小學語文微課教案[精華]
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學語文微課教案，希望對大家有所幫助。
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小學語文微課教案1
學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步�。�
一、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。
二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。
預讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
迸濺()盤虬臥龍()酒釀()伶仃()仙露瓊漿()
迸濺繁密稀落伶仃挑逗
忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍
三、理清文章結構層次：
思悟（相信自己，我能行�。�
一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
二、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。
三、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。
課外延伸（堅信自己，我真行�。�
一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。
二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂�。�
一、填空：
1、《紫藤蘿瀑布》作者，她是代女作家。
2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫，次寫，再寫，最后寫_。
3、本文采用的表現手法，表達了作者_的思想感情。
二、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法中不恰當的一項是：
A.竹子－有節，謙虛B.牡丹－默默奉獻
C.松樹－生命力強D.荷花－潔身自好（）
三、閱讀課文，回答：
1、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？
2、作者是按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
4、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
課外閱讀（人的差異在于業余時間。）
白馬湖之冬（夏丐尊）
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃�？可降男『筌�，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的.幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見�？墒蔷烤故悄戏�，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
1、文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。
2、作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：。
3、從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風有什么特點？哪些詞語可以體現這些特點？
4、第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現白馬湖冬天的風的特點。
5、第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
6．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
7、全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉間冬日的寫意畫。
8、文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別�！边@一句表達了作者怎樣的情感？
小學語文微課教案2
教學目標
1、領會本文通過對話表現人物性格的特點。
2、體會孔子的思想
3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
教學重點
從人物對話中來分析人物性格特點
教學難點
從人物對話中來分析人物性格特點
教學方法
1、文言知識積累、學法探索
2、初步了解孔子的政治思想和政治主張
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入課文：
1998年，諾貝爾獎獲得者共同作過一個宣言：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧”�，F在讓我們一起來了解孔子以及有關文學常識。
孔子，名，字，家學派創始人，被尊稱為，思想核心是，政治上主張，鼓勵人們，即“出來做事”。
《論語》是體散文，是記錄的的言行。
參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；
語錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。
[板書課題]
二、學生結合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學生疏通課文。教師可補充以下內容：
1、侍坐：陪從尊長而坐，課文中指陪從孔子坐著。
2、攝：課文注釋說“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選，選前一個義項即可。
3、因之：之，指代師旅。
4、亦：副詞，這里有“只是”、“不過是”的意思。
三、指名學生口頭翻譯課文，教師點評，掌握重點知識：
�。ㄒ唬�、翻譯下面句子，注意句子順序和現代漢語不同
1、不吾知也
2、毋吾以也
3、則何以哉？
翻譯以前學過的句子，注意句式特點
1、微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）
2、忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
3、何厭之有？（《燭之武退秦師》）
4、何陋之有？（《陋室銘》）
5、唯利是圖（成語）
6、長安君何以自托于趙？（《觸龍說趙太后》）
尋找規律和方法
1、古代漢語的疑問句中，代詞作賓語，賓語前置。
2、古代漢語的否定句中，代詞作賓語，賓語前置。
3、以結構助詞“是”、“之”提前賓語。
�。ǘ┓g下面句子，注意加點的詞
1、吾一日長乎爾
2、乎大國之間
3、乎三子者之撰
4、浴乎沂，風乎舞雩
這四個句子中的“乎”都相當于“于”，可翻譯成比、在。
�。ㄈ�、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法
1、子路率爾而對曰
2、鼓瑟希，鏗爾
這兩個句子中的“爾”是助詞，表狀態，常放在形容詞或擬聲后，相當于“然”
1、爾何如？爾：代詞，你
翻譯學過的句子，復習“爾”的用法
1、如或知爾，則何以哉？如果
2、如其禮樂，以俟君子。至于
3、宗廟之事，如會同�；蛘�
�。ㄋ模�、翻譯下面句子注意“方”的用法
1、方六七十，如五六十：計算面積的單位，縱橫各一里
2、可使有勇，且知方也：正道，指是非準則
復習學過的知識
1、不以規矩，不能成方圓：方形
1、方欲行轉視積薪后，一狼洞其中：正，才
�。ㄎ澹�、翻譯下面句子，注意“與”的用法
1、夫子喟然曰：吾與點也與：同意
2、唯求則非邦也與大利與：語氣助詞
復習學過的知識
1、失其所與，不知與：結交、親附
2、遂與外人隔絕與：和
3、生三人，公與之母與：給予
�。�、翻譯下面句子，注意加點詞的用法
1、宗廟之事，如會同，端章甫
章甫：名詞作動詞，穿著禮服，戴著帽子。
2、鼓瑟希，鏗爾
鼓：名詞作動詞，彈奏。
3、三子者出，曾皙后
后：名詞作動詞，落在后面。
4、浴乎沂，風乎舞雩
風：名詞作動詞，吹風
四、小結
只有反復吟誦，才能完成對孔子師生不同性格的具體體認。其次，借助課文內容，重點訓練對常用詞語、常見句式等的理解和把握。
五、作業
完成課后練習
教學后記
第二課時
一、復習
指名學生口頭翻譯下面的句子，特別要注意加點詞。
1、居則曰：“不吾知也�！�
2、千乘之國，攝乎大國之間。
3、可使有勇，且知方也。
4、方六七十，如五六十。
5、舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰�！�
6、何傷乎？
7、吾與點也。
8、為國以禮，其言不讓。
二、學生討論：
1、這是一篇什么體裁的文章？
2、根據內容，課文可劃分為幾個段落？試用簡潔的語文概括段意。
三、學生發言，教師明確：
1、這是一篇以記敘為主的記敘文�！墩撜Z》是一部語錄體的著作，相對而言，本文是《論語》中篇幅較長的一篇，具有一定的文學性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個過程，不僅逼真地表現了人物的思想，而且生動地表現了人物的性格，所以還應該把它看成一篇記敘文。
2、全文可以根據內容劃分三個段落：
第一段（從開頭到“則何以哉”）：寫孔子問志。
第二段（從“子路率爾對曰”到“吾與點也”）：寫弟子述志。
第三段（從“三子者出”到結束）：寫孔子評志。
四、思考并回答：
�。�1）從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點？
�。�2）簡析孔子對三人述志的態度。
�。�3）結合課文中的言、行、神態描寫，具體分析孔子的形象。
五、學生交流作業中的問題答案并發言。師生明確。
1、子路：有抱負，坦誠，性格也比較魯莽、輕率。
�。ǹ鬃訂栔�，子路首先發言。在他看來，讓他去治理一個中等國家，即使在有內憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語氣十分肯定。由此可見其抱負之大。在座的四個弟子中，子路年齡最大----只比孔子小九歲，平時與孔子也比較接近，所以說話較少拘謹；但孔子話音剛落，子路便在沒有深入思考的情況下搶先發言，確也反映出其魯莽、輕率的一面。
冉有：謙虛謹慎，說話很有分寸。
�。ㄈ接性诳鬃又该l問后才開口。子路剛說自己可以治理一個中等國家，冉有則說他只能治理一個小國。先說“方六七十”，又說“如五六十”，說明他對自己能力的估計十分謹慎。他還認為，三年之后，他所能取得的政績僅限于“足民”一點，至于禮樂教化，則不是自己力所能及的事�？梢�，冉有既想有所作為，又不愿對自己估計過高）
公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。
�。ü魅A也是在孔子點名指問后才述志。他有志于禮樂教化的事，但因冉有剛剛說到“如其禮樂，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說“非曰能之，愿學焉”，然后委婉地說出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個“小”字，給人感覺是他只想做個贊禮和司儀的小官，實際上，最低一級的“相”的`地位也不低。從他簡短的言辭中，尤其是兩個“愿”字，一個“學”字，一個“小”字，就可以看出他嫻于辭令的特點）
2、對子路：贊成他的治國志向，但認為他談話的內容和態度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。
對冉有：沒有正面加以評論，但可以看出是滿意的
對公西華：認為他低估了自己完全可以擔任更重要的工作。
3、課文中的孔子是一個既熱情而又嚴格的老師。開始便用“以吾一日長乎爾，毋吾以也“的勸導打消弟子們的思想顧慮，態度謙和、親切，接著引用學生平時發牢騷的話，既激發他們發言，又作了一點含蓄的批評（因為孔子主張“人不知而己不慍”），可見他了解學生，注意引導；再如，他雖對子路的“不讓”有所不滿，但為使弟子能暢所欲言，只是微笑了一下，沒有加以評論；曾皙因與其他弟子志向不同，沒有立刻說出自己的志向，孔子也沒有加以責備，仍耐心地誘導、熱情地鼓勵。述志后，對曾皙的問題，孔子不厭其煩地答問析疑。
六、小結
課文中的孔子既是一個有抱負，也是一個苦悶的活生生的形象�？鬃颖緛硎菃査牡茏釉谡紊显鯓邮┱棺约旱谋ж�，曾皙卻答非所問，講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂趣，離開了政治�？鬃印班叭弧倍鴩@，對曾皙所說的深表贊許。這表現了孔子思想上的矛盾�？鬃右簧�，其思想的主導方面是積極用世的，他周游列國，希望按其“仁”的觀點對當時的政治作一些改良，但卻四處碰壁，在其“道不行”的時候，他的內心有過苦悶，他的“喟然”之嘆，便形象地表現出這種苦悶。所以，課文中的孔子，較之那個掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更為可信動人。
七、作業
背誦課文
小學語文微課教案3
教學目標：
1.認識擬人句的特點及作用
2.能區分比喻句和擬人句。
3.能把一般的句子改寫為擬人句。
教學過程：
一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用
今天的微課，我們來進行“擬人句”的專項訓練。
首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。
二、區分比喻句和擬人句
平時的作業中，我發現有一部分同學很容易把出現人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進行區分。
比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點，但本質不同。例如：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點，但本質不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。
擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會唱歌呢？顯然是把小鳥當作會唱歌的人來寫，賦予它人的特點。從形式上看，句中沒出現擬體，也沒出現比喻句的標志——比喻詞，因而是個擬人句
可見，判斷擬人句關鍵是找擬人詞，看句中是否把物當人寫，其次是不能出現比喻詞，不能出現擬體（表示人物的詞語）。
弄清了以上區別，就不難區分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。
三、運用擬人的手法把句子寫生動。
認識了擬人句，下面我們根據擬人句的特點來學以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動的擬人句。
課件出示要求改寫的句子：
1.春天來了。
2.天空中的星星閃爍。
3.柳條兒隨風飄蕩。
4.小魚在水中游來游去。
學生匯報交流，教師隨機引導：
1.根據春天花枝招展，十分美麗的特點，想象春天就是春姑娘，于是這個句子可以改寫成……
2.根據星星閃爍的特點，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現比喻詞，如果出現比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……
3.根據柳樹外形特點，我們可以把柳樹看作一位長發飄飄、婀娜多姿的`美少女，于是這個句子可以寫成……
4.抓住“游來游去”這個詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動作，于是這個句子可以寫成……
今天的微課就講到這，希望同學們以后多做這樣的練習，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。
小學語文微課教案4
○教學目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會感情。
�、诶砬褰Y構，展開合理聯想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
○教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
○教學設計
精心導入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼耄骸赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
出示課題及學習目標。
感知內容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂W：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)
問題組：研讀3—6節，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
�、芎献魈骄�
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的`基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
點評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。
小學語文微課教案5
一、課標要求
2知識與技能：了解離子的概念，并掌握它的形成規律及與原子的區別。
3過程與方法：多采用指導閱讀、組織討論來進行教學，讓抽象思維變換為形象思維。
4情感態度與價值觀：培養學生微觀想象能力，推倒思維方法。
二、課堂程序
1、復習：⑴回憶在原子中：核電荷數===
�、品治鲇懻摻饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結構與化學性質的關系。
2、引入：分析11號、17號元素的原子結構示意圖，分析其最外層電子數特點后印入。
3、新課：
(一)離子的形成
�。�1）定義
離子：
陽離子：
陰離子：
�。�2）表示方法——離子符號
書寫要求：先寫上元素符號，再在元素符號的右上角標明所帶的電荷數，數字前，符號后，是“1”省略不寫。
�。�3）練習書寫離子符號：氫離子鎂離子鋁離子
氟離子氧離子硫離子
�。�4）離子符號的含義
例：2Mg2+表示
表示
�。�5）陰、陽離子由于作用而形成電性的化合物，列如：NaCl等。
�。ǘ╇x子與原子的'比較
原子
離子
陽離子
陰離子
概念
電性
表示方法
相互轉化
�。ㄈ┬〗Y：構成物質的粒子有、、。
由原子直接構成的物質：例：
由分子構成的物質：例：
由離子構成的物質：例：
三、課堂練習P78/1、2
小學語文微課教案6
活動目的：
1、引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦，心理健康課教案。
2、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意。
3、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒�；顒又仉y點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。
課前準備：
1、學生煩惱小調查。
2、體驗活動
用具：
跳繩、溜溜球、漫畫書、照片、音樂等。
活動過程：
一、創設情景，體驗煩惱：
1、播放音樂，教師激情導入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。揭題：與快樂同行但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。
2、趁機引導，回憶煩惱：師深情回憶近來共同經歷的煩惱事。同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？請大家拿出小紙片，寫出最近令你煩惱的事。
二、學生互動，傾訴煩惱：
1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個故事：《國王長了一只兔耳朵》。
2、學生聽故事。
3、教師引導，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發師一樣來大聲地說出自己的煩惱！4、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導：
1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。
2、對大家說出了你心里的煩惱，是不是心情暢快多了�。ò鍟汉侠戆l泄）合理發泄：找人傾訴或大聲叫，寫日記，大哭一場3、教師導語：遇到問題時有許多煩惱其實是可以排解的。
3、情境游戲：《猜一猜》情節設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
教師引導（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）情節設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）情節設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）
4、師小結：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，找到快樂，教案《心理健康課教案》。（板書：改變想法）
四、分享經驗，體驗快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？
2、在小組交流后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、教師導語：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的快樂甜點，讓我們擺脫煩惱，忘記不快�，F在大家行動起來，一起來體驗快樂的感覺吧�。ǚ纸M開展體驗活動）
4、通過剛才的活動，我們把煩惱拋到了九霄云外，大家臉上露出了笑容。（板書：轉移注意力）
5、介紹另一些生活中常用的能創造快樂，發泄不良情緒的辦法；
6、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
五、關注他人，共享快樂：
1、通過今天的學習你有什么收獲？你的壞心情得到了緩解嗎？
2、學生交流感受。
3、教師總結：今天的活動真有意義，大家都找到了快樂的小竅門，我們不僅要學會自己安慰自己，還要學會做為別人排解煩惱的；快樂天使；。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發現誰有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，為他送去快樂。請記�。阂环轃⿶篮蛣e人分擔就只剩下一半煩惱，一份快樂和別人分享就會收獲兩份快樂。愿大家永遠與快樂同行。
�。ò鍟悍謸鸁⿶婪窒砜鞓罚ǚ乓魳�，分享快樂小貼士。）
課后反思：上完了這節心理健康課我比較快樂，我通過這節課的實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識。在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，并能積極有序的參與體驗活動，這是我最為欣喜的。引入新課時我和同學們一起回憶最近班上發生的不愉快事件，當師生的情感產生共鳴時引導學生傾訴更多的煩惱事，然后在互動活動中讓學生知道煩惱是可以排解的，我們應該用積極的.辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂�？傮w的設計比較到位，各個環節清晰且過渡合理。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問題的方法引導時，的最后兩個自我安慰和意志控制對于三年級的孩子來說可能難以理解到位，并且學生沒有體驗可以不必出示，也以免方法引導過多過雜。；活動；和；體驗；是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。
小學語文微課教案7
學習目標
1、有感情地背誦此詞。
2、深入感受詞人筆下的江南美景（美在何處？）。
3、理解詞人筆下的江南美景與思鄉之情之間的關系。
重難點目標1，2（重點）目標3（難點）
學法指導
在理解內容的基礎上，從景、情的角度切入這首詞。理解詞人是如何寫景的，又是怎樣言情的。景與情又有怎樣的關系。在談及這首詞的`情感時，能知人論詞。
【誘思導學】（預習展示內容）
一、形式認讀《菩薩蠻》（注意韻腳）
二、解釋下列句子中加點的字
1、游人只合江南老應該2、春水碧于天比3、壚邊人似月舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地4、皓腕凝霜雪潔白5、還鄉須斷腸一定，應當
三、內容理解
1、請從詞作第一、二句中挑選一個合適的短語概括韋莊《菩薩蠻》所寫的內容。
答：江南好
2、江南具體好在哪里？（請用詞作中原有的句子回答）
答：
春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
四、思考：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！苯厦琅敲炊�，詞人為什么偏偏提到“壚邊人”？（壚邊有家的感覺，貌美的壚邊人喚起了他美好的回憶與思念。）
學生感悟
【預習展示】（我敢我能我行）
【合作探究】
1、（江南之美）“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！边@幅江南美景圖，美在何處？你為什么這樣認為？
答：碧水陽春（視聽結合），美酒佳人（月與雪給人以無限想象的空間）。
2、（故園之思）“未老莫還鄉，還鄉須斷腸�！边�鄉為何一定要到老？還鄉又為何斷腸？
答：人到年老會特別思念故土。聯系作者的寫作背景，當時正處在唐朝將滅之際，中原地區烽火連天，今若還鄉，目擊離亂，只令人斷腸，故惟有暫不還鄉，以待時定。
3、（江南之美與故園之思）作者對江南的熱愛與他對家鄉的思念又有什么關系？
答：碧水陽春，美酒佳人，最終仍然難以消除根深蒂固的“還鄉”之意，正如王粲《登樓賦》所言“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中國還有句老話：“美不美，故鄉水，親不親，故鄉人�！痹~人以樂景寫哀情，更覺沉郁深摯。
【達標反饋】
一、自我檢測
1、賞析此詞，選擇不正確的答案（C）
A、詞的開頭就點名“人人盡說江南好，游人只合江南老�！苯杷藢系馁澝篮蛿嗳粍窳舻目谖�，突出江南的好處。
B、“春水碧于天”，不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開闊，明凈，倒映著整個藍天白云的美麗意境在。寫江南景色之美，“畫船聽雨眠”，寫出江南春季多雨，那就不妨安穩地躺在畫船中，聽著雨聲人眠，寫得悠閑之至。
C、“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，側面描寫江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。詞中這兩句前句是總寫，后句是特寫。
D、“未老莫還鄉，還鄉須斷腸�！苯系纳钐档昧魬�，正當年華，回去豈不要日夜思念而肝腸寸斷。表面上寫得很曠達，而其中卻是對故鄉欲歸不得的盤旋郁結的感情。
2、有感情背誦此詞
【學后小結】
【拓展延伸】請同學們課后搜集韋莊的其它四首詞，進行比較閱讀，深入理解其故園之思。
老師我想對您說：
【預習作業】《張中丞傳后敘》誦讀文章（字音、句讀），把握其結構，合作解決字詞。
小學語文微課教案8
教學目標：
1.形成認真讀作文，認真評價的好習慣，能使自己作文能力不斷提高。
2.具有尊重別人勞動成果的優良品質。
3.學會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學難點：
學會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學課時：1
教學準備：
作文教學評語課件。
教學過程：
一.談話導入。
吃飯時，我們常常說飯菜，如何如何好吃�？戳艘黄恼�，我們有時候就會與同學老師，談論這篇文章的優點和不足，以及寫好這篇文章還可以怎樣寫更好些。從這兒我們知道，（學生回答：評論文章的話語，就叫評語）。你們會給文章寫評語嗎？下面我們出示一篇文章，大家用嘴評價評價，怎么樣？
二．出示作文嘗試說評語
泡茶
外公和爸爸都愛喝茶。從沒喝茶習慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開蓋子，頓時一股清香撲鼻而來。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開水。蓋上杯蓋，只見茶葉慢慢浮了上來。沒過兩分鐘，又見水面上茶葉陸陸續續沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過還夾著一絲香甜。
初步要求：
1.在給同學的習作寫評語前，首先必須認真閱讀。
2.要注意給你留下了深刻印象的地方，看看它有沒有獨到之處。
3.思考、討論怎樣評價這篇作文；想怎么說，就怎么說。
指出學生的不足，出示：作文評語的原則。
給同學寫作文評語的原則：
1.習作的評語應寫主要優點和不足，不必面面俱到。
2.圈出錯別字，劃出不通順或寫得不明白的句子，督促同學改正。
3.評語的語言應該通順，有條理，不能有錯別字。
讓學生再評價《泡茶》，教師再評價，指出不足，如評語不具體，無特色等。要對一篇作文做出有個性的評價必須……出示作文評語小貼士。
三．用自己的方法，學習作文評語小貼士，對評語逐一進行討論，擬出評語的切入點。
作文評語小貼士（略）
切入點：
作文的書寫、內容、語句、層次、詳略、題目、標點以及鼓勵的話語等，說時先優點，再不足，最后是建議。
四、出示作文《看日出》再寫習作評語。
看日落
我阿姨家在海島邊，那是觀賞日落的好地方。
那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點事左右，我站在窗前，太陽正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周圍的白云給太陽織了一件白衣裳。到了5點，金燦燦的'太陽變成了深紅色，映紅了深藍色的大海。過了一會兒。太陽收斂起刺眼的先芒，變成一個粉紅色的大圓盤，周圍的云更加絢麗多姿，像桃子，像長城……小山在太陽的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽靠近海面，拖著白綢般的云彩，裝飾著碧藍的天空�？�6點了，太陽更加貼近海面。最后，突然像個精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教師強調要求：
�。�1）熟讀作文；
�。�2）思考、討論怎樣評價這篇作文；
�。�3）匯報；匯報時強調給同學寫作文評語的原則。
�。�4）評價（師生、生生）。
五、出示作文《一塊橡皮》寫習作評語（提建議）
一塊橡皮
今天早上，剛過八點鐘，爺爺就去辦退休手續。大約十一點鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“怡口蓮”，爺爺特地給我買了一包。
傍晚六點鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問爺爺：“這塊橡皮怎么會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂呵呵的，話特別多。說著說著，爺爺就說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在，“被老鼠咬過，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長大了可不得了!”
六、總結，出示寄語
讓學生總結讀作文的要求、寫評語的原則、切入點等，教師學生補充。
對同學們的寄語
1.要經�？次恼�，先想一想這篇文章的優點和不足，再看別人寫的評語，想一想自己與別人有什么差距。
2.多與同學從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學的評價方法技巧，做到虛懷若谷。
小學語文微課教案9
教學目標
1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2．學習作者嚴謹的科學態度，養成細致觀察的習慣。
3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
4．小組調查探究昆蟲界的有關知識，激發對大自然的熱愛。
教學重難點
1．了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程
一、導入新課、檢查預習
1．教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3．掌握字詞
炫耀獻媚抑郁鞘翅
咫尺魅力衷心褻玩
二、自主學習
�。ㄒ唬┬〗M交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發現？
�。ǘ┧伎加懻�
1．松樹金龜子的形態特征是什么？
2．松樹金龜子的生活習性是什么？
3．松樹金龜子的婚戀、發音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結尾發出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志�！蹦阕鬟^或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
三、探究學習
法布爾為什么會有那么多的發現？你能否從課文中找到一些依據？法布爾之所以會有那么多的發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路
五、總結寫作特色
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的.完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體�！獪蚀_選用動詞，注意修飾限制詞語
六、課外探究
假如你是農村技術員，一果園中出現大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節。
七、閱讀延伸
吸引金龜子林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發現一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上�！拔彝甑臅r候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們為什么不在陽臺上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說�！霸囋嚳绰�！試試看嘛！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發現有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！”說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉的記憶中飛來，又帶著我的鄉愁，飛向不知名的所在！
七、布置作業
《同步導學》中的“學后鞏固強化”部分。
小學語文微課教案10
1、學習目標：
�。�1）能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。
�。�2）用合作探究的方法感知內容、品味佳句。
�。�3）學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
2、重點難點：
培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。
一、預習熱身
3、了解法布爾及作品《昆蟲記》
法布爾,法國著名昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
4、了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹的科學著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的`生活，而是以人性觀對照蟲性，并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。
5、文體知識
科學小品，又稱知識小品。它是一種科學普及性的短小精悍的短文，融科學知識于文章中，使讀者長知識，廣見聞。本文就是一篇妙趣橫生的科學小品文。
自主學習
1、預習內容與要求
�。�1）讀課文，把你不認識的字找出來注音，把容易讀錯寫錯的字整理出來，讀一讀，寫一寫。
�。�2）把不理解的詞語找出來，查閱工具書，寫出它們的意思。
�。�3）預習自測
A．利用注釋或工具書，給下列加點的字注音。
擾亂（)狩獵()哀號()喧囂（)
喑啞()萵苣()靜謐()篡奪()
劫掠()酷愛()妒忌（）窸窣作響()
吮取()驚慌失措()津津有味()嗉（）
毫不猶豫（）竊竊私語()更勝一籌()
B．根據語境解釋下列詞語。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
2結合課文內容完成下面的讀書卡片。
讀書卡片
名稱：
生活環境：
叫聲特征：
外形特征：
食物習性：
小學語文微課教案11
1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹
數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。
3、“的`”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱摹姿帯园姿幍氖侨恕耸敲~→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧�，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句：
�、� 公園里有一棵 白樺樹。
怎樣的？名詞
加進的詞
�、� 她害怕了，哭起來。
怎樣地？ 動詞
加進的詞
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學語文微課教案12
教學目標：
1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。
過程與方法：
1、合作學習，把握詞的.內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。
2、探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言。
情感態度與價值觀：
讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。
重點與難點：詩詞欣賞與評價。
課時安排：1課時
課前預習要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋，讀懂詞的大意。
教學過程
一、引入新課
二、背景介紹
三、誦讀全詞,整體感知
1、聽錄音
2、根據節奏提示,齊讀
3、理清思路,詞的上下闋各寫了什么?
四、探究新知
1、學習詞的前三句
a、疏通大意b、調整詞序c、初步感受詞人形象
2、賞析寫景句
討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點?從中感受到詞人怎樣的情感態度?
b、按照怎樣的順序來描繪的?c、哪些詞具有表現力？
d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？
3、學習直接抒發作者豪邁情感的句子.詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結:詞的上闋主要通過寫生機勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題.可見,寫景是為抒情所服務,景為情蓄勢.
5、合作探究
自主學習下闋,思考以下問題:
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現在哪里？
c、這些“同學少年”是怎樣的一群人？
五、總結全詞
�。ㄓ蓪W生歸納本詞的主題）
六、布置作業：背誦全詞。
沁園春長沙學案
小學語文微課教案13
教學目標：
知識與能力：
1、把握文章脈絡，理解文章主旨
2．學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法
過程與方法：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
情感態度價值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活教學重點：
1．本文的主旨，作者含蓄的感情
2．學習生動而細致的景物描寫
3．借景抒情、托物言志的寫作手法教學難點：
1．學習生動而細致的景物描寫
2．借景抒情、托物言志的寫作手法。教學方法：朗誦；自主、合作、探究
教學媒體：多媒體
教學課時：2課時教學設計
第一課時
導語一、初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子
3．課堂討論交流⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭姷揭粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
作業：
1）抄寫字詞
2）閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。
3）思考本文在寫景狀物方面有什么特色
第二課時
三、涵泳品味——奇文共欣賞請你從結構美語言美情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大聲朗讀）
1．結構美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵挨著一朵。
態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
2．語言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極�！�
形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……
擬人
�、拧霸诤完柟馓舳骸薄氨舜送浦鴶D著”。
把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開花�！�
生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的.”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯系：
沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見其發端，也不見其終極
小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“我不覺加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭�！藨斱s快生活�！�
深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生
寫作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來
四、拓展
美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。
《相信未來》
食指
當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺
當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來
當我的紫葡萄化為深秋的露水
當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫下：相信未來
我之所以堅定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命
作業：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》
板書設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神
小學語文微課教案14
年級：初二學科：語文主備：趙光沖審核：
課題：《滿井游記》課型：新授時間：20xx-5-31
課時安排二課時第二課時
學習目標：
1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
2、品讀課文，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
家長簽字：
課前預習：
1、根據課文填空
�、佟稘M井游記》作者，代文學家。②是本文畫龍點睛之筆。③文中最能體現作者初返自然的心情是
2．與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項是
A．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鱗，悠然自得。
C．瀟然于山石草木之間者。D．然徒步則汗出浹背。
3．與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是
A．罍而歌者，紅裝而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南陽
C．中通外直，不蔓不枝，香遠益清D．尋向所志遂迷，不復得路。
4．與“鱗浪層層”修辭手法不相同的.項是
A．呷浪之鱗，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
C．麥田淺鬣寸許。D．一望空闊，若脫籠之鵠。
5．與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項是
A．于時冰皮始解，波色乍明B．凍風時作，作則飛沙走礫
C．毛羽鱗鬣之間皆有喜氣D．紅裝而蹇者，亦時時有。
課堂自學：
1、整體把握課文分析每一段寫了什么內容
第1段：第2段：
第3段：
2、第一段內容有什么作用？
3、閱讀第二段，然后回答以下問題
�、俜治雒烤湓拰懥耸裁磧热�
第一句第二句第三句“第四句
第五句第六、七句，第八句，第九句
�、谧髡邍@“滿井”寫了哪些內容？作者抓住了這些事物怎樣的特點？
3、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。第二段寫景狀物上有什么特點？
4、第3段表達了作者什么愿望？
第一層
第二層
5、給本段劃分層次
第三層
合作研討：
1、這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？分析他們在表達文章主題上的作用。
2、請歸納本文的中心思想。
展示交流：展示課堂自習的答案，交流合作研討的內容。
檢測延伸：
閱讀《滿井游記》選段，回答問題。
高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者不之知也。
1．下列句子中加粗詞解釋有誤的一項是（）
A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）
C．曝沙之鳥，呷浪之鱗。（吸而飲）D．紅裝而蹇者。（跛足）
2．選出“之”字用法與例句相同的一項是（）
例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始無春。
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之內。
3．選出“而”字用法不同類的一項是（）
A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
4．文段的主要內容是（）
A．游滿井B．滿井春色C．游郊田D．郊田美景
5．這段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后順序來寫滿井春色的。
6．文章寫鳥、魚富有人情的詞語是_____________、_____________，表達了作者_____________的心情。
7．這是段絕妙的山水畫的描寫，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鳥有人的_____________，水有人的_____________。
8．揭示全文主旨的句子是_____________。
語言的創新與應用。
1．《嘉慶統一志》說滿井“井經五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者鑿欄以束之，水常浮出，散漫四溢”，從這篇游記中，仍可見當時盛況。盛況主要體現在文中的哪些地方？
_______________________________________________________________________
2．《滿井游記》寫的是什么季節的景色？你能舉出兩例反映這一季節景物的詩句嗎？
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教（學）后記：
小學語文微課教案15
教學目標：
1、 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、 正確認讀16個生字，會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
教學重點：
會寫7個生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。
教學難點：
體會哥哥對妹妹的關愛之情。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境 理解課文
學習生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？
你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們在一起玩得高興嗎？
讀課文，自己讀明白了哪些？
指名說。
教師在這個過程中注意把握以下幾個問題，讓學生領會
1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎？你是從哪里感覺到的？
2、領會驕傲的意思。
3、引導學生在理解課文的基礎上進行背誦。
雨給你帶來什么？
這里主要是認讀生字的學習，在學生反復讀的`基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。重點講解三點水旁的寫法，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復習，教師進行示范。
樣、妹、提這個幾個字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。
二、學生暢所欲言
自己朗讀課文，遇到問題做記號。小組交流讀懂的地方。
和同學說說，小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫一寫。
寫生字。
三、引導學生進入課文中描繪的情景。
如果學生說不到這里，要注意引導學生認真讀課文領會課文內容，充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀，不再進行逐個分析，因為大部分學生經過一年級的一個學期的學習對生字已經能夠領會，一些分析的方法已經掌握，冗長的分析只能導致他們的厭煩。
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