小學四年級教案數學教案5篇[集合]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學四年級教案數學教案，希望能夠幫助到大家。
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小學四年級教案數學教案1
教學目標：
1、經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類。
2、培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。
�。�、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。
教學過程：
一、情景引入，引發知識沖突，引出“度”
第一次情境引入
小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭論誰畫的角大？你們能幫著想個辦法嗎？
【設計意圖】利用學生熟悉并喜愛的人物，吸引、調動學生的注意力。引導學生用自己已有的知識經驗（如重疊、剪、利用三角板或活動角等）直觀比較出兩個角的大小。
第二次情境引入
出示挖掘機工作時的情境。
談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？
【設計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節課學習學生已經熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學生無從說出，這就引起學生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學生產生積極探究未知的心理傾向，從而在激發學生學習求知欲的基礎上，明確學習內容和目標。
二、合作探究學習新知
1、認識度量單位
分小組討論、匯報。
談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。
�。牻榻B，課件演示）
認識10角：（多媒體）出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。
�。襟w展示10 100 200 900角。問：100由幾個10組成？如果一個角由90個10組成是幾度的角）
為了方便，又從左邊開始標數字。演示10 100 200 900角。
板書：10 =1度
【設計意圖】通過課件的動態演示，讓學生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上學生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關鍵找0度。
2、認識量角器
談話：剛才我們已經把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像-------量角器
�。�1）先讓學生根據自己的已有經驗說一說對量角器的認識。
�。�2）學生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發現？
�。�3）說說你的發現，有疑問也可以小組討論解決。
�。�4）小結（課件演示或用教具演示）
�、侔雸A的圓心是量角器的中心。
�、趦葓A的數字稱為內刻度線，外圓的數字稱為外刻度線。
�、垡杂疫叺�00為起點，起點處的00這條刻度線是內刻度00的刻度線。
同桌相互操練。
【設計意圖】通過學生的相互操作，使學生較好地掌握了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎。
3、角的度量
出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢？
�。�1）自學嘗試。
A、邊自學書上第35頁上半部分的內容，邊自己也學著量一量。
B、量的時候想一想，你量角的`步驟是怎樣的？
C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。
�。�2）指名匯報，教師演示。
�。�3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據測量角的方向選擇合適的刻度。
�。�4）點撥。編兒歌
板書：量角的步驟
點對點
邊對邊
找零度
認刻度
【設計意圖】在學生對量角器充分認識的基礎上，再次放手讓學生先自學，然后通過小組合作學習，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學會抓住關鍵字眼，編兒歌，幫助學生理解記憶量角的方法。
4、角的分類及各種角間的關系
�。�1）量一量下面各角的度數，你有什么發現？（讓學生直接在書上量，并填在書上）
�。�2）小組討論、交流，最后全班反饋總結。
板書：直角是90度
平角是180度1平角=2直角
周角是360度1周角=2平角
銳角＜90度
90度＜鈍角＜180度
談話：剛才我們學習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎？請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。（展示生畫的角）
【設計意圖】根據學生的認知特點和知識的邏輯聯系，通過角的度量對角進行分類，這樣使學生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關系有了進一步的理解。為后面學習三角形的分類打下基礎。
5、畫角
談話：給你一個角的度數，你能畫出來嗎？
�。�1）嘗試畫一個40度的角。
�。�2）小組內交流畫法。
�。�3）總結畫角的方法，課件演示。
�。�4）再練習畫幾個角。
【設計意圖】培養學生獨立思考和解決問題的能力。
三、全課總結
談話：通過這節課的學習你們有何收獲？
【設計意圖】通過讓學生談收獲，系統梳理本節課的知識點，培養學生的分析概括能力和語言表達能力。
教學反思
1、創設問題情境，引起學生學習的欲望。
創設問題情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時優勢新奇的，富有挑戰性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。
度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學生聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。
小學四年級教案數學教案2
教學內容：
教材第79-81頁。
教學目標：
1、認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。
2、經歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。
3、通過觀察、操作、思考、交流等活動，進一步培養學生的創新意識和實踐能力。
教學重難點：
認識量角器的計量單位，掌握正確的量角方法。
教具準備：
活動角、量角器、三角尺第
教學過程：
一、復習導入
1、導人：上節課我們認識了角，關于角，大家還想知道些什么？
2、指出下面角的各部分名稱。
(1)說出角的各部分名稱。
�。ń處熜『诎宄鍪荆�
(2)用兩個硬紙條做成一個角，并和第一個角比較大小。
提問：哪個角大？怎樣比較出來的？
提問：這兩個角大小怎樣？是怎樣比的？能具體說出每個角有多大嗎？
3、要想知道角到底有多大，就要會量角。那么，量角的工具是什么？怎樣量一個角的大��？這些都是今天學習的內容，角的度量。(板書課題)
二、教學新課
1、認識量角器。
(1)出示并介紹這是我們通常用來量角的工具--量角器。
讓學生拿出事先準備好的量角器，仔細觀察，說說你看封了什么？
(2)指名匯報。
(3)教師講解。
�、倭拷瞧魇鞘裁葱螤畹�？我們把這個半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角�！岸取笔怯嬃拷堑膯挝�，用符號“”表示。如1度就記作1‘。(板書：度：)
�、诹拷瞧髦行囊稽c叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格標上一個數，在測量角的度數時，我們要把角的頂點跟量角器的中心對齊。
�、墼诹拷瞧魃嫌袃扇潭�，在里面的一圈，稱為“內圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。它們都是從0°-180°。
教師指出：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0°-180°，內圈刻度是從右往左按逆時按方向從0°-180°。
�、苡^察量角器的內圈刻度，從右邊起找0刻度線，再找出20°、90 °、135°、180°的刻度線。
在自己的.量角器上從右邊起找0°、20°、90°、135°、180°刻度線；從左邊起找0°、20°、90°、135°、180°刻度線。
2、用量角器量角。
(1)看教科書第80頁，根據剛才對量角器的了解，自學量角的方法，并量一量。
(2)提問，量角要分幾步？哪幾步？
指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數’，因為角是從一點引出的兩條射線，這個點叫頂點，這兩條射線叫邊。在量角時：
�、賰芍睾希阂蚜拷瞧鞯闹行暮徒堑捻旤c重合；0°刻度線和角的一條邊重合。
�、谝豢磾担嚎戳硪粭l邊對的刻度數。
提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50°，同時也對著130°，這時我們應該看哪一個度數？為什么？
(3)指出，在量角時，如右邊的0°刻度線與角的一條邊重合，就看內圈，找角的另一條邊指的刻度數；如果左邊的0度刻度線與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數。
(4)指名說說在用量角器量角的時候，我們都應注意點什么？
三、鞏固練習
完成練一練，練習十三第4、5、6題。
學生獨立完成，然后全班交流。
四、課堂總結
通過今天的學習，你又有什么收獲呢？
小學四年級教案數學教案3
第八單元垂線與平行線
第3課時角的度量練習課
教學內容：
教材第82、83頁。
教學目標：
1、使學生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。
2、使學生能積極參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。
教學重難點：
進一步掌握用量角器量角的方法，提高正確測量角的大小的能力。
教具準備：
直尺、量角器
教學過程：
一、復習三步混合運算
完成練習十三第7題。
學生獨立完成計算。
反饋評價。
二、角的度量練習
1、請學生說一說，量角的工具是什么？量角器中心一點叫什么？它有幾圈刻度？
怎樣量角？
量出下面每個角的度數。
教師小黑板出示銳角鈍角直角
2、完成練習十三第8題。
(1)請學生判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？
(2)說說自己判斷的理由。
(3)請用正確的方法再量一次，強調“兩重合，一看數”。
3、、完成練習十三第9題。
(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？
(2)讀出每個角的度數，說說為什么左邊和右邊的兩個角要看外圈讀數，中間的一個角要看內圈讀數。
4、完成練習十三第10題。
先看圖說說量題中的每個角時，分別是怎樣放置量角器的，再照樣子量一量，并說說各要看量角器的內圈度數還是外圈讀數。
想一想，如果讓量角器的`0°刻度線與角的另一條邊重合，可以怎樣放置量角器，怎樣讀出角的度數。
5、完成練習十三第11題。
(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么？從圖中可以找出哪些角？
(2)請學生用手中的量角器量一量圖中標出的每個角的度數。
(3)集體訂正。
6、完成練習十三第12題。
(1)集體讀題，明確要求。
(2)你認識這些圖形嗎？誰來說一說？
(3)請學生量一量圖中每個角的度數。
(4)指名口答。
(5)看看自己量的角的度數，誰能說一說，你發現了什么？
7、完成練習十三第13題。
(1)出示隊旗圖，說說自己的發現。
(2)請學生在小組里估計一下圖中的三個角各有多少度？并把估計的結果填在書上表格里。
(3)請學生用量角器驗證一下自己估計的對不對，看看跟你估計的結果相差多少？
三、完成思考題
1、默讀題目。
2、自己先按要求畫一畫，再數一數，然后將。自己的結果填在書上。
3、指名口答。
4、看表格，找一找規律？
四、學習“你知道嗎”
學生自主閱讀“你知道嗎”。
五、課堂總結
通過今天的練習，你有什么收獲呢？
小學四年級教案數學教案4
教學目標：
1、建立角的概念，認識角的各部分名稱，掌握角的符號表示法及讀法；
2、認識量角器和角的計量單位，會使用量角器正確地度量角的度數；
3、進一步培養學生的觀察能力、操作能力，發展學生的空間觀念，感受數學的樂趣與嚴謹，激發熱愛數學的熱情。
教學重點：
能正確使用量角器度量角的度數。
教學難點：
認識量角器和角的計量單位，量角器的正確使用方法，知道角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。
教具學具準備：
教具：多媒體課件、視頻展示臺
學具：直尺，量角器
教學過程：
一、復習引入，認識角
1、復習引入
教師：前面我們學習了射線，請同學們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。
學生操作后，選學生有代表性的作業在視頻展示臺上展出。
教師：有什么發現？這些圖形是什么？
引導學生回答：這些圖形是角。
2、認識角
教師：從一點引出兩條射線所組成的圖形是角，這個點就是角的頂點，兩條射線就是角的邊。（多媒體展示）
教師：我們可以用“∠”來表示角。（板書：∠）
教師：如果給這個角編上序號1，就可以用“∠1”來表示這個角，讀作“角一”。大家一起叫叫這個角的名字。
學生讀“角一”。
教師：大家認識了“角一”，你又能叫出這個角的名字嗎？
學生：它叫“角二”。
教師：“角一”和“角二”誰大？
教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。
二、教學角的度量
1、認識量角器
師：那么怎樣量角呢？今天我們就一起來學習量角的方法。（板書：角的度量）
師：我們可以使用一個數學工具就是量角器，課件展示量角器。
請同學們仔細觀察量角器，仔細看一看，能說一說你從量角器上看到些什么嗎？
生1：量角器有很多刻度，像個半圓形。
生2：有內外兩圈刻度。
師：有兩圈刻度是為了我們量角的方便，知道這些刻度把這個半圓平均分成了多少份嗎？
生：180份。
師：對，我們把半圓平均分成180份，每一份所對應的角的大小就是1度，記作1°（課件出示1°，讓學生認識1°，同時顯示外圈數字）。
課件出示量角器中心的位置，讓學生觀察。
師：剛才大家都說有兩圈刻度，請同學們接著觀察你們的量角器，內圈刻度是哪邊開始的？
生：從右邊開始的。（顯示內圈刻度和數字）
師：現在我們就得到了一個標準的量角器，同學們能找到有0°的刻度線嗎？有幾條？
生：2條。
師：這樣的量角器就方便同學們從兩個不同的方向測量角的度數。（分別閃爍）課件展示外刻度和內刻度進行區別。
師：現在請同學們找到90度的刻度線在哪里？（抽生上展示臺演示）
2、用量角器量角的大小
師：這條標有0°的刻度線叫做0°刻度線。這是一條很重要的`刻度線，量角時，要把這條刻度線重合在角的一條邊上，并且讓量角器的這個中心點與角的頂點重合，這叫做“兩重合”。
師邊講邊演示，要求學生也像這樣做一做。
師：當量角器的中心點與角的頂點重合，0°刻度線與角的一邊重合后，我們可以看一看角的另一邊是多少度，這個角就是多少度。
抽生試一試，量出角的度數。
生：匯報測量的方法。
師引導總結出量角的方法：（生說出一點后在多媒體上出示一點）
�。�1）量角器的中心和角的頂點重合。
�。�2）0°刻度線和角的一邊重合。
�。�3）角的另一邊在量角器上的刻度就是這個角的度數。
3、判斷量角的方法對嗎？課件展示，學生判斷。
三、即時練習
1、操作時間，拓展新知
做活動角
師：請同學們拿出課前準備的兩根紙條，將它們重合在一起，并用圖釘把它們的一端釘起來，這樣我們就做起了一個活動角。師生一起操作
師：請同學們旋轉其中一根硬紙條，觀察一下角的大小變化。師生一起操作。
師：從這個實驗中看你們有什么發現？小組交流一下。
師引導學生說出角的大小與角兩邊張開的大小有關（板書）。
2、完成書66頁課堂活動第2題。
師：現在請同學們利用剛剛學的量角的方法完成書上66頁第2題。
學生操作，師巡視輔導。
四、課堂總結
同學們，今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？
小學四年級教案數學教案5
教學內容：
教材第37～38頁角的度量第5～7題。
教學目標：
●使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位度認識的角的大小。
●使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。
教具學具準備：
投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算。用小黑板出示，指名學生口算得數。
2、判斷下面哪些圖形是角。
3、引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節課要學習的內容角的度量。(板書課題)
二、認識量角器
1、認識角的計量單位。
說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。
提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?
說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是度。(板書：度)寫度可以用一個小圓圈來表示，此為1度，我們這樣寫。(板書：)領學生讀1。
追問：計量角的單位是什么?1的角有多大?指出：計量角的單位是度，用符號表示。
2、認識量角器的結構。
(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。
(2)請同學們繼續觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180是按怎樣排列的?內圈呢?
指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學們看明白了嗎?
(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學生說出是多少度。
提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?
再請哪位同學來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?
(4)從右邊起，內圈的刻度怎樣找呢?現在誰用線來拉一拉，表示出內圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?
再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內圈的刻度會找了嗎?
(5)請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?
大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)
三、教學角的量法
1、自學課本。我們已經認識了量角器，能指出量角器上的度數。怎樣用量角器量一個角的度數呢?請大家看課本。從111頁倒數第二行看起，到例1完�？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步?
2、提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數。
教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。
一看數：看角的另一條邊對的刻度數。
3、請大家和老師一起來量這個角的度數。先要把量角器放在角的`上面，然后做到兩重合。
再看另一條邊對的刻度數�，F在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內圈?
指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。(板書：40)
4、練習。
請同學們按這樣的方法，量一量練一練中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。(老師巡視指導)
提問：量出每個角各是多少度?
5、提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎?
想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣?
現在請同學們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小、
提問：左邊的角多少度?(板書：30)右邊的角呢?(板書：30)
提問：這兩個角大小怎樣?為什么?
剛才比較時，我們看出這兩個一樣大的角，畫的時候有什么不同的地方?角的大小跟這有沒有關系?
指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關系。
追問：角的大小跟什么有關系?(用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關系)
6、比較上課開始時出現的兩個角的大小。
現在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數。(師生一起量，寫出度數)
你現在能具體說出這兩個角有多大了嗎?第一個角比第二個角大多少度?
四、課堂小結
通過這一節課的學習，我們能具體地知道一個角有多大了，也能知道角的大小具體相差多少了�，F在誰來說一說，這節課我們學習了什么內容?你學會了哪些知識?用量角器要怎樣量角?
說明：用量角器量角時，還要注意應該看哪一圈的度數。
五、課堂作業
1、請同學們量出練習二十二第6題里三個角的度數，并把它寫在自己的課本上。
2、練習二十二第7題。
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