未來高考作文命題“五走向”

未來高考作文命題“五走向”

[作者]  孫仁超

[內容]

    （江蘇  孫仁超）

    1985—1994的10年，高考作文命題一直沿著“隱中有變，變中求好，穩定中有所開拓與創新，發展中漸臻成熟和完善”的道路健康地前進著。這種良好的發展態勢，為推進中學作文教改發揮了正確的導向作用；正因為具有導向功能，高考作文命題的走向也就成了廣大語文教育工作者研究和探討的熱門課題�；�于高考作文題的穩定性、延續性和創新性，我們認為，未來高考命題走向將具有如下幾個特點：

            一

    寫作內容聯系考生實際，題材的廣泛性、角度的多向性保持不變，而命題的時代性、思想性、針對性將進一步加強�！督虒W大綱》中指出“語文教學必須……面向現代化，面向世界，面向未來，……為社會主義物質文明和精神文明建設服務”，《考試說明·考試內容》中說：“本《說明》……貫徹《中小學加強中國近代、現代史及國情教育的總體綱要》和《中小學語文科思想政治教育綱要》的精神。語文測試要……重視考生的思想政治水平�！彪S著時代的進步，改革開放的深化，隨著思想政治教育的加強和改進，學生的社會主義思想覺悟、道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神將會逐年提高，高考作文命題加強時代性和思想性勢在必行，這也體現了命題的針對性。也許有人會說，要避免猜題押題，就得有意繞開社會上的某些熱門話題，不出緊扣形勢的題目。筆者認為，“增強時代性、思想性”并非直露地去寫關于“香港問題”、“市場經濟”、“反腐敗”之類的作文，而是通過一種寄寓性的隱性命題來體現。由于受閱讀、分析、審題、立意等因素的制約，沒有一定的思想認識水平和良好的思維品質，不善于想象和聯想的人，無論怎樣猜題押題，都無法寫出像樣的文章。

            二

    作文方式還是命題作文和材料作文輪換采用，但必然以材料作文為主要命題方式。材料作文是恢復全國高考統一命題以來，在教改中創造出來，經過實踐的檢驗，為語文界所普遍承認的一種好方式。它的限制性和靈活性統一的特點，使其具有命題作文無法具備的優越性�！犊荚囌f明》中對選擇、填充、簡答等基本題型均有試題示例，唯獨對“作文題”以一個“略”字暫付闕如，其實，材料作文這種方式完全可以肯定下來，并舉出典型的試題來示例，使《考試說明》中這一模糊部分明朗化起來。至于材料作文的限制則不會過多、過嚴，限制性和靈活性將趨于和諧的辯證的統一。

            三

    寫作格局繼續保持大小作文搭配的樣式，而一大一小將作為主要格局被固定下來。筆者認為每年考一大一小兩篇作文是科學的、合適的。全國卷1990年出現過一題三做，但其中填描述性文字（字數限定在5—15字之間），只能算是造句類的練習，這種練習完全可以歸入Ⅱ卷的主觀題中進行，就像1993年新高考第22題那樣處理。還有1992年全國卷考過兩大作文，記敘和議論平分秋色，這也不夠恰當。因為350字的作文，非驢非馬，亦大亦小，區別度不大，水平高的考生難以發揮，水平低的卻易于藏拙。

            四

    文體考查仍為四體并重，交替使用，但與全卷的配合將更趨協調；近幾年，議論文的主角地位又將恢復。高考試卷是一個有機的整體，如果閱讀測試中選用了議論文和說明文作閱讀材料，那么作文中就可考查記敘文和應用文。這樣對考生四種文體的讀寫能力的考查就全面合理，且全卷更顯得協調，只要兩年輪換一次即可。至于推測議論文在未來的二三年內又將唱主角，并不是筆者對議論文有什么偏愛，而是根據大綱精神和教學實際才作如是說。記敘文是初中教學的重點，初中生偏重于形象思維，作文理應以記敘文為主；而高中則不同，高一要求“閱讀比較復雜的記敘文、說明文”，“寫一般的記敘文、說明文”，高二要求“閱讀比較復雜的議論文”、“寫一般的議論文”，高中生偏重于邏輯思維，故應以議論文為主。再從作文評分來說，記敘文的評分誤差也大于議論文。至于全國卷1993、1994連續兩年考記敘文，是因為命題者要打破高考作文復習迎考重議論輕記敘的思維定勢，避免高考作文命題模式的僵化，才采取的臨時措施。

            五

    能力測試對思維能力的考查重點不變，而對表達能力的考查，在全方位測試的基礎上將進一步注重實用性。這是由語言文字的基礎工具性和在現實交際中的應用性所決定的。所以要注意實用文體的基本格式與寫法、即興式的口頭和書面表達、語言的得體、文字的規范、文面的整潔等。還應注意的一點是，《教學大綱》的“寫作教學”中指出“要有計劃的培養學生自己修改作文的能力習慣，可指導他們自己修改或組織他們互相修改”。鑒于此，筆者認為，可能以后要考“修改文章”這種實用性強的方式，估計它一般以小作文的形式出現。

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