小學語文教案

（優）小學語文教案經典[5篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。

　　2、體會3、4自然段先概括再具體的寫法。

　　3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。

　　教學重點：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。

　　教學難點：學習第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前談話：同學們，你們平常喜歡做什么啊?喜歡探險嗎?今天咱們就去探險。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對了，去遙遠的恐龍世界。(板書課題)

　　一、激情導入：

　　生齊讀課題。師：“遙遠”是什么意思啊?

　　有多遠啊?(幾千萬年以前)

　　課件展示1自然段：

　　很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。

　　指名讀，體會“很久很久”理解“遙遠”。如生體會不到，課件將“很久很久”加著重號。

　　2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。

　　師：你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍，大家看看我給大家帶來的恐龍圖片�？春笥惺裁锤惺�?

　　再讀這句話“很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的`主人�！比鐚W生讀不出多，課件將“各種各樣”加著重號。

　　想到那遙遠的恐龍世界去探險嗎?

　　二、整體感知課文

　　請你用自己喜歡的方式讀課文，說說在探險過程中，你認識了哪些恐龍?在圖上標一標。

　　指名展示。

　　三、細讀課文，了解三種恐龍

　　(一)剛才啊，我們只是粗略的看了一下這些恐龍，要想更加深入的了解它們，我們得更近距離的觀察，這可有點危險，你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細，也為了大家的安全，請大家先注意探險提示：

　　探險提示：

　　1、你對哪種恐龍感興趣就到哪里去探險。

　　2、把你最感興趣的見聞劃下來，有感情地讀讀。

　　3、探險后將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。

　　(二)生自讀體會

　　(三)集體交流，重點指導

　　1、學習2自然段

　　(1)生介紹雷龍：聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發出如雷的聲音�！敝械摹叭缋住备惺艿降�。

　　課件展示：雷龍能發出如雷的聲音。

　　生讀中體會聲音大，如體會不到，課件將“如雷”加著重號。

　　師：雷龍的聲音

　　生自己體會讀。

　　(2)體會雷龍高大體笨：它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在草原上散步、游戲。

　　(3)了解雷龍的食物、住所：高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是它們的住房。

　　2、學習3自然段。

　　(1)生介紹暴龍：“暴龍是最貪心的獵手�！�

　　課件展示：暴龍是( )的獵手。

　　生填空，再體會讀這句話。

　　生讀文展示：“它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心�！�

　　(2)課件展示：它們露出牙齒，追趕草原上可憐的動物。

　　它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕草原上可憐的動物。

　　請你讀一讀，不同的介紹給你怎樣的感受?

　　再讀原句。

　　(3)課件展示：( )暴龍出現，許多動物( )躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。填一填，讀一讀，你有怎樣的感受?

　　(4)暴龍到底有什么特點啊，你能用一句話說說嗎?

　　(5)師引讀首句，生分讀具體寫的句子。

　　3、學習4自然段。

　　(1)生介紹翼龍的特點“是天空中的英雄”。

　　課件展示：翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加著重號引導學生體會讀。

　　生讀文展示：它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。

　　(2)課件展示：它們張著翅膀，在空中飛行。

　　它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。

　　讀一讀，你感受到什么?(它們飛行得自由自在，是天空的主宰)

　　課件展示：翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會翼龍飛的遠飛的高)

　　(3)翼龍到底有什么特點啊，能用一句話說說嗎?

　　(3)師引讀概括寫的句子，生分讀具體寫的句子。

　　4、幾千萬年后的今天，這些恐龍早已從地球消失了。我們只能通過它們的化石，想象那個遙遠的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛的恐龍，有什么感受?帶著自己的感受讀5自然段。

　　(四)總結

　　有什么問題嗎?

　　板書設計： 15、遙遠的恐龍世界

　　雷龍：聲大體笨

　　暴龍：最貪心

　　翼龍：空中英雄

小學語文教案 篇2

　　教學要求

　　1.學會15個生字和8個詞語，認識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀句子。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字新詞。

　　課前準備

　　生字卡片，獨體字卡片。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程

　　一、導入 新課 前兩天，同學們在學生字的時候，老師發現大家很聰明，有的生字不用教，很快就記住了。像洋芽(板書)，能告訴老師你是怎么學會這些字的嗎? 在我國的漢字中，有很多這類字。它們有什么秘密，今天我們就來找一找其中的奧秘，掌握這個決竅，能學會更多的字。

　　二、揭示課題讀下面的字，并組一個詞語。 馬 木 蟲 下 土 或 牙 鳥 巴 戶 方 門

　　三、出示每一組字詞句

　　1.指名讀獨體字女馬，再齊讀。

　　2.認一認女組詞識記。

　　3.教學媽(媽媽)。注意后一個媽讀輕聲。指句領讀，讀準生字和詞語。 說說：媽媽的媽是由哪兩個字組成的?這兩個部分各表示什么?(女字旁表示媽媽是女的，即字義;馬表示媽的讀音。)馬和媽的讀音有差別嗎? 讀第一組字詞句。記住女、媽兩個字。 句子里還有要求學會的字，我們放在下節課學習。

　　四、出示第二組字詞句。

　　1.讀一讀，認識寸是一種長度單位，用手比示它的長度。說明很短小。村子是農民聚集居住地方。

　　2.說說村子的村怎樣記。

　　3.讀讀第二組字詞句。注意村子的子讀輕聲。

　　4.小結。 總結每組字的學習步驟：先認一認獨體字，再想一想合體字跟兩個獨體字的聯系，最后讀一讀詞和句子，記住合體字(形聲字)的意思和用法。(用小黑板出示學習步驟，提示學法。)

　　五、用以上方法自學其余6組字

　　六、檢查自學情況

　　按教材順序，一組一組進行。 重點指導最后一組：

　　(1)認識耳，用組詞了解字義(耳朵、耳機)。

　　(2)認識聞，耳表示聞的意思，即聽到。門和聞讀音相近，表示字音。

　　2.做找朋友的游戲，鞏固生字。

　　做法：

　　(1)把獨體字和合體字的字卡發給學生;

　　(2)拿合體字卡片的一位同學上臺呼喚：我的朋友在哪里?拿相關獨體字卡片的兩位同學上臺答應：你的.朋友這里。按順序站好。

　　(3)依序領讀、組詞。

　　七、指導寫字。

　　重點指導4個獨體字(女、寸、父、耳)的筆順與寫法。

　　女：第三橫長些，做偏旁時橫不出頭。

　　父：先撇后捺，做偏旁時寫扁些。

　　八、課堂練習：抄寫這節課學的12個字 第二課時

　　一、復習

　　1.開火車認讀生字并口頭組詞。

　　2.讀拼音寫詞。(略) 先各自在作業 本上寫出( )里的字，再集體訂正。

　　二、自學生字新詞

　　根據書后生字表和詞語表列出的生字和詞語，進行自學。(在有困難的地方做上記號)。

　　三、檢查自學情況

　　了解需幫助的問題，及時給予指導。

　　2.認讀生字新詞。(注意粗體字的讀音) 長城 雄偉 母親 魚缸 電腦 小可 烏鴉 一束 北邊 蓋

　　3.朗讀句子。 重點指導長句子中的適當停頓。如： 我每天都觀察魚缸里的小蝦。

　　四、識字寫字指導

　　指導。

　　母：指導筆順，筆畫書寫�？陬^組詞訓練(母雞、祖母、父母)。

　　北：指導筆順，筆畫書寫�？陬^組詞訓練(北邊、北京、北風 )。

　　烏：與鳥區分字形。烏，黑的意思。沒有點，好像眼被蒙住了，黑乎乎的一片。

　　2.寫一寫。課后練習2剩下的字。提示學生認真觀察范字。

　　五、鞏固練習

　　1.朗讀句子(先指句讀，再齊讀。)

　　2.用生字組詞語。(完成課后練習3)

小學語文教案 篇3

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　�。垡鈭D：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質疑。

　�。�、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　�。�、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　�。�、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　�。�、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　�。担�你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　�。ü烙媽W生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　�。垡鈭D：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　�。保�讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　�。玻�請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39;我#39;為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　�。�、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　�。ㄓ袟l件的學�？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？

　�。垡鈭D：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發情感。

　�。�、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

　�。�、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　�。�、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　�。�、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　�。�、學生交流所寫的詩句。

　�。蹖W生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　�。�、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　�。�、請掌握好的.學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

　�。�、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　�。�、全班交流。

　�。�、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　�。垡鈭D：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　�。�、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　�。�、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　�。�、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　�。�、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　�。垡鈭D：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　�。�、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　�。�、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　�。垡鈭D：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　�。�、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　�。�、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　▲教學小結：

　　本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

小學語文教案 篇4

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生個性化的行為，要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創設情景，讓學生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進學生多方面的發展。

　　【設計特色】

　　利用多種手段，調動學生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗作者語言的魅力，從而培養學生的語文素養。

　　【導學過程】

　　一、激情導入

　　教師利用課件播放風聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的`鐘聲，學生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

　　學生自由交流，沉靜在對課件創設的情景的種種猜測中。

　　教師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發生著一個動人的故事。板書課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。

　　教師組織學生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細讀感悟

　　過渡語：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應的地方。

　　組織交流，鼓勵學生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……

　　交流中隨機進行朗讀指導，學生通過朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。

小學語文教案 篇5

　　【學生分析】

　　三年級的學生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學生機械重復，那么有意義的練習內容也會變得索然無味，最后的結果必定是適得其反。本次教學中，筆者通過創設學生感興趣的情境，設計形式多樣的訓練內容，點燃學生的興趣，激發學生的練習欲望，讓學生自覺地進行指法訓練。

　　【教學目標】

　　認知目標：認識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。

　　技能目標：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

　　情感目標：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，培養良好的打字習慣。

　　【教學重點、難點】

　　下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

　　【教學準備】

　　硬件：信息技術多媒體網絡教室、大屏幕、投影儀。

　　軟件：多媒體網絡廣播教學系統、多媒體教學、打字靈精。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。

　　請小朋友把眼睛閉起來。

　　師：現在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了�？�！我們到動物園的大門口了。

　�。ǔ鍪緞游飯@入口場景）

　�。�設計意圖：通過創設游覽動物園的情境，激發學生的學習興趣，讓他們自覺地投入到學習中來。）

　　二、設置關卡，復習舊知

　�。�1）閱讀游客須知

　　師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！

　　游 客 須 知

　　◎游客必須通過測試才能入園；

　　◎觀賞動物過程中請保持安靜；

　　◎認真觀察，把動物的名字記下來。

　�。�設計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復習舊知”教學環節，同時對學生“游動園”提出具體要求。）

　�。�2）入園測試

　　師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們為大家準備的考題吧。

　　填一填

　　1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；

　　2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標前面的字符刪去；

　　3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。

　　找朋友

　　將字母與對應的手指連線。

　　師：小朋友學得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。

　�。�設計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復習“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）

　　三、觀賞動物，學習新知

　�。�1）指法熱身

　　師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）

　　設計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學生身臨其境。

　　請學生拼寫單詞：t-i-g-e-r

　　在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學生的操作）

　　教師小結。

　�。�設計意圖：運用現代教學技術手段，清晰再現學生的學習過程，對學習中的問題及時進行診斷。）

　�。�2）學打下排鍵

　　師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）

　　請學生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

　　師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？（ N ）

　　師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應起來嗎？

　　請學生在鍵盤上找一找各個手指對應的下排鍵。

　　師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認為操作這些鍵時需要注意什么？

　　請學生根據自己的體驗談體會。

　�。�設計意圖：大膽放手，讓學生在自主嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。）

　　結合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。

　�。�設計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領。）

　　教師小結。

　�。�3）比一比，誰的手指最靈活

　　學生打開“打字精靈”，以小型競賽的'形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結合起來練一練，看誰打得又對又快。

　�。�4）數一數，記一記

　　師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數數好嗎？

　　播放動物視頻片斷。

　　請學生說一說看到的動物。

　　打開“寫字板”，將動物及其數量用英文記錄下來。

　�。�5）聽故事輸單詞

　　聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關動物的英文單詞。

　�。�設計意圖：通過形式多樣的訓練內容，點燃學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，使整個活動層層遞進，學生在練習中獲得提高。）

　　四、課堂小結，交流體會

　　師：小朋友，這節課我們進行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。

　�。�設計意圖：通過匯報學習情況，交流學習收獲，讓學生學會正確評價自己的學習。）

　　【教學反思】

　　文字輸入教學作為小學信息技術教學的一個模塊，有重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上扎實。但因其內容枯燥且費時耗力，成了信息技術學科教學的“雞肋”。翻開各地的信息技術教材，涉及到文字輸入教學的，無非是一些反復的指法練習。而為了提高訓練的效果，教師一般都會為學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓練，而且學生在練習過程中還會為追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。

　　如何打破陳舊打字教學模式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習──練中求趣”的策略。在教學思路上，根據內容特點，創設主題式的學習情境；根據學生特點，營造趣味性的學習氛圍；根據目標要求，設計層次性的訓練方式。從實際的教學反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學生自覺地進行指法訓練，練習的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

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