語文教案

語文教案匯編[3篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2. 品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3. 能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　二、教學重點：

　�。ń虒W目的1）

　　三、教學難點：

　�。ń虒W目的2）

　　四、教學設想：

　　以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┮�秋：

　　導入新課，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　�。ǘ�）誦秋：

　　1. 請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2. 生評；

　　3. 師讀生聽（聽節奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；

　　4. 生評，師隨機點撥；

　　5. 全班飽含感情地齊讀；

　　6. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7. 向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　�。ㄈ�）品秋：

　　1. 以4人為一組，探究全詩�？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；

　　2. 匯報探究結果；

　　3. 仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4. 請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　�。ㄋ模�寫秋：

　　1. 請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2. 請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3. 請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

　　附：

　　這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的'基本思想：

　　1. 詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。

　　2. 充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。

　　3. 較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解本節課的欣賞歌曲《歡樂頌》的創作背景及音樂大師貝多 芬對人類音樂藝術的偉大貢獻。

　　2、培養學生熱愛生活熱愛藝術能夠展開豐富的聯想、模仿、感知 和創新并通過活動培養學生動腦、動口、動手能力及肢體間的協調能力。

　　3、通過學習歌曲《陽光總在風雨后》使學生的情感世界受到感染 和熏陶，在潛移默化中養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。 課 型：綜合型

　　教學重點：

　　1、拓展學生的思維想象力，在欣賞音樂作品的同時了解貝多芬、 學習貝多芬與社會與疾病、與命運抗爭到底的偉大人生觀。

　　2、感受4/4拍子的強弱規律并能應用到歌曲當中去。

　　教學難點：

　　1、歌曲《陽光總在風雨后》弱拍起的唱法，注意節奏的穩、準。

　　2、在歌曲中能夠唱出強弱感覺。

　　教學方法：

　　分組競賽的情境式教學法。

　　教 具：

　　多媒體輔助教學、電子琴、錄音機、實物幻燈。

　　教材及學生分析：

　　《歡樂頌》是貝多芬《第九“合唱”交響曲》中第四樂章的合唱部分。詞取自德國大詩人席勒于1785年所寫的同名詩。把聲樂放進交響樂里，在貝多芬的那個時代是一種大膽的創造。由于原唱需要一個多小時，而且聽的不是很清楚，為了不使學生有枯燥的感覺，我在網上下載了學生樂于接受的黑鴨子組合演唱的《歡樂頌》給學生欣賞。初一的學生有較強的競爭意識和集體榮譽感，為了使課堂氣氛有利于學生興趣的'培養，我設計了四輪竟賽貫穿整節課來調動學生的積極性；同時為了附和學生愛唱流行歌曲的心理，選取了《陽光總在風雨后》這首健康向上、有教育意義的歌曲加入本節課培養學生面對困難勇往直前的精神和對人生積極樂觀的態度。

　　設計理念：

　　根據新課程改革的教學理念，以音樂審美為核心，興 趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐，并向我校教改課題《情境式教學法》靠攏，創設一個有吸引力的主題音樂，我選用了初中一年級音樂課本第三課的欣賞必聽曲目《歡樂頌》和學生們喜歡的流行并健康的歌曲《陽光總在風雨后》進行教材的重組和加工，并在整節課中始終貫穿分組競賽的情境式的教學模式，積極與學生互動，充分調動學生的積極性；為了突破重點、解決難點，在欣賞歌曲中引領學生加入動作感受4/4拍子的強弱規律。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　學習重點：能結合生活中的例子體會寓意。

　　學習課時：兩課時

　　第一課時

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

　　1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

　　二、初讀寓言、讀通讀順。

　　1、我們首先來學習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　2、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。

　　3、你認為哪些字的讀音應提醒學生注意：

　　三、細讀課文，領會寓意。

　　1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的`情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

　　四、積累遷移，自學寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　《伊索寓言》導學案

　　第二課時

　　一、學習第二則寓言《牧童和狼》。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？抓住重點詞語，讀懂課文。

　　3、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　4、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　二、學習第三則寓言《蟬和狐貍》

　　1、還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

　　2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

　　體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

　　三、積累遷移。

　　選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　四、當堂檢測

　　完成《練習冊》、《語文補充習題》作業。

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