小學語文教案實用8篇
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
【教學設想】
緊扣前文續寫故事,中心明確,體裁一致;有新奇的故事情節;故事中蘊含一定的道理。在教師指導下,學生完成看———說———寫———講———評。以小組為單位,開展競賽,師評、互評、自評相結合。
【教學過程】
1、出示文中三幅圖畫圖畫,要求學生仔細觀察,展開聯想,描述畫面。
2、聽相關故事,設置疑問:“同學們是怎樣為李曉明過生日的?”激發學生想象。
3、按要求獨立完成續寫,開展續寫比賽。
續寫要求(幻燈片出示):
。1)緊扣前文續寫故事,中心明確,體裁一致。
。2)有新奇的故事情節。
。3)故事中蘊含一定的道理。
比賽規則:
。1)每位同學獨立完成續寫,然后組內交流,每組推薦一篇佳作參賽。
。2)各組組長當評委,結合教師給出的`比賽項目認真聽其他選手的故事內容,
做好筆記。
。3)位選手講完故事后,組長將上臺給每一項目選出前三名的(出本組外)
貼上紅星。
。4)結合老師評價,選出獲勝者,取一、二、三名。
4、學生完成未寫完的故事。
5、展示交流,評價提高。
指名讀寫作,老師、學生評議(這一段話哪里最吸引你?為什么?)。
小學語文教案 篇2
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課生字詞,并理解生字詞。
3、理解課文內容,能聯系上下文體會“外舉不避仇,內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備:
查閱資料,了解故事發生背景。
教學過程:
一、揭示課題
1、出示課題齊讀:3、祁黃羊
2、提問:你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關他的故事。
。ㄒ龑W生回憶敘述)
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考:
本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結合學習生字詞。
、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
、扑谝淮闻e薦誰?是那幾個自然段寫的?
。ǖ3—7自然段)
學習下列生字詞(并了解意思):
人選興亡舉薦合適
、撬诙闻e薦誰?是哪幾個自然段寫的`?
。ǖ诎俗匀欢危
學習下列生字詞(并了解意思):
召慎重避
、饶x全文,想一想全文可以分為幾段,各段主要寫的是什么內容。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。
第二段:(3—11):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
小學語文教案 篇3
教學目標:
1、認識10個生字。理解“死而復生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。轉述扁鵲從行人和侍衛官處了解到的情況。能按事情發展順序復述扁鵲醫治太子的過程,體會其高超的醫術。
3、體會扁鵲醫術高明,醫德高尚。
教學重點難點:
1、認識生字,理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會扁鵲醫術高明,醫德高尚。
教學時間:
1課時
教具準備:
PPT
一、導入新課
1、師:同學們,在單元導讀課中,我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情? 出示:扁鵲從侍衛官口中得知___________________,于是他入宮_________________,最后使太子_______________________。
師:這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。
2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?
(1)生交流
(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實,扁鵲是個中醫,中醫往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的,F在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?
二、預習反饋
1、師:這篇課文中有很多生子新詞,都知道怎么讀嗎?開小火車領讀。 納悶 侍衛 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生 死而復生
(1)切.脈:“切”是個多音字,讀第四聲,跟著我念“切脈” 藥囊.:“囊”字筆畫既多又難寫,它是上中下結構的。上邊是“一”加上一個“中”,中間是“凸寶蓋”的寫法,下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。 厥癥:厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫學病名。指突然昏倒,不省人事,過一定時間會蘇醒的疾病。)
(2)師:生字新詞都會讀了,課文能不能讀正確,讀通順呢?打開書,翻到第36頁。課文共有13小節,分小節朗讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2、過渡:小朋友讀得真不錯。
三、研讀課文
研讀第一節——第八節
1、現在自由輕聲地讀一讀1-8小節。要求:用橫線劃出扁鵲的話,曲線劃出侍衛官的話。開始。
2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標出),誰來交流侍衛官的話?(藍色標出)。
3、都找到了扁鵲與侍衛官的'話,F在同桌合作讀一讀對話,邊讀邊想:扁鵲從侍衛官口中了解到太子的什么信息? 媒體出示:一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的,再讀讀第一小節,還可以找到太子的什么信息?) 只說胸口悶,就死了 早上雞叫的時候 沒過半天,還沒入棺
4、師:誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式: 媒體出示: 扁鵲從行人和侍衛官那里得知________________________________。
5、當扁鵲得知太子突然死了,心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺,就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個心情變化的過程表現出來。
6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話,女生讀侍衛官說的話,老師讀旁白。 過渡:國王得知有人能讓太子活過來,急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?
研讀第十節——第十一節
1、自由讀讀課文10-11小節,圈出扁鵲為太子治病的動詞。 板書:按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排)
2、小朋友找到了這7個動詞,現在老師請你們兩兩合作,一個先演扁鵲,邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍后我們互換。
3、再讀讀課文,找找扁鵲在做這些動作時,太子有什么反應呢?請用直線劃出相關內容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。
4、當扁鵲為太子扎針的時候,太子的反應是鼻翼扇動,眼皮睜開;當太子喝下藥后,太子的反應是身體恢復健康。 板書:鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復健康
5、現在能不能看著老師的板書,把扁鵲是如何醫治的,太子又是如何反應的,給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞,把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示:先、接著、然后、最后)
研讀第十二節——第十三節
1、過渡: 是呀,扁鵲真是妙手回春,能使太子起死回生,難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子:“先生真是神醫啊,有起死回生的本領!)
(1)個別讀(2個)
(2)全體讀
2、師:面對國王的稱贊,扁鵲卻謙虛地說…… 出示:“世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死,我不過是治好了他的病!
(1)個別讀
(2)全體讀
四、總結全文。
1、師:扁鵲真了不起啊,他使太子起死回生。學習了這篇課文,你覺得扁鵲是個怎樣的人?
(1)生交流(板書:醫術高超)
(2)面對國王對他的稱贊,扁鵲卻很謙虛,從中看出他是個醫德高尚的人!(板書:醫德高尚)
2、通過這節課的學習,我們感受到扁鵲不僅醫術高明,而且醫德高尚!同學們回家后可將今天所學內容復述給爸爸媽媽聽。下課!
板書設計:
起死回生
扁鵲------------→太子
醫術高明
醫德高尚
鼻翼扇動、眼皮睜開
恢復健康
小學語文教案 篇4
一、教學要求
1、認識12個生字,會寫5個生字。了解課文的表達方式。
2、在朗讀課文的基礎上展開一定的想象,背誦課文。
3、學會關心別人,關愛他人。
二、重點難點
1、重點:掌握5個生字的音、形、義,朗讀課文。
2、難點:展開想象,嘗試按課文的句式說話、編詩句。
三、教學準備
CAI課件。
四、教學過程
。ㄒ唬﹦撛O情境,快樂識字
1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星,知道嗎?這些小星星還會眨眼睛呢!不過,它只對聰明的孩子眨眼睛。(屏幕上出現夜空美景圖并配有《小星星》的音樂。)
2、如果哪個小朋友能讀準星星上面的詞語,星星就會朝你眨眼睛。(屏幕上出現帶拼音的詞語。)
3、誰想當小老師帶大家讀讀這些字?
4、如果拼音不見了,你還認識它們嗎?一起來,試試看。(屏幕上去掉所有的拼音。)
。ǘ┳杂蛇x讀,體會詩境
1、(板書:是的眼睛)讓我們來看看課文,自己讀讀。待會兒把你最喜歡的一句讀給大家聽。
2、最喜歡哪一句就讀哪一句。(屏幕上隨機出現相應的詩句及畫面,教師隨機點撥,指導朗讀。)
、佟奥吨槭切〔莸难劬Α币龑W生聯想:如果這可愛的露珠長在花兒的臉上,那它就是花兒的,如果露珠
長在樹葉的臉上,那它就是樹葉的——。
、凇靶切鞘翘炜盏难劬Α甭撓祵W生的生活體驗來感受、朗讀。
、邸昂词谴蟮氐难劬Α币龑W生想象,這水汪汪的眼睛都映出了些什么
呀?白云映在眼睛里像,太陽映在眼睛里像,湖泊邊的蘆葦像。
、堋盁羲呛酱难劬Α保ㄕn件演示)師描述:天黑了,浪睡了,大海靜悄悄的',只有燈塔媽媽睡不著,睜著眼,看看有沒有還沒回家的船寶寶。
3、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛,我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛,每天,眼睛都在告訴我們世界的美麗。春天,我們會看到。冬天,我們會看到。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢?小朋友,閉上眼睛體會一下,這時你的心情怎樣?
4、這位老爺爺就是一位盲人,他什么也看不見,多么不幸呀!小朋友,怎么幫他呢?(屏幕上出現課文中送盲人過街的畫面。)
5、理解:“我牽著盲人過馬路,我就是盲人的眼睛!保ㄆ聊簧铣鍪具@句話,自由練讀、指名讀、齊讀。)
。ㄈ├首x挑戰,嘗試背誦
1、老師很想跟你們比一比朗讀,誰敢跟我比?不過,我在課前讀了很多遍,可你們才讀幾遍,為了公平起見,老師再給你們一點時間,再讀一讀,信心十足了再舉手。
2、學生自由練讀。
3、師生比賽朗讀,共同評價。(預計學生朗讀會有各種層次,教師可相機評價,隨機變換比賽方法,教師朗讀后也可讓學生評價,如學生夸獎老師后,老師還可傳授朗讀方法。)
4、學生嘗試背誦。
5、播放一首有關《小星星》的童謠作為對學生的獎勵。
。ㄋ模┚涫竭w移,創編詩歌
1、昨天我在家里試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢,不過,我把它藏在畫里了,聰明的小朋友,你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿
說:是的眼睛。
2、(預計學生會有多種回答,教師以鼓勵為主,適時調控,如有超越教師的思維范圍的答案,只要合理便要及時肯定。)
3、你還能想象出什么是什么的眼睛呢?
4、像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧,四人小組每人想一句,合起來作一首詩,怎么樣?
5、小組合作作詩。
6、集體匯報交流。
。ㄎ澹┳赃x方式,課外延伸
為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩,小朋友!可以將你的詩配上插圖貼在你的床頭,也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人,會上網的小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫的詩發到網上,讓好多好多人都能看到你寫的詩。
。úシ拧缎⌒切恰返母枨,屏幕上小星星眨著眼睛,好像在和小朋友說再見。)
小學語文教案 篇5
教學目標
1.基礎知識目標:以借景抒情的文筆,分析作者敘事怎樣逐層深入,準確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標:不得不愚情感的展示。
3.能力培養目標:指導學生體味其用詞的精煉準確和生動形象。
教學重點
本課主要是借景抒情,在指導學生在反復誦讀之后,讓學生找出敘述作者心志的語句,進而分析作者怎樣逐層深入,達到達意的目的。
教學難點
用典的意義。
教學時數
1課時
教學內容和步驟
一.導入 :
《愚溪詩序》是柳宗元為他的“八愚詩”寫的序。序中首段敘述愚溪得名的由來,順筆交代“余以愚觸罪,謫瀟水上”的經歷。第二段緊扣詩題“八愚”敘述愚溪八景的方位和其他特征,點明八景稱愚乃“以余故,咸以愚辱焉”。第三段進一步說明何以“是溪獨見辱于愚”的原因,引出“凡為愚者莫我若也”的一番議論。作者自言“無以利世”,又引寧武子、顏子作陪,一味責己之愚,反話正說,沉痛至極。最后一段由溪雖“無利于世”卻自有清溪本色轉入“余雖不合于俗,亦頗以文墨^***”。繼而寫到作者創作八愚詩時,精神意趣與大自然融為一體的境界,使結言落在“八愚詩”上。通篇文章以“愚”字貫徹始終。時寫愚溪,時寫“愚”人;寫愚溪之景,抒“愚”人之情。文中愚溪的形象正是作者的化身。人們由愚溪的“見辱于愚”,自會想到作者故作曠達而以“愚”人自居,他對賢愚顛倒的現實是多么憤恨。作者把牢騷不平隱含在寫景敘事之中,辭語用意雖十分怨憤,不隱鋒芒,但卻并沒有顯露一點痕跡。
二.課文分析:
。ㄒ唬╊}解:
1.作者柳宗元,唐代文學家。字子厚,河東解(山西運城縣解州鎮)人,世稱柳河東。貞元進士,授校書郎,調藍田尉,升監察御史里行。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團,任禮部員外郎,失敗后貶為永州司馬。后遷柳州刺史,故又稱柳柳州。與韓愈一起倡導古文運動,同被列為“唐宋八大家”而并稱韓柳,所做散文峭拔矯健,說理透徹。
2.《愚溪詩序》是柳宗元為《八愚詩》寫的序,說明作詩的緣由!鞍擞蕖钡目偢恰坝尴,所以用《愚溪詩序》命名。只是,當年柳氏寫的《八愚詩》早已佚失,而這篇序卻一直傳誦。除了篇末一句,這篇序也可以作為柳宗元寫的山水游記一例來看待。它和柳宗元柳宗元著名《永州八記》一樣,借山水游記一例來看待。借山水來抒發胸中的抑郁,把敘事,議論,抒情揉合在一起,行文曲折多變,吞吐萬端,是柳宗元在柳州的刻意之作。
3.關于“序”
“序”是屬于實用文體的一種,是一種寫在著作或詩文前邊的文章?梢杂洈,可以議論,可以說明。這種“序”也叫“書序”。
后來又有了宴集序,贈序等。古人宴集時,常常一同賦詩,詩成后公推一人作序,是為宴集序,如王羲之的《蘭亭集序》。又有雖無聚會,也作文相贈,以表惜別,祝愿,勸勉之意,就是贈序,如韓愈《送李愿歸盤谷序》。
。ǘ╅喿x講析:
范讀課文。
自讀課文。
齊讀、分組讀、依次讀。
本篇全文共四百多字,委婉曲折,抑揚頓挫,借小序傾訴自己的遭遇,是一篇寓意深遠的佳妙之作。
第1段寫“愚溪”得名的由來。
先寫實有此溪,交代溪水的地形方位,在寫溪名無定,為下文定名提供根據和緣由。
第2段以“愚溪”為中心,以“愚溪”為中心,寫出“八愚”的名字,緊扣詩題。
第3段先借孔子《論語》中智者樂水之說,轉筆寫溪之不適于用,依次說出“獨見辱于愚的原因!
第4段引《論語》中寧武子“智而為愚”,顏子“睿而為愚”來襯托我的“愚”,最后歸結到溪水的'命名上。
最后一段是全文,先從溪和人兩方面說,然后合一。寫溪水由上文的貶溪轉入贊溪,寫人由自貶而轉入自贊。最后將自己與溪水合說,達到形神俱忘的化境。末尾一句點題作結,歸到序詩。
。ㄈ╄b賞要點:
1.托物興辭,寓意深遠。
作者不是客觀地描寫自然風景,而是托物興辭,夾敘夾議,蘊藏著深厚的寓意和強烈的個人傾向。
作者借寫愚溪來寫自己。愚溪的風景和作者的行事是密切聯系在一起的。全文各段以“愚”字貫串。僅就第二段來看,雖然只有百余字,就一連用了十二個“愚”字。文章結構中心明確,作者在描寫愚溪幽奇秀美的山光水色中,隱隱約約地折射出本人的影子。幽奇秀美的小溪卻名之以“愚”,作者替“愚溪”不平,其實恰是為自己的遭遇不平!坝尴泵谰氨粭壷c凄清冷寂的荒野,無人涉足,無人游賞,甚至無人過問,這正是作者自己生活遭遇的寫照。欣賞愚溪美景的只有痛苦的柳宗元,同情柳宗元的卻只有這落寞的愚溪。對愚溪遭遇的慨嘆,不正是傾吐自己抱負和才能被淹沒,遭打擊的不平嗎?情與景的交融,表達出對壓抑人才的不合理社會的批判。
2.敘事,議論,抒情融于一體,寫景善于布局,敘事井然有序,全文的“愚”為線索,寫景,敘事有條理。八景的位置,距離交代得十分清楚,給人以立體感,敘述被貶、遷家,安家以及給愚溪定名等等,內容豐富,機構緊湊,極具匠心。而全文又無一處不貫穿作者的不平之鳴。
三.課上練習:
總結7個典故的出處、原意、用意、目的。
總結一詞多意:為(6處)、樂(2處)、名(2處)、居(2處)、類(2處)。
總結詞類活用11個。
總結句式7句。
四.課后作業 :
1.完成熟讀3遍任務;
2.翻譯全文。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、認識10個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點語句體會人物性格。學習童第周發奮學習,勇攀科學高峰,為國家爭光的事跡,培養學生的愛國主義情感。
教學重點:
1、學會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯系。
2、教給學生抓重點詞語理解句子,理解課文的方法。
教學過程:
一、導入新課,整體感知主要內容
1、學生自讀課文,思考:文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2、聯系上下文,想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的?學生讀文后可以小組討論一下,然后用自己的話表述出來。 經過討論,學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。
。ǖ谝淮问侵v童第周中學時由于[基礎差],[成績不好],經過刻苦努力,僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯,數學還得了100分。童第周看著成績,心里想:一定要爭氣。) (第二次是童第周在國外留學時,刻苦鉆研,成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗,震動了歐洲的生物學界,童第周為中國人、為祖國爭了氣。) 板書:基礎差成績不好
二、遷移學習方法,繼續學習課文
1、1—3自然段,聯系上下文理解重點詞句。
。1)通過查字典理解“[再三請求]”。 (“再三”是一而再,再而三,即多次的意思!罢埱蟆闭f明是誠心誠意的!霸偃埱蟆北憩F出童第周當時求學的心情是十分迫切的。)
。2)根據本句的意思,判斷、選擇詞義。 投影出示練習:判斷句中“才”字的意思。 “才”字有三種解釋:①剛剛;②僅僅,只有;③勉強。
A、童第周17歲才進中學。(①)
B、平均成績才45分。(②)
C、才同意讓他跟班就讀一個學期。(③) 在上述判斷帶點詞的連續句中,第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思;第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅,只有”的意思;第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。
。3)聯系下文,理解“[發憤]”的意思。 “發憤”在字典中的意思是:自己感覺不滿足,努力地做。 那么,童第周是怎么發憤學習的呢?讀課文第3自然段,并 畫出童第周發憤學習的句子。 (一是“每天天沒亮,他就悄悄起床,在校園的路燈下面讀外語!保
。ǘ且估镌诼窡粝驴磿,被老師發現,路燈關了,又溜到廁所外邊的路燈下學習。) 這兩方面內容就已清楚、具體地解釋、說明了“發憤”的意思。 在理解了重點詞句后,再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是:一要爭氣,即要有志向;二要自信,“我并不比別人笨!;三要刻苦努力,“別人能辦到的事,我經過努力也一定能辦到! 板書:再三請求發憤學習
2、讀4—5自然段,理解重點句。
。1)同學們,你們從哪些地方可以看出,這種手術非常難做? 這個問題要引導學生從兩個基本方面思考:一是聯系上文,童第周的老師是歐洲一位很有名的`生物學教授,他自己做了幾年,[沒有成功];二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的難度之大。 板書:手術難做、教授沒成功 同學不敢嘗試
。2)童第周是怎樣做成功的? “童第周不聲不響地[刻苦鉆研],他[不怕失。,做了一遍又一遍,[終于成功]了! 文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯系上下文,從三個方面理解:一是刻苦鉆研;二是不怕失;三是耐心加細心,最終以頑強的精神和熟練的技巧,使手術獲得成功,震動了歐洲的生物學界。
三、全文總結,課外延伸
學習了童第周的故事后,你是否明白了,要想實現自己的理想,必須要有志氣,還要自信、努力去奮斗,只有這樣才會成功。
四、作業
找出描寫童第周發憤學習的詞句,再抄下來。
小學語文教案 篇7
【教學目標】
體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界,聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。
【教學過程】
一、引出課題
1、師寫下觸摸兩個字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?
生:觸摸春天
師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題,讀課題:
師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。
二、初讀課文
1、現在我們就走進課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師:安靜是個盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,用_________劃出有關的句子。
4、交流:
三、精讀課文
1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。
師:談談你對句子的理解、體會。
師評:你能抓住重點詞語來理解,真不錯。
讀句子。
師:文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?
讀詞,讀句,讀段。
2、春天來了,小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個小女孩整天在花香中流連。
指名讀,你讀出了春天的美。
師:同學們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會是怎樣的心情?
(遺憾、開心,因為還有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)
師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。
指名讀這一段,讀出安靜的開心。
齊讀。
師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?
3、她慢慢地伸出雙手,在花香的'引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶。
讀。
談體會,從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?
再讀。
師引:更令人震撼的還在后頭呢!
4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個奇跡,這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)
讀,讀出驚訝,讀出不可思議。
師:你相信這個奇跡的發生嗎?
生說。
師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧!
我是個盲人,但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話,在我把手輕輕地放在小樹上時,還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。(音樂聲中課件緩緩打出字)
師引:同學們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句,指名讀。
5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師:如果你是安靜,當你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會怎么想?
生說。
師總結:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!
帶著這種體驗,再讀句子。
6、想想海倫·凱勒的話,這個花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡清晰的葉片,生說。
師引:在春天的深處,安靜細細地感受著春光,同學們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!
師引:安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?
7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
指名讀。
師:安靜是個盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?
生說。
師:好一個無利欲私心的女孩!
生再讀。
師:好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢。
師:同學們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!
指名讀,齊讀。
四、出示最后一節,讀最后一節
師:同學們,作者沒有驚動安靜,因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
今天,在這個書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個道理:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)
師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。
小學語文教案 篇8
【預設目標】
。、能借助注釋和工具書疏通文意,積累文言詞匯。
。、學會朗讀文言文;在理解的基礎上,背誦全文。
。、能整體感知,體會童趣,領悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆,并把它們想象成美麗又奇特的圖景,充分表現了兒童豐富的聯想和想象能力,揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文,可以誘發兒童的好奇心和想象力。
【學情分析】
學生有類似的'生活體驗,課文容易引起學生的共鳴。初學文言文,以激趣為主,不機械地文白對譯,不搞公式化的分析。
【教學方法】
朗讀法和探究法。
【教學準備】
兒歌《數鴨子》。
【教學流程】
一、創設情境,導入新課
二、師生互動,課堂探究
。、師生競讀:
、 范讀。
、 生讀。
、 評議。
明確:讀好文言文,要在讀準字音的基礎上,注意音節停頓、語氣、語調。
。、疏通再讀:
、 借助注釋和工具書疏通文意,小組交流。
、 全班交流。
、 指名讀、集體讀。
。、探究誦讀:
合作探究:
、 課文緊緊圍繞哪個詞來寫?你怎么知道的?
、 課文寫了哪些“物外之趣”?
、 作者是怎樣發現這些“物外之趣”的呢?還需要什么?
獨立感悟:
這些聯想中你最喜歡哪一個?
你從本課學習中有什么感悟?
三、小結并布置作業
。、“研討與練習”二。
。、熟讀、背誦全文。
。、小練筆:運用聯想和想象寫一件自己的童年趣事,字數不限。
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