語文教案8篇[精品]（通用8篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
一，教學目標：
1，了解蘇詞的藝術風格。
2，理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。
3，掌握比較法，朗讀法，討論法等常用的詩歌鑒賞方法。
二，教學重點：
1，情與景的自然結合。
2，了解蘇詞的藝術風格。
三，教學難點：
1，準確把握詞人復雜的心情。（即對"人生如夢"的理解）
四，教學設想：
按照情境教學理論，利用多媒體，結合朗讀法讓學生感知，體會，理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴，恢弘高遠的意境；通過比較法，明確宋詞兩派在用詞，選材，意境等方面的不同特點；通過了解寫作背景和討論，比較等方法使學生體會作者復雜的心情，從而達到教學目標，也從而培養和提高學生鑒賞詩，詞的能力。
五，教學時數：一課時。
六，教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
師：同學們，前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞，現在，就請同學們談談你的學習成果，好嗎
生1：老師，我能把這首詞完整地背下來了。
生2：作者通過描寫景物，抒寫內心的情感，也就印證了一句話："一切景語皆情語" 。
生3：這首詞語言比較精致，華麗，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態的事物，如楊柳，曉風，殘月，寒蟬，長亭等。
生4：這首詞格調深沉，通過一系列意象營造了細膩纏綿，低沉含蓄的送別詩意境，它是宋詞婉約派的代表作品。
師：很好，剛才同學們從柳永這首詞的用詞，意象，意境等方面進行了回顧，講的都非常有水平。
師：同學們，今天我們就一起來學習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品，那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
�。ń處煱鍟骸赌钆珛伞こ啾趹压拧罚�
�。ǘ└兄模�
師：好，現在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍，在朗讀過程中，請同學們結合我們以前鑒賞詞的方法，一起來體味這首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來交流一下心得。
�。ń處煼蹲x全文）
師：好，剛才我們一起聽了老師的朗讀，現在大家一起來談談你對這首詞的初步感受吧。
生1：這首詞好像也在寫作者不愉快的心情，但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情，而這首詞在寫作者老大無成的心情。
生2：雖然都在寫不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄，細膩，而蘇軾就顯得氣勢磅礴，雄壯激烈。
生3：這首詞與柳永寫的一樣，也是通過寫景，也就是通過描繪意象來抒發感情的。
�。ㄈ╄b賞上闕：
師：對，剛才同學們講的都非常有道理，有見地。尤其剛才那位同學提到這首詞也是通過寫景，通過描寫意象來抒懷的。
�。ń處煱鍟簩懢埃�
師：那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生：上闕。
師：對，好，現在我們一起來朗讀上闕，大家一起來找一下作者選用了哪些意象
�。▽W生朗讀上闕）
師：好，現在就請同學們找一下。
生1：大江
生2：赤壁
生3：亂石
生4：驚濤
生5：……
�。ń處煱鍟�
師：對，大家找得都不錯，那我問大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調換，就是說，先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪"，再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。
�。▽W生討論）
師：好，現在請同學們一起來交流一下。
生1：不可以，因為按照人觀察事物的順序是從大到小，從整體到局部，即先寫長江再寫赤壁，符合這一規律。
生2：也符合時間的規律，這長江，在作者看來，已不僅僅是真正意義上的長江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長河中，作者身處這有著特定歷史事件的赤壁，也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國，所以，這意象應該先寫長江（久遠的'歷史），再寫赤壁（特定的歷史）。
師：剛才兩位同學分析得很有道理，他們從空間和時間的角度分析，實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史，由綿長的長江想到了古戰場赤壁。
師：我們說，詞人往往通過意象來渲染一定的意境，我問，這首詞的上闕，作者渲染，營造了怎樣的意境
生1：激烈
生2：磅礴，有氣勢
生3：氣勢宏偉
生4：雄偉壯麗
師：因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句
生："江山如畫"
師：對，我們說，所謂意象是景物與情感的結合，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情
生1：對祖國大好河山的贊美與熱愛
生2：對古代英雄的贊美
�。ò鍟�
師：能否更具體些
生：對周瑜的思慕 （板書）
師：對，從上闕的哪句詞表現出來
生："人道是，三國周郎赤壁"
師：為什么
生1：這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁，而是稱呼為周郎赤壁。
生2：作者把周瑜稱呼為"周郎"，這"郎"顯得他特別年輕瀟灑，不僅因為羨慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢
四，鑒賞下闕
師：對，這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。
師：我們請一位同學來朗讀下闕好嗎 其他同學思考，作者還描繪了哪些意象（即寫了周公瑾的哪些方面）
�。ㄖ付ㄒ粚W生朗讀）
師：這位同學朗讀得相當有感情，作者描繪了哪些景象
生："小喬出嫁了，雄姿英發"。
師：這句寫了周瑜的哪一方面
生1：他愛情甜蜜，婚姻美滿。
師：對。
生2：寫他瀟灑。
師：也不錯。
生3：寫他年輕。
師：也很有道理 （板書：年輕）
師：還有哪方面的 找具體的語句。
生： "羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅"
師：這句在寫什么
生：寫他有指揮軍隊，戰勝曹軍。
師：指揮時，他的神態怎樣
生："談笑"。
師：說明什么
生：指揮若定，展現了他高超的指揮才能。
師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生：想。
師：好，讓我們一起來認識周瑜，體會周瑜的卓越才能。
�。úシ拧吨荑c將和火燒赤壁》）
師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現在作者眼前，也出現我們眼前。
�。ò鍟耗贻p 有為）
師：這是作者在詠史。
師：回顧歷史，回到現實，作者卻說"故國神游，多情應笑我，早生華發"，作者為什么會有這樣的體會
師：我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了
�。ǔ鍪菊n件——畫像）
生1：郁悶
生2：身體欠佳 （笑）
師：也對。
師：現在，就讓我們一起來關注蘇軾寫這首詞的背景。
�。ǔ鍪菊n件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字）
師：現在知道為什么要"多情應笑我"了吧
生1：笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個大都督，我一個凡夫俗子）
生2：笑自己老大無成
師：都有道理，是嗎
師：同學們，面對這大江赤壁，想到自己的老大無成，聯系自己的政治處境，于是作者發出了"人生如夢"的感嘆。
師：同學們，自這首詞問世以來，對"人生如夢"這句有許多的爭論，有人說反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見，你認為呢 大家一起討論一下吧。
�。▽W生討論）
生：1，我認為，蘇軾如此地執著，到頭來也老大無功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。
2，即使是風流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這"大江"的"浪"淘盡，淹沒了嗎 所以說，"人生如夢"，所以說有消極的意味。
3，蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆，然而，作者的人生態度，還是比較灑脫豁達的，"一尊還酹江月"，他"還是舉起酒杯，祭奠這萬古長存的大江與明月吧"，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ，高懸的明月吧！
師：同學們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒有影響全詩的格調與意境，這豪邁，雄壯的意境和略帶消極（傷感）的情緒與電視連續劇《三國演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫到了長江，也發表了對人生的態度，同時，也都用酒表達了豁達的心胸。好，現在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲。
�。▽W生欣賞《三國演義》的主題歌，提示學生關注歌詞）
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師：這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現出來，包括同一時期的作品，如：他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》，詞中有對快哉亭周圍美麗環境和悠閑生活描寫的基礎上，他用"一點浩然氣，
千里快哉風"作結。
師：我們一起來看一下這首詞。
�。ǔ鍪咎K軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》）
�。┱n堂小結：
師：好，到這里，我們的上課即將進入尾聲，現在請同學們一起來小結一下，通過今天的學習，你有什么收獲
生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯，豪邁。
生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟，太讓人感動了。
生3：讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內涵。
生4：讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格，也讓我在今后的業余時間有方法去鑒賞宋詞————比較法，討論法，朗讀法。
師：同學們，說得都很好，也很有體會。那就讓我們一起來背誦這首詞來結束今天的課吧！
�。▽W生背誦全詞，播放音樂）
師：下課，同學們再見。
生：老師再見。
語文教案 篇2
課題：
語文七色光五
教材分析：
圍繞單元主題“現代科技”，安排了漢字的畫與寫、關于愛科學的名人名言、對古今交通工具的了解、綜合實踐活動小制作的做與交流。以達到訓練學生自主學習、學以致用的能力，并產生對科學的興趣。
教學目標：
1、激發學生學習漢字的興趣，根據畫的內容填寫漢字。
2、積累愛科學的名人名言，了解愛科學的重要性，同時養成積累的好習慣，從積累中受到優秀文化的熏陶。
3、了解古時候和現代的交通工具，對比得出人類在不斷發明創造中前進。
4、通過小制作的實踐與交流，鍛煉學生的動手能力，培養學生的語言表達能力。
教學重點：
訓練學生自主學習、學以致用的能力，并產生對科學的興趣。
教學難點：
悟出人類在不斷發明創造中前進。
教法學法：
合作交流
教具：
課件、題板
學具：
水彩筆、彩紙
教學時間：
一課時
教學流程：
一、激情導入
同學們，科學給我們的生活帶來許多便利，今天就讓我們走進語文七色光，感受科學的無窮魅力。（板書課題，生齊讀）
二、分項訓練
1、畫一畫，寫一寫
出示例題，看，漢字多有意思！你自己也畫一畫，寫一寫吧。
日+一=旦日+月=明
木+木=林竹+毛=筆
補充：
人+人=從人+木=休
魚+羊=鮮牛+口=告
2、日積月累
�。�1）請大家打開書，讀讀這兩句名言，再說說名言的意思。
�。�2）師簡單介紹巴爾扎克和高爾基的'情況。
�。�3）讀一讀，背一背。
3、知識窗
�。�1）從題目入手，理解“日新月異”的意思和什么是交通工具。
�。�2）學生自讀，說一說都讀懂了什么。
�。�3）小組讀，小組間交流體會。
�。�4）匯報交流結果，你覺得交通工具給我們的生活帶來什么？（方便）
�。�5）作業：查找資料，現代的交通工具還有哪些？
4、大家一起來
�。�1）告訴同桌，你想制作什么，取出用品，開始制作。
�。�2）創設一個展臺，讓學生把自己的小制作展示給大家看，再向同學介紹自己的小制作，評出優秀小制作，使學生體驗成功的快樂。
三、總結
同學們，讓我們從小學科學、用科學、愛科學，建設我們的祖國。
板書設計：語文七色光五
交通工具古時候：車、馬、轎、船……
現代：火車、摩托車、飛機、輪船……
日新月異
語文教案 篇3
教學要求：
1、復習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。
3、照樣子寫字。
4、通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。
5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。
6、觀察圖畫，根據要求穿悄悄話，提高聽話能力。
教學時間：三課時
第一課時
一、教學第一題：看清筆順
1、審題
2、指導
�。�1）學生自讀第一組的4個生字。
�。�2）出示卡片個別、集體認讀。
�。�3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。
�。�4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。
3、練習，學生按筆順描紅。
4、反饋
二、教學第二題：學用字詞句
1、審題（1）指名借助拼音讀題目。
2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？
3、認讀生字詞。
4、指名說說蘋果的樣子。
5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
6、同法學習下面的詞語。
7、句子訓練
�。�1）你愛吃哪些水果，為什么？
�。�2）
自己試著用“我喜歡吃的'水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。
�。�3）指名說，提出說話的要求。
�。�4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。
8、指名學生按提供的句式回答問題。
第二課時
一、教學第三題：寫好鉛筆字
�。ㄒ唬⿲忣}
學生借助拼音讀題目。
�。ǘ┲笇�
1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。
2、指名按筆順書空。
3、說說這三個字在寫時要注意什么。
4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。
5、師在黑板上范寫“蟲”。
6、學生練習。
7、同法學習練習書寫其余的字。
二、教學第四題：做做讀讀
1、審題
�。�1）范讀。學生借助拼音讀題。
�。�2）交流本題的要求。
2、指導
�。�1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。
�。�2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。
�。�3）填完時讀一讀。
3、綜合練習。
�。�1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。
�。�2）以小組為單位，互相抽讀。
一、教學第五題：讀讀背背
第一部分：一組成語
�。�1）審題
�。�2）指導
學生自讀詞語
看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。
教師描述這組詞語描繪的情景。
�。�3）練習
第二部分：古詩
�。�1）審題
�。�2）指導
指導看圖：圖上有什么人，他在干什么？
天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？
教師范讀古詩，簡單介紹詩人李白。
學生借助拼音自讀古詩。
指名試讀。
�。�3）練習朗讀，熟讀成誦。
第三課時
教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你
一課前準備
教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內容。
二、審題
揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他
三、指導
1、指導觀察圖畫
圖上有些什么人？他們在干什么？
2、學生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。
3、指導練習。
�。�1）做示范
�。�2）練習傳話
4、小組內練習
反饋
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、學會用一件事寫出一個人的特點或精神品質，做到敘事真實，事情地過程清楚。
2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、指導學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一部分
1、學生自學第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學生知道平時要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。
�。ǘ┲笇W習第三部分
1、學生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點訓練要求：用一件事寫人
常規訓練要求：語句通順，意思連貫
習作內容要求：要真實、是真人真事。
�。ㄈ┲笇W習第二部分
讀懂課文意思，明確寫作內容與方法。
板書：習作內容：我最熟悉的
習作方法：事——發生、經過、結果
人——怎樣說、怎樣做
二、指導學習習作《亮亮》
1、讓學生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？
2、寫了一件什么事？
3、這件事怎樣發生，經過怎樣，結果又怎樣？
4、文中寫了亮亮的哪些動作，哪些語言？
三、確定寫作的人和事
1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的`最熟悉的人是誰？
2、想想他（她）平時喜歡做什么事？
3、他做的事當中什么事使你印象最深刻？
4、要求學生用一兩句話簡單的說說事情的經過。
第二課時
一、學生口述作文
1、學生自己準備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請說得較好的同學說說你的作文
4、評議
二、寫作文
1、學生把作文寫到作文本中
2、教師巡視，及時發現佳作與病例。
三、評議部分作文
1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請你幫他改一改
3、學生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫作文
把改好的作文抄到作文本中。
語文教案 篇5
【教學目標】
1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點──把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
【教學重點】
1、課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、教師準備：
�、� 魯迅的散文詩集《野草》。
�、� 有關江南和北方的雪的音像資料。
2、學生準備：
�、� 查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。
�、� 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。
�、� 搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。
�、� 先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學合作，解決疑難。
【教學步驟】
一、學生自主合作學習情況匯報
由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。
這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調整。
二、整體感知
1、學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。
3、由學生比較二者的優劣，體會散文詩的朗讀方法。
4、讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)
5、“孤獨的雪”，“死掉的.雨”，“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂)
設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容。
三、問題探討
師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：
1、第一小組：
找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會它們的不同含義。
(見板書)
2、第二小組：
魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點?作者是如何把它們統一在一個藝術整體之中的?
(江南的雪：優美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實戰斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質地、形態的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現實極不協調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨，也映現出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影)
3、第三小組：
你們認為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現出來的?
(從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現)
4、第四小組：
作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯想?你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情?
(允許學生有不同理解)
各小組代表匯報討論結果。
四、語言品讀
1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞，你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認為這些詞句用得好不好，為什么?
(例如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的)
2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什么體會?
(比喻、擬人、排比……只要學生能說出運用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致)
五、延伸拓展
1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好?
2、結合自己的親身體驗，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。
語文教案 篇6
教學內容：西師版三年級語文上冊《溫暖》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
3、聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學重難點：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
2、聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細心的孩子，知道處處留心皆學問，那今天我們就來學習一篇和雷鋒有關的文章《溫暖》。
二、出示學習目標：
請看黑板，這就是我們這節課的任務，大家齊聲讀出學習目標。有沒有信心完成？首先讓我們先欣賞一下這篇文章，聽的時候要認真
看，仔細聽。
三、自學指導（一）
完成學習目標，需要大家一起來闖關，請看我們今天的第一關。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關心戰士的句子。
2、議一議：雷鋒發現小韓棉褲上的洞時，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
�。昼姾蟊纫槐日l完成得好）
第一關完成得非常好，那第二關是什么呢？我們一起來看
四、自學指導（二）
小組內分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
�。�4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的`？
五、拓展延伸：
1、寫作技巧滲透：
現在我們再來回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線索，按事情的發展順序進行描寫。同學們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
六、總結：
學了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學習，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學一學雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關愛戰士不圖回報
捅爐子一聲不吭
語文教案 篇7
一、導入：
同學們五月份我們就要參加區運會了，現在我們每天早早地來到學校參加訓練，很辛苦，體育世界。我想知道你們喜歡體育運動嗎？今天 老師就帶著你們走進體育世界。（出示課題）
二、新課：
下面就進入走進體育世界的第一版塊：運動場上的體育，讓我們一起喊：�。。。�！
運動場上的體育，對我們來說并不 陌生。你能說出你知道的體育項目嗎？（指名說）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認識的字，可以用自己喜歡的方法學會。（學生開始讀詞學字）
誰愿意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現在奧運賽場上的體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴詞）
對了，我差點忘記，今天老師還給同學們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰��？（樂樂）
同學們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了�？墒求w育不光出現在運動場上，在我們的生活之中它也無處不在，小學二年級語文教案《體育世界》。就讓我們到生活中去尋找體育吧。接下來我們就進入走進體育世界的第二大版塊：生活中的體育。�。。。。�！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！
那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學先說生活中的.體育。指名說，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準備時間。（體育接龍）
那我們一起來看樂樂找到的生活中的體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學們一起來讀詞卡。在這一環節比賽中，同學組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學們對體育這么了解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰嗎？（敢�。。┖媚蔷妥屛覀冏哌M體育世界的第三大版塊：球類體育，�。。。。。�！王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油�。。┱埬阏f出與球類有關的體育項目。還是有半分鐘的準時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組匯報（寫在一張卡片板上）匯報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽**贏��！讓我們給他們發一個乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現在開始，鍛煉好自己的身體，長大也能參奧運會，為祖國爭光）樂樂：同學們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓練了！
剛才我們與樂樂進行了兩場激烈的比賽，現在讓我們來做個游戲輕松一下好嗎？（好）游戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運動有關的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、劃船、滾鐵環、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網球……�？茨慕M猜對得多。
同學們本次的走進體育世辦就要結束了，你們在體育世界都學到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節課我們就學到這里下課。
語文教案 篇8
教學目標
1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。
板塊一 激趣導入，初讀質疑
目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。
過程：
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標：
1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。
2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。
過程：
1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)
3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標：
1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的`觀察，體會到作者用詞的準確。
2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。
過程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?
2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)
3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?
3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)
5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。
4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。
5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標：
1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。
過程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據關鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語言
目標：
在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。
過程：
1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……
生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌
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