語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識本單元會寫的17個字，會認的字17個。
2、培養學生自學生字的興趣，積累識字方法。
重難點
選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，并會運用。
樂學善思
辦法小組競賽
教學流程
一、自主學習
1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
二、小組內學習。
1、小組內交流識字方法。
2、交流、理解、運用詞語。
3、組內有同學不會的'字詞，請組內成員教會。
三、小組競賽。
1、分小組，每小組出一名同學，說一個字的記住方法，再每組派出第二名同學“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞，每錯一名同學扣一分。
4、匯報多音字（加分）。
5、教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組為勝。
語文教案 篇2
課前談話：俺們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充溢自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：俺們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答俺的問題時聲音要大一點。剛才，俺發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭。
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個──
生：蓋房。
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的小朋友沒見過犁，俺們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不時 減少 擴大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的.目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。俺在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示同學寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，俺們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的小朋友，細心的小朋友趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了。
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。俺覺得剛才那個小朋友提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題俺們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多（板書：數量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不時減少，裸露的土地不時擴大。（板書：裸露）
師：俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。假如有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：俺覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節課再考慮，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
語文教案 篇3
教材內容：
孟 子 語 錄
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。
教材分析：
《孟子語錄》是北師大版六年級下冊“生命”這個主題單元的最后一課。本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”一起，成為中華民族傳統文化的最高道德標準之一，激勵著許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴難。對于本課的學習，內容比較簡單不必作過多的分析，重點在于指導學生通過朗讀理解生命與正義真理的關系及生命的價值，讓學生有所感悟。
教學目標：
1、知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；了解文中重點詞語的含義。
2、過程與方法：通過學習分析言中之意，感悟言中之理，朗讀表達言中之情。
3、情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。
教學重點：通過學習分析言中之意，感悟言中之理，朗讀表達言中之情；準確理解“舍生取義”的思想內涵。
教學難點：準確理解“舍生取義”的思想內涵。
教學課時：一課時
教學用具：幻燈片
教法學法：閱讀法、談話法等。
設計理念：
文言文的學習對初學文言文的小學生來說挺難，難讀難懂，但文言文真的很美，因為它是古代文化的寶貴遺產，凝聚了中華民族的人文精髓。
1、課堂上努力激發學生學習文言文的興趣。課堂教學不是著眼于學懂這一篇課文，而是通過這一次學習讓學生感覺到學習文言文的新鮮有趣，課堂上所創設的和諧的氛圍，對學生貼心的鼓勵，都是為了消除學生的畏難心理，給他們一點輕松的感覺，有滋有味的朗讀，更讓學生在輕松之上感受到學習文言文的樂趣，而課堂上一些文言名句的穿插運用，反復吟誦感受韻味，都是試圖讓學生在學習文言文的過程中感受到古代語言文化的魅力，培養他們
熱愛祖國傳統文化的情感。
2、以指導朗讀為主。我們經常教育學生“書讀百遍，其義自見”，學習古文更是這樣，課堂上一開始試著讀環節讓學生囫圇吞棗地對課文有了大概的印象，老師示范讀讓學生對文言文的朗讀有了一些初步的感覺，在接下來的研讀交流中，有各種形式的朗讀，個人讀、集體讀、男女生接讀等這些都是把讀通讀懂與讀出韻味有機結合的主要方式，在最后的吟誦體味環節中，創設情境，自由吟誦配上音樂讓學生盡情展現，使我們在課堂上看到了學生從一頭霧水到有滋有味的進步過程，這則是得益于有效的朗讀訓練。
3、貫穿一些文言文的學習方法。短短四十分鐘交給學生的知識畢竟有限，如果能夠交給學生一些學習方法則使學生受益終生，在學習過程中我時不時交給學生一些學習文言文的方法，如反復的朗讀是學文言文的決竅，對照注釋逐字逐句地理解，對于文言文經常出現的“也”字的朗讀語氣等雖然在我們看來再簡單不過，但是對于初學文言文的小學生來說很可能是今后學習的重要方法。
4、舉例提升思想內涵。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”一起，成為中華民族傳統文化的最高道德標準之一，但“舍生取義”對于小學生來說理解起來有些抽象，尤其是對的“義”理解，所以我將這一抽象的概念化作生動形象的事例來讓學生理解，并且和見利忘義、背信棄義比較這樣就使學生對這一概念有了理性的理解，從而使學生理解生命與正義、真理的關系及生命的價值，教育學生在關鍵時刻做出正確的選擇。
教學過程：
一、導入：
1、六年級上冊咱們學了一篇文章《學弈》，這篇課文告訴我們一個什么道理？大家還記得它的作者嗎？（板書：孟子。）關于孟子同學們對他了解嗎？
2、了解孟子（幻燈出示教師介紹）：作為一位偉大的思想家和教育家，他的思想和學說不僅在戰國時期說服了好幾個國家的君主，千百年來一直影響著每一個炎黃子孫，今天，我們就從它的一則語錄中去了解孟子的思想，來感受文言文的獨特魅力。（板書：語錄。）
二、初讀課文：
1、古代文言文寥寥數語便能表情達意，古人云：“書讀百遍，其義自見”這是學文言文的訣竅，現在就請大家自己試著讀讀課文，注意讀準字音，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、現在我們算是和課文有了第一次親密接觸，誰愿意試著把課文讀給大家聽聽？（指名四個人來讀，一人讀一句，大家聽聽他們的字音讀準了沒有。）
3、文言文的朗讀除了讀準字音，還要特別注意節奏和韻味，現在我也想試著讀讀課文。（教師配樂范讀課文）
4、怎么樣，文言文讀起來蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家試著自己找感覺再來讀一讀。
5、指名讀。誰還想讀？老師相信你會比剛才讀得更好。
6、咱們男生和女生比賽一下誰讀得好。
三、研讀課文
1、文言文不僅要把字音讀正確，更重要的.是要讀懂，這是朗讀文言文的前提，常言道：“千里之行，始于足下”�，F在就請同學們運用以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話每個詞語的意思。
2、學生借助注釋自學課文，不懂的地方，可以和同桌商量。
3、從大家自信的眼光中可以看出大家都學有所獲，關于文章內容你還有什么疑惑或不理解的地方嗎？（學生質疑。）你們所提出的問題我們呆會一定解決，你在聽的時候可要仔細，先來說說你讀懂了哪句？
預設：
�。�1）、 “魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也�！�
�、購哪膫�字看出魚是我想要的？（欲）
�、趶哪膫�字看出熊掌也是我想要的？（亦欲）
�、劭磥砟阏娴淖x懂了這句，能把這句話讀一下嗎？（學生評價）
�、芩斫饬舜蠹依斫饬藛�？理解了一起讀。
�、萏嵝汛蠹摇耙病弊衷诠盼睦锝洺３霈F表示這句話語氣非�？隙�，再讀。 ⑥要知道，魚和熊掌都是珍貴的美味，那可是得之不易啊，再一起讀。
�。�2）、 “二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也�！�
�、倜鎸是蟮倪@兩種美味，孟子做出的選擇是？誰讀懂了下一句？ ②什么條件下舍魚而熊掌？
�、蹚哪目闯霾荒芡瑫r得到？（得兼�！暗眉妗本褪俏覀兘裉焖f的兼得，就是同時得到。）
�、苷f明什么更珍貴？你能替孟子做一下選擇讀讀這句嗎？（學生評價） ⑤點明熊掌確實比魚更珍貴，大家一起讀。
�、尬覀儼衙献恿信e的第一種情況及他做出的選擇連起來讀。
�、呃^續，剩下的兩句你還讀懂了哪句？
�。�3）、“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也�！�
�、佟吧敝甘裁�？“義”指什么？
�、诖蠹乙黄鹫f“義”指的就是：（真理、信仰、有益于大眾的思想或行為。）
�、凵嵌嗝吹膶氋F，正義又是何等的高尚，你能把這一句讀給大家聽
聽嗎？（學生評價）
�、茳c明表現出對生命的珍愛及對正義的追求，大家一起來讀。
�。�4）、 “二者不可得兼，舍生而取義者也�！�
�、偃绻@二者不可得兼，孟子做出的選擇是？誰讀懂了最后一句？ ②為了正義，為了真理，連生命都在所不惜，你能替孟子做出選擇把這句讀給大家聽聽嗎？
�、郯选叭×x”二字讀得很堅定，說明你也像孟子一樣是一個道德高尚的人。
�、転榱苏x寧愿舍棄寶貴的生命，這是多么高尚的情操，大家一起來讀。 ⑤現在我們也把孟子所列舉的第二種情況及他所做的選擇連起來一起讀。
4、短短四句話61個字便向我們闡述了一個正確的人生觀點那就是：（舍生取義），這就是古代文化的魅力。我們一起讀讀課文感受古代語言文化的博大精深。
5、讀得挺順暢，但是文言文的朗讀講究斷句，某些地方聲音拖長一些，那感覺更好。這樣，咱們配合著來讀，我讀上半句，大家來接下半句。
6、聽著大家的朗讀，讓我想到兩個字那就是陶醉。要是我們重現古人讀書的情景，該多美。比如你就是私塾的白胡子老先生，或是溫習功課進京趕考的書生或者你就是孟老夫子，站起來拿起書讀出自己最美的感覺。
四、情感升華：
1、孟子對舍生取義精神的贊揚，對世界產生了深遠的影響，中國歷史上許多仁人志士把舍生取義奉為行為的準則，你能舉出一些舍生取義的事例嗎？
�。ń處煂W生舉出的例子總結：這些人為了他人的生命，為了正義的事業，為了真理和信仰，為了民族的解放而舍棄自己的生命，這就叫舍生取義。）
2、和這些思想、道德崇高的舍生取義者相比，有一些人的行為卻讓人大失所望，（舉例如）這些人的行為叫：（引導學生說：見利忘義、背信棄義，）他們的名字將永遠（引導學生說：遭人唾罵，遺臭萬年），而舍生取義者的名字將會（引導學生說：青史留名，流芳百世，永垂不朽）。
3、這就是孟子教導我們的思想，為了正義，寧愿舍棄自己的生命，也不能做不義的事。孟子的很多思想觀點比如說他的民本思想，仁政學說，性善論的觀點，都對后人產生了深刻的影響，我們再從它的一些語錄中去感受，（幻燈出示反映孟子思想的經典語錄）學生一起讀。
五、總結：
我們經常在犯了錯誤時自我解嘲“人非圣賢，孰能無過”我們把孔子稱為圣人把孟子稱為亞圣，可見他們的高尚的道德情操，他們所代表的儒家學
語文教案 篇4
教學目的
1、 學習運用多種說明方法說明事物。
2、 了解宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的，人類一定能揭示更多的宇宙秘密。
教學重點、難點
1、 運用多種說明方法說明事物。
2、 準確生動的語言。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
作者簡介：鄭文光，生于1929年，科幻小說家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發表科學幻想小說《第2個月亮》，后即致力于科學幻想小說和科學普及讀物寫作。作品文字質樸流暢。故事構思新穎，人物形象生動。
二、閱讀課文，整體感知
1、 思考：讀了課文之后，請你說說宇宙里有些什么？
學生討論、交流
明確：宇宙里有恒星、行星、星云……
2、 理清文章思路
全文21段，分為三個部分
第一部分（1-11）說明宇宙里有些什么，從而說明宇宙是物質的。
第二部分（12-20）介紹宇宙中的恒星系以及宇宙的運動，從而說明宇宙是運
動的，是無窮無盡的。
第三部分（21）說明宇宙是可以認識的。
三、學習課文第一部分
學生朗讀第一部分，思考有幾個層次，概括層次大意。
學生討論、交流
板書 1、（1）開門見山，以親切的口吻召喚讀者，引出說明對象。
2、（2-6）介紹恒星的基本情況。
3、（7-9）介紹恒星的其他情況。
4、（10）介紹宇宙里的星云。
5、（11）小結宇宙里有些什么，從而說明宇宙是物質的。
閱讀第2-6，思考文章怎樣介紹恒星的基本情況的？
明確：作者先總說恒星。將人們對恒星的感覺和恒星的實際情況加以對照，“火熱的太陽”說明恒星發光發熱的共性。然后突出介紹了恒星的一個共同特征：熱度非常高。
第2段的最后兩句回到人的感覺上來，更使人覺得宇宙的奧秘無窮，激起人們探索的愿望。
第3-5段運用了分類別、作比較的說明方法，把恒星按體積、密度、溫度、引力等方面加以說明。
第6段是第二層的小結，作者用兩個“全都是”總結了恒星是“灼熱的龐大的氣體球”“發光發熱”的共同特征。
閱讀第7-9段，思考：作者介紹了恒星的哪些其他情況？
明確：先說明恒星的附屬天體——行星。作者從太陽擁有行星推測宇宙中別的恒星也會有行星饒著它們轉。
接著說明恒星間的距離。恒星間的距離本來是大得無法想象，作者卻用假想的宇宙航行方式，列出數字，把它表述得很具體。
然后說明恒星在宇宙中的位置。作者先極言恒星之大，接著說把它們放在宇宙空間里去，只不過是“大海里的小滴”，“也許還要小”，這就使讀者對宇宙之大有了進一步的認識。
閱讀第10段，思考：作者介紹宇宙里的星云，具體寫了哪些內容？
板書：
星云的多，難于計算
星云的組成：塵埃和氣體
宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空間里
星云的厚度：有的厚到幾萬億公里
星云的分類：亮星云、暗星云
四、小結
課文介紹宇宙里有些什么，從人們肉眼能看到的恒星寫起，說到行星和星云，十分講究說明順序。
五、布置作業
1、 探究、練習一
2、 選用課時作業設計
第二課時
教學過程
一、復習舊課
聽寫詞語：炫目、灼熱、茫無涯際、廣漠、洶涌、稀薄
二、學習課文第二部分
�。ㄒ唬� 學生閱讀課文第12—20段，思考：第二部分可以分為幾個層次？概括層意。
學生討論、交流。
明確：這部分可分為四個層次。
第一層（12-14段）：介紹太陽所在的銀河系。
第二層（15-17段）：介紹銀河系外的恒星系。
第三層（18-19段）：說明宇宙是運動的。
第四層（20段）：小結第二部分，“宇宙是無窮無盡的，它的運動也是無窮無盡的”。
�。ǘ╅喿x第12-14段，思考：作者用哪些說明方法來介紹太陽所在的銀河系？
明確：
銀河系是太陽所在的恒星系，太陽是一顆與我們人類關系最密切的恒星，從銀河系開始介紹是順理成章。作者說明了組成銀河系的星星的數目，用“鐵餅”這個比喻說明銀河系的整體形狀，用“環”這個比喻說明從地球上看到的銀河的形狀并引述了牛郎織女的神話故事，表現了人們豐富的想像，寫出了宇宙之美，然后用巧妙的驚嘆和設問，列出數字，用“一千萬萬”和“一個微不足道的小點點”進行對比，說明宇宙的無窮無盡，自然地引出了下文。
�。ㄈ╅喿x第15-17段，思考：作者介紹銀河系外的`恒星系，運用了哪些說明方法來寫的？
明確：
宇宙里像銀河系一樣的恒星系有千千萬萬個，不可能一一說到。作者運用了舉例子的說明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系這例，又用列數字的方法，說明它距地球極其遙遠，并進而說到每一個恒星系之大。然后說這樣大的恒星系已經發現的雖然“數以億計”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一個極小部分”，從而進一步突出宇宙的無窮無盡。
三、學習課文第三部分
明確：
這一段共兩句話，前一句說明過去人類無法飛出地球去，尚且能認識星星的體積、溫度、有什么元素、怎樣運動，后一句由此推論，今天科技大大發展了，更有利于認識宇宙的奧秘。這樣的結尾，給人以鼓舞，給人以信心。
四、探究活動
思考：文中運用哪些說明方法說明宇宙有些什么的？舉例說明。
學生討論、交流。
明確：
A、 列數字：從數量上說明事物特點。
如，為了說明恒星的溫度，作者列出數字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，
小恒星的“表面溫度高達三萬到五萬攝氏度”。為了說明恒星的距離遙遠，列出數字：“每秒鐘能飛十六點七公里的宇宙飛船得走幾萬年”。
B、作比較：用一般人可以感知和事物來進行比較，這樣可以讓人們憑直覺的經驗，由已知認識未知。
如：在說明有的恒星密度非常小時，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機造成的真空作比較。在說明有的恒星密度、引力極大時，用地球上成年人的體重、白金的重量經及人們能承受的壓力作比較。
C、用比喻：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說明生動具體，有助于人們了解被說明事物的特征。
如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說明宇宙的遼闊。
D、分類別：如，課文在說明恒星時，將恒星按體積分為大、小、中三類進行說明。在說明星云時，依據它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。
E、舉例子：如，說明恒星系時，先舉銀河系為例，說明組成恒星系的恒星數量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個恒星系，通過介紹它距離我們那樣遙遠，說明宇宙的遼闊。
以上這些說明方法的綜合運用，能幫助讀者具體地認識被說明事物的特征。
五、體會詞語運用的準確
思考：
1、哪里知道，這條天河淹沒了一千萬萬顆以上的星星��！一千萬萬，你一口氣數下去，得數一千年�。ㄒ弧叭f萬”就是一億，為什么不說“一千億”而說“一千萬萬”呢？）
2、些星星里，想來會有不少不發光的行星繞著它們轉吧。（去掉“想來”似乎并不影響句子的表達，文章為什么還要這么說呢？）
學生討論、交流。
明確：1、用“萬萬”和用“億”相比從語感上更能突出星星之多。2、“想來”表示一種推測語氣，使說明顯得更科學客觀。
六、小結
本文是一篇科學小品。文章簡明生動地介紹了關于恒星和星云，恒星系等天文知識，說明宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的，人們一定能揭示更多的宇宙秘密。
七、布置作業
1、探究、練習二。
2、選用課間作業設計。
語文教案 篇5
教學目標：
1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。
2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準備：
優美輕柔的樂曲。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，上節課我們隨著作者來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？
依據學生的回答板書：
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠
二、研讀品味
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。
2、讀時劃出你認為最能體現鄉下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。
3、全班交流
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
4、請用心去朗讀，把鄉村的`可愛美景讀出來。
�。ㄔ僬垖W生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？
�。ㄕf明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
三、整理回顧
1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節。
�。R讀。指名讀。配樂）
3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉村生活的美。
四、激發興趣
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動日程。
語文教案 篇6
教案、學案一體化設計
課題
地震中的父與子
課時
一課時
教學目標設計
�。�、認識８個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。
�。�、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
�。�、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。
教學方法設計
教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，
3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、情境導入，引讀課題
播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。
引出 課題
二、檢查前置性學習收獲，整體感知。
1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語
2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。
3、交流讀書收獲，提出問題。
三、感受父親的了不起
�。�、研讀“時間長”：
�。�、研讀“沒人再來阻擋他”：
�。�、研讀“可怕的樣子”：
四、研讀畫面，感受兒子的了不起
�。�、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：
【教學重點、難點】
1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【生字全解】
生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。
【多音字】
le (好了)
了
liao（了不起）
【詞語全解】
昔日：指往日，從前。
廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。
疾步：快步行走。
絕望：毫無
希望
了。
瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
開辟：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
【句段解析】
本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！薄傲瞬黄鸬母概c子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄安徽摪l生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解�！傲瞬黄鸬母概c子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了�！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖�！薄八诹�8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睘榱藘鹤�，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的
希望
��；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。②“不論發生什么，我知道你總會跟我在一起！”為什么文中3次出現反復出現類似的'話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。
一、情境導入，引讀課題
二、課前前置性學習
自讀課文，完成前置性學習要求。
三、交流前置性學習情況
1、看大屏幕，認讀生字詞
2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。
3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。
4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
四、誦讀全文，整體感知
學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？
五、為什么說“這對了不起的父與子？小組合作學習
�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起
教師出示課件第１２自然段的前兩句。
同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）
�。�、研讀“時間長”：
�、� 感受“父親累”：
�。�、研讀“沒人再來阻擋他”：
�。�、研讀“可怕的樣子”：
�、� 感情朗讀：
(4)教師引導 回放畫面：領悟父親說的話。
�。ǘ└惺軆鹤拥牧瞬黄�
1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的
希望
。
2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
五、回復全文，升華情感
�。�、品味感悟：
讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。
�。�、回復全文：
讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。
六、走進情境，感受阿曼達所經歷的38個小時的考驗。
小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
【篇章指導】
本篇課文情節感人，催人淚下。按著事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。
【寫作特點】
1、緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象。
2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通過記敘一位年輕的父親堅持要救回兒子的事，贊揚了威難之中父子間的偉大親情和父親執著的信念及兒子先人后己的品質。
【拓展閱讀】
朱自清的《背影》感受不同父愛。
六、加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。
七、課堂練習
�。�、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：
bào zhà（ ） fèi xū（ ）
chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）
hùn luàn（ ） xī rì（ ）
�。�、寫出下列詞語的反義詞：
危險──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
�。�、我能指出下面句子的句型（只填序號） Ａ、陳述句 Ｂ、反問句 Ｃ、感嘆句 Ｄ、疑問句
�、� “誰愿意幫助我？”（ ）
�、� 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）
�、� “不論發生了什么，我總會跟你在一起！”（ ）
�、� 《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（ ）
板書設計
地震中的父與子
父親――――挖
了不起
兒子――――等
課后反思
在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。
語文教案 篇7
第一課時
〖教學目標
�。�、認識１３個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖重點難點
�。�、認識１３個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖課前準備
生字卡片。
〖教學過程
一、談話激趣，導入課題
�。�、師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？
�。�、你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一:
說說圖上畫了什么？
出示圖二：
這幅圖上又畫了什么？
�。ㄗ屚瑢W充沛地說，初步感知課文）
�。�、師總結：
老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習８、《月亮的心愿》
�。R讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
�。�、自由朗讀課文，用“ ”劃出本課的生字。
�。�、用自身喜歡的`方式認識生字：
讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。
�。�、檢查生字詞掌握情況：
�、� 小黑板出示生字詞（帶拼音）：
自由讀。
男女生分讀。
�、� 擦拼音，請同學當小老師領讀。
�、� 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好方法記住它？
�。�、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”。
三、讀后悟，讀后思
�。�、指名讀自身喜歡的自然段。
�。�、讀了課文，你有什么想問的？
四、再現生字，復習鞏固
第二課時
〖教學目標
�。�、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要關心他人，為他人著想。
〖重點難點
�。�、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得從小就要關心他人，為他人著想。
〖課前準備
生字卡片。
〖教學過程
一、復習導入
請一名同學帶讀（或指名讀）。
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？
�。ㄗ杂勺x課文）
二、再讀課文，理解內容
�。�、月亮姐姐來到了第一個女孩的家，齊讀第１～２自然段：
�、� 用“自言自語”說話。
�、� 這時月亮的心愿是什么？
�。�、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第３～８自然段（同桌讀對話）：
�、� 用“悄悄地”說話。
�、� 月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
�、� 指導朗讀對話。
�。�、那么最后到底結果怎樣呢？
齊讀最后一段，理解“艷陽天”。
�。�、說說月亮的心愿是什么？
三、再現生字，書寫指導
四、拓展練習
兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
語文教案 篇8
教學目標
1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感
教學難點
感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時間安排
導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業
課后小結
本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。
教案內容
教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和�，F在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的`幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。
語文教案 篇9
教學目標：
1、正確地朗讀課文。讀準10個生字的字音。聯系課文理解本"悄悄"、"歡樂"、"歡快"的意思。
2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節的景物。
教學重點：
1、讀準字音。
2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節的景物。
教學難點：
理解"悄悄"、"歡樂"、"歡快"
板書：
18、四季的腳步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蟬叫 落葉飄 北風吹
小草綠 雪花舞
鮮花開
教學過程：
一、前提測評：（3分鐘）
1、談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們認識它們嗎？知道它們是在什么季節開放的嗎？
2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構成了一年的四季。今天，我們就來學習一首描寫四季的優美的詩歌。
3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機的腳步去看看吧。
二、認定目標：（1分鐘）
三、導學達標：（26分鐘）
初讀課文，整體感知。
1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？
2、大自然多美��！請同學們自己讀讀這首詩歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。
3、一年四季中，你最喜歡哪個季節？你想給它取個什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品讀課文，讀中感悟。
學習第一節。
1、現在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽："春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--"你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）
指導朗讀：春姑娘輕輕地向我們走來，讀的時候就要把"悄悄地"讀慢些，"笑著走來"它多高興啊。會讀嗎？誰來試一試？
2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎？（指名讀"丁冬、丁冬"）請一個同學后三行詩。
3、哪位同學來讀讀第一節詩？
4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節詩歌。
學習2--4節。
1、春天多美��！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的`腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺的腳步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）
你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學給大家聽聽嗎？
你能模仿落葉的聲音嗎？
北風怎樣吹的？誰來學一學？
3、請大家自己讀一讀這三小節詩，你喜歡誰的歌兒就讀那個小節。
4、指名讀：你喜歡誰的歌？請你地一讀。
5、畫出自己所喜歡季節的景物。
6、朗讀全文。小結談話：四季給我們帶來了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說些什么？
四、達標測評：（10分鐘）
1、認讀生字詞。
2、分小組講件四季的特點。
3、選擇自己喜歡的季節來讀讀。
作業：
讓學生把課文讀給家長聽。
《四季的腳步》第一課時” 《四季的腳步》第一課時”
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