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物理九年級全冊13.2內能名校獲獎教案教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的物理九年級全冊13.2內能名校獲獎教案教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
知識與技能
1、了解內能的概念，知道內能的單位焦耳。
2、能簡單描述溫度和內能的關系。知道對于同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。
3、知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。
過程與方法
1、通過機械能認識內能，領會其中的類比方法。
2、經歷用做功和熱傳遞方式改變物體內能的活動過程。
情感態度與價值觀
1、通過實驗和實例，養成聯系實際學習物理的習慣
重點與難點
重點：內能的概念是全章乃至整個熱學的基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少，在后面學習中會經常用到；改變內能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內能，更是分析許多常見現象和汽油機工作過程的理論依據。因此以上內容都是本節的重點。
難點：內能概念比較抽象，是本節課的難點。
教學資源
多媒體、鐵絲、
教學設計思路
本節課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路比較順暢，有助于學生逐步建立內能的概念。
教學過程
教學
程序教師活動學生活動
引入
教學
師：擁有一輛屬于自己的小汽車是現代人的追求，也是你將來的愿望，你是否想過使汽車做功的能量是從哪里來的？原來這些能量來源于燃料燃燒釋放的內能，那么什么是內能？今天我們就來學習14.1《認識內能》。
生：燃燒汽油
什么是內能
什么是內能
學生閱讀教材，思考分子動理論的內容有哪一些？
分子有能量嗎？
�。ǔ鍪净脽羝┻@組事物有什么共同特點？說明什么？
歸納得出結論：構成物質的分子也具有動能和勢能
師：機械能我們是可以看見的，那么分子的動能和勢能能看得見嗎？
�。ㄒ鼋痂�匙的知識，說明這種研究方法叫類比法）
進一步引出內能概念，提問：什么叫內能？
師：一切物體都具有內能嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�
歸納得出結論：一切物體，不論溫度高低
都具有內能。生：回憶分子運動論的三個基本觀點
生：有
運動著的；動能
互相吸引；勢能
相互排斥；勢能
生：看不見
生：把物體內部所有的分子動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能
生：學生分析
內能的大小與哪些因素有關師：一切物體度具有內能，那么內能的多少跟哪些因素有關呢？
�。ǔ鍪净脽羝�，比較同一燈泡亮與不亮、等量的溫水和熱水的內能是否相同？）
分析得出結論：同一物體的溫度越高，內能越大。
反之，同一物體的溫度越低，內能越小。
�。ǔ鍪净脽羝�，提問：一杯75℃的水比一桶20℃的水的內能大嗎？為什么？）引出物體內能海域哪些因素有關？
得出結論：同一物體，溫度越高，內能越多。
同種物質，相同溫度，質量越大，內能越大
物體的溫度、質量、體積和狀態均不同，是無法比較內能大小。
生：不相同
生：學生思考并回答
改變內能的方法
改變內能的方法
師：物體的內能有多有少，改變物體的溫度可以改變物體的內能，那么改變物體內能的方法有哪一些呢？
�。ǔ鍪净脽羝┡e例分析：這根鐵絲，你能通過哪些方法使它的溫度升高？（使它的內能增加）
1、熱傳遞
�。ǔ鍪净脽羝醾鬟f定義
提問：熱傳遞有哪些方式？
�。ǔ鍪净脽羝┡e例分析得出結論：吸收熱量，內能增加放出熱量，內能減小
出示幻燈片：
師：熱傳遞需要什么條件？
兩個物體或同一物體的不同部分之間存在溫度差
熱傳遞的方向：內能從高溫物體向低溫物體傳遞
熱傳遞的實質：是內能的轉移過程
注意：熱傳遞方向：內能不是從內能多的物體向內能少的物體傳遞
熱傳遞實質：不是傳遞溫度
2、做功
出示幻燈片：這些現象利用什么改變內能？
對物體做功，物體的內能增加（結合實例分析）
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