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    音樂活動《小豬睡覺》小班教案

    時間:2025-02-18 07:24:54 音樂教案 我要投稿

    音樂活動《小豬睡覺》小班教案

      作為一名教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢?下面是小編整理的音樂活動《小豬睡覺》小班教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    音樂活動《小豬睡覺》小班教案

    音樂活動《小豬睡覺》小班教案1

      活動目標:

      1、學唱歌曲,掌握歌曲中的節奏,能根據歌詞做相應動作。

      2、能愉快參與活動,用自然的聲音唱歌。

      活動準備:

      1、電腦,動畫《小豬睡覺》

      活動重難點:

      熟悉歌曲旋律,學會唱歌曲。

      活動過程:

      1、導入活動,引起幼兒興趣。

      “這座房子里住著一只可愛的小豬,他特別愛睡覺,一起來看看小豬是怎樣睡覺的!

      2、幼兒觀看動畫片,回答問題,理解記憶歌詞。

      幼兒觀看動畫,教師邊講述。

      分段看動畫“請你們把小豬的動作用一句話來說一說!保ㄓ變簢L試說出每句的歌詞。)

      “小豬睡覺時會發出什么聲音呢?(幼兒重點學念咕嚕嚕嚕嚕并學唱旋律)

      “我們一起來說說小豬睡覺的事!薄安豢串嬅,你們能記住嗎,那我們蒙起眼睛?”(幼兒練習完整,有節奏的念歌詞。)

      3、幼兒聆聽歌曲。

      “我們一起來聽聽小豬睡覺的事!薄斑@首好聽的.歌曲叫做《小豬睡覺》!

      4、幼兒學唱歌曲。

     。1)“我們一起來唱一唱小豬睡覺的事!保ǜ處煂W唱并練習咕嚕嚕嚕嚕的樂句)

     。2)“小豬想請你們唱歌,這次我們唱時,把小豬打呼的聲音唱的象一點!

     。3)“小豬打呼嚕的聲音真象,這次我們搖著豬寶寶來唱一唱!

      5、幼兒根據歌詞做相應動作,進行歌表演。

      “我們跟著小豬一邊唱,一邊表演,找一個空的地方!薄罢乙粋好朋友一起去表演吧!薄靶∝i們天亮了,起床了!保ㄗ匀蛔叱鼋淌遥

    音樂活動《小豬睡覺》小班教案2

      活動目標 :

      1.感受樂曲歡快的曲調,在循環“猜同伴”游戲中自然學唱 歌曲。

      2.通過創設游戲氛圍,遷移生活經驗,嘗試用有節奏的身體 動作表現歌詞內容。

      3.體驗與同伴一起游戲的快樂。

      活動準備:

      1.具有“請你猜猜我是誰”的游戲經驗,會用“我是×××美羊羊”的旬式自我介紹。

      2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。

      3.曲譜《小豬愛睡覺》(附)。

      活動過程:

      1.教師出示小豬胸飾,簡單創設小豬家開會的故事情境,提問并引導幼兒用“我是×××的小豬”的句式在集體中介紹自己。

      2.教師引導幼兒熟悉歌曲旋律,創編身體動作。教師范唱歌

      曲,對小豬的可愛造型和幼兒創編后的動作進行反饋,并引導幼兒傾聽、學唱歌曲。

      3、教師一邊引導幼兒唱歌曲,一邊帶領幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼!睍r,引導幼

      兒輕輕打呼,睡覺時要像個木頭人。

      4.加入“猜同伴”游戲,教師引導幼兒猜出同伴的'名字。

      5.師幼共同邊歌唱邊游戲2-3次,請大家反思自己歌唱的情況,如是否會唱?引導幼兒用

      好聽的聲音唱出歌曲。

      6.教師引導幼兒玩彩虹傘的游戲,加入“狗熊”角色進行游戲。全體幼兒手握彩虹傘,

      唱完歌詞“打呼!焙蠖氵M彩虹傘中。

     。▊渥ⅲ旱谝淮未笮軄淼臅r候,不要帶走小豬,免得引起幼兒的害怕情緒。)

      活動反思:

      1.游戲情境激發幼兒參與性

      在歌唱游戲《愛睡覺的小豬》中,幼兒的情緒能非常積極地投入,這與游戲情境的創設息息相關;顒又兴械囊巹t不是源自教師的要求,而是結合游戲情境自然生發的,如請幼兒創編可愛的造型時,教師說:“媽媽來看看小豬的可愛樣子”,這樣小豬與媽媽是互動的關系。另外,此游戲中為了躲避大熊,教師鼓勵幼兒“不睜開眼睛”,有了這種游戲情境的支持,幼兒便能自發地投入到活動中去。

      2.循序漸進的游戲形式,發展幼兒的感官能力

      活動中,我們先是固定位置進行游戲,然后加入彩虹傘游戲。游戲難度的逐步累加,能夠挑戰幼兒的感官能力。有了適宜的挑戰幼兒才會更明顯地感受到游戲的趣味性。

      3.基于游戲過程的反思

      在歌唱活動過程中,師幼共同玩彩虹傘游戲時,孩子們的情緒都比較興奮。但當“狗熊”出現時,可是被“狗熊”問話的幼兒略顯緊張、害怕,不知道該說什么。游戲中孩子們不明確——只要大聲說“我是×××的小豬”就會“獲救”。

      出現此情況與教師在與孩子們第一次玩“猜同伴”游戲時沒有建立好游戲規則有關。在前期教師與幼兒共同建構游戲規則時,如果教師強調,當有一只小豬藏起來以后,要大聲地介紹自己“我是×××的小豬”,別的同伴猜測他是誰,并用“×××小豬,快回來”的句式回應他,就可以成功解救小豬。這是一種涉及前期積累、遷移并運用的教學方式。由于教師忽視了前期游戲經驗的積累和遷移,造成了在后期游戲中,這種對白性游戲語言沒有能夠有效使用。吸取這次的經驗教訓,以后坐在椅子上玩游戲時,教師就要幫助幼兒練習并建立穩定的游戲結構。

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