初一語文教案

初一語文教案[精]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的初一語文教案，歡迎大家分享。

初一語文教案1

　　一、教學目標

　�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　�、诼撓瞪�活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　�、蹣淞⑦h大理想，并為之奮斗

　　二、教學重點

　�、倮首x訓練。

　�、诶斫庠姼璧闹髦�。

　�、圪p析詩歌的語言。

　　三、課前準備

　�、偎鸭�有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　�、劢處煖蕚滗浺舸艓�，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　一、教學內容

　�、俜磸屠首x這首詩歌。

　�、诎盐赵姼璧慕Y構。

　�、劾斫庠姼璧闹髦�。

　　二、教學設計

　　1、導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海�！蓖瑢W們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、板書課題。

　　整體感知

　�、俜蹲x

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　�、谡�音、正字、釋詞

　�、勰�讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么？b.詩歌是從哪些方面表現主旨的？c.試著分析詩歌的結構

　�、芗�體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　�、菡n堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　三、板書：

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　四、研討與賞析(上)

　�、倬�讀

　　逐段（17節）理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的`含義和精妙的比喻。

　�、谡n堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩中起什么作用？

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

　　第7節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。

　　五、作業

　�、俪瓕懖⒆R記字詞。

　�、诒痴b這首詩歌。

　�、弁瓿伞把杏懪c練習”二（準備課堂交流）。

　�、茴A習剩余部分內容。

　　第二課時

　　一、教學內容

　�、贆z查作業。

　�、诶^續研討與賞析。

　�、壅Z言運用。

　　二、教學設計

　　1、檢查作業

　�、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。

　　課堂討論（8-12節）詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系？在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　4、語言運用

　�、僬Z言運用并交流（仿照第一詩節，寫幾句話）

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　�、谛揶o訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　5、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　6、作業

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

初一語文教案2

　　教學目標：

　　1、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　2、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3、積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

　　教學重點：背誦、翻譯、理解課文內容。

　　教學難點：弄清文言實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　教學方法：導讀法

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、介紹孔子及其《論語》。 2、朗讀、背誦課文。 3、研讀前五段內容。

　　教學過程：

　　一、激起興趣，導入學習

　　1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

　　2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　《論語》是是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　二、誦讀,整體感知

　　1、范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

　　2、自讀：學生自讀課文。

　　3、感知：本文內容主要包括哪兩個方面?

　　學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)

　　三、合作探究學習課文前五則

　　1、學生放聲自由朗讀前五則。

　　2、齊讀：教師小結朗讀文言文要注意的問題。

　　提示：A、結合具體語言環境，讀準字音。 B、處理好停頓和語速、語調。

　　3、小組合作解決語句并翻譯。

　　4、質疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

　　(1)子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎?”

　　講解：第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣�！芭蟆迸f注：“同門曰朋�！备�現在說的“同學”“同班”相近。第三句講的是為人態度，屬于個人修養范圍。

　　(2)曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

　　講解： “三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數。

　　(3)溫故而知新，可以為師矣。

　　講解：這一則也是講學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的.目的。

　　(4)子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�

　　講解：這一則也是講學習方法，闡述學習和思考的辯證關系，認為二者不可偏廢。

　　(5)子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　講解：最后的“知”字當破讀，通“智”�？鬃诱f這番話的意思是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領。用現代的表述方式，就是要有謙虛的學習態度。

　　5、精讀課文，探究課文思想內涵。(學生自主閱讀)

　　(1)學生思考： ①課文在學習態度上強調什么? ②學習方法上又強調什么?

　　學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法上強調獨立思考和復習。

　　(2)學生再思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句強調獨立思考與復習，并分別說明理由。

　　謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　獨立思考、復習：學而不思則罔;思而不學則殆。溫故而知新;傳不習乎?

　　四、拓展體驗

　　1、在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

　　2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　五、課外延伸

　　1、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。

　　2、搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、研讀有關修身做人的內容。 2、理解全文的思想意義。 3、概括成語、格言，積累語言。

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

　　二、合作探究學習后五則

　　1、誦讀：全班朗讀課文，教師正音。

　　2、感知：自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

　　3、交流：

　　(6)子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也�！�

　　(7)子曰：“三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之�！�

　　講解：兩章也是講學習態度的，意思是要向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病。

　　(8)曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”

　　講解：“士”，在《論語》中大多指有抱負或有特殊社會地位的人�！昂搿�，胸懷寬廣;“毅”，意志堅強。 “仁”，是孔子學說的核心。曾子說這番話的目的是，鼓勵門人要一生為實現“仁”的理想而奮斗。

　　(9)子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也�！�

　　講解：這是借松柏之后凋比喻社會現象。

　　(10)子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人�！�

　　講解：“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是積極的一面;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是消極的一面。

　　4、歸納成語、格言

　　提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見賢思齊 己所不欲，勿施于人

　　三、體驗反思

　　1、學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

　　2、與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

　　3、“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?

　　四、教師小結

　　《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

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