【精品】語文教案錦集五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學目標與重難點】
1.順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語。（重點）
2.學習遣詞造句簡練精確的特點；學習抓住事物特征描寫景物的能力。（難點）
3.體味三峽的壯麗風光，感受祖國山川的壯美雄奇，培養熱愛祖國山河的感情。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
《三峽》選自《水經注》，作者是酈道元，北魏（朝代）地理學家。其所撰的《水經注》，文筆雋永，描寫生動，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物典故、神話傳說等，既是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，也是一部優美的山水散文匯集，具有較高的文學價值。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見曦月（xī） 沿溯阻絕（sù） 絕（yǎn）
素湍綠潭（tuān） 飛漱其間（shù） 屬引凄異（zhǔ） 襄陵（xiāng）
(2)解釋下列詞語的意思
略無闕處（略無：毫無 ）（闕：通“缺”） 亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）
不見曦月（日光，這里指太陽 ） 至于夏水襄陵（ 上 ） 沿溯阻絕（ 逆流而上 ）
或王命急宣（ 有時 ） 乘奔御風（飛奔的馬） 不以疾也（快）則素湍綠潭（ 白色的急流 ）
回清倒影（ 回旋的清波 ）飛漱其間（ 急流沖蕩 ） 屬引凄異（ 接連不斷 ）
3.整體感知：
(1)找出自己喜歡的三峽景致，按照下列句式談談其特點。
我愛三峽 （景致），因為 “ ”（原句）
寫出了其 的特點。
示例：我愛三峽春冬季的水，因為“素湍綠潭，回清倒影”寫出了其澄澈的特點。
(2)三峽，一條七百里的水廊如此牽動一個民族的思緒，除了它的美景之外，還有揮之不去的關于三峽的民族記憶。請你寫出與三峽有關的人物、故事或詩句。
人物：屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。 故事：白帝城托孤。
詩句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 山隨平野盡，江入大荒流。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1.文章第一段正面描寫和側面描寫相結合，表現三峽“山”的特點。請找出文中句子并分析。
正面描寫：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”寫出三峽的山連綿不斷�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點。
側面描寫：“自非亭午夜分，不見曦月”則從側面極力渲染了三峽山高，江水狹窄。
2.作者寫水為何不按春、夏、秋、冬的順序來寫？
寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最具特點，最能體現長江三峽的特征，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，“春冬”二季的長江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
3.文章結尾引用漁歌，有什么作用？由此可以聯想到李白的`哪兩句詩？
總結上句內容，強調了猿啼的凄厲哀轉，增強文章的感染力、表現力。突出了三峽山高水長的特點，渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。
詩句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
【隨堂檢測】
把下列句子譯成現代漢語。
(1)自非亭午夜分，不見曦月。
若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
(2)其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。
【拓展延伸】
昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。（要求：結合課文內容，字數100字左右。）
【布置作業】
1. 完成第26課校本作業。
2. 預習第27課。
語文教案 篇2
教學分析：
本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。
學情分析：
大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。
教學目標：
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
教學重、難點：
感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。
教具準備：
多媒體教學課件、多媒體電腦、。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?
去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書課題：4滄海日出)
二、初讀課文，整體感知
1、解題質疑：看了課題你想說些什么?
2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的?
5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)
三、細讀課文，咀嚼文美
師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。
問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自己的感受。(生匯報，從而引到日出前進行品讀)
(一)、領略日出前柔和明快的美。
a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現?
b.(指讀第二自然段)同學思考問題：①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學生交流。)
2、朗讀日出前的段落，畫出意境優美的句子。
師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢?請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優美的句子。
(二)、體會日出時雄偉壯觀的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的.朝霞和太陽。
學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。
2、教師：(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)
學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。(配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀)
教師：泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么?
3、課件出示：(啊，美極了，壯觀極了!)這句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。(齊讀)
(三)、品味日出后神奇色彩的美
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)
師：此時此刻大家有什么感受?
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)
師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎?
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
(課件)演示日出過程�；匚丁懊馈钡母惺�。
師：這么美得仙境在哪里能看到呀?
課件出示(介紹鷹角亭)
四、全課總結，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
語文《滄海日出》原文
人們告訴我，在北戴河那著名的24景當中，最美最壯麗的景致，要算是在東山鷹角亭上看日出了。
看日出必須得早起。4點鐘還不到，我就爬起身來，沿著海邊的大路向著東山走去。這時候，天還很黑。夜間下了一場雨，現在還未晴透。但是云隙中卻已經放射出曉星殘月的光輝。我貪婪(lán)地呼吸著那雨后黎明的清新空氣，和所有看日出的人們一樣，爬上了山頂。我來到鷹角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起來。
這時候，殘云已經散盡了。幾顆寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中閃爍著漸漸淡下去的光輝。東方的天空，泛起了粉紅色的霞光，大海，也被這霞光染成了粉紅的顏色。這廣闊無垠(yín)的天空和大海，完全被粉紅色的霞光融合在一起了，分不清它們的界限，也看不見它們的輪廓(kuò)，只感到一種柔和的明快的美。四周，靜極了，只聽見山下的海水輕輕地沖刷著 (chán)巖的嘩嘩聲，微風吹著樹葉的沙沙聲。此外，什么聲音都沒有，連鳥兒的叫聲也沒有，仿佛，它們也被眼前這柔和美麗的霞光所陶醉了。
朝霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉(rǎn)冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧(hú)形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地在擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。
啊，美極了，壯觀極了!
我轉身向西邊望去，只見西面的山峰、樹木、廟宇、樓房，也全都罩上了一片金晃晃的紅光。還有那從漁村里飄起來的乳白色的炊煙和在山林中飄蕩著的薄紗似的晨霧，也都變成了金晃晃紅彤彤的顏色，像一縷縷色彩鮮艷的緞子，在山林和樓房之間輕輕地飄拂著、飄拂著。于是，那山峰、樹木、廟宇、樓房，就在這裊(niǎo)裊的炊煙和晨霧之中，時隱時現，似真似幻。眼前的這幅帶有神奇色彩的優美畫面，多么像那虛幻縹(piāo)緲(miǎo)的仙境!
美極了，滄海日出實在太美了!
語文教案 篇3
教學目標知識目標：
1、了解相關的文學常識及寫作背景，掌握有關“說”的文體知識。
2、掌握、積累文言文常用實詞和虛詞，熟記文中通假字，進而疏通文意。
能力目標：
1、學習名詞、形容詞的意動用法。
2、在理解文章內容的基礎上明確結構。
3、學習正反對比的論證方法。
4、理解文章的語言特點。
情意目標：
樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
教學重點
1、掌握、積累文言文中常用實詞和虛詞；
2、疏通文意；
3、學習名詞、形容詞的意動用法。
教學難點
1、學習正反對比的論證方法；
2、理解文章的語言特點。
課外作業
�。�、結合注釋理解詞句，讀懂課文并熟讀成誦。
2、整理課后習題。
3、完成《同步練習》。
板書設計
授課主要內容
第一教時
一、導入新課。
用《論語》中孔子的`話：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入。
二、出示學習目標
一：了解相關的文學常識及寫作背景，掌握有關“說”的文體知識。
1、文學常識簡介：（學生答，教師補充）
韓愈（768一824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。
古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。
韓愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的�！稁熣f》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。
2、解題：
板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思�！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。
三、出示學習目標二：
掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經”12個文言常用實詞；
學習“之、其”兩個文言虛詞；
學習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。
進而疏通文意。
在預習的基礎上讀通課文，讀準字詞。
1、疏通文意，掌握實詞與虛詞。
2、幫助學生歸納：
A：一詞多義
B：指出下列加點詞的古今義
古之學者古：求學的人今：有專門學問的人
句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發出聲音
小學而大遺古：小的方面學習今：小學校
C：討論重點文言詞的意義和用法
�。ǎ保⿴�
找出課文中出現的師，并說說它的不同含義：
�、僮髅~，有三種情況
作“老師”講古之學者必有師
作“專門技藝人”講巫醫樂師百工之人
作“姓”講孔子師郯子……師襄
�、谧鲃釉~，有三種情況
A、作“學習、效法”講：
吾師道也（“師道”，動賓關系）
巫醫樂師百工之人，不恥相師
語文教案 篇4
第一課時
一、導入新課，揭示課題
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興�？墒钱斔丶业臅r候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非�！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)
常(經常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“�！鄙蠈捪抡�，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的`捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片樹葉一片月光
只：一只兔子一只襪子一只小船
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結，效果強化
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節課再來尋找答案。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
語文教案 篇5
教學目標：
1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。
2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當的字填入恰當的句子中。
3、復習查字典的方法，了解相似的字在查字典時有什么相同的方法。
4、通過對比生字的偏旁，了解字的意思，以及與他有關的物體。
5、了解并積累十二生肖的相關知識。
6、我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，學會閱讀，養成愛閱讀的好習慣。
教學重點：
字詞句的運用。
教學難點：
查字典的方法復習。
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、通過識字加油站讓學生認識：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦，積累“甜津津”類的詞語，學會用這些詞語說話。
2、學會通過辨別生字的偏旁，選擇適當的字填入恰當的句子中。
3、復習查字典的方法，了解相似的字在查字典時有什么相同的方法。
一、識字加油站。
1、出示ABB類的詞語。
甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴
油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦
2、讓學生觀察，這些詞語有什么特點。
3、學生交流匯報。
�。�1）這些詞語都是ABB式的。
�。�2）這些詞語都與食物有關。
4、說說這些詞語的意思。
5、你會說這樣的詞語嗎？
�。�1）學生討論。
�。�2）學生匯報交流。
�。�3）補充這一類的詞語。
甜絲絲臭烘烘苦澀澀咸津津
6、學習運用這些詞語。
�。�1）這個桔子（）的，我不喜歡吃。
�。�2）我吃過（）的話梅。
�。�3）川味的辣子雞（）的，可好吃了。
�。�4）今天媽媽蒸的饅頭（）的，一點也不好吃。
�。�5）棉花糖（）的，吃著可甜了。
�。�6）粉蒸肉吃著（）的，我不太喜歡。
�。�7）吃著媽媽做的（）的飯菜，我感覺自己幸福極了。
�。�8）油炸薯條（）的，可好吃了。
二、字詞句運用。
1、觀察“堵、睹、賭”這3個字，對比它們的偏旁，看看它們分別與什么有關。
2、根據它們不同的偏旁，選詞填空。
�。�1）耳聞目（），與眼睛有關，所以應該選“睹”
�。�2）（）塞，用土來堵塞，所以選“堵”。
�。�3）打（），打賭與錢有關，所以選“賭”。
3、觀察“盯、釘、�！边@3個字，對比選擇。
4、根據它們不同的偏旁，選詞填空。
�。�1）（）防要用眼睛，所以選“盯”。
�。�2）（）咬要用嘴，所以選“�！�。
�。�3）鐵（）與金屬有關，所以選“釘”。
三、查字典。
1、查字典，完成表格。
2、觀察所填的'表格，說說你的發現。
3、老師總結。
四、總結。
五、布置作業。
第二課時
教學目標：
1、通過對比生字的偏旁，了解字的意思，以及與他有關的物體。
2、了解并積累十二生肖的相關知識。
一、我的發現。
1、以“貝”的故事引入。
�。�1）師講“貝的故事”。
�。�2）學生說說貝演變了哪些字。
�。�3）說說你還知道哪些字的演變的故事。如：水、火等。
2、我的發現。
�。�1）出示生字：
炒、烤、燒、煎、蒸、煮
怒、戀、感、慌、驚、愣
刺、劍、割、分、剪、切
�。�2）觀察這三組字的偏旁，看看有什么不同。
�。�3）說說這三組字分別有什么相同的地方。
�。�4）學生匯報。
�。�5）根據學生的匯報小結：
A帶“火”和“灬”偏旁的字都與“火”有關。
B帶“心”和“忄”偏旁的字都與“心情”有關。
C帶“刂”和“刀”偏旁的字都與“刀”有關。
�。�6）你能再寫出這樣的生字嗎？試試吧。
二、日積月累。
1、出示日積月累的內容。
子鼠丑牛寅虎卯兔
辰龍巳蛇午馬未羊
申猴酉雞戌狗亥豬
2、學生觀察：這是什么？
3、學生認讀詞語，不認識的字看看拼音。
4、了解十二生肖：
�、抛寣W生懂得十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�、平涣饕恍┯嘘P十二生肖的傳說。
�、墙涣魃钪信c十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
�、葘W生說說自己屬什么。
5、讀讀與背背：
�、艑W生讀詞語，注意按一定的順序。
�、茖W生試背十二生肖。
三、作業。
1、寫詞語。
2、背誦日積月累。
第三課時
教學目標：
我愛閱讀《小柳樹和小棗樹》，讓學生學會閱讀，并養成愛閱讀的好習慣。
一、激趣導入。
1、師：孩子們，你們喜歡交朋友嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師就給孩子們帶來了兩位新朋友：小柳樹和小棗樹。
2、揭示課題：小柳樹和小棗樹
二、初讀課文，字詞過關。
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。
3、出示課件檢測生字認記情況。
�。�1）帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。（2）去掉拼音齊讀，
4、開火車認讀詞語。（課件出示）
三、朗讀感悟。
1、認真地讀讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
2、集體交流。
3、評評小柳樹。
�。�1）你能說出小柳樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）春天到了，小柳樹身上發生了什么變化？
�。�3）小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
�。�4）春天來了，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
�。�5）對比兩次說的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語氣）。
4、評評小棗樹。
�。�1）你能說出小棗樹長什么樣子嗎？你從哪里看出來的？
�。�2）春天到了，小棗樹身上發生了什么變化？
�。�3）小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？讀課文（板書：結果實）指導讀有關句子。
�。�4）小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
5、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？
四、拓展延伸。
1、想象：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？
2、小棗樹沒有這樣說，看到小柳樹能及時地認識到自己的缺點，小棗樹會怎樣說呢？
五、總結。
小柳樹和小棗樹雖然不是人，但如果賦予它們人的言行和思想，那又是多么的奇妙。像這樣有趣的文章還有很多，我們可以多讀讀。同學們，讓我們都這上閱讀吧！
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