六年級下冊語文教案7篇(精)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的六年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語文教案1
教學目標
1.會認2個字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學重點
1.掌握難認、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
教學難點
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質疑。
二、初讀課文，感知內容
1.生自由讀課文。
提示：（1）讀準確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學習會認字。
3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。
提示：（1）讀流利，知內容。
�。�2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。
2.全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）
�。�1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。
�。�2）“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？
有感情地讀讀這段話。
�。�3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑�！�
聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質疑。
3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的。心。
�。ㄕn件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。）
師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
“長廊”指什么？學校。板書：學校
為什么把學校比作一條長廊？
理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的`轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影�！�
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個角落，每一個細節。
他們“曾經想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。
四、布置作業
1.復習會寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
六年級下冊語文教案2
一、導入新課，用背景資料激發閱讀興趣（多媒體出示）
同學們，中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
二、初談課文，整體把握課文內容
讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的品質
1、讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫女排訓練辛苦的句子，圍繞課文后的'第一個思考題來進行。
2、請快速瀏覽課文，找出自己感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
3、全班交流，教師相機指導學生朗讀。
課文最后九個自然段是朗讀的。重點。
�。�1）先讓學生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
�。�2）反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學生匯報朗讀。
�。�3）教師范讀。
四、整體回顧，領悟作者的表達方法
1、有感情地朗讀全文，用自己的語言講述這個故事。
2、在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
五、遷移練習
1、識字寫字，要讀準9個生字的讀音。
2、讀下面的句子，在括號里填寫恰當的詞語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她往前走，來個向后轉，步子猛，動作沖。
3、小練筆：學習作者寫典型事跡細節的寫法。描寫生活中的某個場面。
六、實踐活動
1、選取課文中的一個場景，演一演。
2、課外閱讀女排在賽場上拼搏的其他故事。
七、作業
抄寫本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
六年級下冊語文教案3
一、教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
二、教學重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
三、教具：多媒體課件
四、教學課時：兩課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書“愛”）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？
2、師：聽著大家這一個個愛的故事，讓我覺得非常感動。
�。ǘ嗝襟w出示圖片，配樂述說）
師：愛是什么？
愛是一束淡淡的茉莉，散發著誘人的清香。
大愛無言，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。
至愛無聲，那時沉船時，哈爾威船長偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛的.氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關的故事（板書課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：
�。�1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動你的句子，作上記號。
�。�2）找出課文中出現了哪幾個人物，并思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關于“愛”的故事。
2、學生自由讀課文，師巡視指導。
3、檢查自學情況。
�。�1）出示詞語。
A、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰
師：這些詞語給你的第一感覺是什么？
提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“。
這些詞語都出現在課文第一小節，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。
具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住這些關鍵詞再次朗讀。
B、倒閉凄涼
師：文中的誰也正面臨如此處境呢？
C、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污
師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？
D、荒蕪人煙天經地義潸然淚下
師：說說你對它們的理解。
�。�2）師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節，把你的感受通過朗讀表達出來。
4、說說課文中出現了哪幾個人物？
再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關于“愛”的故事。
5、討論課文脈絡。
根據幾個故事的主要內容，給課文劃分層次：
六年級下冊語文教案4
教學目標:
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文，并背誦課文。
難點:讀通，讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一，引讀"單元導語"
1、了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
2、提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二，打開練習冊，以四人小組為單位口頭完成各題，檢查學生預習的效果。
正式學文:
一，談話導入，揭示課題
1、教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性，趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2、成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思。"專心致志"（一心一意，集中全部精力。）這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書:學弈）
介紹孟子資料:孟子（約公元前372―前289）名軻，字子yú輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家，教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識。提出了"富貴不能,貧不能移，威武不能屈"等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動，政治學說，哲學思想和個性修養等。
3、釋題:"弈"指什么"學弈"又是什么意思呢（"弈"，本來專指下圍棋，"學弈"就是學下圍棋�，F在的"對弈"，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋(2)怎么學下棋(3)學得結果怎么樣(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理
5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事（不能照讀譯文，培養口頭表達能力。）
二，初讀課文，讀通句子
1、（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2、讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。三，讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。
3、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學生充裕的時間反復朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀，賽讀，齊讀等，直到讀熟為止。
三，精讀課文，理解文意。
1、學生讀文后注釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。
3、同桌互相講說故事內容。
四，自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1、誰學下棋誰是老師――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2、 （這兩個人）怎么學下棋――"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3、學得結果怎么樣"雖與之俱學，弗若之矣"（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
是什么原因使"雖與之俱學，弗若之矣"，（引導學生理解:兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理（學習應專心致志，不可以三心二意。）
五，聯系生活，深化認識
1、聯系生活實際，你能從這個故事中悟出什么道理
�。ㄒ粋�班級四十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成績不好，這是什么原因呢這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節課都能專心致志地聽講的，學習成績優秀；上課時三心二意的，學習就落后。所以，我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態度去學，只有這樣才能學有所成。）
六，復述故事，背誦課文。
第二課時
一，復習鞏固，導入新課
1、請生背誦《學弈》。
2、板書課題:兩小兒辯日
3、介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。
4、理解課題，質疑問難:(1)看了課題，你知道了些什么（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）(2)看了課題你還想知道些什么（①他們為什么爭辯②他們各自的觀點是什么依據是什么③他們辯論的結果是什么教師及時板書學生提出的問題）
二，總結學法，明確目標
1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
�。�1）理解課題，提出問題。(2)讀準字詞，讀通課文。(3)結合注釋，疏通文意。(4)解疑釋惑，體會道理。(5)復述故事，熟讀成誦。
2、明確方法，自主學習
讀準字詞，讀通課文
�。�1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。
�。�2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
結合注釋，疏通文意
�。�1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
�。�2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的'意思。
�。�3）請學生參考注釋，復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
3、解疑釋惑，體會道理
�。�1）兩小兒爭辯的問題是什么（太陽在早晨離人近還是中午離人近）
�。�2）他們各自的觀點是什么依據是什么（①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近，而日中時遠也。"依據是:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎"一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時間太陽形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點是:以日初出遠，而日中時近也。依據是:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎"另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據不同時間里的溫度來判斷的）
�。�3）他們辯論的結果是什么（孔子不能決也�！鬃右膊荒芘袛嗾l對誰錯。）
補充孔子的資料:孔子名丘，字仲尼。魯國zōu陬yì邑（今山東曲fù阜東南）人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。
�。�4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種為什么（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）
�。ń處熯m時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木，房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B,同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做"光滲作用"。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼，日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間，相待的面積里，直射比斜射熱量高。B,在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物為什么
�。�1）兩小兒善于觀察，說話有理有據。
�。�2）孔子實事求是，盡管學識淵博，可是仍然"知之為知之，不知為不知"，引導體會學無止境的道理。
5、復述故事，熟讀成誦。
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）學生背誦課文。
板書設計:
1,文言文兩則
一人專心致志（成功）
學奕
一人三心二意（失�。�
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒日中時遠——小如盤盂（大則近，小則遠）孔子不能決也
日初出遠——滄滄涼涼
一兒日中時近——熱如探湯（涼則遠，熱則近）
參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些�！�
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
六年級下冊語文教案5
教學目標：
1．將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創設寬松自由的口語交際環境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，感受習作的快樂。
3．嘗試前后照應的寫法。
教學預設：
一、理想何必要驚人——暢想我的未來路（６分鐘）
1、切入話題：（課前板書：我的理想） 同學們，在咱們重慶，有一位著名詩人叫流沙河，他曾經寫過這樣一首詩：
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
……
理想是羅盤，給船舶導引方向；
理想是船舶，載著你出海遠行。
但理想有時候又是海天相吻的弧線，
可望不可及，折磨著你那進取的心。
……
理想開花，桃李要結甜果；
理想抽芽，榆楊會有濃陰。
請乘理想之馬，揮鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
聽了這首詩歌，你有什么話想說嗎？（生自由說）
�。ㄔO計意圖：激發興趣，喚起生對理想的美好向往，形成傾訴理想的欲望。）
2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個美好的名詞，更是通過奮斗可以實現的目標和愿望。俗話說得好：“人無志而不立�！蹦敲�，你的理想是什么呢？（板書：是什么？）誰愿意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，盡量多人說。）
�。ㄔO計意圖：在詩歌的引領下，學生的情緒被快速激活，不覺中已進入課堂學習狀態，腦海里一定在不停地詰問自己的理想是什么？此時正是需要讓學生傾吐的最佳時機。在此過程中，可以引領學生的理想朝向對別人有益的。）
二、理想背后多故事——真實具體動人心（１０分鐘）
1、同桌互相說自己理想后面的故事，然后小組推薦５—７人說。
2、師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎？我的童年是在鄉下度過的，有一段時間，我迷上了圖畫書，但因為家庭貧寒，父母拿不出錢來給我買。每次到十幾里外的場鎮商店，看到售貨員阿姨坐在柜臺后津津有味的閱讀著那些圖畫書，我就會羨慕不已。那時，便悄悄地立下了人生第一個理想——長大后當一名商場的圖書售貨員，天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真，但這個理想卻陪伴我度過了一段美好的童年！考上學校后，因為喜歡文學，又立下成為作家的大志；工作后，才慢慢將理想穩定下來——猜猜是什么？做一名受學生喜歡的老師。孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個理想背后，也應該有一定的原因（板書：為什么），或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？
�。ㄔO計意圖：在學生講述的基礎上，以教師的理想和學生自然對話，引領學生感受兩點：一是理想是可以改變的，二是每個人的理想背后都會有一個故事或者原因。）
三、理想遠大須努力——妙筆生花寫華章（４分鐘）
1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕：（出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例。）為了實現理想，我們應該怎么做呢？（板書：如何做？）
2、學生談為了理想，應該怎么做？（３－４人）
記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（燈片出示）
�。ㄔO計意圖：用名人成功的案例和名人名言來提升學生對理想的`理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。）
�。�、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背后的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。我這里還羅列了一份記敘文提綱：（燈片）
開頭：我的理想是什么？
中段：理想背后的故事——我為何有這樣的理想？
我將為理想付出怎樣的努力？
結尾：期待著理想實現后的心情、輝煌。
當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。
�。ㄔO計意圖：用提綱的形勢為學生成文作一個結構上的提醒，這是保底的做法，而優生則可在老師的提醒下做靈活的調整，寫出靈動的習作來。）
六年級下冊語文教案6
教學目標
1、學習文章中好的開頭和好的結尾，并在習作中能加以運用，讓自己的文章更加精彩。
2、了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”，并加以運用。
3、學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關系，以及在整個文章中的表達效果。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、（談話導入）同學們，我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文，今天，我們一起來學習語文園地的內容。
2、請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文，想一想:每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。）
二、學習“交流平臺”。
1、現在我們來交流一下，你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點？
�。▽W生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學生。）
�。�1）《十六年前的回憶》的開頭是直接點題（“離現在已經十六年了”），結尾呼應開頭（“媽，昨天是4月28日”）。
�。�2）《為人民服務》的開頭是直接點題（“徹底地為人民的利益工作的”），結尾升華主題（“使整個人民團結起來”）。
�。�3）《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導員派炊事班長照顧我們”），文章是按照事情的發展順序寫的，結尾起到了呼應和升華標題的作用（“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。
2、表揚回答正確的同學，讓學生交流如何寫好開頭和結尾。
3、如何寫好文章中的開頭和結尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習，請女生、男生分別讀出開頭和結尾。
三、學習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬┑谝活}。
1、細細品味詩句，現在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風�！�
學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。）
2、品味課本“詞句段運用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
�。�1）“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！保ㄙ澝滥凡磺笕丝�，只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻，表達自己的人生態度和高尚情操。）
�。�2）“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）
4、在本單元的課文中，還有不少值得細品的語句，找出來與周圍的同學交流、品味，說說這些語句的主要意思。
5、學生互相交流，教師巡視指導。
�。ǘ┑诙}。
聯系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果？
1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉�！�
�。ㄗ饔�:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經歷殘酷的.折磨后依舊堅強；“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。如果刪去，則不能很好地表現人物的品質，會影響文章的表達效果。）
2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉�！�
�。ㄗ饔�:通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前，讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去，就沒有這個效果了。）
3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
�。ㄟ@段話是對祥子的外貌描寫，表現了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去，就沒這種表達效果了。）
4、學生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現文章主題方面的作用。全班交流。
5、拓展練習。
�。�1）學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
�。�2）一位學生描述另一個同學的外貌，其他同學猜一猜他說的是誰�；ハ嘟涣�，教師點撥。
四、學習“日積月累”。
1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2、學生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數是帶苦味的，但卻有利于治��；而教人從善的語言多數是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評，現在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》�！皹溆o而風不止”是以樹欲靜，而風不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑B而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時，其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子，不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節約，不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是，所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經歷就不知道有多難。
�。▽W生在交流句子意思時，只要大致說對就好。）
3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。
�。ㄊ⒛瓴恢貋�，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）
4、結合實際，學生談談對一些名言警句的理解。
教學反思
1、“詞句段運用”中，學生關于外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻，應多舉事例，讓學生加以體會。
2、學生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。
六年級下冊語文教案7
第 一 課 時
一、導入新課，簡介背景
1.揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。
2.補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、劢涣魃直碇腥菀讓戝e的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。
三、品讀信的內容，體會文章情感
(一)初讀信的內容，整體感知
1.凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？
2.把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
(二)細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。
2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。
(課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)
�、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
�、芙洺０ご蜻�只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？(挨餓、睡不好覺)
�、菪〗Y：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的�；緳嗬紱]有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔數哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？
6.小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7.質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。
四、布置作業
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。
第 二 課 時
一、感知凡卡的回憶，體會文章情感
(一)回顧舊知識，默讀“回憶”
1.上節課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？
2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的.其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)
3.在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”，感受快樂
1.凡卡回憶了哪些往事？(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結：課文就是這樣，把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？
5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
6.交流。
�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
(三)再讀“回憶”，感悟寫法
1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎？
2.討論交流。
3.其實，凡卡在鄉下也過著窮苦的生活，但他現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？
4.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
二、結合課文插圖，體會人物心情
1.看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。
2.從這段描寫中你感受到了什么？
3.齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。
4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5.一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？
三、討論故事結局，感受人物命運
1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
�、僖驗榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。
�、谌绻麑懬宄说刂�，凡卡的生活就會改變嗎？
3.小結。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。
4.齊讀最后一個自然段，故事的結尾給你什么感受？
5.小結。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。
2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。
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