心理健康教育報告合集15篇
在現在社會，需要使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編收集整理的心理健康教育報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康教育報告1
一，從容面對
首先，對挫折我們要有一個正確的認識。正確的挫折觀應當包括以下兩個方面的內容：一是挫折的存在是具有普遍性的，生活中挫折無處不在，逆境無時不有；二是挫折和人一樣，具有兩重性，它一方面會使人痛苦、難受、憂郁、失望甚至墮落，但從積極方面講，它也是在磨練著我們，給人以教益，讓我們不斷從中成長、成熟，不斷地使我們走向堅強，促進心理素質的發展和提高。所以，在面臨挫折時，重要的不是看它強度的大小，而是我們對待挫折的態度。
面對挫折，不同的人有不同的態度。與其閃避、畏懼、排斥，不如迎面而上。面對不可拒絕的挫折，唯一可取的態度是從容面對，如果進而能夠掌控挫折帶來的煩惱，那么，一次創傷就會變為一顆寶貴的`珍珠。珍珠是從愈合了的創傷之中升華出來的東西，它不僅可以有效地撫平傷痕，而且可以使我們珍視經驗，減少錯誤。
我們都知道，如果一只蝴蝶沒有經過破蛹前必須經過的痛苦掙扎，那就會導致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，飛不起來，不久就死去。這說明：痛苦是成長的必經之路，要得到歡樂，就必須能夠承受痛苦和挫折。
在人的一生中，我們不止擁有挫折的痛苦體驗，也擁有把不幸變為幸福、把傷痛變為無價奇珍、把令人痛心的缺陷變成新的力量的機遇。當我們從容面對，就可以掌控挫折；當我們有足夠的勇氣并保持快樂，就可以得到最珍貴的收獲。
二，適度宣泄
面對挫折，有人惆悵悲觀，把痛苦和沮喪埋在心里；有的人則選擇傾訴。如果心中苦悶，不妨找一兩個關系不錯的人，把心里的話傾吐出來，這樣，不健康的情緒就得到宣泄。宣泄是一種自我心理救護，它可以消除因挫折而帶來的精神壓力。
當然，當我們在宣泄的時候，不但要講究一定的方法，還要把握好宣泄的分寸。 無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來。我們不難看到有一些人選擇宣泄的方式就太過極端了，經常一遇到小事情心情不好就會摔東西，會甩門，會寫一些很極端的話。
在我看來，這樣不考慮時間、場合隨意宣泄，任意宣泄，不僅傷害了他人也傷害了自己。 所以，每個人都要了解自己的情緒，尋找一種適當的宣泄方式，并且要很好地把握這個“度”的問題，宣泄完了，就應該冷靜下來做自己應該做的正事!
三，激勵潛能
獨立自救是生命中最閃光的品性，這已經被很多事例所證明。面對挫折的打擊，有的人一蹶不振，有的人則激發潛能，自己拯救自己——前者沒有看到自己的潛能，后者則充分地汲取了潛能的力量。
人遭受挫折的時候，真正能幫助自己的不是別人而就是自己本身。有時，我們在挫折的傷痛中忽視了自己的潛能和改正錯誤的勇氣，一味地等待外力的幫助，這就等于放棄了自己對自己承擔的責任和義務，這是一種懶惰和沒有出息的做法。
人是需要壓力的，有了壓力我們才不敢松懈，才會努力拼搏，才會不斷進步。其實，在生活中讓自己忙起來，是一種自我加壓的方法。面對挫折，適度轉移注意力，自我增加良性壓力，可以有效改善自己的心境。隨著時間的推移，沮喪也就漸漸淡忘了。
世界上沒有過不去的坎，淡定一點就過去了，人不能總是一直抱怨，一直郁悶著；只有自己才能真正體會到自己的處境，明白自己的感受，所以現在往往許多時候我都選擇自己去應對挫折，當自己渡過那個艱難時期時，才會發現自己真的可以。
心理健康教育報告2
當下，農村中小學的心理問題復雜嚴重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎教育領域需要更多的專家、學者、教育主管部門及教師關注農村心理健康教育的現狀，建立專門的機構，配備專業的師資，以期有效地改變農村心理健康薄弱甚至空白的落后現狀。
一、農村中小學心理健康現狀
農村中小學生的心理健康問題主要體現在以下三個方面：
1.“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學、冷漠等等。
2.交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網成癮等等。
3.學習意識。這方面的心理問題主要體現在厭學、逃學、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
二、積極探索有益學生心理健康發展的良好途徑
1.意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關人員改變意識，從觀念上加以轉變，注重對學生的心理健康教育。首先教育行政領導要有意識。教育行政領導要意識到心理健康教育是學校教育的一部分，是教育應有的內涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學校相關負責人的意識。學校相關負責人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業培訓。使自己走向專業化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓練的實踐以及案例的反思總結，這也是農村中小學心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學校是家長產生意識的助推者。學校應適時組織家長學習有關學生心理健康教育知識，尤其對于留守學生的監管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學生家庭背景，還是有關訓練心理發展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。
2．行動跟進。第一、做好專業教師的培訓。學校要加大培訓力度，加大投資，在本校培養至少一名專業的心理教師。第二、做好各學科教師的延伸培訓工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導及訓練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態，愉悅的心境，和穩定平和的情緒投入到教育中去，優化教育教學環境。第四、做好評價工作。學校要建立包括各學科教學成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學科的滲透性教育。各學科教師要打破學科概念，發掘本學科的心理健康教育因素，適時適機地對學生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學生的交往最為密切。因此，班主任的`工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學生心理，根據不同學生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學生實施教育。
3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學生心理發展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環境，以陶冶學生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。
4．愛的滋養�！皼]有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發點，把愛當做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發現走進學生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發掘社會、學校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學生的生活方式�？傊�，農村中小學學生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農村中小學加以推廣與普及，這樣才能給農村中小學心理健康教育一份關注，一份希望，也才能給無數農村學生以一份關愛，讓他們健康成長。
心理健康教育報告3
我的活動情況介紹：
1.心理電影展播觀看心理電影 11月15號 2N129
2.心理主題班會 通過玩小游戲放松心情,緩解壓力11月20號 2S518 3心理團輔 通過玩游戲,在游戲中體會各種情緒并正確處理11月28號 B1-3樓
4.心理劇本 寫了一本關于青春的心理劇劇本 11月16號心理劇本大賽
5.心理健康問卷調查 第12~第14周 理工一、二、三區的路上
我的感悟與收獲：
每個人都有自己內心跨不過去的坎。
我給人的第一印象一般都是“很難接近”，不為什么，我只是不太會在陌生人面前表達自己。我很羨慕那些自來熟的同學們，第一眼就能讓人對他們產生好感。這些人都有一個共同的------喜歡笑。笑容是一種很神奇的東西，能讓人心生喜愛，能讓人產生信任。所以我們都應該經常笑，對朋友們笑，對家人笑，對自己笑，也要試著打破自己的害羞情緒，學會對每一個來到你面前的陌生人笑。
團輔讓我印象深刻。學長學姐們為我們準備了很多游戲，讓我們真實地接觸“欣賞與被欣賞”、“信任與被信任”、“感謝與被感謝”帶給我們的美好而幸福的感覺。我們班本來并沒有多少談的開，大概也是因為接觸不深，也沒多少時間接觸而帶來的疏離感較重，但經過那次團輔---------“熱烈和諧、默契合作、歡聲笑語�！币粋�真正的班級雛形終于展露出來了。我很高興。
團輔結束的時候全班一起大聲喊出的“成為你的同學我很高興”，讓我感動了好久。人與人之間真的很神奇，明明是互相分離的個體，卻能在各自生命里延伸出那么多交叉的線。我們大家都不應該過分地保護自己，不能讓自己處在一個自我封閉的狀態，走出第一步很重要。
學校是個濃縮的社會，其實我并不太認可這句話。真正的社會明明要復雜的多，從問卷調查的情況就可見一斑：對大學生的問卷調查，一般不太會遭到拒絕；而對社會大眾的調查，十份問卷你可能會被拒絕20次。其中的原因是為什么？這大概又得牽扯出人們的心理狀態了。社會大眾普遍會對這種突如其來的調查產生明顯的不信任，他們很多都會覺得這種行為都是騙人的。抱著不愿被騙的心態，他們往往都會選擇拒絕；而被調查的`大學生們，他們很清楚這種調查的目的，所以不會產生多大的抵觸心理。我在想，能不能說這種現象跟人與人之間的信任有關？如果說人人都互相信任了，這個世界究竟會變成什么樣？
心理課以及相關的心理活動真的讓我收獲很多。過程中，我有思考，也有檢討，我想這對我們都會有幫助的。
我的金點子：
其實也不算什么金點子，我只是覺得，應該多辦辦類似的活動，看看心理電影啊，話劇啊，搞一個“誰笑起來最傻”的游戲大家一起玩，嘗試著自己寫寫心理的文章，和寢室室友們試試剖析人物的性格，談談自己的看法，以班級為單位出去散心，大家一起用不同的思維想想心理，這應該都對心理的發展有些幫助吧。
關于照片：
挺遺憾的，并沒有留下多少活動的證明，但是我們確實共同經歷了，這些美好的回憶全部在我們的思想里。
心理健康教育報告4
九墩灘是一個生態移民區，轄區內現有居民8261人，均為涼州區張義鎮、古浪縣、天�？h等不同縣區的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監護人，長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發展。
這些問題引起了社會廣泛關注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關注的問題。筆者為此進行了問卷調查，以期了解和研究相關問題。調查對象來自全灘5個村的義務教育階段小學留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調查依據。
本次調查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調查的數據中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證明，這類孩子在生活學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強、道德品行較差，常有違規、違紀、甚至違法現象。在此次調查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認為造成這種現象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現象。在社會學的視野中，不完整的家庭較難提供規范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協的互動模式，這中間應該學會妥協、學會忍讓、學會按照次序與規則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關的規范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發展，有益兒童心理健康。調查表明，由于缺乏關愛和交流溝通，留守兒童有73%出現過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的.傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛發脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學等家庭開支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時，心里也是充滿壓力的。他們對于學習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學習的傾向性要低出許多。因此學習成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據平時成績判定留守兒童的學習成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內心充滿了不安、焦慮與緊張。在調查中發現，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時時折磨著他們，對學習、生活及未來缺乏自信心。
三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強
在此次調查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學、鄰里的時候產生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學習中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導而只能依靠自己解決。在調查中，教師普遍反映當留守兒童出現錯誤和問題后，比一般學生的負罪感更強。他們會后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態之中。
教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴實地封閉起來；另一方面，當留守兒童有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同學強化自己是個正常的孩子。
四、行為異常、愛挑剔、易產生沖動
此次調查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經歷，有65%的留守兒童認為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過調查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環境中，臨時教養人的教育態度和方法不一致。一方面臨時監護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時監護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養出一個循規蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養方式常使兒童心理產生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態。一方面要循規蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種不同的行為模式導致許多留守兒童學會了在不同的場合有不同的行為方式，曾經說謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結合，導致了留守兒童較易產生不良的行為傾向。
心理健康教育報告5
濰坊市坊子區九龍街道穆村小學位于xxxxx，現有學生743名，15個班級，35名教師。我校始終把心理健康教育工作放在首位,著手開展心理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發展打下堅實的基礎。
一、 學校心理輔導室建設和管理情況
1． 心理輔導室師資及軟硬件配備
我校心理輔導室有辦公室、個別輔導室兩個功能室，目前都已投入使用。我校獲得國家心理咨詢師三級資格證書的教師就有4位，占教師總數的14%。
我校心理輔導室位于學校辦公區南方，安靜整潔。經過學校教師的努力，在心理輔導室墻面上手工繪畫向日葵，使得心理輔導室內顯得更加舒適、溫馨。輔導室列入學校預算的專項經費保證，內有辦公電腦、桌椅、電話等，硬件配備齊全，并有專門的書架擺放檔案記錄資料以及相關書籍。同時配備了沙盤以及人物類等9大類專業沙具，共計1200多件。
2．小學心理輔導室管理制度和心理健康教師工作制度由心理輔導室負責人制定，教師必須執行和遵守制度。
教師要工作細致、認真。對師生輔導內容和有關的隱私嚴守秘密。 做好有關材料的存檔工作，及時整理、裝訂成冊。
3．心理輔導室的管理與使用。
(1)心理輔導室負責人制定全年工作計劃；并納入學校教育教學整體計劃之中，年底撰寫工作總結。
(2)我校由于艷主任分工負責心理輔導室的工作；并配備王小妍老師為負責人。
(3)心理輔導室開放接待的時間確保每周不少于8小時，每天有骨干心理教師值班。
(4)制定心理健康教育教師工作考核制度，對心理健康教育兼職教師的工作量、工作效果學期末進行綜合考核認定，納入教師量化考核。
�。�5）心理健康教師或者班主任定期向學校提供學生心理健康信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議，以確保心理輔導室工作正常運行，為孩子們的身心健康保駕護航。
二、 心理健康教師隊伍建設情況
1．建立一支心理健康教育兼職教師隊伍：xx、xx、xx為心理健康教育骨干教師，帶動學校的心理健康教育工作。
2．建立完善以“全員育人”為方向的工作機制。
3．強化教師專業培訓和指導：積極組織兼職教師參加省市區有關心理健康教育的學習、觀摩，提高心理健康教育教師的素質。對班主任進行相關培訓，提高心理健康教育的普及程度。
4、心理教育教師結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，xx申報研究課題《小學生心理健康教育的思考與研究》，撰寫了研究報告，發表心理健康教育案例《班主任育人》等。
三、 學校特色心理健康教育工作開展情況
我們學校開展了各項心理健康教育活動，受到學生的普遍認可。我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養健全人格為目標。具體做了以下三方面的工作。
(一)領導重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于街道中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。校長硬是想辦法開辟了一間心理輔導室——“心靈驛站”，旨在讓孩子們在這里得到輕松和快樂�！靶撵`驛站”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。電腦、用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園!
校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命�！彼研睦斫】到逃ぷ骷{入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：①集體教育與個別指導相結合，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫學化傾向，預防為主，重在保健。③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣;人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協調能力，減少人際沖突，促進人際和諧;適應性教育，使之積極適應各種環境變化及社會中各種應激事件;耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發展;情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。
(二)通過各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個別心理輔導和團體心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別或普遍存在心理問題、出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
2、我們學校的“心理老師團隊”，利用學校網站，印發簡報向學生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找幫助。
3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行輔導的學生做好資料記錄，關進行情況分析。
4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現。
5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。
(三)重視教師心理健康理論學習和實踐教育。
我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的.問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優秀班主任的依據。
四、 未來工作打算
�。ㄒ唬┱J真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
�。ǘ└叨戎匾�，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們將繼續注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。根據學校健康教育評價方案，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。
�。ㄈ┻M一步完善心理健康教育監督評價體制。以校長為組長的心理健康教育監督評價小組，將在總結去年的工作經驗的基礎上，對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富評價內容，健全評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高教師的工作積極性。
相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質教育也就成功了一半。我們要為孩子的健康成長多下功夫，為每個學生能從一個健康的童年走向健康的人生一起努力！
心理健康教育報告6
學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實上級文件精神，開展了一系列工作。
一、進一步健全心理健康教育組織機構
我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，由政教處組織，形成以年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理咨詢室，再到區域學生心理健康教育機構的三級心理健康監護網絡。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校通過年級組、班主任講座，學校板報宣傳、學校開放心理咨詢室等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業水平的提升。
三、積極開設心理健康教育課
開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節課內容為心理健康教育，并納入常規教學工作檢查。各年級組根據學生的實際情況，3月上旬，各年級組分別開展了心理健康準提講座，使女生們對自己的身體和青春期的生理衛生知識有進一步的了解，消除了青春期的焦慮。
四、繼續開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作
每周一至五中午12：20xx：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，并認真做好相關的資料整理。
五、建立健全學生心理擋案
建立學生心理健康咨詢擋案并使之逐步規范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的.學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。
六、通過家長會進行心理教育
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。本學期，我校各年級分別召開了年級家長會，共同探討孩子一些心理困惑，形成學校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
工作后，我已接受和認識到，因為學生不同，所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達了愿意協助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學期下來，我在工作上的變化主要有如下：
一、課堂教學基于學生一生的發展，從發展的角度來看學生、看課堂。
我深深地認識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。開展工作要善于結合并利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上展開。由此，我們的工作就不再那么機械和簡單。這學期的每一節心理課，我都在想，本節課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯系。我發現，當我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。
二、在結合學科特點的基礎上，思考并學習如何“調動學生、發動學生”。
曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前�！蔽译m經驗有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點，結合我對學生有限的了解和關注，發動不同的學生為課堂做不同的貢獻，我發現，當學生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中升華了。
三、不受限制于課堂教學目標，而是關注學生需求，基于學生的課堂反饋展開教學。
本學期有一堂有關于“朋友”的心理課，課內有一個小討論是關于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣�！睂W生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能決定的，請大家周末回去后查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”，這也是課堂內學生角色在發揮作用。
四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點，心懷希望，愿在這塊土地上，發揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。
總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。
心理健康教育報告7
二連浩特位于內蒙古自治區正北部，北與蒙古國口岸城市扎門烏德隔界相望，兩市相距4.5公里。邊境線長72.3公里，轄區總面積4015平方公里，城市建成區面積27平方公里，全市總人口約10萬人。二連是我國對蒙開放的最大陸路口岸，是最捷近歐亞大陸橋的“橋頭堡”，從北京經二連浩特到莫斯科比經濱洲線近1140公里。二連自古就是“茶葉之路”、“ 草原絲綢之路”上最重要的交通節點。早在元朝就設有玉龍棧。清嘉慶年間設置“伊林”驛站。1918年旅蒙商開通張家口經二連浩特至庫倫(今蒙古國烏蘭巴托)的張庫大道，稱這里為“滂北”站。1956年，北京—烏蘭巴托—莫斯科國際聯運列車正式開通，二連浩特建立，成為歐亞大陸橋最重要的交通樞紐。1966年，國務院批準設立二連浩特市。1985年升格為準地級市，同年6月，國務院批準二連為甲類開放城市。1986年，自治區政府批準二連為計劃單列市。1992年，國務院批準二連市為全國13個沿邊開放城市之一，20xx年6月，國務院正式批準設立二連浩特重點開發開放試驗區，為二連口岸開放帶來新的發展機遇。20xx年全市地區生產總值完成100.7億元，同比增長10.5%;公共財政預算收入5.2億元，增長18.8%;全體居民人均可支配收入38299元，增長4.7%。下面，就我市近年來義務教育均衡發展推進情況，向各位領導和專家做一簡要匯報，不妥之處，敬請批評指正。
一、我市教育基本情況
目前，全市現有義務教育階段學校共有8所，其中小學5所(蒙語授課1所、漢語授課4所)、中學3所(完全中學蒙漢各1所、初級中學1所);現有在校小學生5466人(含外來務工人員隨遷子女3579人)，初中生2151人(含外來務工人員隨遷子女1215人);在職小學專任教師308人、初中專任教師182人。近年來，市委、政府高度重視教育事業發展，逐年加大教育投入，基礎教育辦學條件得到了極大地改善，教育資源進一步優化，義務教育進一步加強，教育教學質量不斷提高。全市中小學先后全部通過全盟“標準化學�！焙汀熬毣芾怼彬炇�。
二、義務教育基本均衡指標完成情況
按照《內蒙古自治區義務教育學校辦學條件基本標準》中6項一級指標和15項二級指標的標準進行自評，全市義務教育階段學�；具_到辦學基本標準。按照《內蒙古自治區旗縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作督導評估指標》要求，我市小學和初中八項指標綜合差異系數的平均值分別為0.22和0.24，均達到了教育部的相關要求。
(一)校園校舍情況
20xx年，全市小學和初中生均用地面積分別為39.97平方米和79.4平方米;初中和小學生均教學及輔助用房建筑面積分別為9.22平方米和4.23平方米。全市初中和小學專用室配置達到規定標準，即中小學功能室配備齊全。學生體育運動場均達到規定標準。寄宿制學校食堂符合衛生規范，學生餐桌達到規定數量。全市初中平均班額為40人，小學平均班額為45人，基本消除了大班額。
(二)設施設備情況
全市小學和初中生均圖書分別為21.75冊和29.77冊。教學儀器達到了自治區中小學理科實驗室裝備標準，音體美器材均達到自治區中小學音樂、美術、體育、衛生、保健器材設施配備標準。建成了二連市域網，并與全盟接通，實現了城域網資源共享�！懊蓾h文教育資源網”服務器全部接入學校。實現“校校通”、“班班通”、“同頻互動”信息化教學和教師人手一臺筆記本電腦。
(三)教師情況
全市嚴格按照編制和學科配齊教師，校長和教師均有相應資格。全市初中和小學教師學歷達標率均為100%;初中和小學師生比分別為1：12和1：18;初中和小學教師中級以上職稱占專任教師的比例分別為55%、75%;中小學教師平均年齡36.3歲。20xx年我市公開招聘中小學教師62名，20xx年1月選拔優秀應屆畢業生11名。近三年，完成教師交流36名，完成教師培訓9273人次，培訓學時平均115課時。
(四)經費投入情況
1.義務教育財政撥款逐年攀升。20xx-20xx 年,財政經常性收入分別為28451萬元、32920萬元和37882萬元,三年增長比例分別為13.53%、15.71%、15.07%;財政對義務教育的撥款分別為7503萬元、9319萬元、10782萬元，三年增長比例分別為7.13%、24.21%、15.69%。
2.生均預算內教育事業費支出實現了逐年增長。20xx-20xx年生均預算內教育事業費支出，小學分別為7355元、7356元、9095元，初中分別為13273元、13509元、15671元。
3.生均預算內公用經費保持逐年增長態勢。20xx-20xx 年，生均預算內公用經費小學分別為1713元、1955元、2167元，初中分別為4762元、4806元、5305元。
4.教師工資水平不斷提高。20xx-20xx年，教師工資年平均數分別為7.44萬元、7.56萬元、9.95萬元。
5.教育費附加足額撥付。20xx-20xx年實征教育費附加分別為464萬元、630萬元、625萬元,并全額撥付教育。
(五)質量與管理
1.20xx-20xx年，全市義務教育階段學校進城務工隨遷子女人數分別為4655名、4755名、4794名，均安排在公辦學校就讀，入學率100%，并在學籍管理、評優獎勵、“四免兩補”等方面與本地學生享受同等待遇;全市義務教育階段學校無留守兒童;20xx 年全市三類殘疾兒童共計7名，入學率為85.71%;初中和小學適齡兒童均能全部入學。20xx-20xx 學年，全市九年義務教育鞏固率均為100%;普通高中招生計劃均分配到市直各中學。義務教育學校不以任何名義進行任何形式的招生考試或測試，嚴格按照就近、免試和全覆蓋原則入學。無學生集體補課現象。
2.落實中小學生每天鍛煉一小時基本要求，全面推行素質教育，促進學生健康成長。20xx-20xx年，全市小學生體質健康合格率分別為78.28%、86.39%、72%，初中生體質健康合格率分別為80.71%、83.16%、64%。
3.學生資助情況。認真落實上級“四免兩補”的政策要 求，20xx-20xx年，分別補助義務教育階家庭經濟困難學生學習用品費11.8萬元、18.5萬元、19萬元，分別補助義務教育階寄宿生生活費181萬元、163萬元、173.5萬元。
三、推進義務教育均衡發展采取的主要措施及成效
我市認真貫徹落實《教育部關于印發<縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法>的通知》(教督〔20xx〕3號)、《關于進一步做好縣域義務教育均衡發展督導評估工作的通知》(國教督辦﹝20xx﹞5號)和《內蒙古自治區人民政府關于深入推進義務教育均衡發展的實施意見》(內政發﹝20xx﹞48號)、《內蒙古自治區縣域義務教育均衡發展督導評估實施辦法》(內政教督﹝20xx﹞2號)等文件精神，始終把教育擺在優先發展的戰略地位，不斷加大投入力度，采取有力措施，全力推進義務教育均衡發展。
(一)加強領導，積極營造促進義務教育均衡發展好環境。市委、政府把義務教育均衡發展列為全市經濟社會發展的“重中之重”，建立聯席制度，定期召開黨政聯席會議，專題研究義務教育均衡發展工作。市財政積極籌措資金，優先保證教育投入，稅務部門認真做好“城市教育費附加”征收工作，發改、建設和國土資源等部門在教育建設項目上給予政策傾斜和優惠，人事勞動、公安、文化、衛生等部門認真落實義務教育均衡發展工作職責，市關工委廣泛發動社會各界凝聚成關愛青少年健康成長的強大力量，形成了全市上下合力推進義務教育均衡發展的良好氛圍。在推進義務教育均衡發展過程中，盟委、行署領導和盟教育局領導來我市進行專門指導，盟行署教育督導團經常檢查指導并對我市提出建設性的意見和建議。
(二)加大投入，健全義務教育經費管理和保障機制。20xx—20xx年全市義務教育預算內經費撥款超過3.5億元。義務教育中小學公用經費及時、足額撥付，保障了學校正常運轉。近三年義務教育經費均實現“三個增長”。按照《錫林郭勒盟義務教育階段助學管理辦法》全面實施義務教育“四免兩補”政策，即：原國家、自治區義務教育免雜費、書費、住宿費、補助家庭經濟困難寄宿生生活補助的基礎上免收學生作業本費并補助家庭經濟特困學生學習用品費。每年認真接受上級審計和教育行政部門監督檢查，有效杜絕教育亂收費。
(三)創新機制，打造高素質師資隊伍。認真貫徹二連市《關于深化學校內部管理體制改革的'實施意見》(二黨發﹝20xx﹞11號)及崗位設置相關文件精神，推行以實行校長負責制，教職工全員聘任制和績效工資制為核心的中小學分配制度，在各校園共有編制數286的基礎上，20xx年重新核定教師編制數639，目前教師編制數基本配齊。
1、績效考核全面實施。20xx年我市實施義務教育學�？冃ЧべY制度，各學校結合本校的工作實際制定了本校的績效工資實施方案，20xx年出臺了《二連浩特市教育科技局關于進一步深化實施績效工資實施辦法》，在原基礎上細化了績效的考核內容及比例，將考核結果與績效工資掛鉤，“重師德、重實績、重貢獻”成為廣大教職工共識，極大地調動了廣大教職工的工作積極性。
2、學科教師合理配備。我市根據各校教師短缺情況及時進行補充，20xx年我市公開招聘中小學教師55名，通過《二連浩特市引進培養使用獎勵優秀人才暫行管理辦法》引進碩士研究生7名。20xx年招聘應屆畢業生11名。從而使各學校教師在年齡結構、學歷結構和學科結構上得到進一步優化。
3、校長教師科學流動。我市制定了《二連浩特市義務教育學校校長教師交流輪崗制度》。20xx年對全市中小學校校長進行了選聘和交流，交流校長5人。20xx年符合交流的教師116人，實際交流教師13人，占11%;20xx年符合交流的教師176人，實際交流23人，占13%。此后我市將逐年加大交流力度。
4、教師培訓成效顯著。我市高度重視教師的培訓和學歷進修工作，以教師專業發展為本，廣泛開展青年教師培訓、學科教師培訓、骨干教師培訓、應用現代教育技術能力培訓、校長管理培訓、班主任工作培訓等各類培訓工作，切實提高教師的師德水平、學科素養和教育教學能力�！啊逼陂g共培訓教師1萬余人次。
5、名師隊伍不斷壯大。目前我市已成立包括9位校園長、32位口岸名師和13位教研員為成員的“本土專家組”，以“校園長論壇”、“口岸名師論壇”為載體定期組織集體培訓，學習交流管理經驗，開展教育教學研究活動，為本土教育發展獻言獻策，為辦好口岸人民滿意教育提供了有力保障。
(四)發揮口岸優勢，體現蒙古國留學生特色。我市蒙古族學校、第一中學先后培養的留學生數達3000余人次，由青少年活動中心牽頭組織我市以及周邊兄弟縣市青少年參加了四屆赴蒙古國青少年國際夏令營活動和三屆赴俄羅斯青少年國際夏令營活動以及多次中蒙青少年足球友誼賽等活動。與蒙古國文化交流合作社，教育局青少年發展中心建立友好合作關系。成功舉辦了“偉大的茶葉之路”中蒙俄青少年國際夏令營互訪交流活動。此后，俄方代表來訪我市正式簽訂中國二連浩特市教育科技局與烏蘭烏德市教育局友好合作協議書和二連浩特市青少年活動中心與烏蘭烏德市教育局青少年發展中心建立友好合作協議書。市領導與教科局主要領導應蒙古國、俄羅斯邀請出訪，就拓展中小學教育經驗交流以及師資交流、漢語教學與合作、留學生招生等工作進行商談。在“20xx·中國二連浩特中蒙俄經貿合作洽談會”——“中蒙教育合作會談”上，成功對接中蒙雙方6家單位并建立友好合作關系，同時簽訂了六項合作協議。
(五)提高教育教學質量，全面實施素質教育。一是提升學校管理水平。近年來，我市持續深入開展“學校精細化管理”活動，全面促進每一所學校管理水平。落實“安全第一”，突出抓好學校安全管理，不斷健全教育系統災害預防、控制、救助體系和工作機制，制定《二連浩特市教育科技局關于學校日常安全管理制度》，確保校園安全“零事故”。每學期聯合市綜治辦等相關部門對學校周邊200米以內地區的經營性場所進行清查，共同為青少年成長營造一個清新、干凈、文明的學習環境。二是深化教育改革，扎實推進素質教育。在重大節日時間點組織中小學校開展“網上祭英烈簽名寄語”、“向國旗敬禮網上簽名寄語”、“優秀童謠傳唱”等活動。開展“社會主義核心價值觀”征文、演講比賽等系列活動。充分發揮家長學校作用，認真指導各家長學校分校逐步建立和完善了《家長學員考勤制度》、《家長學校管理制度》等系列制度。以創建全國文明城市為契機，在師生中踐行社會主義核心價值觀。相繼舉辦了二連浩特市“校長杯”、“市長杯”、“盟長杯”校園足球聯賽;慶“六·一”國際兒童節舉辦“娜荷芽”杯中蒙幼兒足球趣味活動;中蒙俄青少年足球夏令營“二連扎門杯”青少年國際足球邀請賽;蒙中“合力杯”青少年足球邀請賽。承辦20xx年第二屆“伊林杯”中蒙俄青少年足球邀請賽。在自治區“一帶一路”國際青少年冬令營足球比賽上我市男隊獲得第四名、女隊獲得第六名的好成績。
(六)建立健全扶困、助殘、關愛體系。
1.外來務工人員隨遷子女享受“同等”待遇。我市始終將教育公平作為社會公平的基石，制定實施了《二連浩特市進城務工子女入學管理辦法》，堅持以流入地政府管理為主和以全日制公辦中小學為主的原則，將進城務工子女入學納入全市教育發展規劃，統籌安排。外來務工人員隨遷子女在學籍管理、評優獎勵、“四免兩補”等方面與本地學生享受同等待遇,市財政按在籍學生數撥付公用經費及維修費。目前，全市外來務工人員隨遷子女在校生4794人，占義教階段學生總數的62.94%，外來進城務工人員隨遷子女入學率達100%。
2.全方位關愛特殊家庭兒童。整合教育、團委、民政、婦聯、關工委以及社區等教育資源，建立了以政府為主導、社會各方廣泛參與的單親家庭和困難家庭等特殊家庭兒童關愛體系和動態監測機制，各中小學均建立了“校長—教務主任—班主任”三級管理網絡，突出心理健康和情感教育，加強學業輔導，豐富校園生活，使學生充分體驗到學習成長的快樂。積極組織有關部門聯合開展多種形式的關愛特殊家庭兒童活動，著力解決親情關愛、家庭教育、心理健康、社會保護等方面的實際困難，確保所有特殊家庭兒童和其他學生一樣在關愛中健康成長。加強寄宿制學校建設和管理，全市2所寄宿制學校學生宿舍安排專人24小時負責宿舍管理工作，切實保障了牧區兒童少年入學住宿需求。
3.依法保障殘疾兒童入學。有效落實《殘疾人教育條例》，依法保障殘疾兒童入學，義務教育學校對殘疾兒童入學實行“零拒絕”，安排隨班就讀。20xx年全市三類殘疾兒童少年共7名，入學6名，其中：特殊教育學校就讀人數3名、普通學校隨班就讀人數3名，三類殘疾兒童少年入學率85.71%。
4.學生免試就近入學。按照《內蒙古自治區中小學學籍管理辦法》、《二連浩特市義務教育免試就近入學招生管理辦法》，嚴格堅持就近、免試和全覆蓋原則，科學劃分中、小學施教區。義務教育學校不以任何名義進行任何形式的招生考試或測試，確保全部適齡兒童依法按時入學，并接受九年義務教育;實施普通高中招生制度改革，抓好網上填報志愿、學籍管理等工作，保證了普通高中招生的公平、公正和學籍管理的科學規范。我市漢授初中只有2所，1所為初級中學，1所為完全中學，且只隔一條街。按家長有住宿需求的分配到市一中，其他入市二中。我市設有高中教學班的蒙漢授學校各1所，每年按要求將高中招生名額平均分配到市直兩所完全中學。
(七)全面現代化建設加快推進。全市義務教育辦學條件實現跨越式發展。大力推進教育信息化和教學手段現代化。完成學生計算機教室、班級多媒體、教師計算機、語音室、理化生儀器、科學數學儀器等所有配套設施，共計投入3000多萬。
(八)堅持辦好每一所學校。按照“學前和小學創先爭優、初中迎頭趕上、普高穩中求進、職高擴大規�！钡陌l展目標，統籌推進各級各類教育，使我市教育在結構上科學合理，規模上相互適應，質量上相互支撐。促進義務教育優質均衡發展，全面實現全市義務教育階段學校校園環境一樣美、教學設施一樣全、公用經費一樣多、教師素質一樣好、管理水平一樣高、學生個性一樣得到弘揚，基本消除“學校之間”的差距，擇校比例顯著下降，群眾對教育的滿意度明顯提升。促進普通高中優質多元發展，努力形成多渠道升學、多樣化成才的辦學模式，滿足不同學生對教育多樣性選擇需要，全面提升普通高中整體辦學水平和學生綜合素質。
(九)質量與管理
1、小學、初中鞏固率達百分百。高度關注貧困家庭子女及外來務工人員隨遷子女入學，落實控輟責任制，健全困難家庭學生資助體系，積極開展幫扶活動，全市沒有一個孩子因貧輟學。嚴格學籍管理，學生學籍全部進入市學籍管理系統，各校均有專人、專機、專柜管理學籍。嚴格學生轉進、轉出、休學、復學手續，每學期基教科審核各學校學生學籍，中小學學生鞏固率達100%。
2、嚴格執行國家課程計劃。全市義務教育階段各初中、小學均能嚴格按照《內蒙古自治區義務教育課程計劃》編排學期課程表，開足開齊規定課程。做到不擅自增減課程、課時，課程難度和教學進度嚴格按照新課標進行教學。課外活動豐富多彩，堅持健康第一的思想，以陽光體育活動為抓手，積極實施，突出地方特色。認真落實運動會和石頭畫興趣小組等地方特有的體藝相結合的第二課堂。積極開發建設具有學校和地方特色的如《經典誦讀》、《書法教育》等校本課程，形成“校有特色、教有特點、學有特長”的基礎教育教學氛圍。
3、嚴格規范辦學行為。深入貫徹落實《義務教育法》嚴格執行劃片招生和適齡兒童少年按時就近入學政策，實行“陽光分班”，不設重點校、重點班或實驗班，擇�，F象得到了有效遏制。目前，小學平均班額為45人，初中平均班額為40人，中小學班額符合規定要求。
4、有效減輕課業負擔。建立健全“減負”工作制度和常態性“減負”督查機制，定期不定期地對義務教育階段學�！皽p負”情況進行專項督查，隨機抽查和跟蹤暗訪活動，并及時對違規學校予以責令整改或通報批評。同時，將“規范辦學行為”工作納入督導考核內容，各學校把規范辦學行為的各項要求納入對教師的績效工資考核和評優評先中，積極開展自查自糾工作。設立舉報電話、意見信箱和向家長、學生征求“減負”意見等，自覺接受家長、師生和社會的監督，切實規范辦學行為，為學生營造輕松、愉悅的學習環境。
5、不斷提升學業水平。制定并實施《二連浩特市教育教學質量提升三年行動計劃》，進一步加大對薄弱學校教學、教研工作的指導、扶持力度。開展“立標桿，找差距”活動，加強校際交流，深化教學改革，促進義務教育階段學校均衡發展。近年來，全市中小學校各學段學生學業合格率均達標。
6、高度重視體質健康。認真做好《國家學生體質健康標準》數據上報工作。市教科局每年對學校學生體質健康進行抽測，認真分析抽測數據，公布結果，確保所有學生健康成長。
心理健康教育報告8
一、實驗的背景：
語文學科，是一個寵大而開放的知識系統，具有工具性、思想性、藝術性、社會性等特點，它決定了心理健康教育在語文教學中的特殊地位�！拔囊暂d道、文道合一、文以述志”道出了語文教學的“授業”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統一。在語文教學中適當滲透心理健康教育，那會收到事半功倍的效果。在目前的形勢下，國內外許多機構正在籌劃開展這方面的實驗與研究，并且從宏觀方面界定了一系列的理論體系�！吨泄仓醒腙P于進一步加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出，要“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折適應環境的能力”。對于語文學科教學中滲透心理健康教育，魏書生老師已給我們樹立了成功的典范。魏老師善于引導學生的發展方向，在語文教學中找到問題的切入點，培養學生樂觀的、自信的、積極的、進取的、健康的、發展的、勤奮的一面。從我個人的角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細致的成分，因為目前學生的心理問題非常復雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學生的自身實際出發，更注重貼近學生的生活現狀，在語文教學中有意無意地進行這方面的滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。
二、實驗的目的和意義：
在實際的語文教學過程中，我們還發現在語文學科中滲透心理健康教育，更有著其它學科不可替代的作用。語文教學可以說是各門學科中最復雜、可塑性最強的一門學科。這是因為語文學科是一門工具性學科，它既要完成語文教學自身的任務(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學科的`任務，即育人性。對后者的理解仁者見仁，智者見智。正因為它的復雜性，就決定了對語文教學的探索是一個永無止境的過程，決定了語文是最具挑戰性的一門學科，因此也是最容易出教育改革家的學科。 ?在中學語文教學中，有一個老生常談的話題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學生。所謂了解學生就是要了解學生學習的心理狀況：即知識能力、需要、動機、情趣愛好等狀況，這就要涉及到運用心理學的有關知識。語文學科本身就蘊含著豐富的心理健康教育資源，與其它學科相比更有其巨大的教育潛力。
三、理論基礎：
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力�！辈⒅赋隽诵睦斫】到逃拇笸緩街滓耐緩搅袨槿粘５慕逃虒W過程中滲透心理健康教育，即是說學校的一切教育教學工作都包含著心理健康內容，包括班主任工作、學科教學等等。
四、實驗的主要內容：
�。ㄒ唬├媒滩暮兔牢�，無聲潛入心理健康教育。因為每一篇文章都蘊含著作者對生活對人生的感悟，體現了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現人性中最完美的性格，語文老師可為學生選取符合學生閱讀的時文，對學生進行心理健康教育。
�。ǘ┩ㄟ^指導寫作，為心理保健筑起“預防線”。教師通過閱讀學生作文和日記、周記等，發現學生的心理疾患，及時加以引導糾正，從而為學生開辟廣闊的心理空間。
�。ㄈ┏浞掷枚喾N形式的語文活動（如：演講比賽、辯論會等）對學生進行心理健康教育。
五、實驗成果與進展：
心理健康教育在我校進行了四、五年的時間，而有意識地通過學科進行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進一步地探索與完善。
心理健康教育報告9
我國正處于社會轉型期，農村的初中學生中，部分是獨生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來務工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉接合部地帶。上述學生的共同特點，即父母均不在家或者對他們疏于管教，以及教育方法簡單粗暴，使得這些學生普遍存在心理問題或者身體健康狀況不良。面對挫折或者人生困惑，他們往往表現出退縮、躁動、抗打擊能力差、責任意識淡薄等，所以對這類學生展開心理健康教育是必要的。將初中語文教學與心理健康教育融為一體是可行之法。
一、基于語文學科的特性，強調心理健康教育在語文教學中的滲透
學生的心理健康關乎學生的未來發展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應對，具備樂觀、積極向上、奮力進取的心態，是保障學生身心健康的前提，也是取得優異成績的因素。同時，語文教學在鍛煉并培養學生自信心和良好心理品格上具有得天獨厚的優勢。
語文是一門綜合性系數較高的學科，不僅可以繼承我國傳統優秀文化并加以弘揚，還能培養學生形成優良的三觀，提升學生的文化涵養和思想道德品質。中學語文課程標準中提倡“三維教學指標”， 即培養學生的情感、態度，以及價值觀。也就是說，語文教學除了培養學生基本的聽說讀寫能力，還對學生的情感思維、態度習慣，以及優良品行的培養具有獨特作用。語文教材的內容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語文教學過程中融入心理健康教育，二者的結合會事半功倍。
農村的初中語文教學中，教師一定要保證不將語文課設計成說教課，也不要把語文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設置，不僅不會讓學生有所收獲，反而會引起學生的反感，引起不必要的質疑，如學生會質疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說教詆毀他們等，結果只能是得不償失。
二、農村初中語文教學整合心理健康教育的實踐路徑
�。ㄒ唬┛傮w闡述
應對上文提及的`挑戰，教師首先要明確教育的真實意圖，其次要將學生的語文學習能力培養作為語文教學的根本目標，心理健康教育只是實現這一目標的教育手段之一，旨在通過日常教學觀察，探尋學生的心理特點，掌握學生的心理動態、個人興趣愛好和語文學習能力，以及未來理想志趣，做到因材施教，在教學實踐中幫助學生養成健康的學習習慣，讓學生的人格和品行朝著積極、樂觀、健康的方向發展。
�。ǘ┱Z文教師本身要具備良好的心理品質，并能通過有效的教學方法對學生加以滲透
師者，傳道授業解惑也。這是我國教育事業中對教師的基本要求。教師除了具備精湛的學業水平和豐富的知識涵養之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達心態以及幽默風趣的言談等，簡單來說，就是具備健康的人格魅力。
著名學者蘇霍姆林斯基曾經說過，教師的教學要達到一種效果，即教師可以在學生身上找到前所未有的對課堂教學內容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發學生積極求知的教學能力。教師的情緒會左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會決定學生是否有繼續學習的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發脾氣，情緒暴躁，對待學生冷漠無言，學生在學習中稍顯差錯就不由分說加以苛責，不僅會引起學生的厭煩，一些不服管束的學生甚至會與教師發生沖突。因此，始終保持積極的教學情緒是一個語文教師上好課的基礎。
�。ㄈ┙滩馁Y源的選取要整合心理健康教育
目前全國范圍內通用的語文教材中所選取的文章大多富于人生價值的思考和審美意識的鍛煉，有助于培養學生形成優良的個性品質。
第一，可以培養學生的責任心�，F階段農村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔責任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內容時重點考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽樓記》（范仲淹所作），以此來開展有針對性的教育活動，讓學生深刻體會到國家興亡匹夫有責的真正意義，意識到生活在盛世，毫無安全之憂的幸福，體會到美好生活的來之不易。
第二，可以培養學生的意志品質。講授《岳陽樓記》一文時，學生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進取的堅強意志。文中提及“政通人和，百廢待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽樓，教師可以由此向學生發問：若你此時正身處逆境，你會如何應對眼前的局面，是繼續頹廢，人生無望，還是奮起反抗，轉逆境為順境？在此情景下，學生會結合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學習，堅定理想信念。
第三，可以培養學生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對挫折也許會樂觀處之，但是初中生不一定，有的甚至會因為一個極不起眼的事件喪失斗志，進而一蹶不振。網絡上不乏初中學生因為一點小困難而走向輕生之路的報道。這就是心理缺陷帶來的影響。初中語文教材中要選取一些勵志文章對學生加以引導，如《生命 生命》。這篇文章講述了一個十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運和她開了這么大一個玩笑之后，她卻坦然接受，并堅持用生病的手來從事寫作。學生可以從她身上學到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆戰勝挫折的心。
第四，培養學生的自我調節能力。語文教學中，學生難免會遇到“攔路虎”，也許是成績的落后，也許是學習興趣的下降，都會影響學生的心態。這時學生就需要具備基礎的自我心理調節能力。心理健康的學生在學習過程中不至于心浮氣躁，沖動自負，能夠找準自己的定位，明確自己的缺點和不足，充分客觀地認識自己，做到隨時調整心態。適宜完成這一類教學目標的文章有《醉翁亭記》（歐陽修所作）和《水調歌頭》（蘇軾所作）。學生可以在了解作者的心路歷程的同時，深有感觸，并聯系自身實際，獲得超然的人生態度。
三、結語
總而言之，語文學科與心理教育的結合對于學生的身心健康具有重大意義。初中生處于價值觀和人生態度初步生成期，對事物的判斷能力正在養成，所以人格的培育就格外重要。農村初中語文教學既要結合教學實際，也要貫徹新時期的教學理念，給學生營造一個積極健康的學習氛圍，讓學生在快樂中學習、成長。
心理健康教育報告10
學校心理健康教育工作，一向貫穿于學校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學生心理健康教育的目標任務，初步探索出了學校實施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動課、學科滲透、心理咨詢、家校結合、宣傳教育活動、教師心理健康素質培養方面等“六條渠道”深入進行探索，初步構建了學校實施心理健康教育的系統框架，學校在市區校各級心育工作領導之下，不斷珍惜心育工作，體驗到時濟上元好，學校心育也能與時俱進踏上新征程。
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首先是在全區中學心理健康教育活動如火如荼之際，學校先后接受了全區中小學心理健康調研活動，江寧區委文明辦來上元中學進行“學生身心健康督查”的工作等活動，極大地激發了學校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學校的常態化心育工作課程化，體系化開展。正如區教研室副主任教研員在質量分析后指出：秉承學校心育之傳統，繼續以心育開啟教育。充分看到了心育對學生學習成長帶來的變化和影響及其深遠。
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一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學以來，學校根據學生實際需求，為同學們準備了自我探索類、人際關系類、學習類課程。在課堂中，學生們覺察問題，體會問題的“去特殊化”過程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�人都是解決自己問題的大師”，心育教師鼓勵學生按照實際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實省編教材課程以外，也結合學生當下實際心理需求設計相應課程，以“一對多”的方式關照每位同學的心理健康。期中考試后，同學們看著自己半個學期的勞動成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學拿到成績后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導致成績下降的“危險因素”趁虛而入；有些同學備受打擊，妄自菲薄，進而失去對自己的信心。此時，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報課，師生通過問卷調查、角色扮演、故事續寫的'方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進步和建立信心的。此外，在區第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。
二是個體咨詢服務的常態化開放。
第一，學生心理咨詢輔導室持續、正常地對學生開放。針對學生的親子溝通問題，秉持“家校協同”的原則，心育中心邀請了相應學生的家長展開交流。家校共同守護學生健康成長。
第二，通過心理繪畫將內心世界以可視化的形式抒發出來，作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三，是宣傳冊與展板為打開學生的自助及求助意識，心育教師在平時的心育課程中會滲透學校心理咨詢輔導室及陶老師工作站的宣傳。學校制作了與該熱線相關的宣傳冊，發放至各個班級中，在每位同學間相互傳閱，以期提高學生自我保護意識。另外，還有考前心理疏導；心育公眾號文章推送；國旗下講話等形式的教育引導以緩解考試焦慮、情緒調節等目的。
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學校除了積極展開校內心育活動外，教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者，以尊重、共情的態度傾聽來訪者的訴說。學校以江寧大教育的視眼堅持參加區陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實踐碩果累累。日常工作中，學校還十分注重提升心育教師服務力的心育工作素養。一是培訓學習，諸如心理委員培訓；二是教研活動以期達到認同自我、重建信心的目標。近期，通過測試發現學校學生普遍相信自己有價值，有較強的自信心；挫折來源主要來源于學習，且大部分同學認為自己學習成績不理想的原因為內部、可控制的原因，如不夠努力、學習方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學生愿意積極面對，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調查結果，學校初一年級學生心理普遍健康、陽光，愿意積極面對和解決問題。
目前，學校借力教育現代化發展之大勢，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學校實際情況的心理健康教育發展之路。
關于預防校園欺凌工作方面
�。ㄒ唬⿲W習文件，營造預防校園欺凌環境。
學校根據市教育局《關于開展防范校園欺凌專項行動的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區教育系統防范校園欺凌專項行動方案的通知要求，學校行政領導帶頭并帶領教職員工認真學習文件精神，牢固樹立“安全發展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件發生的預案，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的教育環境。
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學校成立了以校長為組長，副校長和法制副校長，各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項治理領導小組，各自工作崗位明確，職責分明，任務清晰。同時，制訂了一系列規章制度，審訂《校園欺凌專項治理預案》，組織協調，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學生保駕護航。家委會主任委員通過微信等網絡平臺向家長朋友宣傳預防校園欺凌方面知識，確保學生安全無事故。學校公布學生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實施應急聯動機制。
�。ㄈ╊I會精神，分門別類精準摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調查，組織部分學生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現狀、安全隱患和矛盾糾紛、學生小團伙組織以及易于發生在學生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題，進行全面細致的摸底排查，根據排查摸底情況，有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發現問題及時處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學校安保員。
三是對關鍵時間點和重點區域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學、放學途中以及就餐等非課業時間。地點主要在校內食堂、廁所、教學樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點，學校進一步完善行政值班護導制度，在學生放學和就餐時間由值班干部帶領值班老師到學校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領值班班主任加強對廁所、操場、教學樓角落等重點區域的巡查，預防“校園欺凌事件”的發生。
�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預防校園欺凌機制。
首先是制定完善《南京市上元中學校園欺凌預防和處理制度》和《南京市上元中學校園欺凌事件應急處置預案》，建立校園欺凌事件應急處置機制，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式，積極營造濃厚的“校園欺凌專項治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學生進行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話，進一步加大宣傳力度，統一認識，自覺落實行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強預防工作。五是完善“校園欺凌”的預防和處理預案。今后，學校將根據中學生的年齡特點，進一步利用學校的社會資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、學生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。
心理健康教育報告11
培養人靠培養心。心理健康教育是學校素質教育不可或缺的一部分。它對學生的智力發展和身心健康起著重要的作用，也是當前學校教育的新任務和新要求。
一年來，我們學校本著全員參與、面向整體、矯正預防相結合、全面發展的原則，以讓學生學會調試和發展為最終目標，將重點幫扶與長期關注相結合，充分發揮愛心和共情的作用。我校心理健康教育有序開展，師生心理健康水平明顯提高。
一是培訓引領并全面提升心理健康教師的綜合素質
對于心理咨詢師來說，知識是最膚淺的，技能是中等水平，素質是最內在的。為了更好地提高心理健康教師的專業素質，我們的心理健康教師參加了三門峽陽光心理學校組織的相關心理培訓，獲得了國家心理咨詢師資格證書；同時，在業余時間，他參加了精神成長活動，三門峽愛情屋相關活動培養了嫻熟、良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實踐水平。
二是科學建設，全面提高心理健康教育的規范化水平
心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學生提供心理咨詢的專業場所。為了更好的規范心理咨詢，學校專門配備了新宇之家一、秉承科學、以學生為本、通用、有針對性的原則，配備辦公桌椅、資料柜、心理書籍資料、常用心理問卷等。，硬件齊全，環境溫馨。咨詢室系統包括咨詢室管理系統、咨詢工作系統、教師工作系統、工作代碼等。，統一在墻上，規范管理。
第三，創新載體，全面促進師生心理健康成長
心理健康教育應貫穿于學�；顒拥娜^程，以引導為主要方式，以活動為主要載體，將心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動中。一年來，我校結合實際主要開展了以下工作:
1.傳播正能量，練習心理宣言
微笑，微笑，微笑生活是三個反派的心理宣言，他們在實踐中閱讀、思考、實踐，永遠微笑、自信地面對生活，傳播自己的正能量。
2.關注教師健康，充分發揮一次測試，一次訓練，兩次愛撫功能，進入精神家園
符合如果你想給學生一個健康的心理，你必須在成為一名教師之前心理健康。我們非常重視并努力使每一位教師掌握心理健康教育的基礎知識，注重培養教師運用基礎心理知識解決問題的能力。
一個測試即一次心理測試，每學期心理咨詢老師都會用SDS量表、SAS量表、投射測驗等方式對所有老師進行心理測試；
裴毅也就是說，教師心理健康培訓每學期舉辦一次，由我校心理咨詢老師精心安排，或講案例，或分析現象，或精神按摩在培訓過程中，心理咨詢教師采用不同的方式增強人們的心理健康意識，并根據測試中突出的問題進行調整，以優化教師的心理素質。
兩次愛撫也就是說，每周心理咨詢老師都會給你發兩條精神慰藉的`信息:人生的意義在于做最好的自己；每個人都用兩只眼睛看世界，樂觀的，一切都是好的，悲觀的，一切都是壞的，一條充滿正能量的信息，讓大家以積極的思維面對生活，收到了好評。大家都說:我內心的愛撫真的撫慰了我的心。
精神家園是三所小學網站上心理咨詢教師的工作平臺，每周都會更新心理知識，幫助教師心理成長。
3.多管齊下，讓每個學生健康快樂地成長
(1)測試與指導相結合，維護學生心理健康
每個學期，心理咨詢老師都會根據大三大四學生不同的心理特點，采用不同的方法了解每個學生的心理動態，建立心理成長檔案。針對孩子暴露出來的不正之風，他們會利用班班通向孩子播放相關視頻，讓孩子學習榜樣的正確做法、跳羊的樂觀和尼克胡哲的強勢；他們都給孩子們留下了深刻的印象。
(2)注重援助和長期關注
孩子的心是脆弱而敏感的。我們無法預測一個偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預測他們的精神成長道路會出現怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取注重援助和長期后續行動的辦法。寄宿班的學生通常大部分時間都住在學校，六年級的學生很快就會面臨心理斷奶期，需要重點關注；而且單親等家庭條件特殊的學生和上課學習困難的學生也是我們關注的焦點。心理咨詢室每周二、四下午準時開放，鼓勵他們說出自己的困惑，主動尋求幫助。心理導師根據學生的心理特點運用疏導和引導的方法，讓孩子更好地適應周圍環境，保持良好的人際關系，善于學習他人的長處；同時，心理咨詢教師由班主任和班主任組成。幫助綠色通道時不時的溝通和關注這些同學的生活和學習動態。
心理健康教育報告12
一、工作重點：
1.寒假校園各項安全管理措施落實與春季學校開學準備情況。
2.學校青少年身心健康檢查評估
二、工作安排
督導學校：南京市第一中學馬群分校
督導時間：20xx年3月2日、3月19日
個人防護：配戴口罩、出示健康碼、經門衛保安測試體溫后，進入校園。
三、工作內容
1.早晨7:10到達學校，查看學校晨檢情況，和葛華俊、季根來主任檢查學校南北兩個傳達室的外來人員進出登記情況，檢查食堂的防疫、消毒、儲存、操作留樣、臺賬等情況，查看防疫物資儲備、學校師生健康情況上報、教室等通風消毒記錄、三案十制等臺賬資料，寒假校園各項安全管理措施落實等情況，全面了解學校防疫、安全管理工作落實情況。填寫表1：中小學（幼兒園）疫情防控“一日督導”檢查記錄表、表2：“安全檢查”工作用表和南京市青少年身心健康專門檢查評估表。
2.和施工生校長、高文副校長、張衛主任巡視校園、學生大課間活動，和高文校長走進教室聽課，查看學校校園環境、衛生、收費、教學等春季學校開學準備情況。
3.訪談施工生校長、華信龍、鄒德成和高文副校長，全面了解學校校園各項安全管理措施落實與春季學校開學準備情況及學校心理健康教育工作。
4.參加教學處王睿主任和各教研組長進行的學校教學工作檢查，了解學校教師備課、校級領導上課、聽課等情況。
5.和張磊主任查看走進學校心理咨詢室，訪談心理健康教師梁娟，對照檢查表逐項檢查學校心理健康教育工作，全面了解學校學校心理健康教育工作。
6.向學校領導反饋督導情況。
四、學校做法及經驗：
1.學校開學準備工作到位，學校有醒目的宣傳標志和振奮人心的口號，校園櫥窗和班級板報等進行了出新，營造了新學期、新氣象，催人奮進的開學氛圍。校園環境優美，師生精神飽滿，教學秩序井然。
2.學校教學工作準備到位，學生課本、作息時間表、課程表、大課間體育活動安排表等準備到位、分發到位。學校開展了第一次教學檢查，教師備課量達到了要求，教師、領導開展了隨堂聽課活動。
3.學校把校園安全放在首位，開學前對學校的教育教學設施、專用教室、水、電、液化氣等進行了一一排查修理，對食堂物品一一查看，確保食堂物品在保質期內，通過行政會、教職工會、學生大會對師生進行了疫情防控、安全教育，強化了師生安全防范意識，確保校園安全。嚴把食堂食品安全。學校通過嚴格食堂采購、消毒、留樣、規范操作等，做到午餐安全、健康、有營養。
4.教育收費嚴格按上級文件執行，并在學校大門口進行公示。
5.學校疫情防控工作。
1）.嚴格疫情防控各項措施。學校進一步完善防疫方案和各項制度，落實落細各項防控措施，明確具體部門和人員職責，定崗定人，做到守土有責、守土盡責，嚴防嚴控，堅決杜絕校園安全責任事故。學校各項防疫臺賬資料齊全。
2）.嚴格校園準入制度。開學，全校師生已經進入常態化疫情防控下的'校園學習生活，學校安排學生分時段錯峰進校，學校的晨檢井然有序，晨檢工作一絲不茍。每天早晨，學校領導、中層、值班教師、校醫測溫團隊、保安、警察和家長志愿者全體到崗，在馬路兩端執勤、在校門口兩側疏導分流學生，保持距離，按照規定依次有序經過老師測溫儀器檢查，體溫測試正常進校上課。同時，嚴控外來人員進入校園，確因工作需要的，報學校領導批準并做好健康監測和登記，方可進入校園。
3）.嚴格室內通風和校園消殺工作。每天的教室、辦公室消毒、通風、學生午間測溫、每天師生情況上報……,按照學校安排表，定人定時進行，專人檢查，各項工作有條不紊。學校防疫物資準備充足。
6.學校青少年身心健康工作。
學校重視學生的身心健康工作，除了上好心理健康課程，學校心理咨詢室每天按時開放，為學生提供專業的心理咨詢，為多名學生解決了心理困擾，幫助學生建立了良好的自信心。為了與家長們共同探討孩子的教育問題，2015年4月3日，有一中馬群分校心理健康教育中心策劃主辦的家校共育平臺“彩虹苑”正式上線�！安屎缭贰币越逃睦韺W、發展心理學和積極心理學等專業理論為基礎，結合學生日常在校情況，在每周五以短信周刊的形式與家長、教師見面，為家長送去貼心的幫助與建議，幫助家長更加從容的面對青春期的孩子�！安屎缭贰敝两褚寻l布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家長與學校之間搭建了一座合作共育的橋梁。
學校近一年來開展了以下心理健康活動：2020年4月的心理抗“疫”活動月，本次活動中利用線上線下相結合的方式對家長和學生進行疫后復學的心理疏導；5月在全校開展了疫情下的生命教育主題班會課，讓學生在疫情中更加懂得生命的珍貴；7月邀請陶老師工作站志愿者來我校進行中考考前心理講座——《賦予我力量》，為初三學子加油打氣；9月，學校心理健康教育教師組織學校2020級新生在機房進行初中生心理適應測評，評測的數據為學校提供心理健康工作的依據；11月，學校溫馨小屋開展了第三期心理活動展覽：我的自畫像，學生在探索中開始覺察到自己的“自我意識”；12月，德育處開展了“你好，青春期”的心理講座，分別給男生和女生普及了青春期的生理和心理知識。
學校心理輔導教室面積符合要求，有專人負責；積極組織班主任教師參加“中小學心理健康教育專題輔導班”培訓，提高教師的專業水平；心理健康教育臺賬資料齊全，做到了全員建檔，重點關注的學生能做到“一生一策”；學校注重與社區、家長的溝通聯系，積極開展家校共育活動，關愛學生，促進了學生的身心健康。
五、存在的不足及建議：
存在的不足：早晨上學時個別學生未按要求配備/佩戴口罩。
建議：進一步加強常態化疫情防控宣傳教育，強化學生的疫情防范意識，培養學生良好衛生習慣。
心理健康教育報告13
隨著社會開放程度的不斷加大，大學生面臨的生存競爭和壓力也越來越大。同時，由于文化和價值觀念的多元化，大學生的心理健康問題也日益凸顯。他們面臨著巨大的心理壓力和各種心理問題，如學習壓力、生活壓力、情感問題和就業壓力等。因此，了解和解決大學生心理健康問題變得非常重要。
為了更好地了解大學生的心理健康問題，我進行了一次周邊同學的心理健康問卷調查。通過這次調查，我希望找出實際存在的問題，并提出我的建議和看法，以幫助廣大同學。
調查采用了隨機抽樣的方式，在我的同學中進行了問卷調查。問卷調查通過騰訊QQ進行發放，并得到了大部分同學的支持。共發放了120份調查問卷，調查對象為本科和大專在校大學生，其中男性70名，女性50名。最終收回了10xx份具有分析價值的問卷。這次調查得到了同學們的積極配合，具有一定的分析價值和較高的可信度。
通過對調查結果的分析，我發現了一些問題。首先是人際關系問題。有些大學生在與同學交往中往往表現出自負的心態，總是想著表現自己，抱怨別人不理解、不關心。還有一些大學生性格內向，不善于表達自己的思想，導致與同學之間發生沖突，甚至產生自閉偏執等心理問題。此外，由于個性和利益等原因，大學生之間也容易產生沖突，導致相互冷漠，甚至仇視對方，這種情況會導致大學生心理問題的累積。
其次是學業問題。調查發現，有14%的同學認為大學生活缺乏激情和熱情，覺得學習生活枯燥乏味。學業上的主要問題包括學習壓力大、學習動力不足、學習目的不明確和學習成績不理想等。
另外，戀愛和性問題也是大學生面臨的挑戰。大學生正處于生理和心理發展的階段，不少人開始談戀愛，但在處理戀愛和性問題時常常感到困惑。
此外，情緒問題也是大學生常見的`心理困擾。調查發現，有12%的同學不敢在同學面前大聲說話，表現出不敢表達自己情緒的問題。大學生易出現的情緒困擾主要包括抑郁、焦慮、自卑和冷漠等。
根據調研結果，我們可以看出大學生心理問題的原因是多方面的。社會因素是導致大學生心理問題的重要原因之一，物質文明的高度發展使得大學生面臨的社會壓力越來越大。同時，大學生正處于世界觀和人生觀形成的階段，生理和心理都處于不穩定的階段，心理素質還比較脆弱，容易出現價值觀的混亂和情緒的波動，從而導致心理問題的產生。此外，家庭因素也是影響大學生心理問題的重要因素，獨生子女的比例增加使得大學生的心理承受能力較差。
此次調查結果使我得出了一些結論和建議。首先，在處理與他人的關系時，我們應該更加積極主動，而不是等待別人的主動。在師生關系中，學生的積極主動尤為重要。大學生應該主動尋求老師的幫助和解決問題的方法，與老師保持密切的聯系，這對學生來說非常有益。
其次，在處理同學之間的關系時，我們應該保持寬容的心態，設身處地為他人著想，不只顧自己的感受而忽視他人的感受。當出現矛盾時，應該積極尋求解決，并盡可能心平氣和地協商解決問題。
此外，在處理異性關系時，男生和女生都應該主動，不必感到害羞。與異性的交往不僅可以滿足情感上的需求，而且可以讓不同性格類型的人互相補充，培養健全的人格。
當遇到不被理解和信任的時候，我們應該與他人增加溝通，委婉地表達自己的想法。如果發現自己已經出現情緒低落和壓抑等心理問題，應該勇于正視，并尋求適當的方式來解決。解決方式可以采取自我調節和與他人交流相結合的方式，避免單一化，以期盡快擺脫心理問題的困擾。
此外，樹立正確的人生價值觀對于個人的健康發展非常重要。大學生應該明確自己的目標，并為實現這些目標而努力奮斗，同時也要樹立強烈的社會責任感，為社會做出自己應有的貢獻。
最后，大學生應該具備較強的抗挫折能力。生活中難免會遇到各種挫折，這就需要大學生有能力應對。要接受抗挫折教育，積累挫折經驗，讓自己的心理逐漸成熟，為培養健全的人格打下堅實的基礎。
綜上所述，大學生心理健康問題是一個十分嚴重的問題，需要社會、學校、家庭和大學生本人的共同努力來解決。通過改變觀念、改善管理、改進教學、拓寬社會活動領域和加強心理健康教育等多種方式，可以促進大學生的心理健康成長。只有這樣，大學生才能真正健康成長。
心理健康教育報告14
育人貴在育心，心理健康教育是學校素質教育不可或缺的一部分，對學生的智力發展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當前學校教育的新任務和新要求。
一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預防與全面發展相結合的原則，以讓學生學會調試和學會發展為最終目標，重點幫扶與長期關注相結合，充分發揮愛心和同理心作用，學校的心理健康教育工作有序開展，師生的心理健康水平有了明顯提高。
一、培訓引領，全面提高心理健康教師綜合素質
對于心理咨詢師來說：知識是最表層的，技能是中間層次，素質是最內層的。為了更好地提高心理健康教師的專業素質，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學校組織的相關心理培訓，取得了國家心理咨詢師資格證;同時，利用業余時間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關活動，在活動中培養了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實踐水平。
二、科學建設，全面提升心理健康教育規范化水平
心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學生提供心理咨詢的專業場所。為更好地規范心理咨詢工作，學校專門配備“心語屋”一間，堅持科學性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調查問卷等，硬件齊全、環境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統一上墻、規范管理。
三、創新載體，全面促進師生心理健康成長
心理健康教育應貫穿學�；顒拥娜^程，以引導為主要途徑，以活動為主要載體，把心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中。一年來，我校結合實際，主要開展了以下幾項工作：
1、傳播正能量踐行心理宣言
“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時也踐行在實踐中，時刻以微笑自信的姿態面對生活，傳播著屬于自己的正能量。
2、關注教師健康，發揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進心靈家園
本著“欲予學生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點，我們十分關注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養教師們運用基本的心理常識來解決問題的能力。
“一測”即一次心理測試，每學期心理輔導教師都會用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對全體教師進行心理測試;
“一培”即每學期舉行一次教師心理健康培訓，由我校心理輔導教師精心安排，或講案例，或分析現象，或心靈按摩……在培訓過程中，心理輔導教師用不同的方式來增強大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進行調適，優化教師的心理素質。
“兩愛撫”即每周心理輔導教師都會給大家發兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈�！�
心靈家園是心理輔導教師在三小校內網站上的一個工作平臺，在這里，每周的心理知識都會更新，為教師的'心理成長提供幫助。
3、多管齊下，讓每個學生都健康快樂成長
(1)測試與引導相結合，維護學生心理健康
每學期心理輔導教師都會針對低、高年級學生不同的心理特點，采用不同的方式來了解每一個學生的心理動態，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關視頻，讓他們從楷模的身上學習正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅強……都給孩子們留下了深刻的印象。
(2)重點幫扶，長期關注
孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預料一次偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預測他的心靈成長之路從此會發生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學生，平時多數時間都在學校生活，六年級學生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點關注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學生和班級里的學困生也是我們重點關注的對象，于每周二、周四下午準時開放心理咨詢室，鼓勵他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。心理輔導老師針對學生的心理特點采用疏通、引導等方法，使孩子們更好地適應周圍的環境，保持良好的人際關系，善于學習他人的長處;同時心理輔導教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時地對這些同學的生活、學習動態進行溝通、關注。
心理健康教育報告15
通過整整一個學期大學生心理調適與發展的學習，我從“健康之路，從心起步”中學到了很多有用的知識。這個學期的學習內容非常全面，涵蓋了心理學的定義、自我完善、情緒調控、應對挫折和壓力、人格和意志品質的塑造和培養，以及心理學在社會和職業生涯規劃中的應用。在這篇文章中，我將根據這個學期的學習成果，對自己進行一次自我分析。
首先，我來介紹一下我的成長經歷和受到的影響。我從小就是一個非常外向的女孩，喜歡和男生混在一起，生活快樂幸福，學習也非常開心。我出生在一個農村家庭，爸爸身體不好，媽媽承擔了家里的主要重擔。盡管我家的經濟條件不如別人，但我清楚地知道，我享受著爸爸媽媽給予我的特殊精神財富。
我小時候很外向，但也很愛哭。我記得有一次和一個比我小的女孩鬧矛盾，為了一點小事，我竟然哭到暈倒，發高燒，還掛了鹽水。這是我幼稚、天真的童年，讓我懷念又想回到小時候什么都不懂的時候。
上小學后，我非常開心地背著書包上學。我在學習上表現得很聰明，很快就能理解老師的講解，還經常得獎。每次拿到獎狀，我都會興奮地拿回家給爸爸媽媽看。然而，到了五年級，我突然不想讀書了。我感到讀書很累，而且村子里的人都以成績來評價你是好人還是壞人。當時我很懷念小時候的無憂無慮，而讀書生活讓我感到世界末日來臨。幸好，媽媽是一個明理的人，她沒有發脾氣，只是認真地和我溝通。我感受到了母愛的溫暖，重新體會到了愛。
初中階段，我在六年級畢業考試中考得很差，但在考試前一天，奇跡般地發揮異常，取得了很理想的成績。盡管成績足夠讓我進入城里的初中，但由于家庭經濟條件的限制，我選擇了農村的一所小初中。后來，我們幾個農村的初中合并在一起，來到一個很大的學校，享受著不一樣的.教育。在這個學校，我學會了堅強、獨立和如何掙錢。但是，有一天我突然不想讀書了，這是我第二次不想讀書。我感到非常內疚，因為我傷害了那些關心我的人，包括老師、爸爸、媽媽和朋友。我聽爸爸說媽媽為此哭了一整晚，我心里非常難受。我意識到自己很自私，周圍有那么多人關心我，而我卻因為一些莫名其妙的感覺，亂七八糟的行為傷害了他們。之后，我決定努力學習，成績也一直名列前茅，最終考上了浙江師范大學。
進入大學后，我感到失望和郁悶，覺得這里不像高中那樣有老師關注你，人與人之間也很陌生。但在寢室里朋友的幫助下，我熬了下來，意識到我應該活得更自在，像一只沒有牢籠的鳥一樣自由自在，幸福就在眼前。
通過這些成長經歷和受到的影響，我對自己進行了一次自我分析。就興趣方面而言，我沒有特別的特長，只是喜歡一些普通的運動和手工活動，比如籃球、羽毛球和刺繡。在性格方面，我熱情開朗，善于與人交往，合作能力強，適應能力強。我對朋友很忠誠，愿意承擔責任。然而，我也有一些不足，比如做事毛毛糙糙，不夠細致。在能力方面，我交際能力不錯，但在專業技能上還有提升的空間。
對于我的職業理想，我希望從事一份有成就感的工作，比如當老師。我希望通過我的關心和教育，讓每一個學生都能有良好的成績和心理，以及樂觀的態度。
根據自我分析，我發現自己的優勢是在規范、傳統、穩定的環境下工作，能夠給他人提供服務或幫助。我對朋友很忠實，愿意承擔責任。然而，我也有不足之處，比如做事毛毛糙糙，不夠細致。
為了完善自己，我制定了一些解決方案。首先，我要避免過于沖動的想法和行為，多注意日常工作和工作中的細節。其次，我要直接地表達自己，說出自己現在的感受。最后，我要培養自己的創造力。
為了檢驗效果和修正目標，我計劃每個月進行一次自我評估。我會根據自己的情況隨時進行調整和修正，并設立小目標。我也會經常反省自己的表現。
通過這次自我分析，我更加了解了自己。我相信只有不斷完善自己，才能實現美滿的人生。我們應該嚴格要求自己，努力成為更好的人。
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