實用的語文教案（推薦）
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1．學習審題，明確習作要求，交流并確定材料。
2．學習重點部分寫具體的方法。
1．學習審題，明確習作要求，交流并確定材料。
2．學習重點部分寫具體的方法。
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1．揭示作文題目：記親身經歷的一件事。讀題。
2．讀“習作要求”。試說寫好本次作文有哪幾點具體要求。
((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經過寫具體。)
3．自學習作提示。
(1)如何審清題意，劃出交待方法和要求的一句話。
(2)仔細琢磨題目每個詞的意思，解說對題目選材范圍和要求的理解。
4．課堂交流。討論上述問題，綜合歸納板書：
親身經歷一件事
時間、地點不限
內容：好事愧疚的事新鮮事樂事有意義的小事
重點理解：
(1)“親身經歷”是什么意思？(必須是自己參與的真事，不能道聽途說，更不能胡編亂造。)
�。�2）“親身經歷”的事很多。哪些事有必要寫下來？(明確“有意義”，必須給人以啟示，或贊揚好品質、好思想，或總結經驗教訓，或批評不良行為。)
5．交流材料，開拓選材思路。
(1)說說自己準備寫什么事(簡要說清這件事的'時問、地點、人物，起因、經過和結果)。為什么選這件事寫？(說清楚這件事的意義。)
展開說，適時評價：材料是否“親身經歷”；事情的積極意義是否明確。
(2)小結。
聯系習作材料，強調：①善于選取親身經歷的小事寫。小事涉及的人物少，場面小，時間短，情節簡單，容易寫好。②在經歷過的眾多小事中進行比較，選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫。事情的發生有遠有近，以選最近發生的寫為宜，近期的事記憶較新。
6．指導習作。
(1)復習。寫事的文章我們已寫過不少。復述記敘的基本要求。(①六要素完整；②經過部分分幾步寫；③寫好重點一步。)
(2)學習“參考片斷”，自學后討論：
�、倨瑪鄬懯裁磧热�？(“我”偷改考卷被發現后受到老師和同學的批評。)
�、趧澇龇从场拔摇眱刃幕顒拥木渥�。說出產生這種心情的原因。
板書：被發現--老師批評--同學們議論
(亂極了)(像錘于打)(悔，限)
�、圻@樣寫有什么好處？(真實、具體地表達出“我”的感情。)
�、苄〗Y方法：在敘事中要寫好語言、行為，寫好自己的感受。
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解一字多音的現象，能準確讀出“朝、舍、縫、量、假、強”在詞語中的正確讀音。
2、認讀關于“風”的詞語，體會詞語表達上的準確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關動腦的名言。
4、培養閱讀能力，感受表達的生動、優美。
5、積累與季節有關的詞語。
6、培養學生大膽想象的精神，和樂于表達的興趣。
7、設計春節節日飾品并進行交流，鍛煉學生動手實踐的能力，并從中了解我國春節的文化。
教學重點：
語文積累；口語交際和習作。
教學難點：
發揮想象，并記敘下來；綜合實踐活動。
課時安排：
6課時
第一課時
教學目標：
了解多音字；積累詞語和名句。
教學過程：
一、多音字。
1、在本學期的學習過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語卡片，請學生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習給多音字組詞，填空
4、你還認識哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認一認，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發現感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認讀名句，簡單說說讀后的體會。
2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時要注意什么。
4、練習書寫。
5、評選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時
教學目標：
培養獨立閱讀的能力，積累與季節有關的詞語。
教學過程：
一、導入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會。老師及時總結其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發現
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因為四季不同的`風情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發現了什么？
3、你還能說出這樣與季節有密切關系的詞嗎？小組比賽：應選擇一個季節，看看哪一組的同學說出的詞語最多。
4、總結：其實妙詞就在我們身邊，關鍵在于你是否能探究和發現。
第三課時
教學目標：
發揮想象，大膽地向他人表達，并努力用語言打動別人。
教學過程：
一、導入
學生小品表演《樂樂和童童的對話》。
二、自由交流
假如風有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發言，小組長組織好順序，明確發言的要求：說的人態度大方，能讓每個人聽清楚，聽的人認真傾聽，有意見應等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評選“風的使者”
五、延伸
請你也動動筆，畫出風的顏色，為下節習作課作好準備。
第四、五課時
教學目標：
大膽想象，并樂于真實地記敘自己的想法。
教學過程：
一、導入
上節課后大家都動筆畫出了心中的風，今天我們來開個小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動，好嗎？
2、試寫一段話，簡要大意即可。
四、交流、補充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個性意見。
2、根據個性意見，再次完善自己寫的內容。
3、面向全班學生交流，集體補充。
五、定稿。
第六課時
教學目標：
通過綜合性學習成果的展示交流，增強學生的實踐和欣賞能力，培養學生進行綜合性語文學習的興趣。
教學過程：
一、導入
經過一段時間的籌備，相信每位同學都設計出了喜慶的春節飾品，這節課讓我們召開一個小小的設計發布會。
二、展示交流。
1、出示自己設計的飾品和設計說明，在小組內交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評選“最佳作品”和“最佳設計說明”
1、評選。
2、請設計者上臺介紹自己的經驗和方法。
語文教案 篇3
【知識與能力目標】
1、了解曲作者王績的生平創作，積累文學知識;
2、了解五言律詩這一體裁;
3、積累名句;
4、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶;
5、培養學生欣賞古詩詞的能力;
6、完成背誦。
【過程與方法目標】
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學法。
【情感態度價值觀目標】
體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。
【教學重點】
通過朗讀訓練，了解詩的內容;借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美;積累名句。
【教學難點】
賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文;
2、準備多媒體教學。
一、創設情景，激情導入：
1、導入：
秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學習這幅山中秋景畫——《野望》吧!
2、作者簡介：
王績(約589—644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。
3、背景介紹：
作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。
教師配樂范讀。學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學生有感情地齊讀詩歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請學生翻譯，并注意提醒校正。
東皋：作者家鄉，歸隱之地。皋，水邊地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。
采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。
三、細讀課文，整體感知：
1、帶領學生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學翻譯詩句。
傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。
層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
牧人驅趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。
大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!
2、詩句賞析。
(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。
“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”�！搬阋小笔桥腔驳囊馑��！坝我馈�，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。
(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。
這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸�！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。
(3)相顧無相識，長歌懷采薇。
然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇�！闭f自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1、讓學生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創作的意境。
把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時候，一個人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時秋風蕭瑟，一輪金黃的.夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時一個牧童驅趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認識，這時會有什么感受呢?
2、品讀詩歌，說說詩歌表達的意境和情感。
此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯中用幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”進行動態式的描寫，以動襯靜;尾聯借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。
這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。
五、課堂總結：
《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。
六、布置作業：
1、背誦并抄寫和翻譯全詩;
2、課外收集學習王績另外的詩歌，自學背誦。
七、板書設計：
野望
王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點名時間、地點
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色
相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情
語文教案 篇4
教材說明
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
學習目標
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：
生字卡片、關于大自然景物的圖片。
教學過程
一、導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入��！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
�。�1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什么？他們的'形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法��！
�。�2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什么？為什么是蟲字旁呢？
�。�3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩個游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你�。ㄖ该娜耍�
打印后貼在卡紙上
云霧
和風細雨
花草
藍天碧野
萬紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥語花香
朝陽夕陽
朝霞晚霞
�。惆l現了什么，誰能說說朝和夕的意思？）
2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發現嗎？
3.多細心地發現��！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫3個。
師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫香。
2.完成作業本2.3題。
語文教案 篇5
【教學目標】
1.了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
【教學重點和難點】
1.了解文章的整體思路。
2.學習本文正反對比論證的方法。
【教學方法】教師講授;學生自主探究;多媒體輔助。
【課時分配】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入并解題
初中時我們學過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學習一篇“說老師”，說“從師風尚”的文章，叫《師說》。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者，提出了“文以載道”，“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛，內容深刻，語言質樸，主張學習先秦、兩漢的優秀散文傳統、倡導古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫作背景
魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現實意義。
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