小學二年級數學教案通用[15篇]
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學二年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學二年級數學教案通用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a702_5fbf7eeb60591.jpg)
小學二年級數學教案1
教學目標
1. 結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。
2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發展初步的空間觀念，培養自主探索、合作交流的意識。
教學過程
一、 情境激趣
師：在數學王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦�。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數角最可愛了，小朋友想認識它嗎？
生：想！
師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？
揭示課題：認識角。
[評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發了學生學習的興趣，而且明確了本節課的學習目標。]
二、 自主建構
1. 聯系生活實例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）
2. 抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。
動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學生指出課桌、數學書等物體面的角。
[評析：利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。]
3. 認識角的各部分名稱。
師：我們已經認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。
師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？
指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。
學生操作。
師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？
指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。
[評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，教師沒有讓學生去探索和發現，而是以講解的方式告訴學生，符合學生的認知規律，也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的認識。]
4. 練一練。
課件出示想想做做第1題。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個圖形是角。
師：你能指出它的頂點和邊嗎？
學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。
繼續完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。
5. 感知角的大小。
師：我們已經認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。
學生活動，教師巡視，并給予適當的指導。
師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。
學生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘的
師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大）
生1：角的'一條邊在動。
生2：角在變大。
師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變�。�
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。
師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）
師：能轉出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）
[評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6. 比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個例題。
師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？
生1：第一個鐘面上的角最大。
生2：第三個鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？
生1：第二個鐘面上的角大。
生2：第四個鐘面上的角大。
師：到底哪個角大呢？請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。
學生活動，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數鐘面上的格子。
生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現在你知道哪個角大了嗎？
生：第四個角比第二個角大。
[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學生認知結構的不平衡，促使學生通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，發展了學生解決問題的策略，培養了數學思考能力。]
三、 鞏固延伸
1. 想想做做第2題。
讓學生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。
2. 想想做做第3題。
師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。
學生在書上填空。
師：比較填出的數，你發現了什么？
生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。
生2：是幾邊形，就有幾個角。
師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？
生：三角形有3條邊、3個角。
師：八邊形呢？
生：八邊形有8條邊、8個角。
3. 想想做做第5題。
師：下面的角，哪個角最大，哪個角最��？
生：第一個角最大，第二個角最小。
師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？
學生用自己的方法比較兩個角的大小。
[評析：練習設計充分尊重學生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]
四、 課堂總結（略）
小學二年級數學教案2
【學習目標】
1．通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。
2．會用所學的圖形拼出圖案，培養欣賞美的能力。
3．發展動手操作能力、空間想象力和創造力。
【學習重點】
感受圖形自身蘊含的豐富的形態美。
【學習難點】
發揮想象、打開思路進行創作。
【學習過程】
一、自主學習：學習教材例1，理解軸對稱圖形，并完成下列題目。
1．下列英文字母中，是軸對稱圖形的是（ ）。
A．S B．H C．P D．Q
2．下列各種圖形中，不是軸對稱圖形的是（ ）。
3．下圖是一些國家的國旗，其中是軸對稱圖形的有（ ）。
4．下列圖形中：角、線段、直角三角形、等邊三角形、長方形，其中一定是軸對稱圖形的有（ ）。
A．2個 B．3個 C．4個 D．5個
5．下列圖形中，對稱軸最多的是（ ）。
A．等邊三角形 B．正方形 C．圓 D．長方形
6．下面不是軸對稱圖形的是（ ）。
A．長方形 B．平行四邊形 C．圓 D．半圓
二、自主探究
1．學習教材例2，了解圖形的平移。
2．根據圖形填一填。
原圖形向上平移了（ ）個格；
原圖形向下平移了（ ）個格；
原圖形向左平移了（ ）個格；
原圖形向右平移了（ ）個格；
3．根據要求畫一畫。
�。�1）畫出向上平移4個格的圖形，標上①。
�。�2）畫出向下平移5個格的圖形，標上②。
�。�3）畫出向左平移5個格的圖形，標上③。
�。�4）畫出向右平移4個格的圖形，標上④。
三、鞏固學習
1．學習例3，并完成例3的“做一做”。
�。�1）觀察例3圖，你能發現這些圖形的共同特點嗎？
�。�2）填一填。
�、俅蜷_電風扇，葉片的運動是（ ）現象。
�、谛煨焐仙膰斓�.運動是（ ）現象。
�、坌旭傊械钠嚨能囕喌倪\動是（ ）現象。
�。�3）在生活中你還見過那些旋轉現象呢？
2．觀察例4圖
�。�1）上面的圖形有什么特點呢？
�。�2）動手“剪一剪”，并畫出你剪出來的圖形。
小學二年級數學教案3
教學目的:
1、使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。
2、使學生掌握正方形、長方形的特征，初步認識平行四邊形;會在方格紙上畫長方形和正方形;知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長。
教學過程
一、復習千米、噸
1、第做109頁的第7題。
教師提問，學生口答：
(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?
(2)1千米是多少米?1噸是多少千克?
隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米 1千米=1000米
1分米=10厘米 1噸=1000千克
2、做第109頁的第8題。
讓學生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長大約1分米。然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長。
3、做練習二十六的第10題。
教師在黑板上板書：4千米=( )米，讓學生想一想該怎樣推想。指名回答后，教師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米。
接著，教師再板書出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程。
然后讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程。
4、做練習二十六的第11題。
先讓學生把相等的數量用線連起來，然后再指名說一說道理。
二、復習長方形、正方形和平行四邊形
1、做第109頁的'第9題。
教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學生分別說出是什么圖形，根據學生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱。
教師：我們已經學過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點?
指名回答。教師根據學生的回答，把主要的寫在黑板上。教師注意引導學生按順序說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說。最后使學生看到它們的區別和聯系。
2、做練習二十六的第12題。
教師只說明題意，讓學生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形。教師巡視，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以后，要說出是怎樣畫的對畫得又對又快的學生應給予表揚。
3、做第109頁的第10、11題。
教師：什么叫一個圖形的周長?
讓學生做第10題。要求量的時候，精確到整厘米。每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度。算完以后，讓學生說一說是怎樣算的教師注意糾正學生中的錯誤。
4、做練習二十六的第13題。
教師可以根據班里的情況，讓學生準備兩張邊長15厘米的正方形紙。
先讓學生獨立解答，教師巡視;注意學生中出現的問題。集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法?對想出不同解法的學生應給予鼓勵。
小學二年級數學教案4
［教材簡析］
本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。
想想做做中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。
［教學目標］
1．繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。
2．通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。
[教學過程]
一、初步感知，鋪墊準備
1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。
�、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖�4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？
�、茖W生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。
2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？
3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。
�。墼O計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］
二、動手操作，體會領悟
1．創設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個小兔子，數一數共有幾枝？（出示12枝鉛筆）
兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？
2．明確要求
�、俪鍪緱l件：把12枝鉛筆平均分。
�、谔釂枺� 平均分是什么意思？
�。常灾魈剿�
�、倌阍敢鈦韼蛶屯脣寢寙�？想一想應該怎樣分？
�、谀贸�12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。
�。矗醪浇涣�，總結兩種思路
�、僬l來說說你是怎樣分的？
讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？
�、谒麄兊慕Y果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？
教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。
�、坌〗Y：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合 平均分。
�、芸匆豢茨愕姆址�，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？
�。担〗M內交流
�、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內交流。
�、谛〗M討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法？
�、坌〗M內總結：你們小組共發現了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。
�。叮故竞笮〗Y：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。
�。墼O計意圖：在這一環節的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特征積累了豐富的.感性經驗。］
三、鞏固應用，內化概念
1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。
�、傧瘸鍪緢D，引導學生進行觀察，知道都是平均分。
�、谙胍幌�，他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內從不同角度說一說分的過程。
�、郦毩⑼瓿商羁�。
�、茉谛〗M內校對。
2．想想做做第5題。
�、俪鍪緢D，學生仔細觀察。
�、谝还灿袔妆緯�？你是怎么知道的？
�、廴绻瞧骄值脑�，可以怎樣分呢？
�、塥毩⑼瓿商羁�。
�、菪〗Y：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。
3．想想做做第6題。
�、俪鍪緢D，說說圖上畫了什么？
�、谕米邮窃鯓臃值�？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。
�、酆屯澜涣鹘涣�。
�。墼O計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創設說的環境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］
四、全課總結，拓展延伸
�。保ㄟ^今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？
�。玻l散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。
�。墼O計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數學應用意識得以形成。］
小學二年級數學教案5
教學內容：教材第20頁練習四第14～18題。
教學要求：使學生進一步鞏固本單元學過的口算方法，能比較熟練地口算本單元學習的加、減法的口算內容，提高學生的.口算能力。
教具準備：口算卡片。
教學過程：
一、口算練習
用口算卡片指名學生口算，練習本單元學習的口算內容�？ㄆ磸褪褂�，學生不熟練的重點指導，最后集體口算一遍。
二、筆算加、減法和列式計算
1、做練習四第15題。
�。�1）指名兩人板演，其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
�。�2）集體訂正，結合讓學生說一說筆算加、減法是怎樣算的。
�。�3）老師強調指出格式和算法。
2、做練習四第17題。
�。�1）學生在練習本上列式解答。
�。�2）口答算式和結果，老師板書，集體訂正。
3、做練習四第18題。
讓學生每人看圖，在課本上填充。
提問：紅蝴蝶比花蝴蝶多3只和花蝴蝶比紅蝴蝶少3只可以怎樣算出來？
紅蝴蝶比花蝴蝶多3只，就是花蝴蝶比紅蝴蝶少幾只？
三、課堂作業：
練習四第16題。
小學二年級數學教案6
教學目標：
1、充分利用學生已學過的減法知識，概括出減法的意義．
2、使學生理解并掌握加減法之間的關系，并會在實際計算中應用．
3、通過學習減法意義及有關知識，逐步培養學生的邏輯推理能力及運用知識解決實際問題的能力．
教學重點：
理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關系及其應用．
教學難點：
理解“減法是加法的逆運算”．
教具學具準備：
投影儀、投影片、小黑板（轉板）．
教學過程：
一、鋪墊
1、口算：（投影出示）
45＋16 61－45 35＋20 55－30
73－50 23＋50 24＋19 43－24 43－19
2、加法的意義是什么？
二、探求新知
1、導入：小明遇到這樣一題，根據741－87=654要求用最快的方法說出741－654=？小明想求助于同學們，老師知道你們很想幫助他，那好首先我們來學習減法的意義一起幫助小明解決這個問題。
2、教學減法意義：演示課件“減法的意義”
�。�1）出示第（1）題，啟發學生讀題，分析數量關系，并列式計算（1人板演），解答后，提問：
�、龠@道題為什么用加法計算？
�、谝龑W生說一說這個加法等式中各部分的名稱．（板書；加數、加數、“和”）
�。�2）出示第（2）題，啟發學生列式解答，（指名板演）并說一說為什么用減法計算？
引導學生明確：從全班人數里去掉男生人數就得女生人數，去掉女生人數就得男生人數．
�。�3）請同學們觀察，比較一下，第（2）、（3）題與第（1）題有什么聯系，各用什么方法計算？
引導學生明確：
第（1）題已知男生、女生人數，求全班人數；
第（2）題是已知全班人數和男生人數，求女生人數；
第（3）題是已知全班人數和女生人數，求男生人數．
啟發學生：
第（1）題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；
第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。
�。ò鍟骸昂汀�、“加數”、“另一個加數”）
想一想：減法是什么樣的運算呢？
教師強調說明：減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．
�。�4）分組討論．引導學生結合生活舉出具體實例，再進一步理解減法的意義．
�。�5）教學各部分名稱
教師提問：在減法等式中，已知的和叫什么？減去的已知加數叫做什么？求出的未知數叫什么？
引導學生明確：被減數、減數、差數各是哪些數。
教師提問：減法與加法又有什么關系呢？
�。p法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好是相反的.，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減法中則變成了已知．因此說減法中是加法的“逆運算”．）
�。�6）完成第54頁上的“做一做”
根據2468+575=3043，直接寫出下面兩道題的得數．
3043－2468= □ 3043－575=□
�。�7）教學0在減法計算中的特性：
教師提問：舉例說明0在加法計算中有幾種情況？那么有關0的減法又有哪幾種情況呢？（同桌討論）
教師舉例寫出三種情況：
5－0＝5 5－5＝0 0－0＝0
教師強調：一個數減0，還得原數；
被減數等于減數，差是0．
3、教學加、減法各部分間的關系
�。�1）加法各部分間的關系：
教師：①加法各部分間最基本的關系是什么？
學生：和＝加數＋加數�。ò鍟�
教師：②如果知道和與其中一個加數，求另一個加數應該利用哪一個關系式呢？
學生：加數＝和－另一個加數（板書）
�。�2）減法各部分間的關系：
減法中各部分間的最基本的關系是：差＝被減數－減數（板書）
如果知道被減數和差，求減數是：減數＝被減數－差（板書）
如果知道減數和差，求被減數是：被減數＝減數＋差（板書）
�。�3）反饋練習：
練習十二第2、3題，兩道題可根據減法各部分間的關系說明，也可用其意義說明．
第2題；根據2100－695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式
第3題：根據3427－428=2999，直接說出下面兩道題的得數．
4、加減法各部分間關系的應用。
運用加減法各部分間的關系還可以解決哪些問題呢？
教師說明：可以對加減法的計算進行驗算．
�。�1）加法的驗算：
出示1234+845，指2名學生板演
學生討論：用什么方法來驗算？你的根據是什么？
教師提示：要注意，因為加數有兩個，驗算時用和減去哪一個加數都可以，所以驗算此題時出現兩種豎式解答，在以后的驗其中，可任選一個加數作減數來進行驗算．
�。�2）減法的驗算：
出示1234－987，指名板演
教師提問：加法可用減法來驗算，那么減法可用什么方法來驗算呢？你的根據是什么？
�。�3）教師小結：應用加、減法各部分間的關系可以進行驗算，這樣可以檢查同學們在計算中出現的差錯．
三、鞏固發展
1、填空：
�。�1）已知兩個數的（ ）與其中的一個（ ），求另一個（ ）的運算叫減法．
�。�2）在120－90＝30算式中，被減數是（ ），90是（ ），30是（ ）．
�。�3）一個數減0還得（ ）．被減數與減數相等，差是（ ）．
�。�4）根據3600－784＝2816寫成加法算式是（ ），另一個減法等式是（ ）．
2、判斷驗算：對減法的驗算有兩種方法：一是用差加減數看是否等于被減數，另一種是用被減數減去差。
3、教材第56頁練習十二第6題．
在下面的□里填上適當的數．
256－47－153=256－（□+□）
四、全課小結
減法的意義和加、減法各部分間的關系是什么？
五、布置作業
教材第56第3、4題．
第3題：根據3427－428=2999，直接說出下面兩道題的得數．
�。�1）2999+428 �。�2）3427－2999
第4題：計算下面各題，并用兩種方法驗算．
�。�1）2981+4569 �。�2）4058－739
小學二年級數學教案7
教學目標
1、使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
教學重點
使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法。
教學難點
幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義。
教具學具準備
教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多。
2、讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有。使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支。手中的筆分完了。
3、教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多。板書：“同樣多”。
二、探究新知。
1、教學例1，使學生建立“平均分”的概念。
�。�1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上。
�。�2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”。學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。
�。�3）教師演示課件“除法的初步認識（一）”。
�。�4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。
�。�5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”
教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議。使學生明確：
�。�1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”。
�。�2）把8個正方體平均分成4份，每份2個。（板書：2）。
2、教學例2，使學生知道除法的含義。
�。�1）教師繼續演示課件“除法的'初步認識（一）”，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）
�。�2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多。
�。�3）師生合作分桃子。
�、俳處熥寣W生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分。在獨立思考后同桌討論。
�、趯W生用學具自己試著分一分。
�、蹖W生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件“除法的初步認識（一）”。學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了。分得的結果是每盤放2個。
�、軒熒〗Y：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個。（板書：2）
�。�4）歸納概括除法含義：
教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示。（板書：除法）
3、結合例2，學習除法算式的寫法和讀法。
�。�1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。）
�。�2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？
�、僖值奶沂菐讉�？（6個）。把“6”寫在除號前面。（教師板書：6÷）。
�、诎�6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面。（板書：3）
�、勖糠菔菐�？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）
教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說。
�。�3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）。
�。�4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。
4、教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引導學生歸納本節課學習了哪些知識。教師板書：除法的初步認識。
5、學生自己讀書，并完成分桃圖。
�。�1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑。
�。�2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意。左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的。再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完。
三、全課小結。
今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法。希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識。為進一步學習新的知識打基礎。
隨堂練習
1、擺一擺，再寫出算式。
�。�1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？12÷□＝□
�。�2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？___________
第1題。要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分。提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個數表示什么。第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正。
2、（1）8÷4＝210÷2＝5
把8平均分成□份，把□平均分成□份，
每份是□。每份是□。
�。�2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數。
8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□
第（1）題。教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空。填完后集體訂正，并讓學生讀一下。最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思。
第（2）題。教師先引導學生完成8÷2＝□�？梢宰寣W生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數。10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思。
小學二年級數學教案8
教學目標
1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。
2. 使學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。
3. 使學生參與合作交流的學習活動，培養積極的學習情感和良好的合作意識。
教學過程：
一、 創設情境，提出問題
談話：同學們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場特殊的運動會，好嗎？（出示動物運動會的場景圖）仔細看看這幅圖，你看到了什么？
談話：看了這幅圖，你想知道什么？
學生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽項目？
【說明：創設學生喜愛的動物運動會的情境，吸引學生的注意力，便于學生主動發現問題、提出問題,在學生的認知基礎與本課教學目標之間架起一座橋梁�！�
二、 合作交流，解決問題
1. 嘗試統計，發現問題。
談話：同學們剛才提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學們小組合作，一起數一數，把數出的結果記錄在這樣的統計表里（拿出課前發給學生的空白表格）。
反饋，組織學生展示交流自己的統計表，如：
狗
猴
長跑
5只
6只
8只
狗
兔
猴
跳高
長跑
一共
5只
2只
6只
5只
8只
13只
反饋：先請完成第一張統計表的小朋友來說一說，你是統計了哪些動物的數量？是怎樣想的？
提問：他統計的動物的數量對嗎？這張表格有問題嗎？（動物的數量是對的，但從他的統計結果中看不清一共有多少只動物）
反饋：我們再請完成第二張統計表的小朋友來說一說，你是怎樣統計的，怎樣想的？
提問：他統計的結果對嗎？你認為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學生可能認為這樣統計是對的）
激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統計表里的幾個數都加起來，算出結果是26只）
學生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數與跳高、長跑的動物只數相加，因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。
提問：想一想，怎樣統計才比較合適呢？（把它們分開）
引導：是的�？梢园阉鼈兎珠_統計，按什么標準來分呢？請大家先在小組里討論討論。
學生討論后，組織交流，明確：可以按動物的種類分，統計各種動物有多少只，也可以按比賽項目分，統計參加各種比賽的動物有多少只。
【說明：這節課研究的問題是從不同的角度對事物進行分類整理，需要按不同的標準分類統計。教學中，教師并沒有把具體的方法直接告訴學生，而是放手讓學生去嘗試解決，使學生在這一過程中體會到原有的統計方法已經不能滿足解決問題的需要，從而積極主動地投入到探索新方法的'過程中來�！�
2. 再次統計，解決問題。
談話：我們就用這樣的方法先統計各種動物有多少只，再統計參加各種比賽的動物有多少只，好嗎？請小朋友想一想，怎樣列表統計呢？
根據學生提出的列表方案，出示相應的統計表。
要求：請小朋友按剛才討論的方法分類整理，把結果填在表格里。
反饋：哪個小朋友愿意把自己的統計表拿上來給大家介紹介紹？（學生在實物展示臺上展示自己的表格）
狗
兔
猴
長跑
5只
2只
6只
13只
跳高
長跑
一共
5只
8只
13只
交流時，讓學生說一說自己是怎樣調整統計表的，為什么要這樣做？
提問：觀察兩張統計表，有什么相同的地方和不同的地方？
引導：是的，第一張表是按動物種類統計的，第二張表是按運動項目統計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標準進行統計的呢？
學生交流后，小結：為了使統計表所表達的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項目的意思（課件演示修改統計表的過程）。像這張表格，是按動物的種類進行統計的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上動物種類，第二行是每種動物的只數，就寫上只數，后面的每個數就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物，習慣上放在數據的前面，用合計表示。
師生共同修改第二張表格。
3. 觀察統計表。
提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動物運動會的統計任務�？戳私y計表，你知道了什么？你能提出哪些問題？
【說明：沒有把教學目標僅僅局限于讓學生掌握簡單的統計方法，而是著眼于讓學生經歷從嘗試失敗到成功的過程。學生在不斷探索并完善統計方法的過程中，更深刻地體會了分類統計的必要性和實際作用。讓學生根據統計表進行簡單的分析，既能增強對統計結果進行分析的意識和能力，又能從整體上體會統計結果在不同標準下的多樣性�！�
三、 拓展應用
1. 做想想做做第1題。
小組合作完成，并在全班交流。
2. 做想想做做第2題。
學生獨立完成兩個統計表，并組織交流。
【說明：教材安排了豐富的統計活動，可以根據教學時間和教學需要靈活處理�！�
四、 全課總結（略）
小學二年級數學教案9
教學目標：
1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。
2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，感受角在生活中的應用，增強數學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發展數學思考。
教學重點：
1、認識角。
2、知道角的各部分名稱。
教學難點：
1、能用不同的方法做出角。
2、會比較角的大小。
學具教具準備：
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真�。。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形��？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？激起了學生主動參與學習的欲望。
二、聯系生活，探索新知。
�。ㄒ唬┙堑奶卣�
1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鐘，轉動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象） 仔細觀察：這三個角有什么特點呢？（相交于一點，兩條邊都是直的） 小結：角有一個頂點兩條邊。
2、畫角。 角怎樣畫呢？畫的時候，我們先畫一點，這是它的（頂點）再從頂點畫一條很直的線，這是它的（邊），再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣，（用手指角）有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。
評：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過觀察角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條邊的特點。
3、找角。 （1）拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經找到一個角了，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？（個別上來指一指，說出頂點和邊） （2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？（自由說一說，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想參與進來，歡迎嗎？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖？（逐一出示，稍作介紹，引導學生觀察并找出其中的角） （4）小結：生活中藏著很多角，只要做個有心人，還能發現更多。
評：在初步認識角的本質屬性的基礎上，教師讓學生找身邊的角，再讓學生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰斗機、橋梁等物體中的角，使學生了解到建筑物上、藝術品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學生不僅深化了對角的認識，同時也體現了數學是人類的一種文化的思想。
�。ǘ┳鼋�。
1、提出要求：老師給每組發了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長帶領，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點和邊�？茨膫�小組在規定時間內做得多、做得好，并且說得好。
2、匯報交流，展示各組作品。
3、小結：同學們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。
評：新課標指出：有效的數學學習活動不能單存地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流是學生學習數學的重要方式。在直觀感知角的基礎上教師又提出明確的做角要求，在小組同學合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學生進一步體會角的特征，在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的，通過匯報、展示，也使教師了解到學生對角的認識程度和掌握情況， 學生通過親自操作，獲得了自己去探索數學知識的體驗，培養了學生的探索意識。
�。ㄈ┙堑拇笮�。
1、拿出學生做的活動角，慢慢拉大一條邊，問：現在角和剛才比發生了什么變化？（變大了）繼續拉大，問：現在發生了什么變化？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊，問：現在角有發生什么變化了？（變小了） 小結：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關呢？（學生用自己的語言說出來。）
2、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？ 那么2、4號鐘面上的角哪個大呢？（學生出現爭論） 究竟哪個角大，你有什么好辦法判斷出來嗎？小組里商量一下。（提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具。）
3、交流匯報各小組想法。（數格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比）
4、結合學生回答，教師重點用電腦演示書上介紹的重合方法。
�。ㄋ模┙窃谏钪械膽�。
1、剛才我們學習了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢？
2、出示挖土機工作圖、學生用指甲鉗剪手指甲動態圖，先讓學生明確角在哪里，再仔細觀察，說明角的.大小變化有什么用。
3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應用嗎？（小組交流）
評：生活是學習數學的大課堂，把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。本節課的最后環節，教師出示挖土機工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運動過程等讓學生看到，由于角的大小變化解決了實際問題，由此更進一步了解角在現實中的作用，體會角的重要性。
三、全課小結。（略）
總評： 1、 聯系生活實際，創設問題情境，巧妙引出新知。波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。本節課開頭教師有意識地設計學生認識的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學生自己找出所要學習的新朋友――角。教師巧妙運用多媒體，出示實物圖并用紅線畫上角，再利用多媒體演示去除實物中角的非本質屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生建立角的表象。利用動畫效果，演示物、形的分離，既貼近實際有符合小學生的思維特點，能幫助學生建立起角的概念，并促進形象思維向抽象思維過渡。 2、注重動手操作，實施合作交流，經歷探究過程�！稊祵W課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。教師重視操作活動，讓學生動手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學生數學活動的經驗，教師組織匯報交流，給學生創設充分展示自己的機會，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，由被動接受變為積極發現，并在交流的過程中增強認識能力，提高認識水平。 2、 數學聯系生活，數學回歸生活，解決實際問題�！稊祵W課程標準》指出：數學教學要緊密地聯系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發，創設生動有趣的情境。本節課教學中教師多處讓數學問題聯系學生實際，如讓學生找生活中的角，觀察各種建筑物、橋梁、路標、金字塔中的角，讓學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實中的作用，體會數學的重要性。如挖土機、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，此時課堂氣分活躍，學生找到的實例超出了教師的估計范圍，達到了數學學習的最終目的。
小學二年級數學教案10
教學目標：
1、通過整理和復習，進一步體驗除法運算與生活的密切聯系。
2、促使學生加深對除法含義的認識。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。
教學重點：
讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。
教學難點：
培養學生提出問題和解決問題的能力，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學準備：主題圖或課件等。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、請小朋友回憶一下本單元我們學習了有關什么的知識？這節課我們就對這部分知識進行整理和復習。
2、板書課題：整理和復習
【設計意圖】：明確學習目標。
二、探索學習
1、單元知識整理。
�。�1）、通過這些新朋友，我們又學到了什么新知識呢？
�。�2）、學生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪些新朋友。思考并回答問題。
2、單元復習。
�。�1）、復習除法的意義。
出示第一題主題圖：比較這三道算式，說明乘法與除法的關系。
指名回答，教師在學生回答的基礎上進行小結、板書。
�。�2）、復習除法計算。
出示口算卡片，學生分組進行口算。比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據什么進行口算的。
總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
�。�3）、復習除法應用題。
每位學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。
誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。
引導學生觀察這幾種分法和算式，你有什么發現？學生在組內交流分的過程和除法算式。
�。�4）、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
【設計意圖】：對本單元的知識進行總結與反思，培養學生歸納總結的.能力。動手分一分進一步感受和理解除法的意義。比較和分析，進一步理解除法應用題的數量關系。
三、拓展應用
1、引導學生完成P35第1題。
�。�1）、學生獨立完成，教師巡視。個別指導。
�。�2）、匯報交流，說說是怎樣想的。
2、引導學生完成第2題。
先獨立完成后匯報交流，訂正。
3、引導學生完成第3題。
�。�1）、出示情境圖，學生看圖并在小組中提出問題進行解答。
�。�2）、全班交流匯報，評價。
4、游戲。
【設計意圖】：通過多種形式的練習，使學生進一步掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。同時用游戲活躍課堂氣氛，提高學習興趣。
四、課堂總結。
今天的學習你有什么收獲？
小學二年級數學教案11
教學內容：
認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。
教學目標：
知識點：
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）
4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
能力點：
在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。
培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點：
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。
養成認真、一絲不茍的好習慣。
教學重點：
在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
使學生初步認識線段。
教學難點：
用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
教學模式：“自主探究”教學模式。
課時安排：4課時
第一課時
教學內容：教材第1～3頁。
教學目標：
知識點：1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。
能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創設情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生匯報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發現了什么？
學生觀察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
�。�1）沒對準0刻度線的。
�。�2）正確的。
�。�3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。
課后小結：
第二課時
教學內容：
教材第4頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。
德育點：培養學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、軟尺。
教學過程：
一、創設情境：
1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3．用學生尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”
教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度�！�
板書課題：認識米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？
3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米
5米＝（）厘米200厘米＝（）米
實踐活動：試測量一下教室的'長度。
量跳遠的距離。
�。ㄖ笇W生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。）
課后小結：
第三課時
教學內容：教材第5頁。
教學目標：
知識點：
1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
能力點：培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。
德育點：培養學生合作的意識。
教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。
教學難點：學會量線段、畫線段的方法。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：
直尺、各種直、彎的實物若干。
教學過程：
一、創設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？
為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究：
1、認識線段。學生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發現了什么？
找出？
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。
教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。
問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？
判斷下面哪些是線段？
2、線段可以度量嗎？
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾厘米。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。
總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？
三、拓展運用：
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、下面是小明從家到學校路線圖，？
本節課你有什么收獲，還有什么問題？
實踐活動：估一估，再量一量。
課后小結：
第四課時
教學內容：教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：認真細心的好習慣。
教學重點：學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：估測物體的長度。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：
實物、尺子
教學過程：
一、創設情境：
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究：
1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？
如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開放題：1、數線段。
2、小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
課后小結：
小學二年級數學教案12
《數學課程標準》指出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。依據新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到:
一是創造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化,在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。
【設計理念】
數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一�；趯滩牡睦斫馀c學情的分析，教學致力于搭建一座生活與數學有效的橋梁。如課前布置去超市調查物品質量的實踐活動，在調查過程中會發現一些日常生活用品的質量，很自然認識了各式各樣的秤，學習了怎樣看秤，各種資源被充分挖掘，這樣學生學得扎實、主動、并充分感受到數學的價值。
體驗1千克和1克是本節課的重點、難點。應給學生提供“做數學”的機會，讓學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂，去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品，這時學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，逐步發展到估測物品的質量。
【學情簡介】
學生雖然建立了初步的質量觀念，但對質量單位還缺乏認識，而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，因此對于二年級學生來說，要想建立克與千克的概念是具有挑戰性的。
【教學目標】
1.在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2.會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
3.在小組活動中，培養學生的合作意識。
【教學重難點】
1.教學重點：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2.教學難點：培養學生估量物體質量的意識。
【教學方法】
小組合作、討論法
【教學準備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實物投影。彈簧秤
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創設情境，生成問題
同學們和爸爸媽媽去過菜市場嗎,有沒有買過蔬菜的,說說你是怎樣買的,(選好后，拿到秤上秤再付錢)通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢,除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位,師小結:“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎,這節課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”(板書)
二、探索交流，解決問題
物品，也有的.在換物品)
在1000克右邊(板書:1千克)1.認識感知1克
師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來稱呢,生:天平。
(教師示范操作，學生紛紛下位圍觀)
師:瞧～游碼的左端停在刻度幾,生:l。
師:對～1枚2分硬幣重1克，1克究竟有多重呢,我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學生興趣很高，紛紛掂量、猜測)
師:到底是幾克呢,請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。學生操作活動，稍后，就有同學“耶～我們猜對了～重1克”。師:老師真為你們感到高興～我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受,同學們異口同聲地說:好輕喲～
師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生
活中大約重1克的物品嗎,學生回答。
師:同學們真棒～舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂
一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(數學書、文具)
2.認識感知1千克
師:請同學們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克
生2:比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢,我們一起來看看質量標注:500克。師:一袋鹽重500克，那兩袋呢,生:1000克。(板書)
師:請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。(學生掂量)師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎,生:不行～重了。
師:今天我們還帶來了彈簧秤，看這兒，這個彈簧秤是用什么作單位的,(用千克作單位的)
當指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)
那指針指向2就表示,(重2千克)
師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請各小組同學互相合作。
(有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品)
在1000克右邊(板書:1千克)
師:大家真棒～請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。師:掂過了1千克的物品，你有什么感受,生1:1千克有點重。
生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3:他們大小不一樣，都是一樣重。
生4:都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師:為什么呀,生4:輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師:你分析的很有道理，(豎大拇指)。
師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,學生交流所知。
師:請各小組同學拿出自己的書包，你能估計一下你的書包有多重嗎,稱一稱試一試吧～
小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。
小組匯報。
3.認識1000克=1千克
師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，誰來猜一猜，誰重,(學生猜)
師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。
生:1千克大米和1000克鹽同樣重
師:也就是說1000克=1千克(補充“=”注意讀法)
也可以說1000個1克是1千克。
4.認識秤
師:生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來見稱量)你過哪些秤,生答。
師:秤是一個大家族，老師這里也找到了一些秤圖片，誰見過它,給大家介紹一下。
投影出示，學生介紹。
《克和千克》教學設計與反思
三、鞏固應用，內化提高
1.說說下面物品有多重
《克和千克》教學設計與反思
2.你知道他們的體重嗎,書88頁練習十八第2題
3、在()里填上合適的單位。
《克和千克》教學設計與反思
150()4()450()100()
4、先估計，再稱一稱從家里帶來的各種物品。填入下表。
物品名稱估計質量實測質量
5、解決問題。
《克和千克》教學設計與反思
四、回顧整理，反思提升
通過剛才的學習，同學們有什么收獲。
小學二年級數學教案13
教學目標：
1.知識目標：結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
3.情感、態度與價值觀：體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重點給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向。
教學難點：
借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念
解決策略：
合作探究前置作業根據主題圖說出體育館、商場、醫院和郵局分別位于學校的什么方向。
教學內容：
知道東南、東北、西南、西北
教學過程：
一、情境導入
出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。
學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結
教師讓學生觀察剩下的.4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，
學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。
1.試一試(小組活動)
(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?
(2)讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。
這節課你有什么收獲?
學生小組交流，匯報。
小學二年級數學教案14
教學內容：教材70－71頁的例1一例3，完成“做一做’及練習十九的習題。
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學會用堅式計算三、四位數的不連續進位的筆算加法。
2．理解并掌握三、四位數的筆算加法法則。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
l．初步培養學生的判斷、推理能力。
2．培養學生的計算能力。
�。ㄈ┑掠柧汓c
培養學生認真仔細的學習習慣。
教學重點：掌握三、四位數的筆算加法法則，并能正確。熟練地進行計算。
教學難點：哪一位上的數相加滿十，就要向前進一。
教具、學具準備：教師準備例1的信封圖。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．口算（卡片出示，學生判斷正誤）
50＋ 70 300＋ 600 800＋400 90＋ 30 2．求38加 25的和，用堅式該怎樣算？（一人板演，全班齊練）
3．指板書提問：筆算兩位數加法時，列豎式時首先要注意什么？
二、探究新知
1．導入新題：
我們已經學習了兩位數的筆算加法，三、四位數的筆算加法又該怎樣計算呢？今天我們就來研究這些問題。
�。ò鍟n題：不連續進位的筆算加法）
2．教學不連續進位的筆算加法。
�。╨）教學例1（不進位加法）
�、俳處煶鍪纠�1的信封圖片：先出示10個一扎的，（教師在磁力板上貼出4扎）；再貼上3個單張的。提問：這里一共擺了多少個信封（243個）教師再貼信封，問：第二行貼了多少信封？（132個）共擺了多少個信封？怎樣列式？
�、诮柚欧鈭D，讓同學們說說怎樣算出有多少個信封，為列堅式做準備。從學生想法中選擇最優答案：單個和單個合起來，10個一扎和10個一扎的合起來，100個一扎的和100個一扎和合起來。
�、垡龑W生列豎式。
教師引導：（教師根據板書的提示）怎樣用豎式計算243和132的和呢？先想一想兩位數筆算加法的列式方法。這道題怎樣列豎式？
�、芙虒W筆算方法。
A、聯系我們以前學過的兩位數的筆算加法，想一想這是幾位數加幾位數，這個豎式該從哪位算起？學生試做。
B、集體訂正，強調：三位數的筆算加法也要把相同數位對齊，從個位加起。
�。�2）教學例2
教師板書： 270＋ 58＝
提問：270＋58該怎樣列豎式，又該怎樣計算呢？
�、賹W生操作計數板：先擺出第一個加數270，（提示學生整百和整十的分開擺）。在270的下面擺出58。
�、趩l提問：
A．怎樣列堅式，5和8分別寫在哪里？為什么？（使學生知道：相同數位上的數對齊）
B．在堅式中該怎樣寫呢？
C．從哪位算起？你發現了什么？ （十位相加滿十）
D．讓學生嘗試計算。
�、弁瓿勺鲆蛔�，把結果直接寫在書上，訂正時讓學生詳盡說是怎樣計算的。
�。�3）教學例3
�、� 指名列出橫式、豎式。
討論：剛才例2你們發現了十位滿十要向百位進一，這道題目你又發現了什么？
思考：百位應怎樣算？學生自己完成。然后說一說是怎樣算的`，并注意提示學生把橫式上的結果填好。
3．小結：
概括三、四位數的筆算方法和兩位數加法有什么相同點和不同點？
4．齊讀法則。
5．看書質疑。
三、鞏固發展
1．基本練習：（小黑板出示）
�。╨）口述結果，教師板書在小黑板上，學生判斷正誤。
�。�2）筆算下列各題，學生自己在練習本上練習，然后集體訂正。
238＋ 326＝ 1629＋ 527＝ 715＋ 8605＝
�。�3）填空：一個加數是239，另一個加數是6805，和是（ ）。
2．發展題：最大的三位數和最小的三位數的和是多少？
四、全課小結
通過這節課的學習你們知道了什么？筆算三、四位數的加、減法時應注意什么問題？
五、板書設計
不連續進位的筆算加法
例1： 2 4 3
+ 1 3 2
3 7 5
例 2： 270＋58＝328
2 7 0
�。� 5 8
3 2 8
例 3： 809＋ 3764＝ 4573
3 7 6 4
�。� 8 0 9
4 5 7 3
小學二年級數學教案15
素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.使學生理解和掌握除法應用題的結構和數量關系。
2.能熟練地解答除法應用題。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.能區別除法應用題之間的關系。
2.培養學生判斷、分析、比較能力以及邏輯思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1.引導學生分析、比較知識間的聯系，激發學生的學習興趣。
2.通過介紹乘法口訣，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：進一步理解除法應用題的結構和數量關系，掌握解題思路
教學難點：分析比較除法應用題之間的聯系與區別
教具、學具準備：投影和投影片（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算：48÷6 45÷5 56÷8 49-30
63÷9 35-7 6×7 32÷4
18+9 27÷3 54÷9 72÷8
2.根據下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的。
�。�1）3×6=18 5×6=30
�。�2）小題引導學生想
�、偃� ）十八或（ ）六十八
�、诎�18平均分成3份，每份是6
�、�18里有幾個6
�、�18是6的幾倍
二、探究新知
1.導入：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）
教師板書：
�。�1）平均分
�。�2）一個數里有幾個另一個數
�。�3）一個數是另一個數的幾倍
這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢？
引導學生明確都用除法計算
教師說明：這節課我們一起整理和復習除法應用題。
教師板書課題：應用題
2.投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜。同時出示例5
�。�1）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？
�。�2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，可以吃幾天？
�。�3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜。白菜的筐數是蘿卜的幾倍？
引導學生分組討論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）
啟發學生匯報：
第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，用除法計算，列式為： 18÷3=6（筐）
第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，可以幾天吃完，也就是18筐里有幾個6筐，就幾天吃完，用18÷6=3（天）
第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的.幾倍，用18÷9=2
3.進一步引導學生討論：這三道題你們發現了什么？
使學生明確：
這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求的問題不同這三道題都用除法計算
這三道題第1題數量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算。
第2題是18筐里有幾個6，用除法計算。
第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算。
通過討論我們知道：條件和問題不同，數量關系不同，解答方法相同。
4.反饋練習：
�。�1）投影出示“做一做”（1）題。
學生討論后，分組匯報。引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷3=8（人）
�。�2）投影出示“做一做”（2）題。
學生討論，分組匯報
引導學生口頭填一個條件：
�、倜拷M有8人 列式24÷8
�、诿拷M有6人 列式24÷6
�、勖拷M有4人 列式24÷4
�、苊拷M有3人 列式24÷3
�。�3）投影出示“做一做”（3）題。
學生分組討論，匯報。
引導學生口頭填一個條件：
�、倩@球隊有8人 列式：24÷8
�、诨@球隊有3人 列式：24÷3
�、刍@球隊有6人 列式：24÷6
�、芑@球隊有4人 列式：24÷4
�。�4）投影同時出示“做一做”補充完整的三道應用題：
�、賹W校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？
�、趯W校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？
�、蹖W校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數是籃球隊的幾倍？
�。�5）分析比較上面1、2、3小題，知道了什么？
引導學生說明：
�、龠@三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同，所求問題也不同。這三道題，都用除法計算。
�、谶@三道題第①題數量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算。
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