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大學心理健康個人成長分析報告
隨著個人的文明素養不斷提升，報告的適用范圍越來越廣泛，不同種類的報告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的大學心理健康個人成長分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學心理健康個人成長分析報告1
一、試卷命題的特點
本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學生進行了全面檢測。這份試卷命題堅持以新課標為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。
二、試卷完成情況與分析。
1、答卷情況。從考試總體情況來看，這次考試成績很不理想，100—90分的學生只有16人，均分只達到80.52，還沒有平時高，讓我們三個老師很意外。
通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為兩個層次：
�。�1）掌握較好的是基本知識題，這些題靈活性較小，多數以課本知識為基礎。學生對于這些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟，各題得分率可達到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。
�。�2）靈活性較強的題，學生回答較差。這類題目考查學生的各方面能力，由于學生缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。
2、從考卷中發現的問題。
這份試卷考查知識全面，難易適度，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次期末測試，可以看出還存在許多問題。
�。�1）基礎知識不扎實字詞句的訓練是小學階段的重點，是學好語文的關鍵。在本次測試中，學生表現出基礎知識不扎實現象。如第二題“看拼音，寫詞語”考查學生掌握生字新詞情況，雖然題目簡單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個學生一分也沒得到。試卷中學生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的.“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會寫，還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯誤中能看出學生對拼音掌握不牢，問題集中出現在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應讀第二聲“震”應是前鼻音，學生混淆不清。
�。�2）缺少閱讀積累由于我們在教學中注重教材的講解，引導學生對知識的歸類和整理及新舊知識前后滲透不夠，導致學生積累少，在測試中突出表現這一點的是第八題閱讀積累。這一題考查學生對課本知識綜合掌握情況，學生答題不佳，失分率達到了30%，重點表現在：《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�，學生錯寫成詩的三四兩句了，說明學生對詩的內涵了解不深；中華傳統文化可謂是豐富多彩，學生多數寫的是課文題目，可見學生平時生活積累少；按課文內容填空，學生對《美麗的小興安嶺》一文內容不熟，沒有掌握小興安嶺四季的特點，填寫時不是丟字就是少字。
�。�3）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，所以學生對靈活性的。題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫句子”要求學生模仿例子再分別寫一句比喻句和擬人句，個別學生審題能力差，沒能真正領會題目意思就亂寫一氣；第七題“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話”是整張試卷失分最多的，全年級只有八個學生全對，失分率高達68.8%，主要原因是題中五句話之間沒有明顯表示順序的詞，造成學生思維混亂，再加上學生缺乏獨立分析句子的能力，沒能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺想當然地填寫序號；再如第九題“閱讀短文，回答問題”中學生的語言概括能力和表達能力也表現出不足，語言不簡潔，意思表達不清楚。
�。�4）作文水平不高試卷中的習作是要求寫一件事，可以是看到、聽到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學生基本功不夠扎實，所寫的事簡單、空洞，抓不住事情的關鍵之處，表達不清楚，學生能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中我們更應加強對學生想象力，創新意識的培養，提高作文水平。
三、改進措施。
1、要繼續重視識字訓練。
從本次考試可以看出，基礎知識得分率較高，學生掌握較好，因此在教學中我們繼續重視這方面教學，充分調動學生積極性，利用課前預習、課后及時復習的方法把字詞學扎實，盡量減少字詞的錯誤率。關鍵是抓好學困生轉化，組織學生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領全體學生共同進步。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。因此，在教學過程中，我們將適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做，真正提高學生的學習能力。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在本學期教學中，我們將充分發揮學生的學習積極性，在課堂上改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然。
4、加強課外積累，提高語文素養
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識的滲入和融會貫通。本學期我們在班級開設了圖書角，鼓勵學生課外閱讀，并指導學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，還要靠我們老師在今后的教學中不斷努力，不斷創新，實現真正的高效課堂。
大學心理健康個人成長分析報告2
待人真誠、熱性善良、樂于助人、喜歡與他人合作、包容理解是我的五個突出優點;也是努力踐行的人格或行為準則。我一直把成功學大師李踐的名言“知行合一”當做自己人生的座右銘，也認為真誠、認真、善良是為人處事的最基本準則。我始終相信，當我對世界認真時，我終會得到豐厚的獎勵。沒有領導力，做事前缺乏思考，浮躁，不夠果斷、疑心是我急需改善的五個缺點。這就是我為什么沒有參加一個社團或組織的根本原因吧，上了大學我覺得自己不喜歡做這些東西，也是個人本身性格特點所限，每個人都有他喜歡的，不喜歡的，擅長的，不擅長的，不過我會慢慢改變的。
至于做事情錢缺乏思考，浮躁，比如說當我決定了某件事情，我就會很快的去做它，不會在做之前有任何猶豫。疑心，信任缺乏，可能是環境的原因吧，把我塑造成那種特獨立的孩子，每件事情都是相信自己。我相信這些只要經過努力就一定會改變，會得到改善，這也是我今后努力地方向吧。
在對待他人方面，我通常比較容易發現和欣賞他人的優點，同時也會客觀地評價他人，接納他人的缺點，在自己和他人相處時，我會尊重他人，包括他人的思想和行為能較好地和他人溝通。我的.朋友都覺得我比較容易相處、心地善良、富有愛心和同情心，有較強的責任心。根據氣質學分類，我應該是一個粘液質的人，稍帶些多血質的特征。為人安靜而不寡言，情緒可收可放;獨處時沉靜多思，交際時熱情友善;學習時態度認真，上課專心聽講，課后及時完成練習。
在心理課上，記憶最深刻的是課上播放的電影《流浪者》，電影講述了由于法官信奉這樣一種哲學：“好人的兒子一定是好人;賊的兒子一定是賊�！彼醚夑P系就魯莽判定人們的罪行，而最終讓自己妻離子散，但命運讓法官的兒子拉茲和法官再次相遇。純潔的愛情，荒謬的親情，還有封建等級制度交織在一起，我們似乎都不敢直面法律和良心的對決。在那樣一個封建風氣橫行，拉茲和麗達之間真摯的感情讓每個人都感動不已。我們會控訴法官的人生觀，他的心理似乎在那個扭曲的社會里變得不健康了，以至于我們看著他的所見所聞都異常猙獰。
如果從心理學角度分析，我看到了一個鉆進牛角尖的人類，嘴里還叫喊著他的哲學。好人的兒子一定是好人;賊的兒子一定是賊。我們現在覺得這很荒唐，但是我覺得我們也在那個背景下，也許也難免產生這種不人道的想法。就像我們也無法理解歷好多次一次左傾錯誤，我們覺得舊時代很荒謬，但是它的確客觀存在。人的心理一旦被引到一個境地，它就困在那很難擺脫。
所以，我們需要樹立正確的價值觀、人生觀，用清醒的認識，積極的心態面對學習、生活、工作�，F在，大學生的生活面臨著很多小坎坷，競選的失敗、戀人的分手、經濟上的困難、考試的掛科、違紀的處分等等我們能否用一種積極的心態去面對呢?現在面臨期末考試，大部分人都手足無措，不想掛科，但是自學太晚了。畢業分手季，戀人們都在糾結愛情和面包的去留�；ㄥX大手大腳，新買的手機又丟了，錢財告急，可老爸老媽已經打過來了很多錢，實在不好意思再伸手要。我們面對這些事情，就要我們從平常就用理智去處理，不能臨時抱佛腳求考試不掛。能否處理好這些事，這也是對心理健康是否達標的標志。
從容面對，蝴蝶要經歷痛楚才能破繭而出，珍珠要牡蠣的疼痛才能長成。我們的人生也是，故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。挫折，給了我們痛苦，讓我們銘記痛苦，痛定思痛，在挫折中愈戰愈勇。暴雨來了，找到傘在哪里。而不要等著來送傘。在遇到挫折，不要因為一時的慌張無助就忽略了自己的潛能，不要一味的等待外力的幫助，試著用這危機狀態下去激發自己的潛能，良性加壓，讓自己的學習工作都更有效率!時刻保持濃厚的求知欲望，發展多方面的能力，提升自身的素質。保持良好的心境，不要放棄學習，知識會給我們一種由內而外的沉淀。
在面對煩惱，愛情，宿舍的小摩擦，被這些煩惱牽扯，似乎心思就全被拉過去，全世界都是煩心事。而聰明的辦法是學會取舍，學會諒解，試著用對方的角度去思考問題，己所不欲，勿施于人，這樣的思維模式會讓我們學會舍得，也會得到心靈上的安然。勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。優秀的心理素質是人才養成的必要條件。在面對這個瞬息萬變的世界，面對股票市場的大起大落，面對價值觀念多元，面對新聞輿論沖擊，只有心理健康的人才能泰然處之。我們的心理也要拿起武器，端起一把AK-47，橫掃那些能克服的人性弱點，把勇氣拿出來，把好心態擺出來，然后樂觀積極的去創造更美好的世界，同時，這也將會是對心理的最嚴峻的考驗!
這就是我得心理成長報告，人生沒遇到過大風大浪平平淡淡但我覺得獲得也挺精彩的
大學心理健康個人成長分析報告3
摘要：隨著現代和信息技術的普及，多媒體技術已廣泛硼于大學英語教學。本文分析了目前多媒體技術應用在大學莢語教學存在的問題，提出了改進的建議，并探討了大學英語教學應用多媒體模式的理論基礎和未來的發展。
引言
多媒體教學技術的廣泛應用給大學英語帶來新的生命力�；邮降亩嗝襟w教學模式在大多教師們看來非常理想，而且這種教學模式也有其科學的理論基礎。根據美國著名學習學家的觀點“學習就是這樣的認知過程，它把來自外部的刺激轉化為獲得某項新技能所必需的內部信息過程�！边@肯定了學習與教學是一種交互作用的過程，而且多媒體課堂教學的理論基礎是建構主義學習理論。該理論的創始人是瑞士的皮亞杰。建構主義理論是認知學習理論的一項重要內容，該理論認為：學生是知識主義的主動建構者，而非外部刺激的被動接受者；教師是學生主動建構意義的幫助者，而非知識的灌輸者；教材知識是學生主動建構意義的對象；多媒體應該是學生主動學習、探索的認知工具。建構主義理論強調“情境”、“合作與學習”、“學習環境”對認知主體的重要性。個體學習者以原有的知識結構為基礎，不同的學生，因為原有的認知基礎不同，從而形成對新知識不同的理解。教育學家認為，好的教學需使學生學得快些、愉快些、透徹些。建構主義的學習觀點順應了學習的認知規律。多媒體技術的迅速發展，將引導高校英語教學朝著個性化學習和自主學習的方向發展。目前，世界上許多學家都對建構主義學習理論作了大量的研究。研究表明，建構主義學習理論對外語學習過程有著極其重要的意義。
一、應用多媒體技術課堂教學的優勢
1.應用多媒體技術進行英語教學形式新穎，時代特色鮮明，能提高學生的學習興趣和學習效率，彌補大班上課只聽教師講授的單調枯燥的缺點，有利與提高教學效果。多媒體教學可以突出重點、突破難點，加快學生對復雜英語詞匯、句子的理解和記憶。教師根據大綱所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設計教學課件(利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學習者設計的傳遞信息的`教學工具)，利用多媒體教學豐富的表現力，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結構等，迅速由感性認識上升到理性認識，縮短了學生對復雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應提高了學習效率和質量。
2.應用多媒體技術教學可以最大限度地實行個性化學習，確立學生在教學過程中的主體地位。它突破了傳統教學模式的課堂教學時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時候開展學習；學生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習，自己設定目標，不斷做出調整，決定學習進度。學生通過自測反饋信息，可以立即知道自己的學習結果，發現問題，以及時調整自己的學習難度和內容。在這種新模式下，學生在教學過程中的主體位置能夠通過教學活動的安排體現出來，其學習的主動性、積極性也能得到充分調動；其創造力、獨立獲取知識的能力也能得到開發與培養。
3.應用多媒體技術教學模式改變了傳統的保姆式學習方式。在沒有教師的情況下，學生必須學會自主安排學習時間，學會獨立使用網絡教學資源，學會自選課題和學習材料，自主分工合作完成教學任務。這種自主學習過程賦予學生更多的責任和更大的權力，有助于激發學習潛能，發揮自主創造性，從而形成有效的學習方法。
4.應用多媒體技術教學有利于突出英語語言的性，擴展學生知識面。學生要想真正掌握英語語言，加深對學習內容的理解，靈活運用英語詞匯，避免英語交際過程中的不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學習是非常必要的。傳統英語教學中語言的文化背景知識常常被忽視。而運用多媒體教學，節省了大量板書時間，能在較短的時間內向學生提供大量的相關知識，教學容量大大增加。而且使學生置身于盡可能真實的語言環境中，直接接觸英美國家的風土人情、文化，讓和知識的學習有機的結合在一起，達到傳統課堂教學所無法實現的效果。
二大學在應用多媒體技術的教學模式存在的問題
l，多媒體在教學中的地位不當現代教學理論強調以學生為主體，發揮教師的主導性，然而在多媒體教學實踐中，教師的主導作用被削弱，多媒體卻常常成為整個教學過程的主導。原來由老師講解的內容現在幾乎全部放映于屏幕，上課變成了多媒體課件展示課。
2，知識傳授填鴨化為了追求課堂教學的高密度和大容量，教師利用多媒體展示資料的快捷，使教學的內容過于豐富，沖擊重點，學生理解和掌握的很少，重點難點也沒有突破，導致了低效率更有礙于師生、學生之問的互動。傳統的填鴨式的教學變成現代的填鴨式教學，人工填鴨變成“機器填鴨”。
3，師生情感交流減弱多媒體教學中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變為通過的信息交互。交際的操練減少，學生的思維訓練相應減少，并且使人們形成了過度的依賴性，忽略了師生之間、學生之間的自然人際交流，過多地強調入機互動，導致了教學中人性化的缺損或喪失。
4，課件設計不科學課件設計有較多缺陷。交互簡單，信息的呈現無法滿足智能化的需求，不符合學習規律，把教師教案簡單圖形化，既不生動也不實用，有的課件主題不明確，編排雜亂無章不系統也不科學，圖文花哨、夸張、色彩過于華麗，課堂上學生或興奮過度或疲勞不堪，對本課內容卻不得要領，結果是事倍功半，得不償失。
三、解決大學英語多媒體技術教學中存在問題的建議
1.明確多媒體作為教學手段的地位
在多媒體教學中、教學活動的主體是學生，處于主導地位的是老師而多媒體僅僅是學習者的認知工具，只是一種重要的輔助手段，外語教學本身才是中心和主體因此要以學生為中心、以學習為中心、以任務為中心，調動了學生學習的積極性、讓學生通過多媒體軟件和硬件的幫助，學會學習獨立去探索、獲取知識，逐漸養成自我導向、自我激勵和自我監控的學習方法。同時不能忽視教師的主導地位，相反，教師的作用更關鍵，控制者、命令者變為課堂的組織者、設計者、指導者和參與者，指導學生學會自學和獨立探索教師需不斷優化教學環節，把多媒體教學有機地結合到整個語言教學過程中作為教師的補充，而不是取代教師。
2.優化教學方式
在多媒體教學中，要根據不同的教學內容、教學目標以及學生的需求，選用合適的媒體效果呈現方式并且要根據有關英語教學大綱的要求和學生的實際情況，有目的地對網絡資源和教學內容進行篩選。使用多媒體英語教學要防止學生興趣遷移，教師必須對畫面上的信息加以限制不可以喧賓奪主分散學生精力。注重讓學生在情景中用英語進行交際操練，練習學生的思維。盡量使信息多維走向，即教師、學生與機器等之問多維互動，實現真正的互動。
3.加強師生情感交流互動的關鍵在于學生英語學習的內驅力，而這種內驅力的產生需要情感作為“催化劑”，教師的贊許就是極好的催化劑。積極的情感體驗可以轉化為人的動機和意志，提高人的認知效率。因此在課堂上，加強教師與學生的情感交流，使教學晴感化，可以消除學生的焦慮感、冷漠感，在主觀上提高學生的成就動機，達成課堂的完美互動。詳細了解學生的欲望與需求，關心學生的成長與全面發展，使師生雙方在情感交流上形成良性循環，從而產生良好的教學效果及對學生的正面效應。
4.合理制作和使用課件
教師在使用多媒體課件教學時，要善于通過課件引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。同時要求學生調整學習習慣與方法上。在課件的設計當中要充分體現出教師的教學結構、教學思想，處處圍繞授課的教學目標進行，所以教師在備課時要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，精心策劃制作課件。所制作的課件應以實用性、交互性、直觀性和啟發性為原則注意調動學生的積極性，同時應注意拓寬學生的知識面。應提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機交一瓦方式，讓學習者可以自由選擇學習內容、教學模式，而且能即時反饋，做到真正有效的對話互動。
四、大學多媒體教學模式未來的發展方向
近年來，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體輔助越來越成為大學英語教學的主潮流。20xx年1月，部高教司經過對多媒體輔助教學的實踐考察和專家論證，頒布了《大學英語課程教學要求(試行)的通知。通知明確指出“各高等學校必須充分利用多媒體和網絡技術，運用新的教學模式改進傳統的以教師講授為主的單一的教學模式”。具體形式表現為：
l、建立師生互動教學模式
教師可以利用多媒體軟件設計合理的教學方案，布置具體的學習任務。教師應成為課堂活動的導演者，學生獲取知識的引導者。學生在教師的組織下，通過多媒體網絡的情境，與教師及同學討論、交流，通過這些活動加深對學習內容的理解，完成對新知識的建構。
2、充分利用多媒體資源，開發立體化教材
教師和學生可以從網絡上收集與課堂內容相關的情境，豐富課堂教學的內容，增加學習的趣味性。這樣的模式可以大大激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，讓學生在真實的情境中提高聽、說、讀、寫、譯的基本技能。學生、師生在課堂上可以互相交流信息，然后有選擇地吸收個體需要的信息。
3、充分調動學習主體的主觀能動性
多媒體下的教學，為學生提供了大量生動形象的素材，大量的輸入學習交給了學生自己。課堂上，教師鼓勵學生發表自己的看法。學�？梢栽谛@網上成立有關英語學習的網頁，提供英語、熱門話題討論等項目，或者每天定時播放英語廣播節目等。學校最好能提供開放的多媒體教室，給學生的自學創造有利的平臺。如果收取費，部分學生可能會因為費用問題而放棄學習的機會。學校還可推行學生自主管理的模式，由班級輪流義務管理。這樣既可以節省開支，也讓學生參與了管理過程，鍛煉學生全方位的能力。
4、使測試目標與教學目標相一致
教學測試的內容必須與授課的內容相關，有目標定向的活動對學習過程能產生更積極的影響。因為測試的方法和內容直接影響學生的學習積極性。本人在教學過程中多次發現，如果教師在授課過程中強調某部分與考試相關，學生的重視程度和興趣會驟然提升(此辦法對各類學生都有顯著效果)。所以教師可以在教學過程中利用學生的特征進行適當的誘導，進一步改善教學效果。
結語
運用多媒體技術進行大學英語教學是一種新型的教學手段，它引發了一場現代教學理念的革命。它改變了長久以來以教師為中心，單純傳授語言知識的傳統教學模式，確立了以學生為中心，多媒體為基礎的教學模式。這種新的教學模式對培養學生的語言綜合能力和自學能力都有極其深遠的意義。然而，在應用過程中應利用多媒體更好地為英語教學和學習服務。多媒體輔助英語教學改革應該確立學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生和教師兩方面的積極性。只有這樣，才能充分提高教學效果。
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