讓語文課堂充滿語文味

讓語文課堂充滿語文味

　　讓語文課堂充滿語文味
　　
　　回顧當前語文教學，吹拉彈唱，琴棋書畫樣樣進入課堂，為了讓人看到課堂的精彩，讓語文課成為了其他學科知識的拼盤，德育、審美教育、創造教育、思維培育等教育內容，以及思維訓練、天文地理或其他自然知識的傳授，掩蓋了語文本身的味道。崔巒老師在武漢市舉行的第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動閉幕式上的發言中提到了“語文味”.那么怎樣的課堂才是充滿濃濃語文味的課堂呢？
　　
　　一、語言訓練要扎實。
　　
　　“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展�！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于學生的語言訓練，我認為要做好以下三點：
　　
　　首先，要注重詞語的理解。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，整體關聯，沒有誰可以孤懸于文本之外，成為一個超越文本之外的獨立教學體。因此，字詞教學的訓練一定要扎實。比如在教學《呼風喚雨的世紀》一課時，如果將重點放在介紹20世紀的科技變化上，這就把語文課上成了科學課了。雖然這篇課文是一篇說明文，文字簡樸，通俗易懂，但是文中也有許多用詞準確的地方，用了排比等手法，還引用了古詩，在教學當中，我們可以抓住個別詞語對學生展開訓練，如課文中“發明”與“發現”一組詞語，我們可以檢查學生預習的情況，讓他們說說這兩個詞語的區別，還可以讓學生在課文中找出，哪些是發明，哪些是發現，學生能在學習中能自己弄懂“發現”與“發明”的含義，并能對課文內容的理解有所加深。
　　
　　第二，引導學生品詞析句。
　　
　　每一篇課文，都有許多寫得很美的詞語和句子。文中的詞、句是通過具體的語言環境來表示它們特定的意義和感情色彩的。教學時只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運用的目的。
　　
　　例如教學《呼風喚雨的世紀》，這雖然是一篇語言樸素的說明文，但文中也有不少值得我們去欣賞的句子，比如我們可以引導他們欣賞文中引用的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！蓖ㄟ^“千”、“萬”引導他們理解科學技術變化之大，引導他們通過“一夜”去理解科學技術變化之快。通過讓學生理解這個句子，讓學生更好感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
　　
　　第三，引導學生積累語言。
　　
　　語言積累是一個復雜的過程，對某些內容的理解，感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經驗、閱歷的增加多次反復。所以，我們要利用小學階段是孩子學習的最佳年齡時期，多引導他們記誦一些優秀作品，使他們能夠終生收益。同時也要引導他們積累一些用得優美的詞語，句子，讓他們也能“出口成文”.教師在語文教學中不僅要使學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法、培養學生語言積累的意識、鍛煉語言積累的能力、養成語言積累的習慣。培養自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自主讀書、積累。
　　
　　二、 反復朗讀深化文章重點，突出語文味。
　　
　　閱讀教學從始至終應貫穿“讀”.在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學習《呼風喚雨的世紀》一文，在學習的時候，要引導學生用“自豪、驕傲、贊美、科技發展的快、變化大的驚嘆”等等的語氣來朗讀，同時也體現朗讀的個性化。又如在教學《幸福是什么》一文，重點講到三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進行這部分時讓學生對照井前后的變化，讓學生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學生的想象，進一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦，第一個孩子把飽受痛苦的病人治好？”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣的工作？”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的？品析的過程中，讓學生帶著個人的感悟朗讀這部分內容。在讀中再次讓學生品味到孩子們的幸福。體現了語文課的語文味。
　　
　　三、閱讀與寫作相結合，改進作文教學。
　　
　　學生作文，既是表達方法的練習，更是組織語言運用語言的練習。特別是學生新學到的詞語句子，如果能 夠設計一些練習讓學生在新的語言環境中用一用，對學生內化這些語言有著積極的促進作用。閱讀與寫作相結 合，不僅是指寫作方法上的結合，也應該包括學習語言和運用語言的結合。因此，作文練習不僅是作文課的事 ,也是閱讀課的重要任務之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應該有不同的分工。以擴大學生語言積累，內 化課文詞句的作文練習，主要應該在閱讀課上進行。因此在閱讀表達課上，應該結合課文的特點，適當地設計 作文練習，讓學生在練習中運用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。
　　
　　我們在閱讀表達課上設計的作文練習主要有三種形式：一基本模仿課文的語言說一段話或寫一 段話。這種練習的目的既可以鍛煉學生組織語言的能力，又有利于擴大學生的語言積累，從而提高學生運用語言的能力。 二是創設新的情景讓學生進行說話練習。這種練習中可以非常明顯地看到自己在學習語言上的進步。 三是模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如《白鵝》中描寫白鵝各方面特點時采用的是總分結構方法，我們就讓學生模仿總分結構的寫法寫來寫一種動物的特點。
　　
　　總之，課文老師在課堂中要將教學重點放在對語言的感悟上，引導他們去理解，化抽象為具象，并適時歸納這些語言的作用，讓語文教學的”語文味“盡顯其中。

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