語文教案

語文教案5篇【實用】[匯編5篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題適當探究、課文用精練生動的語言描述山市的生成發展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

　　教學目標：

　　積累一些文言詞語，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力、

　　教學重點：

　　發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇并再現山市、

　　教學難點：

　　培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、

　　教學方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設置法（充分利用課件創設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么，并適時引導、現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進<<山市>>，去領會山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預習）

　　1、了解作者

　　2、師生競讀

　�、俪橥瑢W朗讀，其他同學挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　�、诮處煿殴~配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感、

　　學生發表觀點，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、

　�、圻x派學生代表與老師比賽，學生評論并說明理由、

　�、芗�體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級女生中有個pvp環節、現在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個同學，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點字﹑詞﹑句、

　�。ㄒ磺袨跤袛的旰悴灰灰娋尤怀枪鶋m氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　�。�1）體會山市之“變”、

　�、僬页霰硎緯r間的詞語、這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、

　�、陔S時間推移，山市呈怎樣的景象？

　�、凵绞凶兓�的全過程分為幾個階段？

　�。�2）想象山市之“奇”、

　�、俜纸M討論所看到的.山市奇觀、同學們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景

　�。�3）品味山市之“美”、

　�、偌�體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　�、趲熒�評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來、

　　三、討論研究

　　為什么那時的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業設計

　　1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學原因、

　　板書設計

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風定天清

　　逾時高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

語文教案 篇2

　　教學理念：

　　語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發展語言的同時發展思維能力，激發想象和創造潛能。創設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

　　教學目標：

　　1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學重點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：

　　領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學時間：20xx年10月20日

　　教學地點：

　　教學班級：六年1班

　　教學準備：雪景錄像

　　授課類型：精讀課

　　教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀，促進學生的主動發展。

　　教學流程：

　　[談話導入]

　　師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

　�。�點評：通過聯系已有視覺經驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

　　師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

　　[初讀感知]

　　師：現在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？

　�。◣熍錁贩蹲x）

　　師：現在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

　　師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續考慮一下。

　�。ㄉ�自讀0.5-1分鐘）

　　師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

　�。ㄑ┣�、雪中、雪后）聯想。

　　[自讀自悟，讀中悟情、語法]

　　師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

　�。ㄉ�：邊讀邊想；聯系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）

　　(點評： 在教學過程中，方法的提升是很重要的環節，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求�！�)

　　師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

　�。ㄉ�自讀3-4分鐘）

　　師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發。（2-3分鐘）

　�。ㄗx書匯報）

　　雪前：天氣變化快，驟然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

　�。�略）

　　雪后：

　　生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯�，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

　　師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來的？

　　生：從第三句到最后。

　　生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　師：白色小天使，你想象力多豐富��！

　　(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)

　　師：不僅能聯系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

　　兩個同學比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

　　生讀。

　　師：誰來評評他們倆的朗讀？

　　生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

　　師：你能發現他的優點，真不錯。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

　　生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的.沒關系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀�！按笱┱�整下了一夜……

　　生讀。

　�。�點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）

　　師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

　　師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯想！作者由第一場雪聯想到了什么？誰來讀讀下面的課文？

　　師：他想到了什么？你現在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）

　　師：現在請同學們讀讀這部分內容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？

　�。ㄘS收、瑞雪兆豐年……）

　　師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？

　　師：愿意再讀讀課文嗎？現在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？

　�。�點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

　　師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？

　　歌：我愛你，膠東的雪，

　　飄飄灑灑，滿天遍野，

　　你用白玉般的身軀，

　　裝扮銀光閃閃的世界

　　你用生命融進土地喲，

　　滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉

　　啊……我愛你

　　啊……膠東的雪，膠東的雪

　　師：好這節課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！

　　[板書設計]

　　雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落

　　喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯想 瑞雪兆豐年

語文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　《孫中山破陋習》是蘇教版第五冊第八單元的一篇課文，主要講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。

　　二、設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”�！耙�尊重學生在學習中的獨特體驗”。本著這樣的設計理念，我將本課的教學目標設定為：

　　三、教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，理解有關詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。

　　四、教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學具準備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點語句。

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習24課，齊讀課題。

　　2、上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，相信這幾個詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？

　　喜歡纏足痛苦總統廢除陋習

　　3、哪位同學能用上這幾個詞語來說說課文的主要內容？（孫中山小時候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當上大總統后，首先廢除纏足陋習的事。）

　　二、精讀感悟：

　�。ㄒ唬�1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個怎樣的.姐姐？

　　2、指名談體會：

　�。�1）生1：我看到了一個能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。

　　師：哪個詞最能看出？

　　生：樣樣。

　　師：“樣樣”是說哪些活？

　　生：燒飯、插秧、挑柴。

　　師：僅僅這些嗎？

　　生：還有擔水、掃地、喂雞……

　　師：真是一個能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？

　�。�2）生2：我仿佛看到了一個開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。

　　師：活潑快樂的姐姐平時有哪些表現？陪弟弟玩哪些游戲？

　　生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……

　　師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。

　　3、師總結：正因為姐姐是那樣的能干、活潑，孫中山小時候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：把這種喜歡通過你的讀書體現出來。

　　4、指名讀，及時評價。

　　5、師：讓我們一起讀出對這位姐姐的喜歡。

　�。ǘ�）1、師：從朗讀中老師聽出了你們對這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L，這樣活潑能干的姐姐卻發生了巨大的變化。請大家默讀第七自然段，想想姐姐發生了哪些變化？

　　2、指名說姐姐發生了哪些變化。

　　生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

　　師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。

　　師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。

　�。ㄈ�）1、師：此時你腦中肯定出現了大大的問號，指名質疑。

　　生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？

　　師：誰知道？

　　生：纏足。師板書：纏足。

　　師：哪一自然段寫了纏足？

　　生：第二自然段。

　　師：自由讀第二自然段，想想從中體會到了什么。

　　2、指名說：

　　生：我體會到姐姐非常痛苦。

　　師：從哪些詞句中體會到的？

　　生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點。

　　生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續不斷的往下流。

　　3、師：確實非常痛苦。用長長的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？

　　學生結合課前收集的資料談纏足的情況。

　　師總結補充，加上動作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：

　　最殘忍的“刑罰”

　　纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。

　　女子纏足從小時候開始。纏足時，五個腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。

　　師：看完這段資料，你有什么感受？

　　生：太疼了。

　　師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

　　4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？

　　生：太痛苦了。

　　師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡直痛苦極了。

　　5、師：此時的姐姐僅僅痛在腳上嗎？

　　生：還痛在心里。

　　師：為什么？

　　生：因為她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了。

　　6、師：此時姐姐真是身心劇痛，你認為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？

　　生：抓住關鍵詞語。（生說不出來時，教師可引導：老師告訴你一個小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關鍵詞語）

　　師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應抓住那些關鍵詞語來讀？

　　生：長長、一道又一道、痛苦極了、直往下流。

　　師出示標有關鍵詞語的段落，采用多種方式讓學生讀。

　�。ㄋ模�1、師：面對此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請同學們默讀3——6自然段，用“——”標出孫中山的話，用“﹏”標出媽媽的話，反復讀，結合提示語、人物神態邊讀邊體會他們說話時的語氣，試著讀出這種語氣。

　　2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。

　　3、全班交流：

　�。�1）師：孫中山的話應用怎樣的語氣讀？

　　生：應用“心疼、生氣”的語氣讀。

　　師：為什么用心疼的語氣？

　　生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

　　師：你能聯系上文來思考，不簡單。為什么用生氣的語氣？

　　生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣

　　師：此時孫中山對纏足產生了怎樣的感情？

　　生：痛恨。

　　師：他認為對于不好的就不應該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？

　　生：敢于抗爭。

　　師：請大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。

　�。�2）師：媽媽的話應怎樣讀？

　　生：應用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。

　　師：從哪兒看出？說說理由。

　　生：因為媽媽也不想為姐姐纏足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。

　　生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。

　　師：請大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。

　�。�3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當媽媽，一人當孫中山。

　�。�4）指名分角色朗讀。

　�。�5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。

　　師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。

　�。ㄎ澹�1、師：纏足陋習已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女數不勝數，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。

　　2、師出示課件：請看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時孫中山聽到了什么，想到了什么？

　　生：媽媽在用長長的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會聯系上文想象

　　生：聽到了姐姐的哭叫聲。

　　生：想到了一定要廢除纏足這個陋習，使姐姐不再痛苦。

　　3、師：當時不管孫中山怎么想、怎么反對都無濟于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。

　　4、師：此時，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個堅定的決心，一個明確的目標，那就是——生接：廢除纏足這個陋習。師板書：把“破”和“纏足”連起來。

　　5、師：隨著年齡的增長，孫中山更加清楚的認識到封建纏足陋習給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標更堅定了。經過努力，他成功了嗎？

　　生：成功了。

　　師：齊讀最后一個自然段。

　　師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們為他鼓掌。

　　師：被纏足這個陋習殘害了上千年的中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們再次齊讀最后一小節，領略著大快人心的事。

　　三、拓展延伸

　　師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對孫爺爺的塑像，你想說些什么？

　　生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個陋習，解除了中國婦女的痛苦，你真了不起。

　　生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。

　　生：孫爺爺，你敢于和封建勢力抗爭的精神，值得我學習。

　　四、教師總結：

　　孫中山不僅廢除了纏足陋習，還推翻了清朝政府，結束了我國兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠屹立在人們心中。讓我們再次齊讀課題，永遠記住這位偉人。

　　五、布置作業：

　　1、搜集不同時期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報。

　　2、詢問周圍老人其他的習俗并寫下來。

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　對對子是我國特有的文化，通過對子歌的學習，讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美，通過反復的誦讀，將課文背誦下來，并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌，收集對子歌，并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導，重示范，重欣賞，讓學生互相欣賞，互相評價。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對的詞語。

　　3、喜歡對對子，有積累對子的愿望。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、每小組一信封，內裝：生字

　　3、學生小組生字卡。

　　4、生字卡片

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看游戲導入

　　今天老師給大家帶來了一個游戲，我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩？（課件）

　　這是什么游戲呢？叫對對子。對對子可以對意思相反的詞，也可以對意思想近的詞。

　　二、初讀課文

　　1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文，打開課本，《識字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準音，讀通課文。（自由讀）

　　2、誰能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）

　　評一評讀的怎樣？

　　3、剛才我們對的游戲是對一些反義詞，那這篇小課文對的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的`意思不太明白，做上記號。（讀）

　　4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決�？茨膫�小組最會學習。（小組討論）

　　三、交流反饋

　　1、小組里有解決不了的問題嗎？

　　預設：

　　·讀音不準 誠實 贊 嫌 虛偽 熱情

　　·詞義理解 熱情 冷淡

　　2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀，齊讀

　　四、游戲鞏固識字

　　1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認讀生字）

　　2、（對對子游戲）它們可真調皮，又躲進小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規則是：聽得清，拿得快，讀得準。

　　驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

　　3、游戲：

　�。�

　　1）哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。

　�。�2）和同桌的小朋友一起玩。

　�。�3）可以離開位置，去找你的好朋友一起玩.

　　四、寫字指導

　　1、看看這六個字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

　　2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字？

　　3、范寫幾個不大寫得好的字，并提醒學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。

　　4、學生書寫。

　　5、評議

　　五、延伸

　　1、讀一讀，想想意思

　　少說空話，多做實事。

　　山高水長，海闊天空。

　　江山如畫，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　紅梅報新春，瑞雪兆豐年。

　　冬去山明水秀，春來鳥語花香。

　　爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。

　　2、你還知道別的對子嗎？回去再找找學過的、認識的字，和爸爸媽媽對，也可以和小朋友對，下節課我們也來編編對子歌。

　　板書設計：

　　驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據文本內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

　　教學重、難點：

　　學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

　　在朗讀中領悟云的變化、云的美。能誦背課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎引入，學習“房”字。

　　1.小朋友喜歡猜謎嗎?老師給你們猜個謎，(課件映示)聽清了：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎?對，就是云(板書：云)我們經�？吹降�。

　　2.小朋友們聽說過嗎?云還能用來造房子呢!

　　(板書：房子) “房”是個生字，小朋友伸出右手食指，跟老師一起寫。(指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。)

　　3.今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》。指名讀、大家一起讀課題。

　　4.鼓勵質疑：讀了課題，你想知道些什么?(誰造的云房子?誰住呀?云房子究竟什么樣?什么時候造的`?造云房子干什么?)

　　小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。

　　二、初讀課文

　　1.自主閱讀要求：

　　那就請小朋友把書翻到133頁，自己大聲讀課文。讀的時候要注意以下幾點：(出示要求：一讀看清拼音，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。二讀讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。三讀標上自然段的序號。)開始吧。

　　2.交流課文共有幾個自然段?(學生交流課文一共六個自然段)

　　3.展示初讀，隨機學習詞語：

　　(1)初讀第一自然段，理解“來不及”意思。

　　師：第一自然段中藏著兩個生字寶寶，誰來讀一讀?(出示詞語：來不及一些)指名讀(點撥：“來不及”時間很短，誰能讀得快些?)生個別讀，齊讀。

　　師：你能把這個自然段讀正確嗎?指名讀，學生評價。

　　(2)重點指導讀通第二自然段，學習部分生詞。

　　教師指著掛圖或映示課件說：一群小鳥飛過來了，看見了這么美麗的云朵，會怎么說，怎么做呢?請小朋友自由讀讀第二自然段。

　　出示第二自然，認讀詞語：

　　教師逐個給“造”“樣”“橫”“堂”注音，及時認讀生詞。

　　學生相互提醒：“造”是平舌音，“樣”“橫”“堂”是后鼻音。

　　指導讀好長句子：小鳥造的云房子是什么樣的?誰能找出句子讀一讀?(學生讀，教師用線畫出。)

　　小朋友，這是個長句子，恰當的停頓一下，就能把這句話讀通順。出示停頓的段落：有的/像大冬瓜那樣/傻傻地橫著，有的/像花兒那樣/美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得/只可以住進/一只小麻雀。

　　學生自由練讀。

　　指名讀(適時評價：這小朋友不光讀得準確、通順，還很有感情呢!)如學生讀不好，教師相機范讀。

　　師：現在，第二自然段你肯定能讀了，誰來試試?(指名讀，齊讀)

　　(3)隨文學詞，讀流利第三、四自然段。

　　過渡：美麗的云房子成了小鳥們的家，它們在家里干什么呢?請小朋友默讀第三、四自然段。

　　學詞：(出示詞語：作客 玩耍)指名讀(指出“�！笔锹N舌音) 齊讀

　　出示第三自然段：教師范讀，作停頓標記。指名讀。

　　學習第四自然段:指名一女生讀 (評價：小鳥們玩得多快樂呀!)

　　同桌對讀，每人讀一個自然段。(4)挑戰比賽，讀熟第五自然段

　　過渡：忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子怎么樣了?你來讀第五自然段。

　　學詞：這小朋友真行，兩個生字都讀準了。(出示詞語：忽然一陣風) 指名讀(評價：“忽然”真快呀!) 齊讀

　　促讀：誰來向××挑戰，比他讀得更好?比賽朗讀，及時獎勵。

　　(5)范讀指導，會讀第六自然段。

　　過渡：云房子沒有了。這時的天空是什么樣子了?聽老師來讀第六自然段。

　　學詞：(出示詞語：洗過 干凈 剩下 笑瞇瞇 水汪汪)指名讀，著重指出“凈、汪”是后鼻音，“�！奔仁锹N舌音，又是后鼻音�！靶Σ[瞇”帶上表情讀。

　　齊讀第六自然段。

　　4.整體感知課文(見《同步導學》第2題)

　　讀完課文，我知道云房子是( )造的。課文的第( )自然段寫小鳥造房子，第( )自然段寫小鳥們在云房子里玩耍，第( )自然段寫云房子沒有了。(板書：造 玩耍 沒有)

　　三、鞏固檢測：

　　1.集中出示生詞，學生開火車認讀。

　　2.選擇正確的讀音。(見《同步導學》第1題)

　　3.出示導入新課時質疑的問題，學生交流解決的問題。

　　四、指導書寫、擴詞積累，完成作業。

　　1.出示“及、陣、凈、客、樣、客”，讓學生交流每個字的書寫注意點，師逐一范寫：

　　及 陣 凈 樣 洗 客

　　學生描紅一個，寫一個。(提醒寫字姿勢)

　　2.給六個生字口頭擴詞，說句子：

　　如：客(客人)星期天，我家來了一位小客人。

　　陣( ) 凈( )

　　樣( ) 洗( )

　　及( )

　　3.布置作業，相機輔導：完成《同步導學》3、7兩題

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