語文教案

[精華]語文教案10篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、活動目的：

　　讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。

　　二、活動準備：

　　1、學生：大量積累成語。

　　2、教師：課件、剪開的圖畫、獎品。

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入：（2分鐘）

　　同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊�，F在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]

　�。ǘ�）活動安排：

　　1、十二生肖選拔賽：（10分鐘）

　　師：瞧！那邊真熱鬧，發生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行十二生肖選拔賽，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但龍、虎、馬和鼠都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）

　�。�1）要求：（課件演示）

　�、匍_火車說成語，不會的立即坐下，反復進行。

　�、跁r間2分鐘。

　�、燮渌�小組幫助記分。

　�。�2）題目：

　�、賹懗鰩в旋埖某烧Z。

　�、趯懗鰩в谢⒌某烧Z。

　�、蹖懗鰩в旭R的成語。

　�、軐懗鰩в惺蟮某烧Z。

　�。�3）操作程序：

　�、僬埜鹘M長上講臺領題目，當眾讀出。

　�、陂_火車說成語。

　�、郢@勝組到黑板摘一顆愿望星。

　�。�4）師：（小結）

　　你們有發現帶有龍的成語多數都是好的方面的，而帶有鼠的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。

　　2、搭鵲橋。（課件演示：鵲橋畫面）（8分鐘）

　�。�1）師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們為什么發愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的'括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

　�。�2）要求：

　�、俑餍〗M在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。

　�、谌�組同學齊讀一次。

　�。�3）操作程序：

　�、偻�要求。

　�、趲煵僮麟娔X給予肯定。

　�。�4）題目：

　�、訇栮牐阂恍囊唬� ）氣風（ ）揚光（ ）有作（ ）富不（ ）至義（ ）善盡（ ）不勝（ ）。

　�、谠铝陵牐阂皇终冢� ）經地（ ）無反（ ）盼自（ ）心壯（ ）同道（ ）久必（ ）秒必（ ）。

　�、坌切顷牐阂获R當（ ）見之（ ）目張（ ）戰心（ ）天動（ ）大物（ ）學多（ ）高八（ ）。

　�、艿厍蜿牐阂蛔智В� ）石良（ ）外之（ ）氣用（ ）倍功（ ）斤八（ ）全其（ ）中不（ ）。

　　3、師生評議答案。

　　師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

　�。ㄈ�）動手做，猜一猜。（8分鐘）

　　1、師：（出示剪開的圖畫）看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？

　　2、規則：

　�。�1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。

　�。�2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星。

　　3、題目：

　�。�1）太陽隊：對牛彈琴。

　�。�2）月亮隊：胸有成竹。

　�。�3）星星隊：火上加油。

　�。�4）地球隊：點石成金。

　　4、小結：（2分鐘）

　　師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，正確翻譯課文。

　　2、熟讀、背誦課文。

　　3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　1、熟讀課文。

　　2、搜集古代探索自然的神話傳說。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：《夸父逐日》

　　教學設計：

　　一、導入課文

　　同學們一定對日月星辰、高山大海有著強烈的好奇心，其實，自有思想以來，人類就有了探索自然的強烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能。那么，他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。

　　二、作品簡介

　　1、關于《山海經》：內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物等，保存了不少遠古的神話傳說，如大家比較熟悉的《女媧造人》、《精衛填�！�、《后羿射日》等，對古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價值。

　　2、關于夸父：是我國古代神話中一個善于奔跑的`巨人

　　二、誦讀貫通

　　1、教師范讀課文2———3遍，要求學生聽準字音、節奏。

　　2、學生集體朗讀課文兩遍。

　　3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　教師投影出示需重點理解的詞

　　夸父與日逐走 入日 欲得飲

　　北飲大澤 化為鄧林

　　4、學生口頭翻譯課文，教師訂正，落實翻譯。

　　同桌互譯，加深理解，然后背誦。

　　6、全班集體背誦。

　　三、探究品味

　　1、四人小組討論以下問題組：

　�、僬f說你對夸父這一神話人物的認識。

　�、谌绾卫斫膺@則神話的主題。

　　2、討論后明確：

　�、倏涓妇哂泻甏蟮闹鞠�，巨大的力量，有著無比的英雄氣概。（可能會有學生就這個問題提出不同見解，認為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導學生，不必斷然否定）

　�、诒憩F了古代人民挑戰自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力。

　　四、拓展遷移

　　請同學講述古代探索自然的神話傳說。先由四人小組交流，再推選有代表性的故事進行講述。如《愚公移山》、《女媧造人》、《后羿射日》等，并引導學生明確這些神話的共同點——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力

　　五、布置作業

　　背誦、默寫《夸父逐日》

　　第二課時

　　教學內容：《兩小兒辯日》

　　教學設計：

　　一、導入課文

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。相傳是戰國時鄭國人列御寇所作，全書共載民間故事、寓言、神話傳說等134則，題材廣泛，有些頗有教育意義，如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學價值。今天所學的這篇小文章是一則生動的民間故事，通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，表現我國古代人民對自然的探索精神。

　　二、誦讀貫通

　　1、誦讀

　�、俳處煼蹲x課文2———3遍，要求學生聽準字音、節奏。

　�、诔鍪颈菊n生字，要求學生正確讀出字音

　　辯斗（dòu） 盤盂（yú） 滄滄涼涼（cāng） 孰（shú） 汝（rǔ）

　�、鄢鍪疽褎澐趾霉澴嗟恼n文，要求學生按照節奏，準確朗讀課文數遍。

　�、軐W生集體朗讀課文兩遍。

　　2、貫通

　�、賹W生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞。

　�、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞，不能解決的問題全班交流或教師答疑。

　�、劢處煶鍪拘柚攸c理解的疑難詞語

　　孔子東游 問其故 我以日始出時去人近

　　及日中則如盤盂 此不為遠者小而近者大乎

　　及其日中如探湯 孔子不能決也

　　孰為汝多知乎

　�、軐W生口頭翻譯課文，教師訂正時可側重指導學生注意實詞的積累，常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現象。

　�、萃�桌互譯，加深理解，然后背誦。

　�、迣W生反復讀課文，達到基本成誦。

　　三、探究品味

　　四人小組討論以下問題組：

　　1、兩個小孩根據什么判斷太陽離人的遠近？

　　2、對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？

　　3、孔子“不能決”說明了什么？

　　4、孔子“不能決”的問題，你能否判斷誰是誰非？

　　討論并歸納：

　　1、一個小孩根據視覺，太陽剛出來時像車蓋一樣大。到了正午就像盤盂一樣小，說明太陽剛出來時離人近，中午時離人遠；另一個小孩根據觸覺，太陽剛出來時很清涼，到了中午像把手伸進了熱湯，說明太陽剛出來時離人遠，中午時離人近。

　　2、這是一道開放性思維的題目，對學生提出的看法，教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面，從兩小兒善于觀察常見的生活現象，從中發現問題引發思考方面，也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物，認識事物，結果自然就不一致方面加以肯定，以激活學生的思維。

　　3、說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也，寫出孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

　　4、早晨太陽從地平線升起時，背景是樹林、房屋、遠山及一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽就顯得大，而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，是因為早晨太陽斜射大地而中午太陽直射大地。所以，視覺的遠近，溫度的涼熱都不能說明太陽距離地面的遠近。

　　五、小結課文

　　1、學生齊讀課文。

　　2、學生總結這節課的收獲。

　　六、布置作業

　　查查有關太陽離人遠近的資料

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、了解動物世界神秘的音樂創造，養成感受自然、聆聽自然的好習慣。

　　2、以自讀為主，強調預習，對疑難語句重點突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點，訓練信息篩選和表達的能力。

　　3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態和自然相處，尊重自然，熱愛自然。

　　教學重點、難點重點：

　　理解和把握作者的觀點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《森林狂想曲》

　　二、介紹作者

　　托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫學家、生物學家。美國科學院院士。1974年出版《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當代科學小品文中的大家手筆。

　　三、字詞正音

　　四、整體感知

　�、疟酒�文章的說明對象是（C）

　　A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務性聲音（語言）D、生物的事務性聲音（語言）

　�、泼鞔_“事務性聲音”與“非事務性聲音”之間的區別。

　�。ㄖ攸c朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。）

　　提示：

　　1、“事務性通訊”和“八小時以外的事務性語言”具體指什么？

　　明確：指鳥之間用于溝通、聯系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等，它們是事務性語言不是音樂。

　　2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒�！�”意思是什么？

　　明確：我不相信它只是在進行事務性通訊，而是在進行不帶功利性質的音樂演唱。

　　3、作者認為音樂的性質是什么？

　　明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發情感。（鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙聲音（非事務性）

　　4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什么修辭方法？有什么效果？）

　　明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學色彩很濃，具有很強的.趣味性和文學性。作者的文章寫得如此生動親切，關鍵是作者對所有動物都懷有深厚的感情。

　　5、同步填空：列舉、分析：

　　1、白蟻頭部打擊樂（非事務性聲音）

　　白蟻上顎信號（事務性聲音）

　　2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務性聲音）

　　蝙蝠倒掛鈴聲（非事務性聲音）

　　3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務性）

　�。ㄟ@種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”）

　�、亲髡哒J為人類作為地球生物，創作音樂的原因是什么？（關鍵句）

　�、缺疚慕Y構思路總結

　�、勺髡咴谡f明動物音樂時運用了那些主要的說明方法？

　�。ㄔ跁�上標明。請同學舉例說有哪幾種。）

　　明確：舉例子、打比方、列數字、作比較等

　　總結：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。

　　打比方使被說明的事物更加生動形象。

　　列數字使事實更確鑿具體。

　　作比較使被說明的事物更容易理解。

　　五、難段點評

　　1、為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。

　　2、第5段：“有風險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？

　　理解：“有風險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。

　　3、第12段：

　�、鄙舷挛闹甘裁�？明確：指眾多動物一起鳴叫的聲音環境。

　�、病笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。

　　六、拓展討論：

　　達爾文與劉易斯觀點之比較。

語文教案 篇4

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示掛圖，看圖回答問題。

　　2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。

　　3、我們小朋友也有自己的家，今天我們一起來學習一首優美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準三拼音。

　　二、初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、學生自讀，要求看準音節，讀準字音。

　　3、指名試讀，教學生字。

　　強調讀準邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

　　4、自由讀課文，把課文讀流利。

　　三、指導書寫部分生字

　　1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。

　　2、看課文后筆順提示，書空。

　　3、教師范寫，學生觀察各筆畫在田字格中的.安排。

　　4、在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　藍天是白云的家

　�。�1）點名讀。

　�。�2）作者把藍天比做什么？

　�。�3）為什么說藍天是白云的家？

　�。�4）誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步？

　　樹林是小鳥的家

　�。�1）點名讀。

　�。�2）多媒體演示。學生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。

　�。�3）練習朗讀。

　　引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。

　　指導朗讀第一句。

　�。�1）這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。

　�。�2）白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福��！讓我們來讀好這句話。

　　2、學習第二句。

　�。�1）過渡。

　�。�2）小黑板出示句子。點名讀。

　�。�3）什么叫&“祖國&”？引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　�。�4）小結。

　�。�5）齊讀第二句。

　　3、指導朗讀全文。

　　4、練習背誦。

　�。�1）各自練習背誦。

　�。�2）指名配上音樂背。

　�。�3）全體起立，加上動作齊聲背。

　　三、練習說話

　　1、激趣。

　　這首詩寫得多美��！現在，讓我們也試著做一個小詩人，用&“什么是誰的家&”的句式來作詩。

　　2、練習。

　　四、指導書寫生字

　　1、指名讀。

　　2、教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒；認識新筆畫彎鉤。

　　3、集體書空。

　　4、教師范寫生字，著重強調關鍵筆畫。

　　5、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　知識與能力目標： 有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學習修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：品味文章的優美句子。

　　情感態度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　學習修辭手法的運用。

　　感受作者對夏的贊美。

　　教學難點：

　　品味文章的優美句子

　　課時安排：一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解題。

　　文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

　　三、聽讀課文，掃除字詞。

　　給下列加點字注音并解釋：

　　貯滿（zhù ）：儲存、積存

　　澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、講解賞析課文內容

　　1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

　　學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關系？說明理由。

　　討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。

　　4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）

　　5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

　　6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）

　　7、學生探究：在作者所寫景物的`句子里，你喜歡哪句話？為什么？

　　學生討論、歸納發言，教師適當點撥。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）

　　分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

　　8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。

　　9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

　　10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

　　11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農民的緊張的心情）。

　　學生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農：鋤禾日當午——）

　　12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

　　13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結全文）

　　全文的結構：總——分——總。

　　四、總結全文。

　　本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。

　　五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，

　　卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�你所知，有關夏天的古詩句有哪些？

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　小結全文

　　羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發現眼前這個熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個天地之間的不同的美好吧！

語文教案 篇6

　　教學內容：

　　復韻母ao ou iu

　　教學目標：

　　1.知識與技能：學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.過程與方法：會在四線格內抄寫ao ou iu 3個復韻母。

　　3.情感、態度與價值觀：激發學生學習普通話，學好拼音的興趣。

　　教學重點：

　　學會復韻母“ao ou iu”的發音；了解“iu”的標調。

　　教學難點：

　　“ao”“iu”的發音，口型唇位到位，才能正確發音

　　教學準備：

　　拼音卡片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1.上節課我們學會了哪三個音？（ɑi ei ui）

　　2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復韻母）

　　3.抽讀卡片，重點區別ɑi ei的發音。

　　二、學習新知

　　1.激趣導入

　�。�1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　�。�2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個復韻母。

　　請學生上臺拼卡片并指導說話

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　�。�3）導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！

　　2.初步認形。

　　學生翻開書本漢語拼音第１０課。認識ao ou iu

　　師板書：ao ou iu

　　3.讀準音。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是海鷗，“鷗”就是“ou”的.第一聲。

　　第三張圖畫的是鯨在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

　�。�3）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　4.讀讀四聲。

　　自由讀→同桌指讀。

　　師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

　　生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　　生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

　　5.做手勢齊讀板書，抽讀。

　　6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，

　　課間操。

　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優；

　　iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

　　四、作業

　　1.課后練習讀ao ou iu四聲。

　　2.ao ou iu四聲的書寫。

　　板書設計：

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

語文教案 篇7

　　六年級語文教案《山谷中的謎底》

　　教學目標

　　1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、正確書寫本課的生字。

　　學重難點

　　重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。

　　難點：生字的書寫

　　教學準備 圖片、課件

　　教學過程設計

　　一、猜謎導入

　　二、初讀課文

　　三、精讀訓練

　　四、作業

　　同學們，現在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑�，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ�”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

　　板書課題：10 山谷中的謎底

　　以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

　　“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現象的真相)

　　那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?

　　1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的'詞語。

　　2、自學生字詞。

　　(1)查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

　　惟一：只有一個，獨一無二。

　　摧毀：用強大的力量毀壞。

　　(2)一了解的詞語

　　女貞：樹的名字。

　　(3)用鋼筆描紅、臨寫

　　3、指名試讀課文，要求讀得正確。

　　4、理清文章層次。

　　(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?

　　默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)

　　(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)

　　(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

　　1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

　　2、這條山谷有一個什么“謎”?

　　(西坡：長滿……東坡：只有雪松)

　　從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

　　3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫

　　2、抄寫生字

　　激趣導入

　　設疑激趣

　　動手實踐，加深理解。

　　課后感受

　　學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。

語文教案 篇8

　　【教學內容】

　　人教版一年級下冊第三單元第9課。

　　【教材簡析】

　　《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

　　【教學目標】

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

　　師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

　　師：你怎么記住這個“蛋”字?

　　師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

　　二、讀通課文

　　1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

　　2.教師示范讀。

　　師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)

　　3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

　　5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

　　6.小組討論：課文講了什么故事?

　　三、學習生字

　　1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

　　2.小組合作認讀生字。

　　(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

　　(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

　　(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

　　(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

　　3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什么?有何感想?

　　2.小組匯報，教師引導：

　　(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

　　(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

　　(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

　　(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

　　師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

　　二、拓展閱讀

　　師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)

　　師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

　　小鳥

　　藍天里有陽光，樹林里有花香，

　　小鳥小鳥，你自由地飛翔，

　　在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

　　小鳥小鳥迎著春天歌唱。

　　愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

　　小鳥小鳥，我的好朋友，

　　讓我們一起飛翔歌唱，

　　一起飛翔一起歌唱。

　　師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

　　師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

　　鳥媽媽的信

　　我家屋檐下，

　　有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，

　　不要驚醒我的寶寶。

　　(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

　　小鳥

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　我栽的'小樹，

　　它還太小太小。

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　可愛的小樹，

　　它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，

　　再輕一點兒，好不好，

　　跳來跳去的小鳥。

　　師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

　　出示：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　小路長長的 長長的小路

　　楊樹高高的 高高的楊樹

　　蘋果紅紅的 ( )

　　( ) 小小的船兒

　　小手胖胖的 ( )

　　三、總結全文

　　師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)

語文教案 篇9

　　今年，筆者參

　　校教研會上只要一提到上公開課，經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進行到底，即使對四處游說講學的教育大家教學名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因為只要我們細細一究，就會發現這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：

　　“公開課，真的很痛苦��！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”

　　“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節，而這一節可以說是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋�！�

　　“我怕麻煩，怕被指責，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。

　　“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯�。�！學生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”

　　“我討厭領導翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家�！�

　　“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”

　　“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的�！�

　　既然公開課自上而下遭多數人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為盡管公開課受人為因素的.影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學校教育中這業以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。

　　總之，公開課僅僅只是一個話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會淪落為一個老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因為那是他們接受別人承認你的的門檻，上好了，迎接你的會是所以的贊譽，上砸了，起碼幾年內你都抬不起頭；是領導的功勞，上好了領導自有他的請功方式，上不好，所有的責任你老師承擔；是表演，是場精心準備的節目，上上下下為公開課服務的人可以構成一個加強連；是時間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結晶；是制作課件教師的噩夢，一直到公開課結束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因為公開課是你的所有的主管領導的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實這樣的課和拍電影一樣，哪里錯了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導，然后重新拍，后期制作能把我這個會數字視頻編輯技術的教師累吐血……

語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1、讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。

　　2、借鑒習作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號。用對話的形式仿寫。記敘一個有意義或有趣的故事。

　　教學重點、難點：在寫對話的過程中運用正確的標點符號寫好提示語，并能分段描述。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入習作：

　　1、出示一幅著名運動員劉翔運動會的冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：

　�。�1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？

　　2、引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。

　　3、引出本次習作內容，板書：學寫對話

　　二、寫作指導

　　1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？（生活中有對話）

　　根據學生交流，相機出示各種生活場面：商店里買東西有對話；學校里同學之間有對話……

　　2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對話寫了下來——請學生讀例文。

　　3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流）

　　指導并板書：首先要寫清一件事www.xkb1.com

　　4、出示兩篇范本：一篇為結構單一的'原文，一篇是課文例文，讓學生比較兩篇內容完全一樣的習作在寫的過程中有哪些地方不一樣。

　　學生在讀例文，交流談論

　　教師板書：分段描述

　　寫好提示語

　　5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話

　　交流；這個地方你想去嗎？

　　聽一聽，能聽到什么？

　　聞一聞，能聞到什么？

　　想一想：小魚和燕子會說些什么？

　　6、學生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態）

　　師生合作表演交流點評（強調動作、語言、神態）

　　三、逐層指導，深入寫作

　　1、補充對話

　　將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的對話出示，讓學生學著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當的提示語。

　　2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對話。

　　寫之前，再次強調習作要求

　　第二課時

　　讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，學習修改。

　　繼續完成習作。

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