初中物理教案(通用15篇)15篇(精品)
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的初中物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教案1
復習目標
1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能說出重力與質量的關系，記住G=mg。
復習過程
一、知識梳理，基礎鞏固
1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）
2.學生自學
3.教師精講與點撥：（5分鐘）
二、典型事例，抽取規律（25分鐘）
考點一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發生__________。
練習1：在湖水中劃船時，使船前進的`動力是:（）
A．槳對水的推力B．水直接對船的推力
C．人對船的推力D．水對槳的推力
考點二：彈力和彈簧測力計
例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）
A.地面受到向下的彈力是因為地面發生了形變
B．地面受到向下的彈力是因為物體發生了形變
C．物體受到向上的彈力是因為地面發生了形變
D．物體受到向上的彈力是因為物體發生了形變
練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）
A．彈簧測力計是常見的測力計
B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程
C．彈簧測力計的刻度是不均勻的
D．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的
考點三：重力：
例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N．
練習1：重垂線是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。
練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()
A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來
C．物體將失去質量D．杯子里的水倒不進口里面
三、課堂小結：
課后反思
初中物理教案2
1學習目標
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。
2教學準備：
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。
3教學過程
3.1第一學時
4教學活動
活動1【導入】觀看影片
觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現在的中學生更應該努力學習、勇于創新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現中國夢。我國古代的四大發明之一——司南是如何工作的，這節課我們一起來研究磁現
活動2【活動】學習活動一
學習活動一：
學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現象？
�。�2）觀察到的現象說明了什么？
活動3【活動】學習活動二
�。▎栴}：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:
�。�1）觀察到什么現象？
�。�2）實驗現象可得出什么結論？
�。�3）什么叫磁極？
�。�4）磁極位于磁體的什么位置？
學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習】當堂訓練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
A、甲、乙一定都有磁性。
乙
B、甲、乙一定都沒有磁性。
C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學習活動三
�。▎栴}：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：
�。�1）觀察到什么現象？
�。�2）什么叫南極？
�。�3）什么叫北極？
學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的.一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）
活動6【活動】學以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的
活動7【活動】學習活動四
�。▎栴}：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？）
學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現象，然后交流展示下列問題：
�。�1）觀察到什么現象？
�。�2）實驗現象可得出什么結論？
學生板書：磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習】當堂訓練
1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現
能把A端吸引過來，則物體的A端（ ）
A、一定的S極 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定是N極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近
小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
A、可能是無磁性的 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定有磁性
我們已經研究了磁體的磁現象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續完成實驗。
活動9【活動】學習活動五
學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現象，最后拿走磁體，最后又觀察現象，后交流展示下列問題：
�。�1）觀察到什么現象？
�。�2）什么叫磁化現象？
�。�3）哪些物質可以被磁化？
學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結：
1、學到了什么？
2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理教案3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結合生活中的實例說明功率的含義。
3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。
2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。
2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
二、教學重難點
本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。
教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。
教學重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學難點：對功率意義的理解。
三、教學策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。
四、教學資源準備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學過程
導入新課（5分鐘）
問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。
為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。
學生思考并回答。
學生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。
從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯系。
能充分調動學生參與課堂教學的積極性。
新課教學（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：
功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。
公式：功率=功/時間
如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？
J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？
換算關系：1kW=103W 1MW=106W
練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運動快慢
定義
單位時間內運動的路程
計算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。
例題：下列關于功率的說法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時間越長，功率越大
速度單位是距離單位與時間單位復合而成的'，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。
學生積極思考，完成表格。
通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。
運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。
讓學生區別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。
二、功率的測量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通�？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數進行測量）。
�。�2）所需要的測量工具是什么？
�。�3）計算功率的表達式是怎樣的？
�。�4）設計出記錄表格
實驗次數
重力G/N
臺階數n
一級臺階高度h/m
時間t/s
功率P/W
與同學合作，測量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導學生推導計算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。
計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。
公式 說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發動機的功率為多少？
�。�2）5秒內發動機所做的功為多少？
練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是
根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。
學生聽講并練習。
通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。
會用公式 解決簡單的問題。
課堂小結（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
初中物理教案4
教學目標
1.知識與技能：
�。�1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象．
�。�2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
�。�1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．
�。�2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力．
3.情感態度與價值觀：
�。�1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．
�。�2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設計 第四節 探究滑動摩擦力的大小與什么有關
一、滑動摩擦力
�。�1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
�。�2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關
�。�1）各種猜想：
�。�2）制定計劃與實驗表格：
�。�3）數據分析：
�。�4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1．創設情景，提出問題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
�。�2）布置小活動．
�。�3）師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
�。�4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？
�。�5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
�。�7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關？
2．設置實踐小活動，進行猜想
�。�1）布置小活動．
�。�2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
�。�1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大�。◤娬{要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
�。�3）請各小組匯報設計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
4．進行實驗，記錄收集數據
師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數據．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？
�。ńo學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數據，把結論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．
6．總結與評估
師：在實驗過程中是否有新的發現？
滑動摩擦力的.大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
�。�1）演示實驗：筷子提米
�。�2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大�。�
�。�3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
�。�4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
�。�3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準．
�。�4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大．
備注 根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理教案5
一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的培養目標以及“注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發展，有利于培養全體學生的科學素養。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。
具體說來，新教材的特色主要體現在以下幾方面：
㈠知識內容方面
�、傩陆滩膬热莞采w了中學物理課程標準的所有科學內容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。
�、谛陆滩奶貏e注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規律的產生與發展、物理學研究方法的養成等諸多方面培養學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯系實際，每一章節都從學生熟知的自然現象開始，層層深入、環環相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關于現代科技的介紹等�？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實用性及生產應用上做到了有機的統一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學科的協調與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請提問”、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的`主觀能動性和參與意識，實現了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
�、傩陆滩脑隗w現理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養
目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學的批判精神與嚴謹的科學態度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發現都奠定了基礎。
�、谛陆滩母髡鹿澏急俪鱿喈數钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W家、科技成果做了適時介紹，這既培養了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續發展的意識。
㈢編制排版方面
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒拥脑O計都本著有利于學生解決問題和創新能力發展，有利于學生觀察、思考、假設、推理、發現精神的培養，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調查班級同學的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發現了一些可能存在的問題和不足。
1、新教材的部分章節編排與學生其他必要相關知識的儲備脫節，學生不能正確學會使用數學等基礎學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發現，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。
2、相對來說，新教材的基礎知識較少，基礎題作業不足。教學中我們發現有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。
3、新教材作業中社會調查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）
4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發行。
值得肯定的是新教材作為素質教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質教育、全面培養創新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有著相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。
初中物理教案6
教學目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關系.
3.理解決定電阻大小的四個因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力.
情感目標
培養學生實事求是的科學態度和刻苦探索的科學精神.
教學建議
教材分析
本節首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節所有的結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.
本節的所有結論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養思維和操作能力，培養學生分析處理實驗數據能力.
導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現出來.
由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學反思
本節內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的`使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環節，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環節展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。但縱觀整節課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內，根據老師的意愿來猜想;在進行實驗環節，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環節花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。
在評課環節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環節設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環節可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環節，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
初中物理教案7
【教學目標】
1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。
2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。
3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。
【教學重、難點】
1.質量的單位以及換算;
2.學習用托盤天平測量物體的質量。
【教學用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學過程】
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質構成，但它們是不同物質構成的'，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。
1.質量的概念
質量：物體所含物質的多少叫做質量
2.質量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。
一只蘋果的質量 、你身體的質量 、
一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量
初中物理教案8
《比熱容》教學設計
一、基本說明
1、本教學設計參與人員基本信息作者
2、教學內容
1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級
3)所屬的章節：第十六章第三節4)教學時間45分鐘
二、教學設計
1、教學目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
情感、態度與價值觀：利用探究學習，培養實踐能力和創新精神。2、內容分析
教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。應把探究不同物質的.吸熱能力，作為本節教學的重點。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現象、解決實際問題，則是學生學習的難點。
3、學情分析
從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
4、設計思路
主要采用科學探究等方法開展本節教學，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養創新精神和實踐能力，在探究中受到科學態度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。
四、教學反思：
1．本節課的教學設計設法讓學生體會到物理與生活的密切聯系。在設計此課時，從老百姓極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。
2．縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。
3．在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理教案9
一、教學目標
1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。
2.過程與方法：通過觀察、實驗探究，培養科學探究的能力。
3.情感態度與價值觀：通過實驗探究物質比熱容的過程，使學生獲得科學探究的樂趣。
二、教學重難點
【重點】熱量及其單位，探究物質比熱容。
【難點】探究物質比熱容的過程。
三、教學過程
環節1：導入新課
教師提問，復習之前的知識，“改變物體內能的方式有哪幾種?”
環節2：講授新課
1.熱量：進行追問“在熱傳遞中，物體內能的改變與吸熱或放熱有什么關系?物體內能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關系?”
引導分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內能增加，物體吸收多少熱量，它的內能就增加多少;物體放熱，它的內能就減少，物體放出多少熱量，它的內能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內能的變化，由此引出熱量的概念。
2.比熱容：緊接著從生活中的具體實例入手，舉出生活中燒水的現象，說明同種物質，質量不同時，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質，質量相同時，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發學生進行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質，吸熱的'本領一樣嗎?
【猜想與假設】(讓學生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關。
(2)可能與物體的質量有關。
(3)可能與物體的溫度變化有關。
(4)可能與物質種類有關。
(5)可能與物質的物態(氣態，液態，固態)變化有關。
在設計實驗時，要引導學生注意控制變量。
【制定計劃與設計實驗】
制定計劃：
在這一環節，引導學生討論回答：
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質量的關系，要控制物質的種類，溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關系，要控制物質的種類與質量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質種類的關系，要控制質量、溫度變化相同。
設計實驗：
在這一環節，先讓學生分小組設計討論后交流，教師從旁指導。
1.實驗器材：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實驗步驟：
(1)取兩個相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續實驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進行實驗與收集證據】
進行實驗：
學生進行分組探究實驗，并隨時記錄好實驗數據，教師要對實驗步驟進行必要的演示，從旁進行指導。
收集證據：
在對實驗數據分析的基礎上，讓學生通過小組討論得出：質量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質量、不同種類的物質加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知，不同種類的物質，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質量有關，還與物質本身的性質有關，如何表示物質的這種性質呢——引出比熱容的概念。
通過剛才的實驗證明，以及大量實驗表明，不同種類的物質，在質量及溫度變化都相同時，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質本身的性質及狀態決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學生自主查表，查出生活中常見的一些物質的比熱容，并思考以下問題：
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質的什么特性?
以此來加深學生對于比熱容概念的理解。
4.應用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用，可以讓學生自主閱讀，并思考以下問題：
(1)為什么我國北方有些地區冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質將熱量傳遞到千家萬戶的?
(2)為什么汽車發動機的冷卻循環系統常用水作為工作物質?
教師指導學生進行分析，并進行解答。以激發學生學習物理的興趣，范文，培養學生分析問題和解決問題的能力。
環節3：鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現象。
環節4：小結作業
小結：找同學來總結本節課的知識點。
作業：課后完成練習冊本節的內容。
四、板書設計
略
初中物理教案10
一、教學設計 ：
升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
�。�1）布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
�。�2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。
�。�3）觀察生活中的現象。
在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1 、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2 、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3 、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4 、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日�，F象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。
5 、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1 、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2 、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點：
1 、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2 、解釋生活中的升華、凝華現象。
3 、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1 、歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。
2 、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3 、觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。
4 、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）
一、復習引入（3分鐘）
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1 、自然界中的物質常見的.存在狀態主要有哪些？
2 、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3 、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？
4 、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5 、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6 、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態、液態、氣態。
學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：
1 、先裝置好實驗儀器
2 、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3 、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4 、棉線上析出的碘像什么？
5 、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。
�。�1）碘是怎樣變成氣體的？
�。�2）什么是升華？
�。�3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6 、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）
學生2答：由固態直接變成氣態。
學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
�。ㄕf明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）
三、教學小結（7分鐘）
四、作業布置、教師引導：
1 、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
�。�1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？
�。�2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
�。�3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
2 、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？
1 、學生歸納總結本課內容。
2 、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
�。�1）食物保鮮
�。�2）舞臺制造白霧
�。�3）利用衛生球除蟲
�。ㄕf明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日�，F象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）
板書設計：
升華和凝華
一、活動：
1 、過程
2 、觀察、記錄現象
3 、結論
二、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；
凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。
三、升華吸熱凝華放熱
四、生活中的升華、凝華現象及應用。
初中物理教案11
教學目標
了解內能的實際利用，知道內能的利用與環境保護的關系
能力目標
通過內能的利用和環境保護的關系的學習，提高環境保護的意識
情感目標
聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續發展的基本思想，建立發展的觀念
教學建議
本節的教學要注重科技和社會的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際和社會實踐．
在內能的利用的發展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．
環境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的.能力．
教學設計方案
內能的利用和環境保護
【課題】內能的利用和環境保護
【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、保護環境的措施及其意義
【教學過程設計】
內能的利用和環境保護
方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發展歷程是什么；各種內能的利用方式對環境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下
實驗探究：調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的，對于環境的危害有哪些，如何減小對環境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調查報告，分析的結論等．
實驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來取暖的發展情況，咨詢和分析現在的取暖和今后的發展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調查報告和結論．
信息學習：網上查閱有關內能的利用，環境保護，及內能利用對環保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續發展的思想．
【板書設計】
第六節 內能的利用和環境保護
1．內能的利用
2．環境保護的問題
探究活動
利用信息學習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個人或自由結組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發現共性和差異。
3、發現新問題。
物理教案－內能的利用和環境保護
初中物理教案12
一、教學目標
1．知識與技能：
�。�1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
�。�2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
�。�3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態度與價值觀：
激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
二、設計思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。
三、教學重點、難點
1、教學重點：能夠設計電路和表格。
2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實驗器材：
每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學過程
(一)引入新課
�。ā皯浺粦洝保�
師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)
�。ā跋胍幌搿保�
師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）
(二)進行新課
�。ā皠右粍印保�
1、設計實驗
(1)測量電阻的方法
師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。
(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理
答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路
學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。
師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯系前面學的.一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖
�。ā翱家豢肌保�
師：滑動變阻器起到什么作用？
學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路
�。ā疤揭惶健保�
2、實驗準備
�。�1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材
電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）
檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。
�。�2）設計表格 板書：設計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？
學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規范，并讓學生完善自己設計的表格。
問：三次測量的平均值放哪里？
引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整
數值（投影完整的實驗表格）
實驗次數 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
�。�3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）
師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。
�。�4）實驗注意點 板書：實驗注意點
師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？
學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
�。�5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟
學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。
滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。
�、鄹鶕涗浀娜M實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
�、軐嶒炓螅悍e極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內容，邊講邊投影
�。ā白鲆蛔觥保�
3、實驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方
�。ā氨纫槐取保�
哪個小組的實驗規范 準確 迅速
4、分析與討論
實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？
答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。
�。ā白h一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。
�。ā胺乱环隆保�
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓
實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果，然后帶領學生進行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）
問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？
師生共同得出結論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
�。ㄈ┱n堂小結
�。ā罢勔徽劇保�
師：這節課有哪些收獲？
師：通過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I ：完成本節實驗報告。
(五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。
�。┌鍟O計
四、歐姆定律的應用
�。ㄒ唬y未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實驗器材
4、設計表格
5、實驗注意點
6、實驗步驟
�。ǘy小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
初中物理教案13
教學目標
(一)知識與技能
1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃料放熱的簡單計算。
2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。
(二)過程與方法
通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響。
(三)情感態度與價值觀：
了解熱機的利用與人類社會發展的關系，并能夠簡述熱機使用產生的排放物
對環境的不良影響，培養自覺的環保意識，激發學生的社會責任感。
教學重點
燃料的熱值、熱機效率以及學生環保意識的培養。
教學難點
熱機效率的理解和環境保護。
課前準備
木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學生課前進行有關環境污染方面的社會調查。
教學過程
一、引入新課
無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環境會造成那些影響呢?今天我們一起來學習“第四節 熱機效率和環境保護”。
二、新課教學
1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內燃機車、飛機、輪船等，引出常見的`燃料。
2、設疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?
3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?
注：如果學生不能回答，可由教師引導：必須保證哪些量相同才能進行比較?(燃料的質量要相同，而且都要完全燃燒)。
(一)燃料的熱值
燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。
注意，質量必須是單位質量1千克，必須完全燃燒。
強調：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關，與質量和是否完全燃燒無關。
學生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。
由熱值的定義我們知道：
1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;
那么質量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?
m﹒q
由此得出熱值的計算公式：Q=mq 。
思考：氣體燃料通常不用質量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應該寫成 Q=qV
例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。
解：查表可知q=3.3×107J/kg，
所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。
答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。
估算練習：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。
交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質量大大超過計算得出的數值，這是為什么?
(二)熱機效率
實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。
課件展示：教材圖12-27“熱機燃料燃燒能量走向示意圖”。
由圖可知，真正能轉變為有用功的能量只是燃料燃燒所釋放能量的一部分。
熱機效率：熱機轉變為有用功的能量與燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。
過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機的效率。
自學P38第四自然段
交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機的效率?
歸納：主要途徑是減少熱機各種能量損失。
具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風)
(2)減小機械摩擦(選用優良潤滑油)
(3)盡量簡化機械傳動部分(三角旋轉式發動機)
5、課件展示：各種熱機的效率
思考：熱機的效率能否達到100%?為什么?
(三)環境保護
熱機為人類的發展做出了重大貢獻，但也帶來了一些負面影響，造成了環境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。
課件展示：燃料燃燒造成的環境污染的有關圖片和生活場景。
交流與討論：通過上面的展示，并聯系我們的生活環境談一談：燃料燃燒對環境有哪些影響?
歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。
(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態平衡，還會腐蝕建筑物……
閱讀：我國大氣環境質量標準和信息窗內容，進行環�？倓訂T。
三、課堂小結：
1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計算：
2、熱機效率：①概念：②提高熱機效率的途徑：具體措施：
3、保護環境，從我做起。
四、課堂練習
1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，，其物理意義是 ，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產生 J的熱量。
2、火箭常用液態氫氣作燃料，其原因是 。
3、下列關于熱值的說法正確的是( )
A、燃料不燃燒，其熱值為零。
B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。
C、.燃料的熱值與燃燒情況和質量無關，只與燃料種類有關。
D、 燃料燃燒時放出熱量多的其熱值就大。
4、一個含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤，能燒開5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的 不同，若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量是9kg，從20℃到燒開，那么這個煤爐的效率是 。(一個標準大氣壓下)
5、要提高熱機的效率，下列做法不可行的是( )
A、盡量減少廢氣帶走的熱量。
B、盡量保持機械部件之間有良好的潤滑。
C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機械能。
D、盡量減少散熱損失。
6、煤和石油在燃燒時生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會產生粉塵和一氧化碳，這些 和 排放到空氣中，嚴重污染了大氣。
7、用煤炭燒開水，水實際吸收的熱量遠遠小于依照熱值計算的熱量，為什么?
作業設計
�、僖慌_大型推土機的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機上裝的柴油機的熱機效率。
�、邳c燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料( )不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個煤爐的熱效率是( )
板書設計
第四節 熱機效率和環境保護
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
(1)符號：q
(2)單位：焦/千克。(J/kg)�；驓怏w燃料的熱值：J/m3
(3)熱值的物理意義:
(1) 公式： Q=mq或q=Q/m
二、熱機效率。
三、環境保護。
初中物理教案14
教學要求：
1知道浮力的概念．
2理解物體浮沉條件．
3掌握浮力的實質、方向．
4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力．
教材的重點與難點：
重點：
�。�1）浮力的概念及其實質．
�。�2）物體的浮沉條件．
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．
教學模式：
實驗、設問、講解、練習
教學時間：1課時．
實物及實驗器材：
�。�1）投影儀一臺，透明膠片數張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．
�。�2）演示彈簧秤一把．
�。�3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．
�。�4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示．
�。�5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．
教學過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力．
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有．
教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力．
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書）
�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力．
�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．
�。�3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．
師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）
2、用實驗引動學生
第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規則的鐵塊，不規則的'石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數減��；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．
第二、通過演示規則鐵塊和不規則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識．
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數減小相同這一現象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識．
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數為零的現象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．
第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識．
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識．
由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．
把上述由個別現象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．
在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規律的關鍵．
初中物理教案15
學習目標
知識目標
1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。
2、領會聲音傳播需要介質。
3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同
能力目標
1、初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。
3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
情感目標
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。
2、培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。
學習重點
聲音產生的原理；
聲音的傳播需要介質
學習難點
探究物體傳聲實驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學程序
內容與教師活動
學生活動
設計依據
一、創設情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）
教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。
同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學
依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l聲的物體在振動
1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。
2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？
�。�2）物體發聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現象）
小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的`？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）
結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。
4、引導學生做些小實驗。
桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學生觀看真空罩實驗的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？
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1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。
3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。
能聽出。
學生：
1、聲音是怎樣產生的？
2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學生動手做實驗
師生共同活動
讓學生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例
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