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認識線段小學數學二年級教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的認識線段小學數學二年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識線段小學數學二年級教案1
教學目標：
1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。
2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數學事實。
教學重點：
認識線段的特征，形成線段的表象。
教學過程：
一、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結過渡。
二、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數學書）你能在數學書的.封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
三、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
四、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
認識線段小學數學二年級教案2
【教學內容】
教科書二年級（上冊）48頁例題和49頁想想做做。
【教學目標】
1．引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
【教學具準備】
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：鉛筆兩根（一曲一直）、毛線一根、課件。
【教學過程】
一、曲直對比，引入新課。
1．出示兩根鉛筆（一直、一彎），引導學生發現它們的不同之處。
2．出示兩組學生活動圖，一組跳繩、一組拔河。
引導學生比較手中的繩子有什么不同？
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段。
�。�1） 引導學生想辦法把一根彎曲的毛線變直。
�。�2） 學生匯報演示自己是怎樣做的。
�。�3）教 師講述：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：認識線段）
�。�4）生指，從哪兒到哪兒可以看成線段？說說線段是什么樣的？
教師講述：兩手捏住的地方，是線段的端點。（板書；端點）
�。�5）同桌合作，互指毛線的哪一段是線段？兩個端點在哪里？
教師演示變式。先彎，師問：為什么不可以看成線段？再向不同的斜方向：為什么可以看成線段？師捏住毛線的一部分，生指出：哪里可以看成線段？
2．實物感知，強化線段特征。
�。�1）生活中有很多物體的邊都可以看成線段。比如，（長方體）的邊都可以看成線段。師帶學生指出。
�。�2）引導學生觀察，生活中還有哪些物體的邊可以看成線段？
總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
3. 依據線段模型練習。
�。�1）在數學上，線段可以用這樣的圖形來表示。（）這兩條短豎線表示線段的.端點。
�。�2）請學生閉上眼睛想想線段的樣子。
�。�3）完成想想做做的第1題。
�。�4）完成想想做做的第2題。
同桌討論、獨立完成、集體交流。
�。�5）圖形組合成小房子，數數這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。
�。�6）引導學生在圓紙片上創造出一條線段。
學生動手操作，師巡視。
教師講述：折痕也可以看成線段。
引導學生折出比剛才的折痕長的線段。
比較發現，得出結論：線段有長有短。
4．畫線段
�。�1）教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。
�。�2）提出問題，引發思考：如果沒有尺，還能用哪些工具畫出線段？
三、聯系應用，拓展認識。
1．P49第3題。
�。–AI出現兩個點）學生嘗試以這兩點為端點畫出線段。
生獨立完成，集體評價。
2．P49第4題。
�。–AI出現三個點）引導學生理解“每兩點之間畫一條線段”這句話是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
學生獨立練習，實物展臺展示作業情況，集體講評。
3．P49第5題。
�。–AI出示四個點）學生獨立嘗試畫線段。
實物展臺展出學生的作業，進行講評。
4．判斷線段的長短。
�。▽Σ荒苤庇^看出長或短的線段，引導學生比較。）
四、全課小結，引入下節課的學習內容。
認識線段小學數學二年級教案3
【教學目標】
1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的.邊看成線段。
2．使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。
3．注重培養學生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數學的密切聯系。
【教學重點】
認識線段的特征。
【教學難點】
線段表象的建立。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
故事導入：貓捉老鼠。
揭示并板書課題：認識線段。
二、操作體驗，探究新知。
1．初步感知。
�。�1）變曲為“直”。
引導學生觀察學具（毛線），問：你們能想辦法把這根線變直嗎？
比較：拉緊后的線與原來的線有什么不同？
指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
小結并板書：線段是直直的。
�。�2）感受線段的“兩個端點”。
師（一手拉住線）問：這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？
得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點叫做“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結并板書：有2個端點。
�。�3）變式判斷。
師捏住線的兩端進行變式，引導學生觀察。
�。�4）認識線段的示意圖，建構線段模型。
�。�5）小結特征。
�。�6）完成“想想做做”第1題（認線段）。
2．強化特征。
�。�1）到生活中找線段。
�、僖龑W生指出直尺上的線段。
�、谧寣W生找出生活中的線段。
�。�2）完成“想想做做”第2題（到圖形中找線段）。
3．操作實踐。
�。�1）折線段。
組織學生折彩紙，體會“線段有長有短”。
�。�2）畫線段。
引導學生探索畫線段的方法。
4．深化理解。
�。�1）完成“想想做做”第3題。
學生完成后，引導學生理解“連接兩點只能畫一條線段”。
�。�2）完成“想想做做”第4題、第5題。
引導學生先猜想“畫成的是什么圖形”，再完成。
三、自主總結，課外延伸。
你有什么收獲？還有什么疑問？
拓展延伸，激勵探索。
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