語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目的
1。理解詞上下闕的含義
2。理解李清照在詞中的表達出的“愁”
教學重點
李清照此詞表現出來的藝術風格
教學難點
同上
1課時
賞析、誦讀法
第一課時
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。
一、 作者簡介
李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩�！崩钋逭帐藲q嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養�；楹�，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現，就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
前一首表現了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的`是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
《醉花陰》
但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經歷，抒發心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
這首詞作李清照居金華時。久經飄泊，獨在異鄉，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：
“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。
二、 全詞賞析
開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態。環境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環境，也暗指心情，或者說，由環境而感染到心倩，由外而內。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
緊接著寫詞人悲苦心境產生的原因�！罢眱删�，本應說由于環境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外�！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁�！笆刂皟�，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。
最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾，能調動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術效果。
三、 作業
1． 背誦這首詞
2． 課外閱讀李清照的詞，體現其藝術風格
靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當年那種清新可人，淺斟低唱，而轉為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復吟唱，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧�？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬�，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風正勁的時節，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁��！
這時看見那些菊花，才發覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。
急風驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當地說："這次第，怎一個愁字了得？"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當年那種清新可人，淺斟低唱，而轉為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復吟唱，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧�？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬�，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風正勁的時節，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁��！
這時看見那些菊花，才發覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。
急風驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當地說："這次第，怎一個愁字了得？"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當年那種清新可人，淺斟低唱，而轉為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復吟唱，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧�？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬�，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風正勁的時節，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁��！
這時看見那些菊花，才發覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。
急風驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當地說："這次第，怎一個愁字了得？"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術角度還是從遣詞造句方面來說，都達到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
語文教案 篇2
葉圣陶（1894~1988），中國作家、教育家、出版家、社會活動家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔任過小學、中學和大學教師，做過編輯。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。
指出下列句子的修辭手法并仿寫句子。
�。�1）她以前哪里笑過呢？（反問）
這種行為很好，老師怎么會不支持呢？
�。�2）她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子。（比喻）
圓圓的月亮掛在空中，像個大玉盤。
稻草人很負責，但主人卻未給予關注，那稻草人這樣做是否值得？生活中有沒有類似的情況呢？
假如稻草人會說話，故事又會向哪個方向發展？想一想，續寫本課。
《稻草人》 新中國第一本為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶也是中國現代童話創作的拓荒者。童話集《稻草人》展現了勞動人民的苦難，因而有時氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現人民群眾團結抗暴的集體力量。他的童話構思新穎獨特，描寫細膩逼真，內容貼近現實。魯迅說，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創作的道路的.”。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫的文筆生動的讀后感言。
稻草人的由來 三國時期，諸葛亮施用巧計，演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨，大霧漸漸散去，有一位在長江里放魚鉤的漁翁，正巧捕魚到此。鉤繩搖動，銅鈴響亮，傳來有魚上鉤的信號，漁翁急忙收鉤，手頭感到沉重，心想：定是一條大魚。漁翁喜出望外地做好了捕大魚的準備。浮標漸漸收近，大霧也已散盡，漁翁定睛一看，不想鉤掛到一個漂浮的死人。漁翁感到忌諱，他的歡喜勁兒蕩然無存，硬著頭皮收到船邊，再仔細一看，不是死人，而是一個十分精致的草人，頭戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜愛。漁翁把草人拖到船艙，發現草人身上還釘著二十余支狼牙箭，漁翁將草人收好，十分珍惜地藏進小船暗艙里。
這位漁翁是荊州的農民，他冬閑捕魚，農忙種地。到了農忙季節，他就回到家中，把那個喜愛的草人也帶到家里，全家人看了又驚奇又喜歡。
從草人第一天到漁翁家里，奇事就發生了。原來漁翁家里有很多老鼠，平常連貓都不怕，白天都有鼠跑，鬧得不安寧�？墒沁@夜，老鼠絕了蹤影，全家人過了一個寧靜的夜晚。家里人又驚喜又感嘆，都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節，下到田里的谷種，田鼠要來吃，麻雀要來啄，漁翁感到無法，突然想到了草人，便把草人搬到育種地。靈得很！草人往田里一站，田鼠不來了，鳥雀飛走了，種苗長得整齊茁壯。這個消息像春風一樣吹遍了農村，農民們都依照著在田間扎上草人。后來發展到收獲季節，為防鼠防鳥也扎上草人，此辦法真有很好的效驗，所以流傳至今。
語文教案 篇3
教學目標
1、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得比較有條理、比較具體。
2、學會在很多事情中選取一件事情作為習作的材料。
3、提高參加假期活動的認識：參加活動能使開拓視野，增長知識才干，了解社會，豐富.寫作內容。
教學重點
教學重點：選取材料，按事情的起因、經過、結果寫得有條理。
教學難點：把事情寫具體。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，談話引入，激發.寫作興趣。
回憶暑假中，你有哪些有趣或者有意義的事情。
二、學生口述暑假中的活動，小組交流。
例如：學校組織的；小隊活動情況；家務勞動；外出旅游等。
三、明確本次習作內容。
�。�、投影出示習作內容：寫一件暑假中自己經歷過的或看到、聽到的事。
�。�、指導學生選取一件事作為習作材料：
�。ǎ保┦裁词虑楸容^容易寫：親身經歷、印象深刻。
�。ǎ玻┦裁词虑閷懗鰜韯e人喜歡看：高興的、有趣的、新奇的、有意義的……
�。�、學生思考，選材。
四、投影出示“習作要求”：寫清楚事情的'起因、經過、結果；注意語句通順。
�。�、引導學生默讀“參考習作”，結合要求具體討論分析。
事情的起因：稻子成熟可以收割了。
事情的經過：一家三口下田割稻，爸爸媽媽動作熟練，我使勁趕還是落在后面。
事情的結果：我經受了勞動，體會到了“勤勞的可貴”。
�。�、想想自己要寫的一件事的起因經過結果，說說準備怎么寫。（同桌議論，教師請兩三位學生講講想法，作指點。）
�。�、學生交流，講評，教師.總結。
五、開始.寫作。
學生先擬草稿，教師巡視。發現寫得好的片斷，指點大家學習。
第2課時
一、學生繼續習作，教師指導。
指導要點：學生習作是否能夠確定比較好寫的事；寫的時候能否把事情的起因、經過、結果寫明白。
二、小組交流，匯報。
教師參與其中，挑選較好與不夠好的典型作文各一篇，準備交流。
三、交流講評。
學生上講臺讀作文，同學評議，教師小結。
四、按習作要求修改作文，教師巡視指導。
五、寫作文。
語文教案 篇4
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、聽雨聲想象，導入新課
同學們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。
自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。
(板書課題)
二、檢查預習
1.出示本課生詞，讀準字音。
2.談談對課文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面? 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲?)
�、� 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的.個要呢，誰能用讀表達出來。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達出來。
(2)男女生分組讀
(3)練習背誦
�、� 小結：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣柟庀�，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
讀后有什么感受?(色彩多，清新，舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
怎能“流進心胸”呢?
�、�(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：
�、判〗M交流學生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
作業1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
語文教案 篇5
內容預覽：
綜合性學習：走上辯論臺
活動目標
了解辯論的有關常識。
培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動重點
培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動課時
一課時。
活動設想
現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養等綜合素養的要求�；诖�，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是真理越辯越明，辯論之美在于修養之高、知識之厚、人格之美。所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。
活動準備
賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。
教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰》《唇槍舌戰》等書籍和音像資料。
組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
活動過程
(設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方)閃亮登場
主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
一語中的
正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)
你談我問
雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。針鋒相對
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。
唇槍舌劍
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。
■一錘定音
雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發言。
他山之石
在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到真理越辯越明，共同提高的`效果。
評委點評
教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。
針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。
成果交流 。
雙方交換賽前提交的文章�；ハ鄬W習，找到自身不足，以便提高。
�。顒有〗Y
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養和提高。
......
語文教案 篇6
一、教學目標：
1、認識“未、味、嚇、跳、吐、泡、合、哈、嘰、欠、吹、號、角”13個生字；會寫“未、欠、合、吐、嚇、吹、味”7個生字。
2、正確、流利地朗讀，《添“口”歌》。
3、培養孩子的識字興趣，提高識字效率。
二、教學重難點：
本課的教學重點是識字。把識字和學文緊密結合，通過熟讀背誦兒歌，提高識字效率。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件等。
四、教學過程：
(一)、導入新課。
1、師：小朋友們，今天老師要和你們一起去美麗的漢字王國里做客。（出示漢字王國課件圖，路上有已經學過的“叫、葉、鳴、啦、嗎、聽、吧”等字）你們看，通往漢字王國的路并不好走，有許多小花等著考考你們，我們只有讀出花兒身上的漢字，才能順利到達。大家有沒有信心呢?好,那么我們一起去讀一讀。（生齊讀漢字）
2、師：祝賀你們順利到達，你們有沒有發現剛才讀過的漢字有什么特點？（生：都有“口”字。）
3、師：對了，今天在漢字王國里接待我們的就是一些帶“口”的漢字，我們一起去認識它們，好嗎？（出示課題：添‘口’歌）（生齊讀課題）
(二)學習獨體字。
1、師拿卡片“口”字，自述：我就是“口”，我有許許多多的'朋友，朋友們和我在一起，又能組成許多新字呢。瞧，這就是我的朋友�。ǹㄆ鍪荆洪T、下、刀、土、幾、未、合、欠）你們認識我的朋友嗎？自已認一認，誰來說說？（指名讀）
2、（卡片出示未、合、欠三個字）師：這里有三個新朋友，我們來一起讀一讀？（生齊讀）誰來告訴大家，你是怎樣記住它們的？（指名說）（再齊讀，指名讀）
3、師：老師考考你們，誰能把這些朋友和“口”字組合在一起成新字呢？誰能上來試一試動手擺一擺？（指名做）這些字，大家都認識嗎？如果還不認識不要緊，我們今天就要來學習這些字。
（三）熟讀兒歌，識記生字。
1、師：請小朋友們翻開書本，我們來進行小組合作學習讀課文，遇到不認識的字，想辦法認識它？在學習中要互相幫助，遇到不懂的，可以問同學或老師。（學生小組合作學習）
2、檢查自學情況。
�。�1）、師：剛才，同學們互相幫助學習了課文�，F在老師要聽聽你們讀得怎么樣？誰來讀給大家聽？（課件演示課文，并隨機出示生字，隨機指導生字讀音）
�。�2）師：生字寶寶跑出來和大家見面了，大家還認識它們嗎？誰來讀一讀。（指名讀）大家一起讀一讀。（齊讀）誰來告訴大家，這些字你是怎樣記的？（指名說）（再齊讀）
�。�3）游戲“小小射擊手”。師：小朋友們，我們來做小小射擊手的游戲，好嗎？等一下大屏幕上會飛出一些光碟，里面有生字寶寶，你們若準確、流利地讀出來，光碟就會被射落�？凑l讀得最準確。
�。�4）師：生字寶寶在和我們玩捉迷藏，它們又躲在兒歌里了，誰能流利地把兒歌讀出來呢？（指名讀，正音。）你一邊讀，老師一邊為你加上節奏，好嗎？好，現在大家一起準確、有節奏地朗讀課文。（齊讀課文）
�。�5）師：下面老師來問，你們來答，好嗎？（師生問答讀）女同學來問，男同學來答，好嗎？
�。�6）師：小朋友們，旋轉擂臺時間又和大家見面了，（課件出示男女生比賽）首先，我們來進行男生和女生比賽朗讀課文。（生自由評議，誰得紅旗）一組推薦一個同學上來比賽。（評議）好，我們把掌聲送給他。
（四）指導寫字。
師：，剛才同學們把課文讀得這么好聽，那下面我們來練習寫幾個新朋友，好嗎？請看電腦博士教我們寫字。（課件出示“未、味、欠、吹”幾個字）誰來說說寫“未”字該注意什么？（第一橫比第二橫短）看筆畫書寫，這個味字請大家對比未字書寫，注意把口字旁寫小一點。接下來請大家看欠字的筆畫書寫，一起書空一遍，最后一個吹字也請大家和欠字對比著書寫。（學生試寫兩個字）
2、評價作業。
（五）拓展活動（出示課后題目）
師：請大家看課后第二題。小明和小紅是聰明的孩子，他們學了這篇課文，自已也編起了兒歌。你們看：小紅說：多字添口打哆嗦。小明說：交字添口——誰知道：交字添口是什么字呢？（指名說）誰也能像他們一樣來編兒歌呢？（生自由說）
小結：今天，我們學習了添口歌，認識了很多新朋友，還有啥字能添口，回家問問爸爸媽媽，或者自已去找一找，好嗎？
語文教案 篇7
【教材分析】
《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環境，刻不容緩！
全詩緊緊圍繞“保護環境”這一主題，分四個小節來寫，每個小節都以“我真希望”開頭，前三節還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。
【學習者分析】
受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發展。對學生的學習活動進行指導，啟發學生主動，具體指導。
【教學目標】
1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。
【教學理念】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點：
1.根據學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。
2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。
3.創設情境，使學生感受到生活環境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環境做出自己的貢獻。
4.在朗讀課文的過程中，培養學生的理解、感悟能力。
【應用信息技術依據】
1.利用信息技術創設情境，再現生活，使學生產生保護環境的強烈愿望。
2.充分發揮電腦課件的動畫優勢，激發學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。
【課前準備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環境污染的資料。
【教學中可能出現的問題】
學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意保護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環境污染的資料，以提綱挈領的方式呈現給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、創設情境，導入
同學們，我們的家——地球（出示地球）曾是一顆明凈而美麗的星球，可是，隨著工業化的到來，這顆星球并不像從前那么美了，它在痛哭，它在呻吟，讓我們一起來聽聽地球的聲音吧。（播放視頻）
看了視頻，你有什么感受？
是呀，我們賴以生存的環境正被肆意地破壞，真不敢想象，多年以后的地球將會是什么樣子。很多人也意識到了這一點，紛紛發出倡議，保護我們脆弱的星球。連一個小朋友都寫了一首環保小詩，針對周圍的大氣污染提出希望，今天我們繼續學習這首小詩。打開書79頁。
昨天我們已經初讀了課文，現在請大家快速瀏覽課文，找一找，課文中的小朋友都提出了哪些希望？他為什么要提出這些希望呢？（出示煙囪）
二、學習第一小節
1、我們來看他的第一個希望。出示第一小節。
2、指名讀。
他希望，煙囪里飄出來的是，板書：煙囪———輕盈潔白的云彩
什么是潔白？填空：潔白的
輕盈呢？（輕飄飄的）
怎樣讀好這一小節？“我真希望”怎么讀？“不是濃濃的黑煙”怎么讀？“輕盈潔白的云彩”怎么讀？
重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語調讀好每小節的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。
3、指名比賽讀，男女生比賽讀。
4、這里有個“彩”字需要學習。指導書寫。
三、學習第二小節
1、接下去的兩小節也跟第一節差不多，請兩名同學讀一下。
他也希望，煙囪里噴出來的是，板書：清澈晶瑩的泉水
2、什么是清澈？（結合圖片：干凈透明見底）什么是晶瑩？
填空：晶瑩的（結合“晶”字的寫法：光亮透明）什么東西是光亮透明的呢？（葡萄、淚珠、雨水、玻璃球、噴泉、露珠等）
3、教學“晶”字的書寫。（三日結合亮晶晶）
4、他還希望，煙囪里吐出來的是，板書：淡淡的芬芳
什么是芬芳？
四、學生合作讀二、三小節
1、二、三小節在結構上與第一小節一樣，我們可以模仿第一小節的讀法，請四人小組練讀。
2、分組比賽讀。評價。
五、學習第四小節
連煙囪里都能吐出香味來了，在這位小朋友的美好愿望中，我們的地球是怎樣的呢？一起來看第四小節。
1、指名讀第四小節
�。ㄋＭ覀兊牡厍颍┌鍟簶涓G花更紅動聽悠揚
什么是動聽？填空：動聽的
看著小鳥的動畫說說什么是悠揚？（聲音高低起伏持續和諧）
2、你打算怎樣讀這一小節？
這小節有兩個真希望，怎么讀呢？（一個比一個高，或第一個高，第二個低。尊重學生自己的`閱讀體驗）（主要強調小朋友內心希望的強烈和真摯）
表揚強調更綠、更紅、更動聽、更悠揚的學生。
3、全班一起讀。
4、同學們讀得真棒！能不能把整首詩連起來有感情地讀一讀呢？（配樂朗讀）
六、背誦整篇詩歌
1、同學們，這篇小詩用生動的語句、深沉的心情，表達了小朋友希望治理煙塵、清凈空氣、還我藍天的美好愿望，寫得非常優美，想不想把它背下來呢？那就先看著板書背一背吧。學生自由背。全班背。
七、課后調查匯報
昨天，我們對環境污染做了資料的搜集和調查，你能說說大氣的污染除了煙囪排出的氣體，還有什么原因？我們的地球正遭受哪些方面的污染呢？
八、仿寫
1、看了視頻，再次震撼了我們的心，上了這節課，做了這么多的調查，你有了新的希望嗎？
2、請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
3、展示作業
九、全課小結
學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
課后反思：
這是一篇環保類的文章，從人文的角度上來說，一看到這個文章我就是從教育孩子保護環境入手的，下了兩個視頻，目的是從感官上激起學生的環保欲望。另外，讓學生收集資料在課堂上匯報也增強了學生的語文實踐能力。后來經過深入地分析課文，我發現這篇詩歌看似簡單，其實包含著很多新知識，比如說“輕盈潔白、清澈晶瑩、芬芳、動聽悠揚”等詞語的理解，我用了結合圖片、分析字形、字義等方法。而學習關聯詞語“不是……而是……”、給潔白、晶瑩、動聽搭配詞語等我又是運用了填空的方法�！拜p盈、清澈、悠揚”等詞語也是可以詞語搭配的，但考慮二年級的學生認知水平還沒到，如果進行詞語搭配就難了點，就只是理解了。在朗讀方面，我是從情感入手，用集體評價的方式指導學生讀好第一小節，在后面的二三小節與第一小節結構相同，朗讀可以參照，所以就放手讓學生在四人小組里練習。讀的方式有指名讀、男女生比賽讀、小組比賽讀、全班讀、配樂讀。最后一小節由于有兩個我真希望，所以著重指出必須有高有低，至于哪一句高，哪一句低，尊重學生的個性閱讀，只要讀出強烈的希望就行，這里交給了學生這個朗讀技巧，碰到連續兩個重復的句子時，朗讀時候要高低分明才能讀出韻味。背誦時，我結合提示和板書，目的是教給學生抓住關鍵詞來背誦讓學生在課堂上都能初步背誦出來，達到事半功倍的效果。然后是仿寫一段小詩，表達對保護環境的愿望，我怕學生一時想不出來，就降低了難度，讓他們選擇我出示的幾段話里的一段填空，或者自己寫。最后，在板書這一塊，我力求精簡但是又能反映課文內容，還能幫助背誦，一舉兩得。也根據字理識字教學了兩個生字。但由于沒有經過試教，很多問題可能出現，內容也許多了一些，上課有些趕，希望老師們提出寶貴的意見。
語文教案 篇8
教學目標：
1. 要求學生將參與體驗的事情的經過寫具體，能寫出內容的部分細節。學習觀察人物的動作、神態并細致地描繪出來。
2. 培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。學會如何寫體驗式作文，真實地記錄全過程。
3. 激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學過程：
一、創設神秘情境，導入新課
1、同學們，今天，我在上課前準備了一份禮物，讓同學們猜猜我究竟帶來了什么禮物？
2、讓學生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵錘 蛋
3、設疑：鐵錘和蛋之間會發生什么故事呢？教師板書：錘
用鐵錘錘蛋會怎樣呢？
4、教師繼續設疑板書：錘不破
二、創設情境，引導交流
1、指導觀察方法，回顧描寫細致的方法
“眼觀六路”指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實物看仔細，看全面。
“耳聽八方”指要聽好同學們議論什么，有什么舉動、反應？
描寫細致的方法：動作、神態、語言、心理活動
2、教師第一次表演鐵錘錘蛋，讓學生仔細觀察，學生喊“5、4、3、2、1、在快要錘到的時候，突然停住了，這時學生精神高度集中，教室里非常安靜。
3、對剛才創設的情境引導學生進行口語交際，把你當時看到的說出來，把你當時的心理活動描繪出來。
4、形容人心情緊張可以用哪些詞語？
5、教師繼續表演錘蛋，請一名學生合作，讓學生親自體驗此刻的心情，并說說感受。
6、繼續體驗，和老師一起用鐵錘錘蛋。
7、讓學生仔細觀察，表演完請學生說一說鐵錘是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？
8請學生聯系題目想一想，為什么題目是鐵錘錘蛋錘不破呢？
三、大膽評說，感悟語言
1、講故事。從前有一個人要請甲、乙、丙三人來做客，可是到了開飯時間還沒來，主人便嘮叨起來：“該來的'，還不來�！辈磺�，這話被甲聽見了，心想：怎么，我不該來��？就走了。過了一會，主人問乙：“甲哪去了？”乙便如實相告，主人急了：“我沒說他呀！不該走的走了�！币衣牶�，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒走了？”于是乙也走了。主人再次進屋，一看乙走了，非常著急，連聲說：“唉，誤會，誤會，我沒說他們倆，該來的不來，不該走的走了�！北宦牐骸皼]說他們，那是說我了�！北沧吡�。
2、聽了上面的故事，你懂得了什么？
小結：像“鐵錘錘蛋錘不破”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語言歧義”，平時要注意。
像這樣的歧義現象還有比如說：“藍鋼筆能寫出紅字來嗎？”等。教師適當拓展舉例子來說明。
4、說說“鐵錘錘蛋錘不破”這句話中三個“錘”的意思，感悟這句話的意思，感悟中國語言文字的博大精深。
四、指導寫作
1、分組寫錘蛋前、錘蛋時、錘蛋后，說清寫作順序，指名說一說前、時、后在寫作中的時段。
2、教師巡視指導寫作。
3、指名學生交流習作，每組各選派代表選讀。
五、教師總結
今天這節課我們在游戲中作文，游戲中體驗作文的快樂，還懂得 了中國語言文字的“語言歧義”現象，感悟到了中國語言文字的博大精深，源遠流長。最后，我想送給同學們一首詩：（板書出示）
鐵錘錘蛋錘不破，
語言文字奧妙多。
觀察描寫細致些，
體驗作文快樂寫。
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