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新北師大版一年級數學下冊教案（精選17篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的新北師大版一年級數學下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新北師大版一年級數學下冊教案 1
一、教材內容分析
1、第95~ 97頁例1、2
2、計算方法。
3、退位減法
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1、理解掌握小數加、減法的方法。
2、培養計算能力。
3、培養細心檢查的好習慣。
三、學習者特征分析
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。
四、教學策略選擇與設計
說明本課題設計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
五、教學環境及資源準備
一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、及其他需要特別說明的傳統媒體。
六、教學過程
教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備
一、復習引入2、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法
3、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合并成一個數的運算，今天學習小數加法。
754+3826 20---493
由本單元主題圖創設的情境引入小數加減法的學習。
二、教授新課
1、創設情景：2008年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。
通過這個表，你得到了什么信息？
現在你又得到了什么信息？
3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么？
注意：上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。
生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）
4、 小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。
小組合作：
�。�1）根據上面表格中的信息，你了解到了什么？
�。�2）你是怎樣知道的，說說你的方法。
�。�3）你為什么這么計算，說說具體的計算過程。
匯報：重點是計算過程
以故事形式動態呈現小數加減法。
與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法，再學加法，是以故事發展的.先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后，中國隊領先多少分？”所以本例先安排小數減法的學習。接著，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少？”所以再學習小數加法。這樣安排，合乎情理，易于激發學生學習的熱情和主動計算的興趣。
三、復習鞏固：
四、復習鞏固：
1、口算下面各題：
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、算一算：
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3、培紅小學師生自己粉刷墻壁，節約了1118.32元；自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元？
4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？
五、 總結：今天我們復習了什么內容？要注意什么？
報：
�。�1）小數點對齊
�。�2）數位對齊
�。�3）得數的末尾有0，一般要把0去掉
板書設計：
小數加減法
小數加減法的方法：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉
七、教學反思
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3、對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
4、如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？
新北師大版一年級數學下冊教案 2
活動目標
1、通過活動，使學生進一步掌握分段整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖表示數據，體會統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。
2、使學生在活動中了解自己的同學，了解自己的班級，培養關心他人、關心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量。
活動準備
學生已有的《成長檔案》，成長記錄項目包括：學號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人愿望等基本情況。
活動過程
一、了解誰產生統計需要
出示本班學生變動情況統計表：
從這張表中，你知道了什么？（學生自由發言）
小結：從表中我們可以知道，新學期我們班轉進來5位新同學，轉走了1位同學，46位同學組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結友愛。（放背景音樂：《相親相愛一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學的一些個人情況呢？（板書：了解誰）
[評析：從班級學生人數的變動談起，創設相親相愛一家人的情境，引導學生產生了解同學、了解班級的心理需求，為確定統計對象打下深厚的感情基礎。]
二、了解什么明確統計內容
提問：你們想了解自己班里同學的哪些情況呢？（板書：了解什么）
學生自由發言�？赡芟氲剑合肓私馔瑢W的身高、體重；想了解同學的出生年月；想了解同學的興趣愛好；想了解同學的家庭成員；想了解同學的家務勞動等情況。（板書：身高、體重、年齡、生日、興趣）
引導：同學們想了解的內容真多！今天這節課我們就來了解我們自己。（板書課題：了解我們自己）讓我們先了解班級同學的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我們加橫線，下面板書：班級）
[評析：確定統計對象后，需要細化統計內容。教師通過讓學生自由發言，釋放學生基于生活的人之常情，然后與學生協商，縮小研究范圍，過渡到本節課的活動內容了解我們自己，使學生經歷統計內容的產生過程。]
三、怎樣了解確定統計方法
1、討論收集數據的方法。
小組討論：要統計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書：怎樣了解：收集數據）
全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書：個人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調查）
2、分工合作收集數據。
要求：為了便于同學們進行統計，我們采用分類統計的形式，把身高、體重歸為第一類統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統計內容。（板書：第一類，第二類）每個小組在兩大類中各選一個統計內容開展統計活動。（教師協調各小組選擇的內容）
小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監督。（板書：分工合作）
學生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學生進行組際合作，組織相同研究內容的小組開展交流活動。
匯報：你們小組收集的是哪一方面的.數據？請把你們收集的數據展示給大家。
提問：收集好數據，接下來該做什么？（板書：怎樣呈現：統計表，統計圖）
[評析：收集數據對于保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學生根據實際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環境資源（例如學生已有的《成長檔案》），從而體現方法的多樣化。在統計內容的分配上，采用分類統計的形式，避免同一類型（統計表或統計圖）的統計內容學生多次重復，從而使每個學生都有機會鞏固分段整理數據和制作條形統計圖的方法。]
四、了解后怎樣呈現制作統計圖表
1、討論統計圖表的分段方法。
找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們全班同學的身高范圍了嗎？
分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比較合理？其余統計項目呢？
2、各小組合作完成統計表與統計圖的制作。
3、小組匯報與相互評價。
4、小結：通過剛才的統計活動，大家已經了解了我們自己，說說你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書：有什么用處）（學生自由回答）
[評析：根據數據特點將數據進行合理分段是分段整理數據的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學生完成對統計數據的整理過程，讓學生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]
五、了解后有什么用處知道統計用途
談話：統計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實際問題。
1、訂做校服。
提問：學校要給同學們做校服，應該給服裝廠推薦哪一張統計表呢？
追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？
引導學生聯系前面學過的知識，明確應該按照服裝行業的統一規定將學生的身高情況按大號(140～149 cm)、中號(130～139 cm)、小號(120～129 cm)重新分段統計。
學生按要求重新分段統計。
2、最受歡迎的節目。
提問：學校舉行藝術節，最受我們班同學歡迎的會是哪一個節目呢？應提供哪張統計表？
學生交流，并說明選擇的理由。
[評析：統計的最終目的是為了應用。在學生通過統計活動獲得需要的相關數據和合適的呈現方式后，教師創設兩個生活化的問題情境，讓學生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會統計的作用與價值。]
六、回顧反思，拓展延伸
總結：通過今天的統計活動，你們有什么收獲？
延伸：如果把我們學校的同學都看作一家人，你想了解什么呢？（板書：學校）課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學校同學的有關數據開展統計活動。
[評析：全課以了解我們自己為線索貫穿統計知識的復習與實際應用。隨著活動的展開和教學的深入，學生從統計班級的課內活動到統計學校的課外活動，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛一家人的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]
新北師大版一年級數學下冊教案 3
教材理念：
《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現現實的、有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的。過程中獲得知識和技能，盡量將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。
教材分析：
混合運算是數與代數的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過游戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。
教學目標：
1、借助解決問題的過程讓學生感受先乘除后加減的道理。
2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
3、培養學生養成先想運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的計算能力。
教學重點：
正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節課的重點，
教學難點：
理解規定混合運算的運算順序的必要性。
教法學法：
1、緊密聯系學生的生活實際。結合具體情境激發學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。
2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的`習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。
3、培養學生解決問題的能力。在培養學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。
新北師大版一年級數學下冊教案 4
教學目標：
1、在動物餐廳的情境中，鼓勵學生用自己的語言來描述數的相對大小關系，探索百以內數的大小比較規律。
2、掌握百以內數的大小比較方法，會比較。
教學重難點：
數的大小比較。
教學過程：
一、情境創設
森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當任經理，小猴和小狗都跑去當了服務員。這一天，餐廳來了許多客人，經理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多�！毙『锖托」芳奔泵γτ秒p手去拿盤子。小猴說：“我拿了21只盤子�！毙」氛f：“我拿了18只盤子�！闭埬銇懋敭敳门�，誰拿得多?
二、知識探索
1、小組合作學習：
比一比，誰拿得多?說說你是怎么比的。
2、匯報交流。
3、小結：十位上2比1大，所以21﹥18。
4、試一試：26、31、67、49、89、90。
5、二次小組學習：
比一比下列計數器上的.數。(第6頁填一填)
6、匯報交流。
7、小結：
十位上的數相同，就比個位上的數誰大就誰大。
三位數比兩位數大(位數多的數比位數少的數大)。
8、比大小。(第6頁練一練)
學生獨立完成后校對。
三、鞏固練習
1、連一連。(第7頁第2題)
2、按規律填數。(第7頁第3題)
(1)按順序填數。(說說表格有特點)
(2)讀出個位是5的數，讀出個位是0的數。
(3)說說有什么特點。
(4)根據填好的表，把下圖中缺的數填上。
(實際是根據規律填數)
3、按規律畫圖。(第7頁第4題)
四、小調查。
我們學校一年級有幾個班?每班各有多少人?哪班學生人數最多?哪班人數最少?
新北師大版一年級數學下冊教案 5
教學目標
1、使學生在數據隨機出現的情境中，初步學習收集、整理和分析數據的方法，會填寫簡單的統計表，能根據統計表提出并回答問題。
2、使學生在統計過程中，積累初步的收集、整理數據的經驗，發展初步的數學思考和解決問題的能力。
3、使學生在參與統計活動的過程中，初步體會合作的意義，產生對數學學習的興趣，獲得成功的體驗。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
課件播放豬八戒吃餅干的動畫。
提問：豬八戒吃了哪些形狀的餅干？每種餅干各有多少塊？（學生只能說出有幾種形狀的餅干，說不清每種餅干有多少塊）
談話：沒看清楚是吧。再看一遍，數一數三角形、正方形和圓形的餅干各有多少塊。
再次播放動畫（學生還是數不清楚每種餅干的塊數）。
小結：看來，用我們以前學過的方法是很難數出三種形狀餅干的塊數的。
【說明：創設豬八戒吃餅干的情境，有效地激發了學生參與學習活動的愿望。由于課件演示的豬八戒吃餅干的速度相對較快，學生很難獨立地數一數就知道各種形狀餅干的數量，認知結構的平衡狀態被打破，很自然地產生學習新的記錄數據方法的需求�！�
二、展開活動，自主探索
1、自主選擇記錄數據的方法。
啟發：想一想，有什么辦法能讓我們知道三角形、正方形和圓形餅干各有多少塊呢？和小組內的小朋友一起商量商量。
學生在小組內討論記錄數據的方法，教師巡視。
反饋：說一說你們組商量出了什么好辦法？（在看動畫的過程中，把每一個圖形記下來）
談話：這個方法很好，可具體應該怎么做呢？（一個看豬八戒吃餅干，看到什么形狀的餅干就把它報出來，其他小朋友記）
談話：那我們就按這樣的方法來記錄，請每個小組選一個小朋友報餅干的形狀，其他小朋友記錄。
再放動畫，學生用自己的方法記錄。
讓學生帶著自己記錄的結果到展臺上展示�？赡艹霈F以下幾種方法：
�、� △△△△
□□□□
○○○○○○○
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△□○△□○
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□1111
○1111111
比較：你認為哪種方法比較好？
填表：把記錄的結果整理在表格中。
圖形
正方形
三角形
圓
一共
個數
提問：根據表中數據，你能知道些什么？
【說明：學生在解決問題的過程中，能初步體會合作的力量大。不同的學生會用不同的方法來記錄和表示數據，這是正常的，也是必然的。教學中，充分尊重學生，允許學生按照自己的.想法進行統計，激發了學生自主探索的熱情和創新意識�！�
2、優化記錄數據的方法。
課件演示：餅干吃完了，豬八戒回到了自己的家。家里來了許多客人，他準備用什么來招待客人呢？
談話：你看到了什么？想到了什么？
啟發：豬八戒不知道該準備多少份公雞的午餐，多少份羊的午餐，多少份鴨的午餐。你們能幫助豬八戒解決這個問題嗎？（知道公雞、羊、鴨各有多只就可以了）
談話：那我們再看一次動畫，請小朋友用自己喜歡的方法把每種動物有多少只記下來。
再放課件，學生記錄。
展示學生的記錄結果，并說一說為什么選擇這種方法來記錄？（公雞、羊和鴨子太難畫了，所以用畫“√”的方法來記錄）
師生共同填寫下面的表格。
動物
公雞
羊
鴨
一共
只數
6
8
7
21
提問：有了這張表格，你能說一說豬八戒應該怎么準備小動物的午餐了嗎？從這張表格中，你還能知道什么，想到什么？
【說明：再次創設實際問題情境，引導學生在解決問題的過程中，選擇一種自己喜歡的、可行的方法來收集、整理數據。學生通過獨立思考和相互交流，自主選擇了簡潔的記錄數據的方法。這一優化統計方法的過程，不是教師直接告訴的，而是學生親歷活動主動獲取的，是在理解基礎上的自主建構�！�
三、練習鞏因，體會策略
出示學生在進行體育活動的畫面。
提問：看了這幅圖，你了解到哪些信息？你最喜歡其中的哪一項活動？
談話：想一想，如果在我們班舉行其中的一項活動，你認為哪一項活動最受大家歡迎？
提問：用什么方法來確定應該舉行哪一項活動？（統計一下我們班小朋友中，最喜歡哪一種活動，就舉行哪種活動）
提問：看了統計表，你能確定舉行哪一項體育活動嗎？你還知道些什么？
【說明：統計教學的目標是讓學生在解決問題的過程中，具有自覺運用統計方法的意識。教師繼續為學生提供了一個實際問題的情境，引導學生在解決問題的過程中，初步學會收集和整理數據方法。學生在分組合作解決問題之后，就能體會到統計的價值�！�
四、全課總結
提問：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
新北師大版一年級數學下冊教案 6
〖教學目標〗
1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。
2．能對100以內的數進行估計，發展估計意識。
〖教材分析〗
教材提供的情境是：抓一把豆子，估計一下有多少。這個情境簡潔明了，實用性強，直接引入估計活動，讓學生在驗證估計結果的過程中，學會在計數器上撥數、寫數，最后，通過說一說、寫一寫，體會同一個數在不同數位的意義及用0占位的書寫方法。如何把估數、數數、撥數、寫數和進一步體會位值制有機整合，發展學生的數感，初步在具體情境中把握數的相對多少，是這節課的重點。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處吉林市中心，有67個教學班，教師187人，學生3 600多人，辦學規模較大，生源較好。學生活潑好動，樂學多思，勤學善問，樂于交流，有一定的知識基礎和生活經驗。
本節課是在學生初步認識100以內數的基礎上進行教學的。在100以內數的認識過程中，學生經歷了四次數百以內數的過程：初數百以內各數，了解學生已有的數數經驗；再數百以內各數，感受十進制的意義和數數策略的多樣化；三數百以內數，建立數與數之間的聯系；四數百以內數，發展學生數數的經驗。因此這節課的預設與第一節課緊密相連。
〖課堂實錄〗
(一)活動一：第一次估、數、撥、寫
1．估一估
(每個小組的`桌面上都有一小盆云豆。)
生：昨天的學具還有小棒、木塊、鉛筆，今天只有云豆粒兒了!
師：是呀，你們很善于觀察，善于發現問題，能與昨天的學習做比較，這是一種很好的學習方法，希望你們能保持。今天我們就用這些可愛的云豆學習新知識。想不想抓一把?
(學生很高興，都躍躍欲試。)
師：你們每人先抓一把豆粒，手晃動一下豆粒不掉為止，然后把它們輕輕地放到桌子上，注意千萬不要掉到地面上，那樣它會疼的。
(學生都笑了。)
生：它會不會哭呢?(有個調皮的學生邊說邊抓，看得出他很小心。)
師：先來估一估，你抓的這把豆子大約多少粒兒?
生1：大約20多粒。
生2：不會超過50粒。
生3：40粒吧。
……
師：不要吵，得說說你的想法。
生1：昨天100粒是這么多(他用手勢表示著)，這一把比它少多了，我猜20粒!
生2：我快速數出10粒，你們看是這么多，所以我抓的這些不會超過50粒!
生3：我感覺也就40粒吧。
……
2．數一數
師：你們自覺地用了上節課的體驗、感受，說得有理有據。那到底誰估計得比較準呢?我們快來數數吧!
(學生快速地數出了云豆的數目。)
生4：我這一把正好是30粒兒，剛才我估的是40粒，估多了。
生5：我只估多了2粒，是26粒。
生6：我的是33粒。
生7：我抓的這些是25粒。
生8：我的是28粒。
……
(學生紛紛地說著。)
3．撥一撥
師：你能不能把你抓的云豆的個數在計數器上表示出來?
(學生迅速地把自己的數撥在計數器上，高興地你看看我、我看看你，再看看老師，好像在等著接受表揚。)
師：你們真了不起，說說你是怎樣撥的?
生1：我的是29粒，就在十位撥2顆珠子，個位撥9顆珠子。
生2：我是個位撥8顆，十位撥2顆，28粒。
生3：我的是32粒，十位撥3顆，個位撥2顆。
……
師：你們怎么會想到這樣撥呢?
生4：十位的一顆珠子就是1個10，2顆就是20。個位1顆珠子表示1，5顆就是5。
4．寫一寫
師：把你的這個數寫下來吧，寫得快的還可以寫到黑板上!
(教師發現學生寫在黑板上的數字中，有一個數是30，便說：“我們一起撥出30這個數。并說說你是怎樣撥的�！�)
生：只比20多了一顆珠子，在十位撥三顆就行了。
(教師又要求學生寫一寫，接著又撥、寫了40，50這兩個數。)
(二)活動二：第二次估、數、撥、寫
教師見學生掌握了基本寫法，就建議他們再抓一把云豆(與第一次要求一樣)，與第一次的合到一起。這次的活動與第一次雷同，也是估一估、數一數、撥一撥、寫一寫。但這次學生在估計云豆數量時，大多數知道用第一把的數量做標準，如“我的兩把不會超過60，我第一把只抓了23粒�！薄拔业拇蠹s是60粒，第一把是28粒�！薄趯憯禃r，出現了55和66這兩個數，教師重點讓學生理解同一個數在不同數位的不同意義。學生在表示數的過程中真正體會了位值制。
(三)活動三：第三次估、數、撥、寫
第三次活動讓學生再抓一把，與前兩次合在一起估計大約有多少，他們估計得比較接近準確數，都以前兩次為準，數數時也特別快，靈活運用第一課時數數的方法。這次活動主要讓學生體驗“百”這個計數單位。教師就其中一名學生的95這個數，讓所有學生在計數器上從95撥到100，讓學生體驗為了方便地看出豆子的數目，使用較大的單位“百”的必要性。
(四)活動四：撥、寫、說
1．自己隨意撥數、寫數，并說說這個數的組成。
2．與同桌合作，互相撥一撥、寫一寫、說一說。
3．小組內活動交流(輪流出題)。
(五)小結：(略)
〖教學反思〗
預設本節課時，重點研究的問題是：如何使學生的操作、思考和表達相一致。從課例中可以看出，學生不僅學會100以內數的寫法，感受到用“百”這個記數單位的優越性，初步建立估數的標準，更重要的是實現操作、思考和表達的一致。這一切我想是源自于對學生的了解和對教材的深入挖掘。
每節課前，對學生的了解、對教材的深入挖掘，是預設課堂教學流程的重要根據。就這節課而言，由于學生有上節課“四數100以內數”的經歷，實實在在地經歷了從數一數的活動中抽象出數的過程，所以預設學習活動時的重點就不僅僅是會寫100以內的數，還要初步體驗估數的策略，初步在具體情境中把握數的相對大小，從而讓學生的操作、思考和表達相一致。
再看教材，提供了“抓一把豆子，估計一下有多少�！钡那榫�。這個情境表面看只有一次估計、數數、撥數、寫數的機會，但這情境的背后隱含著許多數學活動：學生們圍在一起，做“數豆子”的活動，按要求抓一次，估計得不準，還想再抓一次，仍然不準，也沒得到100粒，還想再試一試……于是設計三次“估、數、撥、寫”的活動，環環相扣，層層深入。學生在這些活動中，進一步體會位值制、基數、序數的含義，表現了極高的學習熱情，“操作、思考、表達”有效地融合在一起。我們多從學生的視角觀察、體驗教材所提供的情境，就會驚奇地發現，一個不經意的畫面、一個不起眼的活動，會給課堂帶來無限的生機和活力。
〖案例點評〗
以現實的生活情境為依托來學習數學知識，是有效的學習方式之一。教材創設了許多情境，這些情境不僅具有趣味性、現實性，還有豐富的數學意義。
本節課重點在于讓學生學會寫100以內數，進一步體會數位、基數、序數的意義，發展數數的經驗。為了讓學生真實地感受“數”的實際意義，教師創設豐富的并具有挑戰性的“估、數、撥、寫”的活動，而且是三次活動。在這三次活動中，所有學生都得到不同的發展。由此可見，深入挖掘教材所提供情境的價值，特別是其中所蘊含的數學意義，基于學生經驗上的對教材的創造是必要而重要的。
新北師大版一年級數學下冊教案 7
教學內容：教科書第1—3頁。
教學目標：
1。能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2。能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3。積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4。鍛煉學生的`口頭表達能力。
教學過程：
一、聯系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課
1。上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
�。玻�、后
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
新北師大版一年級數學下冊教案 8
教學內容:
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級(下冊)第78～79頁。
教學目標:
1. 通過“打比方”經歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，加深對面積意義的理解，從而認識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。
2. 通過常用面積單位實際大小的表象建立的同時，進一步發展學生的空間觀念和估算意識。
3. 通過自主學習經歷的呈現，進一步激發自我探究的原動力，增強數學學習的興趣。
教學重難點: 面積單位的意義及合理運用面積單位。
教學準備: 學具(板貼、正方形模型、面積量具、課本、練習冊、紙杯)及課件一套
教學過程:
一、聯系生活，引入新知
1. 出示校園照片
(1)提問：瞧!這是哪里?
(2)小結：校園的面積大約有4個標準足球場那么大。
2. 出示公園照片
師：這是建湖美麗的雙湖公園，大家去過嗎?它的面積大約有160個標準足球場那么大。
3.對比提問：校園、公園的面積具體有多大我們并不清楚，但是我們都是用什么來打比方了解它們的面積的?
4. 教師總結：我們是把校園比方成4個標準足球場，是把公園比方成160個標準足球場。今天，我們就從打比方入手，學習新的知識，好嗎?
二、自主探索，學習新知
1. 創設情境，引入概念。
(1)提問交流：讓我們看一看眼前的課桌面，它的面積有多大呢?如果讓你回去告訴你的媽媽課桌面的大小，你準備用什么來打比方?(組織討論并交流)
(2)操作要求：①前后4人為一小組，合作擺一擺。②擺好后，先數一數共擺了多少個，再在小組中說一說桌面上擺了多少個物品。
(3)學生活動。
(4)展示交流。
(5)質疑討論。
(6)引入課題：今天我們就一起來認識面積單位。(板書：面積單位)
2. 認識平方厘米。
(1)認。
�、俨乱徊�、量一量它的邊長是多少厘米?
�、趨R報結果：(這個正方形的邊長是1厘米。)
�、坌〗Y板書：學生回答隨即板書“邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米”
�、苡梅柋硎荆浩椒嚼迕走�可以為“cm2”表示，也讀作“平方厘米”。會寫嗎?
(2)記�，F在就讓我們一起來記住這個面積單位吧!舉起這個正方形(示范)，仔細看，用心記，再閉上眼睛想一想。記住了嗎?
(3)畫。師用手比劃后要求學生畫出1平方厘米的正方形圖形。
�、偕�1平方厘米。
�、谡{整：畫好的同學可以拿正方形對照一下，你畫對了嗎?
(4)找。你能在身邊找到1平方厘米大小的物品面嗎?
�、偕遥�(紐扣面的面積大約是1平方厘米;我的貼花紙的面積大約是1平方厘米;我的指甲面大約有1平方厘米;……。)
�、谡故荆浩聊徽故旧钪羞�有很多1平方厘米大小的物品面。
(5)拼。下面讓我們動手來拼一拼。請拿出6個正方形，在桌面上拼長方形。同時要求兩生到投影上拼出兩種不同拼法。
�、俳涣鞣答仯�(指著投影拼圖)像這樣拼的舉手，和這個拼法一樣的?
�、谧穯枺哼@個長方形的面積是多少平方厘米，你怎么看出來的?這個呢，你又是怎么知道的.呢?
�、郾容^發現：(課件呈現拼法)請大家仔細觀察這兩個圖形，你有什么發現?把你的想法在小組內說一說。
�、芙涣鲄R報：(形狀不同，都是6個1平方厘米的正方形拼成的，面積相同)。
師：要知道一個圖形的大小，就看它包含多少個這樣的面積單位。
(6)估。(郵票)這是什么?(隨即投影)這是干什么用的?先估一估，這張郵票的面積大約是多少平方厘米?
(7)量。大家說的都不一樣，怎么辦呢?可以將面積量具蒙在它的上面量一量。
�、贉y量郵票后隨即匯報結果。
�、谡l估的比較接近呢?
�、蹌偛庞昧四男┓椒▉碚J識1平方厘米呢?(認一認、記一記、找一找、拼一拼、估一估。)
3. 認識1平方米。
(1)提問。如果繼續用這個面積單位來量黑板的面積?你們覺得會怎么樣?(太小了;應該有一個大一點的面積單位……。)出示1平方米正方形模型，他叫平方米。 (板書：平方米)。這個正方形的面積就是1平方米(完善板書：1平方米)。
(2)猜測。猜一猜這個面積是1平方米的正方形邊長是多少呢?(1米)
�、僮穯栻炞C：是嗎?誰來驗證?
�、谛〗Y板書：邊長1米的正方形面積是1平方米。
�、鄯柋硎荆浩椒矫滓部梢杂梅柺裁磥肀硎灸�?要求生試寫。
(3)感悟。(比劃)1平方米有多大呢?我們一起伸出雙臂4人來圍一圍，所圍成的正方形面積大約就是1平方米。
�、賹W生圍正方形：每4人圍1平方米
�、谠O問：現在這個1平方米的正方形上大約能站多少個同學呢?
�、刍卮�:生站并齊數一數。
(4)找找。在我們的教室里有哪些物品面的面積大約是1平方米?找一找
�、俳涣鳎喝嘟涣�
�、谡故荆翰シ乓恍┥钪械�1平方米。
�、坌〗Y：現在我們就可以用平方米這個面積單位來量黑板面的面積。我們來一起量，這個很版面的面積大約有4平方米。
4.認識平方分米。
(1)提問。大家還想認識其他的面積單位嗎?(我還想認識平方分米、平方毫米……。)
�、賻熤高@個正方形的面積是1平方分米，并板書：1平方分米
�、谝笠孕〗M為單位，用我們剛才總結出來的方法來自己認識1平方分米。
�、劢涣�:學生自主學習1平方分米單位后即匯報反饋。相機進行板書：邊長1分米的正方形面積是1平方分米。
�、芊柋硎荆阂髮W生用符號表示平方分米。生試寫并完成相應的板書。
(2)比劃。你能用手比畫出1平方分米的大小嗎?(示范并指導學生比劃)
(3)找找。想一想，還有哪些物品面的面積大約是1平方分米呢?
三、鞏固練習，內化新知
1.自主練習。下面就讓我們用剛學的知識來解決一些問題，好嗎?要求獨立完成下列練習。
�、贉y量下面物體面的面積用什么單位合適?動手連一連。
�、谠诶ㄌ柪锾钌虾线m的單位名稱。
2.反饋交流。(略)
四、總結回顧，拓展延伸(略)
附板書設計：
面積單位
邊長1厘米的正方形面積是 1平方厘米 1cm2
邊長1分米的正方形面積是 1平方分米 1dm2
邊長1米的正方形面積是 1平方米 1m2
認一認 記一紀 找一找 拼一拼 估一估
新北師大版一年級數學下冊教案 9
教學目標
知識目標：通過學生觀察，能從色彩、圖案、大小、數字等方面正確辨別人民幣，知識人民幣的用途。培養學生他細觀察的習慣。
能力目標：通過看、摸、找、辨、說等活動，讓學生親自感知不同的面值的人民幣，掌握辨認的方法，運用小組合作學習的方培養學生的合作意識與探索精神。
情感目標：培養學生愛護人民幣，節約用錢的良好習慣，體驗學習數學的.樂趣，使學生產生探索新知和學好數學的欲望，體會到生活中處處有數學
教學重點
通過學生觀察，能從色彩、圖案、大小、數字等方面正確辨別人民幣，知識人民幣的用途。
教學難點
通過學生觀察，能從色彩、圖案、大小、數字等方面正確辨別人民幣，知識人民幣的用途。
教學方法
1、依托學具開展教學。
2、設計好必要的各類學習活動。讓學生在各類體驗中認識、了解人民幣，學會使用人民幣。
教學準備
幾張不同面值的人民幣教學過程教學內容學生活動補充、 總結
第一課時
一、情境導入我國的錢就叫人民幣，今天我們就來學習人民幣的認識。（扳書課題）
二、探究新知
1、你已經知道人民幣有哪些知識？說給大家聽聽。
2、小組合作認識人民幣。
�。�1）拿出老師為你們準備的學具袋，倒出來看看，是什么。你們答識這些人民幣嗎？
�。�2）小組操作，看誰認得多。
�。�3）分組匯報，重點介紹認識的方法。根據學生的介紹，告訴學生人民幣有紙幣和硬幣兩類；
并引導學生他細觀察人民幣色彩、圖案、數字，以便能正確地辨認人民幣。
三、反饋練習
1、學生四人一組合作，認識人民幣。一人拿出某一種人民幣，其他三人說出面值。
2、小游戲：看誰反應快。
邊做邊想：你用什么方法記住這些人民幣的？
�。�1）教師說出面值，學生指出相應面值的人民幣。
�。�2）教師拿出人民幣，學生說出的人民幣的面值。
3、仔細觀察，書上的錢與老師的錢，和實際的錢有什么不同？
4、小結（略）。
四、整理學具、學習評價。
五、作業設計：
1、填空。
(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2、填空。
70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元六、板書設計：
認識人民幣人民幣的單位：
元角分1元=10角1角=10分小組合作認識人民幣。
看一看，說一說，比一比小組比賽點名回答仔細觀察，書上的錢與老師的錢，和實際的錢有什么不同？
教學準備人民幣票樣教學過程教學內容學生活動補充、 總結
新北師大版一年級數學下冊教案 10
【教學內容】
教科書第22～23頁內容。
【教學目標】
經歷從實際情境中抽象出數的過程，會數、會讀100以內的數。會用不同的方法來數數。通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數的意義，體會數在表達和交流中的作用，初步建立數數感。在數數過程中感受數學與生活的聯系，培養學生積極參與數學活動的興趣。
【教學重難點】
重點：學會用不同的`方法數100以內的數。難點：引導學生發現一列數的規律，并能加以運用。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
今天老帥帶來了一樣東西（出示裝有花生的盒子），知道里面是什么嗎？引導學生猜一猜，使學生明確盒子里裝的是花生。那么，我們怎么知道盒子里到底有多少個花生呢？（板書課題：數花生）
二、數花生
�。�1）想一想，一把花生有多少個呢？學生猜測，小組交流。
�。�2）數一數問：一把花生有多少個呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再數一數。剛才你是怎樣數的？學生匯報：一個一個的數。
�。�3）一把花生可以一個一個地數出來，那三把花生有多少個？誰能快速的數出來呢？學生嘗試數一數�，F在，誰愿意把自己的方法介紹給其它同學呢？組織集體交流。教師根據回答板書幾種數法并標上序號。
�、賰蓚�兩個的數。
�、谖鍌�五個的數。
�、凼畟�十個的數。
……
教師補充：當我們不能確定是否數對的時候，就可以換一種方法數一數。
三、應用拓展
�。�1）7接龍：老師說一個數，你們說出后面連續的五個數，看誰說的又快又對。
�、賻熒�。
�、谏�。
�。�2）接力賽。你們能根據給出的數填寫后面三個數嗎？34，36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。
�。�3）排順序。學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看——6名學生上臺。每人胸前寫有一個數，分別是13，11，15，14，16，12�，F在請問同學們根據運動員胸前的數將他們排排隊，看誰排的又快又好！學生活動。
�。�4）拓展：今天我們學習了100以內的數，在平時生活中，你在哪兒看到過或聽到過呢？
【鞏固練習】
1、完成教材第23頁“練一練”第1題。讓學生利用小棒代替花生進行數數，同桌互相交流。
2、完成教材第23頁第3題。教師指導：連續數數就是從這個數往后接著數。同桌兩人一起完成練習。
【課堂小結】
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生自由發言）這節課我們認識了一百，學會了數數，會用不同的方法數數。
新北師大版一年級數學下冊教案 11
教學目標：
1．經歷從實際情景中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發展。
3．初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，
培養思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯系，在數學學習活動中獲得更多的成功體驗。
教學重點：正確口算十幾減9的退位減法
教學難點：理解和掌握“十幾減9”的計算方法。
教學準備：掛圖、學具
教學過程
一、創設情境，導入新課
示圖：小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。
星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃�！�
問：小朋友，你們從圖上知道了什么呢？
學生互相說圖意。
“13個桃，賣出9個，還剩多少個？”
全班交流解決這個問題用哪種運算方法呢？
根據學生的回答板書算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎樣算出的？如果你是小猴你準備怎樣從13個桃子里拿走9個呢？
主動探究，用（小棒，小圓片）代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9�？凑l的想法多。
全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案：
方法1：一個一個地減。
板書：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的`1和3合起來是4。
板書：10-9=11+3=4
方法3：先減3，再減6，得出4。
板書：13-3-6=4
方法4：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）
小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法來計算，你最喜歡哪一種方法呢?介紹給同桌小朋友們聽。
試一試。
計算12-9和16-9（“想想做做”第1題）。（允許有困難的學生借助實物操作進行計算）指名學生口答，并要求說出算法
三、練習應用，鞏固提高
1、想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果
2、“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數，但不必強求統一算法。3、“想想做做”第4題（游戲：小螞蟻推木塊）。你能幫小螞蟻算一算嗎？12－9＝10－9＝14－9＝18－9＝11－9＝19－9＝16－9＝13－9＝17－9＝15－9＝5、出示算式：游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯系17-916-913-912-915-911-914-918-9計算結果。你發現了什么？最后讓學生說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數。四、總結反思，拓展延伸提問：今天這節課我們學會了什么？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減9）板書設計:十幾減9方法一：一個一個地減.13-9=4方法二：10-9=11+3=4方法三：先減去3,再減去6.方法四：9加(4)等于13.
新北師大版一年級數學下冊教案 12
教學目標
1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。
2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。
3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。
4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。
教學重、難點
初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。
教具準備
多媒體課件等
教學過程
一、創設情境興趣的產生
談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢?這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。(學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖)
[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的`學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個學習狀態]。
二、自主探索興趣的維持
1、初步感知
(1)提問：在兒童樂園，你看見了什么?
分小組交流后集體交流
(2)描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
2、數數交流
(1)提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎?
(2)學生先自己數一數，再數給同桌聽。
(3)選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。
3、總結方法
(1)展開討論：怎樣數數才能又對又快?
分小組討論后集體交流
(2)小結并強調一個一個按順序數。(從左往右，從上往下等)
4、搶答練習
(1)提問：1個……學生接：1個滑梯;2架……，學生接2架秋千……(課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖)
(2)自己看圖說圖意如：3架木馬……
5、點子圖表示數
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示?我們就用點子圖表示好嗎?1個滑梯用1個點子表示(演示出現1個點子)怎樣表示秋千的個數?為什么?怎樣表示木馬、飛機的個數?你還有什么想法?(讓學生充分地說)
探索：什么物體的個數用7個點子表示?8個點子表示的是什么?怎樣表示氣球的個數?10個點子表示什么?
三、寓教于樂興趣的體驗
過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧!(帶領學生走出課堂，走進校園)找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。
練練點子表示數(課前創設好特定場景)
1、位白雪公主
2、條手帕
3、個蘑茹
4、朵花
5、只籃子
6、個蘋果
7、個小矮人
8、只茶杯
9、只梨
10、只小碗。
四、總結提升興趣的延伸
談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學生自由談論。
新北師大版一年級數學下冊教案 13
教學目標：
1、結合實際進行估計，初步感知數位、數序及數量多少的含義。
2、經歷運用數的知識進行達和交流的過程，進一步發展數感。
3、初步體驗數與生活實際的密切聯系，培養合作探索的意識。
教學重點：
引導學生通過比較，估計豆子的數量。
教學難點：
1、數位、基數、序數概念的滲透。
2、對100以內的數進行估計，發展估計意識。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
活動一：數出規定數目的.豆子，初步體驗估數。
(給每組發一袋豆子)今天的數學課就是在數豆子的過程中學習數學，看誰會觀察、會思考。在數豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數出30粒豆子�；顒右巹t：
�、僬埬銛党�30粒豆子，你打算怎么數?
�、诎堰@30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。
�、塾脛偛诺母杏X再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數一數是多少粒豆子。
�、茉儆脛偛诺母杏X重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。教師小評。剛才大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規則，非常好!經過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。
二、師生互動。
活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數。
(1)師生互動。你們數得真開心，老師也想抓一把豆子(教師順手在一個小組內抓了一把豆子)。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒?(可以數一數有多少粒豆子)這是個辦法，還有別的方法嗎?。
(2)教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。教師巡視，學生小組活動。
(3)在計數器上撥數并寫數。請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監督，不一樣的就調整一下。學生在計數器上撥數，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數。怎么寫這個數呢?請你試著寫一寫。學生在紙上寫數，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數。教師給予評價。練習撥數、寫數。我們一起來看22這個數，誰來撥出這個數?誰來試著解釋一下這個數?學生匯報：左邊的2在十位上，表示2個十;右邊的2在個位上，表示2個一。寫一寫“22”。問：計數器上右邊起第三位是什么位?
三、鞏固練習
完成課本第27頁的“練一練”。
(1)做一做，填一填。
(“練一練”第1題)學生獨立完成。
(2)根據計數器寫數。
(“練一練”第3題)學生獨立完成，集體訂正。
(3)想一想，試一試。
(“練一練”第4題)學生在小組內合作完成，集體交流。
(4)找找生活中的100。(“練一練”第5題)指名學生說一說。
四、小結
新北師大版一年級數學下冊教案 14
教學目標：
1. 通過十個十個數，認識百的組成，初步感知十進制計數方法。
2. 通過百數圖，掌握百以內整十數的加減法。
3. 讓學生運用自己的經驗和方法認識與掌握百的分拆，培養學生積極探索、主動發現的學習態度和習慣。
教學重難點：
認識百的組成，掌握百以內整十數的加減法計算。
教學準備：
多媒體教學軟件，百數圖
教學過程：
一、引入
1. 媒體演示裝面包，讓學生仔細觀察一下叔叔阿姨是如何裝面包的。
2. 出示10袋面包，問學生：一共有幾個面包？你是怎么數的？
3. 引導學生概括：10個十是1個百。
板書：10個十是1個百。
4. 追問：誰知道100里面有幾個十？
5. 討論：如何把100這個數放到數位表中呢？
二、展開
出示百數圖：你知道這里一共有多少個小圓點嗎？
讓學生觀察百數圖，討論自己的數法，并交流。
完成右邊的練習，并一起朗讀。
三、深入
1. 在百數圖上我們還可以做加減法呢。
2. 用教學軟件“百數圖” 依次演示。
3. 小組討論：可以用什么方法做這些題目？
�。▽W生可能會說1個十加1個十等于2個十，2個十是20�；蛘咭驗�1+1=2，所以10+10=20）
4. 在小組內交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？
5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？
讓學生自己討論出解決這些題目的方法，然后全班進行交流。
6. 小結：這些數都是整十數，我們通過自己動腦筋學會了整十數的'加減法的計算方法，做題目的時候你可以選擇自己喜歡的方法來做。
7. 運用所學知識完成第4題，比一比誰計算的正確率最高。
做完后，和你的小伙伴互相檢查，并說說計算時你是怎么想的？
8. 完成第5題前面3欄，要求在計算正確的基礎上，比一比誰的速度最快。每一小組全對并且最快的小朋友可以做小老師檢查自己小組其他小朋友的完成情況。
9. 第5題的后面2欄，先引導學生仔細觀察題目中各部分的變化，然后自己再試試看怎么繼續編下去。
四、總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴們進行討論，學到了很多知識，你都有哪些收獲？說給大家聽聽。
新北師大版一年級數學下冊教案 15
教學目標：
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關系；發展學生的數感。
2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。
教學重、難點：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關系。
教具準備：教學掛圖，三杯水（其中有一杯紅色、一杯藍色）。
教學流程：
一、談話激趣，鋪塹導入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場，你們想去嗎？
2、鋪塹導入。
�。�1）師：好的，我們先看看小灰兔給我們帶來的精彩題目吧！
桌上有三杯水，請你們用“＿比＿多得多，＿比＿多一些”說一句話。（師出示不同顏色的三杯水，讓生觀察）
�。�2）交流。請幾名學生說一說，再讓同桌互相說一說。師再問：
反過來可以怎么說？（這里，師可以稍加引導。）
�。�3）導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國里的'養殖場了，大
家請看（師出示掛圖）。
設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。
二、引導交流，理解新知。
�。ㄒ唬┯^察。師（指著掛圖）：這就是動物王國里的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。
�。ǘ┓答�。學生自由發言，師根據學生的發言并板書：
雞85只鴨42只鵝34只
�。ㄈ┱f一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）
�。ㄋ模┫胍幌�。師：請大家打開課本P8，觀察“想一想”的內容，圖上的三個小朋友在做什么？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）
�。ㄎ澹┱n間音樂。
設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關系，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。
三、練習鞏固，扎實新知。
師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、P9第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
2、P9第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。
3、P9第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
[時間允許的話，可以讓學生同桌合作，玩這個游戲]
5、總結。師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？
設計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過程中，教師適時加以引導，發揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實質性的體現。
五、實踐作業，強化新知。
調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
新北師大版一年級數學下冊教案 16
〖教學目標〗
1．結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義，掌握100以內的連加運算的方法，初步培養估算意識，并探索計算方法的多樣化。
2．在生動熟悉的情境和游戲活動中，激發學生學習的興趣，培養合作意識、主動探究的精神，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
3．通過課堂活動培養學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。
〖教材分析〗
本節課是在學生已經學習了20以內的連加連減和100以內的加減法運算的基礎上進行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發，讓學生初步體會估算的必要性，經歷數學的再創造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學；強調數學與社會的聯系，并讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。同時為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是全區惟一一所民族學校，地處柏樹巷回民聚居區，80%以上的在校學生為回族，外來借讀學生占50%左右。學生大多數沒有上過學前班，學生學習及知識技能的鞏固基本依靠在校時間進行。通過一學期的學習，學生已掌握了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算，已具備解決一些簡單實際問題的能力。在此基礎上，讓學生再次經歷計算過程，體會估算的必要性，培養學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
師：六月一日是什么節日？（兒童節）同學們開心嗎？我們一起做游戲慶祝吧�。ǔ鍪菊n件：套圈游戲）大家的好朋友淘氣和笑笑也來參加我們的活動，就先請他們試一試吧！
�。ǘw驗估算、探求新知
1．體驗估算
教師說明比賽規則，每人可以套三次。大家猜猜誰會贏。(學生說一說。)
師：那就請大家做裁判好嗎？請同學們拿出準備好的統計表幫他們記一記比賽的分數。（課件演示淘氣套圈的情境。）
師：緊張激烈的比賽開始了，首先出場的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一個出場的`是誰呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判記錄好了嗎？（課件出示：統計表）
師：比賽結束了，你們猜對了嗎？請同學們看看統計表里的數據，你估計誰贏了，你是怎樣估計的？把自己的想法在小組內說一說。（小組交流。）
師：誰能大聲地告訴大家你是怎樣想的？（全班交流。）
生1：我發現淘氣兩次的分數都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。
生2：我發現他們每一次的分數都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，第三次淘氣比笑笑多3分，所以淘氣贏了。
……
2．探求新知
師：同學們用了不同的方法進行估計，結果都是淘氣贏了。下面我們來算一算看他們的總分分別是多少，我們的估計對不對。
師：請同學們動腦筋想想用什么方法計算呢？（學生獨立思考。）
師：誰能說說你是怎樣算的呢？(列出算式：24+29+44=)
師：你們的計算方法一樣嗎？在小組內和你的小伙伴說一說。
�。ㄈ嘟涣�。）
生1：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。
生2：24+29=53，53+44=97。
……
師：三次比賽結束時，笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算算。
(全班交流：23+30+41=94（分）。)
師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。
3．實踐操作
師：多有趣呀，我們也來加入比賽，好嗎？我們來看看誰能超過淘氣。
�。ǚ中〗M進行套圈游戲，并在統計表中記錄成績。）
師：誰超過淘氣了？請同學們用實物投影儀展示自己的統計表，說說超出的原因。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展思維
1．師：你們看，同學們為了慶祝自己的節日，還準備了精彩的文藝節目。（課件演示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）誰能用我們學過的知識提出數學問題呢？
生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？
生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？
生：唱歌的比拉琴的多幾人？
生：一共有多少人參加文藝演出？
師：同學們真聰明，提出了這么多問題，你們自己能解決這些問題嗎？
(學生獨立選用自己喜歡的方法計算。)
2．師：你們看誰又向冠軍挑戰了？（出示課件）
師：如果小明想戰勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動物呢？
�。▽W生小組內討論思考，完成統計表。）
(全班選出幾種不同的方法通過實物投影儀展示結果，并說說是怎樣想的。)
�。ㄋ模┛偨Y
師：我們的比賽結束了，同學們的表現都不錯，老師向獲得好成績的同學表示祝賀。
師：誰來說說今天你的收獲是什么？你學會了什么？
〖教學反思〗
一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習。本節課的一個重要目標就是初步培養學生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學生的自主選擇，充分體現學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思考問題的方法，培養他們的自信心和創新思維，同時也使其掌握100以內的連加運算的方法。
這節課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培養學生的合作學習方式還有待于在今后的教學過程中不斷嘗試與改進。
〖案例點評〗
在課改實驗過程中，教師應十分重視學生在教學中的主體性、主動性。因而教師在本節課的教學活動中盡可能地去營造寬松、自由的課堂氛圍，通過學生的自主探究、合作交流，把100以內的連加的計算過程變成學生之間的互教互學的過程，充分發揮學生的探索精神，從而使全體學生在積極主動、參與探究活動中去尋求最佳的學習方法，培養思維的靈活性和創造性，輕松愉快地掌握知識。
新北師大版一年級數學下冊教案 17
〖教學目標〗
1．通過一系列的活動，幫助學生認識各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關系，能正確進行換算。
2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。
3．通過參加數學學習活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數學與現實生活的密切聯系，并在活動中培養學生的交流合作意識。
〖教材分析〗
教材中元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的。教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動，幫助學生認識人民幣，并能夠解決與人民幣有關的一些實際問題。本節課是在前面的“買文具”，認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學，進一步認識較大面額的人民幣。本節課的學習內容與學生的現實生活聯系得十分緊密。在設計教學活動時，教師重視學生的已有經驗，通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景，在師生、生生相互交流互動中，使學生不僅認識大面額的人民幣，積累更加豐富的活動經驗，而且進一步感受到生活中處處有數學。
〖學校及學生狀況分析〗
本節課是在我區中心地帶的一所普通學校的一年級執教的。人民幣在學生的日常生活中隨處可見，加之前面一節課“買文具”中學生已經更進一步認識了小面額的人民幣，因此學生對本節課的學習內容并不陌生，并且也具備了一些參加活動的經驗。但是由于學生年齡較小，生活經驗不足，大面額的人民幣相對生疏一些，這種經驗的積累正是本節課要讓學生經歷的。購物的活動學生非常熟悉，學起來會有一種親切感，會以極大的熱情參與到活動中去。
〖課堂實錄〗
(一)引入
師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。
(學生一聽，一下子高興起來，一個個睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。)
(評析教師結合實際情況，把活動置于服裝店，并且把教材上的內容擴充，使其更加豐富。)
師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？
(教師的話音剛落，眼前已經是小手林立，幾位“小售貨員”介紹之后，本節課的學習活動開始了。)
(二)活動一：認一認
師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？
生：（異口同聲）付錢！
師：昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？
生：行是行，可是太麻煩了！
師：那么，大家還見過什么樣的人民幣呢？
(幾個學生馬上回答說：我見過100元的.；我見過20元的；我見過50元的……)
師：好，現在我們就來認識一下這些人民幣。
(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)
師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？
(評析充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動，給學生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學生可以在組內充分地交流自己所看到的，為正確認識、區分這些紙幣打下基礎。)
�。▽W生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時而和組里的伙伴交頭接耳，一起分享著他們的發現。）
師：誰有好辦法把他們記��？
生1：每張上都有數字，你只要看數字就知道了。
�。ㄟ@倒提醒了大家，幾個學生馬上在紙幣上找到了數字。）
生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍色的。
師：那它們有什么相同點嗎？
生3：咦，他們都有一個毛主席像。
�。ㄟ@時，教師拿出了一張舊版的100元。）
師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？
生：(異口同聲)100元！
師：你們是怎么知道的？
生：那有一個數――100。
師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？
(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。
師：你知道10元錢能干什么嗎？
生1：打車用10元錢。
生2：10元錢可以買一個漢堡。
生3：我的文具盒用10元錢。
師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調查50元可以干什么。
�。ㄓ捎趯W生年齡所限，對于50元這樣大面額的人民幣使用機會不多，因此把它留在課下。）
(評析出示新舊不同版的人民幣，擴大學生的視野，引導學生觀察數字、顏色、圖案等，幫助學生加深感性的認識。)
(三)活動二：買衣服
師：這些人民幣我們都認識了，現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？
(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服，有的若有所思。)
生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。
師：（不失時機地）大家幫他想一想，還有別的拿法嗎？
另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的，一張1元的。
(評析提示學生不同的付款方式，幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系。)
生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。
她剛要坐下，似乎又想起了什么，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然后滿意地坐下了。
生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。
�。ㄟ@個想法得到了老師和同學贊同的掌聲。）
師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家幫我估計一下，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付
錢呢？
生4：100元夠，還得找回20元，因為一件T恤和一條褲子共80元。
(許多學生也滿意地點點頭。)
師：謝謝這位同學幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的�，F在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？
(學生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴里念念有詞。)
師：現在把學具中的錢準備好。
�。ㄟ@里教師有意安排了一個困難，學具里并沒有小面額的人民幣，學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環節。）
師：遇到困難了嗎？
(學生都爭著說沒有零錢。)
師：在生活中，經常會遇到這樣的情況，其實剛才那位同學已經幫我們找到了辦法。
�。ㄟ@個暗示很有效，學生立刻想到了找錢。）
師：現在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。
(教室里一下子熱鬧起來，學生兩人一組，有說有笑。)
生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。
生2：一共是73元，找你7元。
……
(教室里喧鬧了一會兒，漸漸安靜下來，學生帶著微笑回到座位上。)
(評析通過兩個由淺入深的活動，學生充分感受到不同的付款方式，在活動中練習使用人民幣，在活動中深入理解人民幣的進率關系。)
(四)活動三：換錢
師：剛才大家當售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？
�。ㄟ@個問題立刻得到回應。）
生：10張10元的。
師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？
�。ㄟ@下學生的熱情被點燃了。）
生1：換成2張50元的。
生2：換成5張20元的。
生3：換成1張50元的和5張10元的。
生4：換成4張20元的和2張10元的。
……
師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。
(不一會，多種答案出現了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……)
師：為了方便，把10元的也換一換吧。
�。ㄓ辛饲懊娴幕A，加之上節課的基礎，活動進行得比較順利。）
(評析換錢在生活中經常會遇到，這里不僅加深了認識各種面值的人民幣，而且幫助學生掌握較大面額人民幣之間的換算關系。)
(下課鈴響了。)
師：請大家把本節課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時，你可以幫著算錢，而且記在日記中。
〖教學反思〗
1．數學學習回歸生活
本節課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數學學習置于一個現實的背景之中。在教學環節的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環境中學習，體會到數學就在自己的身邊。
2．活動豐富，循序漸進
數學學習是數學活動的學習。本節課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣�！皳Q錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。
〖案例點評〗
教材的設計意圖是讓學生在購物活動中認識人民幣，體會不同面額人民幣之間的關系。在這節課中，教師密切聯系學生的生活經驗，設計適合學生的購物活動，沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授。課上教師重視學生的參與意識，合作交流能力的培養，調動學生學習的積極性，這是我們所提倡的。把學生的生活經驗作為學生認知的基礎，這樣才能更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密聯系起來。
〖編者點評〗
1．這堂課從課題的提出到展開與應用的全過程，充分利用學生已有的生活經驗和知識來學習數學和理解數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，體驗數學知識的價值，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生的應用意識。
2．在教學中教師不僅注重了數學學習活動的組織和設計，同時也在活動中適當滲透了對學生進行合理使用和愛護人民幣的教育。教材呈現出來的內容不單是新穎的，它更是富有內涵的，教師也是充分利用了這些豐富多彩的實際情境來調動學生學習的熱情,使得一節課學生學習情緒高漲,收獲甚大。
不足之處是關于估算教學內容挖掘、處理不到位。如課本中“說一說”的第一個問題：“媽媽想買一件上衣和一條裙子。她給售貨員100元，媽媽手里的錢夠嗎？”就是一個很好的估算教學內容。買一件59元的上衣和一條36元的裙子，100元錢夠嗎？要想解決這個問題，只要對算式59 + 36進行估算就可以解決。估算時，必須把59或36估得大一些：60+36=96，59+40=99，60+40=100。把上衣或裙子的價格估得貴一些，兩者總價還沒有超過100元，所以媽媽付100元夠了。雖然教師也安排了一個同樣的內容：“我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家幫我估計一下，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付錢呢？”但從學生的回答中看不出是怎樣估算的。所以，我們要充分挖掘并利用好有關估算教學內容，培養學生的估算意識。
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