實用的語文教案錦集(7篇)
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目的：
1．能按一定的順序觀察圖畫。
2．復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3．學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學重點：
正確、規范地書寫5個生字。
教學難點：
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學過程：
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1．在實物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？
2．你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
1．學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2．質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3．再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4．同桌小伙伴互相讀一讀。
5．指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6．教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7．學生練習朗讀。
四、學習生字
�。ㄒ唬⿲W習生字的音
1．讀兒歌，用“ ”畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4．找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的.同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友�！比缓蟀芽ㄆN在黑板上。
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1．回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？
2．讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3．引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
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1．學習四種基本筆畫：
�。�1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺
�。�2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
�。�3）指導學生練習書寫4種筆畫。
2．請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
? ? ??3．請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4．電腦演示
�。�1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
�。�2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。
5．請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復習
1．讀兒歌，把兒歌讀正確。
2．認讀生字，讀準字音。
語文教案 篇2
教學目標
1.閱讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。
2.完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。
3.把內容寫具體，能寫出情感的變化過程。
重點難點
重點：閱讀習作例文，體會作者是怎樣表達情感的。
難點：完成本單元習作，選擇合適的內容寫出真情實感。
教學準備 多媒體課件
課時安排 1課時
教學過程
一、課題導入
師：本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達自己的真情實感的，下面讓我們一起來學習本單元習作例文與習作。從本單元的課文中學習作者的表現手法，運用到自己的習作中去。請大家先看習作例文版塊的內容。
板書：習作例文與習作。
二、習作例文
�。ㄒ唬⿲W習《別了，語文課》
1.默讀課文，了解文章的主要內容。
2.結合批注，感受文章的寫作手法。
3.說說“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化。
提示：“我”對學習語文的情感和態度，由討厭轉變為喜歡。作者是這樣表達的：開始時，“我”默書總不合格，因此對語文不感興趣；經張先生表揚、教導和送書后，對學語文產生了興趣；了解“中文的豐富和優美”后，自責以前沒有好好學習中文；聽爸爸一番話，進一步為移民后將失去學習語文的機會而傷心，從而珍惜“頂多還有一個月學習中文的時間”，刻苦學習。
�。ǘ⿲W習《陽光的兩種用法》
1.朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.說說從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。
3.感受作者表達情感的方法。（動作、語言、場景描寫）
三、習作
1.講解習作題目。
師：剛才我們學習了習作例文，進一步加深了我們對文章表達情感方法的體會。讓我們一起來看本單元習作的題目：讓真情自然流露。
師：其實在生活中，我們也會有各種各樣的情感體驗：暢快、沮喪、激動、愧疚……請選擇一種印象最深的感受，把事情的經過寫下來，表達自己真實自然的情感。這是一篇以記事為主的作文，要寫自己親身經歷的事，寫出真情實感，寫出心理變化過程。
2.習作指導。
開頭可直接抒發自己的情感，采用倒敘的方法進行寫作，重點描寫事情發生的經過，運用心理描寫等方法，寫清楚人物情感的'變化過程，結尾點題，采用抒情的表達方式，升華文章的主題。
3.學生完成習作，教師檢查學生完成情況，對習作中存在的問題進行指導。
4.評出優秀習作，交流學習。
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
語文教案 篇3
教學目標:
1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2.使學生認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學重點：這篇課文學生比較熟悉，講時主要引導學生學習
1 童話的想象和夸張的藝術特點
2 通過語言和細節描寫分析人物性格特點
3 學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。
教學過程：
第一課時
(要點：著重分析皇帝的性格特點)
一 由開始教學借助聯想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》。
二 簡介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡介童話特點
童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養豬的柵欄)
五分析
(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結束)。
(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復述故事。
——要求：(1)敘述有條理，情節完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的�！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。
(六)分析皇帝是個怎么樣的人?
1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
2皇帝為什么會相信騙子的話?
——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時的動作細節的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。表現了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態。
6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態?
——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7小結皇帝的性格特點
——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
六作業
第二課時
要點：分析其他人物性格特點。
一復習：分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負責任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現力量?
——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩
彩是不是很漂亮�！边@是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?
3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的`老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時兩位大臣的反應是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態?
——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結大臣們的性格特點
——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
三分析百姓：
1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何?
——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?
——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說真話?
——因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。
七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現象。童話家安徒生在這樣社會現實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵;騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
八情節特點。
——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活�？鋸埵峭捛楣澋幕咎攸c。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a生出來的�！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇�，是《皇帝的新裝》的情節特點，也是安徒生童話的情節特點。
九語言特色。
——通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態夸張地描寫得活靈活現，十分生動。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?
——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節，刻畫人物形象，表達對現實生活的意見態度、思想感情。童話中的故事情節、人物形象雖非現實生活中發生的、存在的，卻更有代表性地反映現實生活，產生獨特的藝術扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現實生活，表達對現實生活的意見態度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓練：
1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。
2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。3想象皇帝在游行結束后會怎么樣?給文章加個結局。
——也可布置成預習作業，指導學生猜讀每一個新的情節開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節。
十二板書
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話作家
童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
故事情節： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由) (發生) (發展) (高潮、結局)
(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)
↓↓助騙
騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
(天真爛漫，無私無畏)
主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。
寫作特點：想象豐富大膽夸張 曲折反映現實生活
語文教案 篇4
教學目標運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。
教學重點
1、讀懂課文中的長句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
2、學會本課
教學難點采用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教具準備ppt錄音、錄象、
教學過程
一、畫面激趣談話導入
1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？
�。▽W生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天） 畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
導讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。 躲在每個課桌紙袋子里的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的.飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
�。�1）學生先自己認識一下字寶寶。
�。�2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
�。�3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。
�。�4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
�。ó嬅嫔显诘谝蛔匀欢蔚倪吷�，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創設情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
板書： 秋天
秋天到了 小草、樹葉 黃
涼風 落葉
田野里 果園里 其他地方
稻子 黃 蘋果 大棗 紅 打谷場
棉花 白 石榴 咧嘴 公路上
高梁 紅 葡萄 水靈 田間、房前
個人修改
你對季節了解嗎？我們來做猜季節的游戲。
教后反思：
教案
學科3《古詩兩首》
課型新授課
教學目標
1．認識13個生字，會寫7個字。
2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3．激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點認字、寫字，朗讀、背誦課文。
教學難點體會詩的意境。
教具準備ppt錄音、錄象、
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引出課題。
1．談話引出課題。
我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的優美詩篇。第3課介紹了兩首古詩。
板書：3古詩兩首
今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。
你覺得大草原怎么樣？
這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，在（請查）年前流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書：敕勒歌
齊讀課題。
這首詩一直流傳到現在，今天我們來學習它。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自讀課文，借助拼音讀準字音。
請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多讀幾遍，把它記住。
2．同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。
3．開火車認讀生字。
4．指名讀課文。
提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語。
1．自學詩文。
要求：（1）把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。
�。�2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。
2．小組交流。
3．指名讀。說說詩中寫了哪些景物。
�。ㄋ{藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。（可用簡圖）
穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷�，F俗稱蒙古包。
四野：周圍，四面八方。
蒼蒼：深藍色。
茫茫：遼闊無邊的樣子。
見：露出，呈現。
四、細讀詩文，體會詩意。
1．學習第一句。
�。�1）指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。
美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。
天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。
�。�2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。
�、僦该x，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。
�、陂]眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。
2．學習第二句。
�。�1）指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。
藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，
現露出一群群肥壯的牛羊。
�。�2）展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。
�、僦该x，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。
�、陂]眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。
3．讀全詩，說詩意。
�。�1）自由讀，把詩的意思連起來說說。
�。�2）同桌互相說說詩的意思。
�。�3）指名說詩意。
五、賞讀討論，背誦詩文。
1．學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。
�、傩〗M討論。
�、诩w匯報，教師隨機點撥。如：
“天似穹廬，籠蓋四野�！�
這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。
“天蒼蒼，野茫茫�！�
讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。
“風吹草低見牛羊�！�
這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。
2．背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。
六、憶生字，指導書寫。
1．讀要求會寫的字：首、川、陰、似。
2．按結構記憶字形。
獨體字：首、川。
左右結構的字：陰、似。
3．指導書寫：
讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導：首、似
七、總結：
第二課時
一、激趣導入，引出詩題。
1．背誦《敕勒歌》。
膾炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描繪了雄奇壯麗的草原風光。今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。
2． 廬山風光錄像，引出詩題。
學生觀看后，談談對廬山的印象。
廬山秀麗的風光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。
板書：望廬山瀑布
3．介紹詩人。
誰知道這首詩是誰寫的？
師生交流搜集到的有關李白的資料。
4．讀題，解題。
齊讀課題，“望”是什么意思？
再讀讀課題，想想為什么用“望”不用“看”？
二、初讀詩文，讀準字音。
1．自由讀詩句，借助拼音讀準字音。
2．小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。
3．開火車認讀生字。
4．指導名讀全詩。
三、再讀詩文，理解詞語。
1．自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。
2．小組交流，互相解答。
3．全班交流，教師解答學生未解決的詞語。
香爐：指香爐峰，廬山西北部的高峰。
生紫煙：“生”生出�！白蠠煛敝干巾數撵F氣在陽光照射下呈現的顏色。
九天：傳說中天有九層，九天是最高層。形容天極高。
4．在理解詞語的基礎上試著說說每句大意。
四、賞讀詩文，理解詩意。
1．賞讀第一句。
�。�1）有語氣地朗讀第一句。指句讀，齊讀。
�。�2）觀看，理解“生紫煙”中生的意境。（彌漫）
�。�3）為什么說是“掛”前川？
因為瀑布是從上面直瀉下來，就像掛在山前。
2．賞讀第二句。
�。�1）有語氣地朗讀第二句。指名讀，齊讀。
�。�2）觀看，體會“飛流直下三千尺”的夸張寫法及“疑似銀河落九天”的氣勢。
3．指導朗讀，體會詩情。
在學生理解詩意的基礎上，教師指導學生按節拍有感情地朗讀詩文，在讀中體會作者在詩中所表達的感情。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
五、想象意境，背誦詩文。
1．讓學生看著掛圖，想象詩句中描繪的景色背誦詩文。
2．同桌互相背誦。
3．集體背誦。
4．指名背誦。
評選能正確、流利、有感情背誦詩文的小能手。
六、記憶字形，指導書寫。
1．認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙，
2．記憶生字。
按結構記字。
獨體字：尺
左右結構的字：掛、流、煙。
3．指導書寫。
讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導書寫“流“。
七、總結談話，課后拓展。
1．這節課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對大自然無限熱愛的感情。
2．請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。
板書： 古詩兩首
天 廣闊、美麗
勒樂歌 野 牛羊
望廬山瀑布 飛 三千尺
壯觀 夸張
疑 落九天個人修改
語文教案 篇5
《時間》是新世紀小語教材第二冊第11個主題單元，本單元以時間為主題，選編了一首古詩，一篇主題課文。并在語文天地中設計了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動，對學生進行知識和技能、過程與方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生認知特點擬定教學目標如下：
1.學習本課出現的生字、詞語、說話練習。
2.學習朗讀課文，進行情感滲透。
3.培養學生自主、合作、探究的學習能力。
4.懂得珍惜時間，不浪費時間。教具準備： 多媒體課件、圖片等。教學設計：
一、猜謎激趣導入
小朋友，你們喜歡猜謎嗎?今天老師給你們帶來一個謎語，注意聽如你們的.答案和屏幕上出現的字一樣，［課件演示：時間］那你就猜對了!全班一起告訴我，答案是今天老師將和你們一起繼續學習13單元時間。
二、感知時間，學詞語
(一)現在時間是20xx年5月21日9時13分，閉上眼，聽，這是什么聲?［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時候20xx年5月21日9時13分再也沒有了，全世界哪兒也找不到了，時間真是一去不回呀。
(二)復習《長歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂插件］提示背誦語氣。
(三)拼讀詞語，寫詞語
我們每個人都要珍惜時間，關于時間的詞語你還知道那些?
2.這也有些關于時間的詞語，你們想知道是哪些嗎?請你拼一拼。
3.［課件演示音節］請小老師帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯誤。
三、學習關于時間的諺語
小組合作，借助拼音讀諺語，在組內背一背。
2.［課件演示諺語］合作結果全班交流。 3.你能說說這兩句諺語都告訴我們什么?
四、學習《小河流過我門前》
讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時間的?
五、討論：一分鐘能做什么?
1.小組匯報課前實驗結果。
2.推薦匯報。
3.小實驗：一分鐘能寫多少字。
4.評出最好的在實物投影儀上展示。
5.小實驗：一分鐘能認多少字?
6.認字比賽。
7.小結。
六、觀察圖：這些小朋友在干什么?
1.關于時間你們能像他們一樣提出問題嗎?
2.討論：你將如何去解決所提出的問題?
作業布置：回家收集有關時間的諺語或名言，做成書簽，互贈、共勉。
語文教案 篇6
【教學目標】
�。�、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
�。�、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
�。�、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。
【教學重難點】
�。�、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
�。�、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句式。
【教學方法】
�。�、誦讀法。
�。�、質疑法。
�。�、討論法。
�。�、練習法。
【教學時數】
�。舱n時。
第一課時
〖教學要點〗
整體把握，理清思路。
〖教學內容和步驟〗
一、導人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系墨子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。�、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
�。�、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
�。�、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的`是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）
�。�、研讀第５～１２段：
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。�、研讀第１３～１６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設計以上３個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）
�。�、課堂訓練：
完成課后練習一。
�。�、課堂小結：
同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
語文教案 篇7
一．教學目標：
知識：學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
二．教學重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三．教具準備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學時間：2課時。
五．教學過程：
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個別讀、齊讀）
�。ǘ┏踝x課文。
1．自學課文。（按要求自學）
2．檢查自學情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
�。�2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀后在下面的括號里填上適當的序號。
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結。
�。ㄈ┲笇懽�。
1．出示生字，指導觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學生描紅、臨寫。
4．展示評議。
�。ㄋ模┳鳂I：
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學生從法布爾的`故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學過程：
�。ㄒ唬┚x第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）
2．聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
�。ǘ┚x第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學習第一層。
�。ǎ保┲该x第二層，你從中體會到什么？（各自談體會）
�。ǎ玻┲攸c研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。
�、壅f說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
�、芫唧w說說各是哪幾個自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？
�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
�、咧该首x第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
�。�3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？
�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪淼呢熈R”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌ハx非常入迷呢？
�、蕻嫵鱿嚓P語句后朗讀。
4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
�。ㄈ┚x第三段。
齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
�。ㄋ模┛偨Y談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z做題目。
�。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設計：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
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