術的水平差異，所以讓學生采取小組協作的方式使用信息技術工具。
3.訓練口算的電子教師
利用信息技術的對輸入數據的判別能力以及其反饋的及時性，可以讓學生進行口算訓練。以往我們用傳統的作業本進行口算訓練，具有批改煩瑣、練習枯燥，反饋不及時等缺點。但口算作為學生的一種基本數學技能又必須具備，因此把口算練習移到計算機上，不但解決了以上問題，還大大提高了學生的口算能力和練習的興趣。如：可以利用Excel中的If函數對學生輸入的數據進行判斷（如下表）。學生在答案欄輸入數據后回車，計算機就能做出判斷，學生像在和一個面對面的輔導老師一起做游戲一樣。
小數乘法口算練習
題號 題目 答案 判斷
1 3.2+1.68= 4.88 √
2 0.32×125= 10 √
3 7.5－（2.5+3.8）= 8.8 ×
…… …… …… ……
4.豐富視野的資源庫
教科書雖然是學生認識世界的窗口，但這個窗口不是唯一的。如果學生只單單通過課本學習知識，那這樣的學習是有限的，對事物的認識容易產生片面性，不利于培養學生的批判意識。計算機網絡給學生認識世界提供了一個嶄新的空間，它本身就集“百家之長短”，更真實地反映了整個世界，對豐富學生的視野，培養學生的判斷能力和批判意識比較有利。如：小學數學專業網中的“學生樂園”欄目就為學生提供了“學會思考”、“數學家的故事”、“益智游戲”、“數學童話”、“數學小知識”等五個方面的內容，豐富了學生的視野、提高了學習興趣。如：我在教學《求一個數的近似數》時，一個學生就從網上下載了一種叫做“四舍六入法”的頁面介紹給大家，使同學們和我都感到新奇。又如：“‘０’到底是不是自然數？”引起了學生的爭論。于是大家紛紛上網尋求答案，結果他們才知道這是一直以來數學界的兩種觀點，而現在的教材認為“0”也可以和自然數一樣表示物體的個數，所以才把“0”歸為自然數。
5.提供個體的學習機會
傳統的數學課堂中做到“使數學教學面向全體學生”是比較困難的。但當信息技術成為學生的學習工具時，它也就自然而然地為個體學習提供了機會。學生可以根據自己的實際情況選擇合適的學習內容。由于計算機可以反復播放、重復練習，所以學生可以按照自己的節奏進行學習，以達到“同步教，異步學，個別輔導”的效果。市場上銷售的“國之源”課件集錦、“鵬博士”教學軟件等對學生個體學習有一定的幫助。此外，一些數學網站上的“同步課堂”也是學生進行個別學習的好地方。
三、使信息技術真正成為師生的交流平臺
利用網絡的傳輸技術，實現資源共享和師生互動。師生互動可以改變傳統教學中教師的權威地位，師生們可以借助信息技術手段發表自己的意見和看法，無所顧忌，師生關系變得平等、民主、和諧。因為信息技術具有傳輸功能，所以教學活動可以在課堂進行，也可以延伸課外。
１.課堂內的師生互動
教師可以利用內聯網系統，通過資源共享，使全體學生觀察同一個問題情境，然后引導學生獨立思考、分組討論，適時搜索網上資源，利用電子公告板（ＢＢＳ）發表自己的看法和公布有關信息，對其他同學的學習結果進行評價等。教師在這過程中隨時監控全班的學習情況，并進行個別指導。例如：在 “身邊的行程問題”這一網絡主體學習活動中，教師創設情境：“十一”黃金周即將來臨，同學們可以為家長擬定一個假日旅行計劃，并制定出旅行線路。在這個活動過程中，學生們有的將自己制定的旅行計劃發送給教師，有的將搜索的火車、輪船和飛機時刻及票價查詢傳送給其他同學，有的將城市導游圖展示出來。教師同時通過“傳奇2000”對學生進行指導。多方互動使學習效率大大提高。
２.課堂外的師生交流
在互聯網或局域網的硬件環境下，通過電子郵件、在線討論、聊天室等方式實現師生之間的交流。特別是在假期，學生很少和教師、同學見面，在學習過程中遇到的問題就可以利用以上方式向教師請教或和同學交流。教師也可以為一些有條件的學生提供一些學習資料，促進學生的發展，增強師生間的情感。我班有個特別膽小的后進學生，很多題目不會做，又不敢問老師，成績一直上不去。當我找這個同學談心時才知道，她不敢問老師問題的原因是怕被同學看見后取笑她。因此，我把郵箱地址給了她，讓她把不懂的問題通過郵件發給我。果然，該生經常發電子郵件請教問題，我不但幫助她解決數學問題，還提供了一些學習網站給她。半個學期后她的學習有了明顯進步，膽子也大了許多。我們都實實在在感到了運用信息技術進行交流的好處。
總之，要讓信息技術和數學課程整合走向實質，是一個十分長遠和艱巨的過程。這需要在保證硬件設施的前提下，數學教師進一步提高自身的信息素養，有意識地培養學生操作計算機的能力。同時，我們應該在教學的方方面面充分發揮信息技術的優越性，使之成為教師教學、學生學習和師生交流的強有力工具，為推進新課程改革的前進服務。

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