語文教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點難點：
重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
課前準備：多媒體課件
【課時目標】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、看課件首頁：“同學們，看!老師給大家帶來了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
2、板書課題。指導讀好課題。
3、“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?
二、創設情境，整體感知
1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。
2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多，沒有拼音。)
3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學查語文書后面的.生字表，還可以進行猜讀，、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。)
5、學生小組交流不認識字的讀音。
三、初讀課文，思考感悟
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時緊張，這個環節相機指導朗讀并引導品味最后一句話。爭取一節課結束教學。)
4、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學生能正確回答問題，)
四、拓展練習，鞏固生字
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
五、指導寫字
1、課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。
2、在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長�！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
六、作業布置
1、認讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個故事。
語文教案 篇2
(一)教學目標:
1.指導學生采用多種形式有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
3.領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。
(二)教學重難點:
教學重點:通過品讀領悟作者通過人物心理活動展現人物的思想品質。
教學難點:對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
(三)學情分析
作為五年級學生，心里日趨成熟，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據此，我布置閱讀任務，課內讓學生交流閱讀感受，教師適當點撥，學生以此去探求文中人物心靈之美。
(四)課前準備
教師:課件 字詞卡片
學生:課前預習、收集關于小抄寫員的資料。
(五)教學流程
一、揭示課題，了解作者
1.師板書課題，生齊讀
師問:什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
2.學生根據收集資料介紹作者
3.師出示資料，師生共同總結
二、初讀課文，解決字詞
1.師出示生字卡片，生讀準字音�？�、瞞、懊
2.認讀生字，說說掌握字形的好方法。
3.初讀課文畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
三、快速閱讀，理清脈絡。
1.合作讀書，思考交流。
與同桌合作，思考:課文主要講了一件什么事?
2.快速閱讀，做好批注。
圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。
3.抓住線索，理清脈絡。
敘利奧行動的線索:
請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現
父親感情變化的線索:
不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛
四、深入挖掘，精讀感悟。
快速閱讀課文，說說故事梗概，理解課文內容。
體會作者表達了怎樣的思想感情?并寫下你的感受。(給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點環節預設:
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。句子
�、� 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
�、� 每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
�、� 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說:“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
�、軘⒗麏W一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
�、� “啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說:“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
�、抻诌^了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
�、呖墒且坏绞c鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問:你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。)
�、鄶⒗麏W聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了�！鞍�，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說�！�
追問:請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)
2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)
(因為父親無論如何也不會答應�！安灰�。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間�！备赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的.生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4.事情的結果怎么樣呢?
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)
五、放飛思想，文本升華。
1.小結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
2.學了這一課你認識了怎樣的父親?敘利奧是個怎樣的孩子?
六、課外延伸，走進生活。
1、假如你此時面對敘利奧，你最想對他說些什么?
2、你想為父親做些什么?
3、結合實際，寫一篇讀后感。
興趣是一切學習的源泉。通過解題引起學生閱讀的興趣。
字詞是學習文章的最基本內容
掃清生字、詞語障礙，為更深入的理解文章奠定基礎。
要重視學生自學能力與合作能力的培養。
為分析課文打下基礎。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會人物當時的心情。
學生交流時，應不拘泥于一種答案，允許學生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現自我教育。
讓學生真正走進人物的內心世界，體會心理活動描寫的細膩、生動。
從根本上觸動學生心靈。
課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
語文教案 篇3
一、教學要求
1、認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫和3個偏旁、八、鳥。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點。
二、教材說明
本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
練習朗讀和認字是本課教學的重點，讀好問句是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
1、教師準備好猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚等動物的圖片，將動物尾巴剪下來，制成活動貼圖。
2、學生可通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。
(二)認字、寫字
1、認字
本課12個生字中，要注意引導學生讀準松、最、鼠的平、翹舌音，認識短、公、鴨這三個生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學方式幫助學生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯系。
(1)加強當堂板書。教師板書既增強了學生的注意力，又使學生強化了對生字的認識。
(2)本課有不少表示動物名稱的生字詞，如猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)。這些生字可利用圖片幫助認識，使學生將生字與生動、形象、有趣的圖畫相結合。
(3)利用字族認字。如生字巴、把公、松。在認識基本字巴和公的基礎上，幫助學生了解把的扌、松的與字義的聯系，從而認識把和松。
(4)根據漢字構字特點認字。
以上方法在實際教學中可組合使用。通過給學生提供多種線索，幫助學生更快地認識這些生字，同時激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、寫字
本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。
(三)詞句
本課詞語教學的重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞，如長、短、一把傘、彎、扁，還有最。教學中，可采用以下幾種教學方式。
1、利用形象直觀的圖片或實物，幫助學生領會詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學生就不難領會扁的意思了。其他幾個反映動物尾巴特點的詞也可采用此法進行教學。
2、通過比較，幫助學生領會詞語的用法。如最，若單純地講詞義或用法，很難說得清。教師可引導學生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比，看看誰的'尾巴最好看，由此領會最的意思和用法。
3、聯系生活實際，在拓展引申中學會運用詞語。學生在弄懂了長、短、彎、扁等詞的意思后，教師可讓學生想一想，說一說：什么東西長、什么東西短、扁還可以用在什么地方、和彎意思相反的詞是什么、
本課句子的教學要與重點詞語的教學緊密結合。一般來講，重點詞語的意思弄懂了，整個句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看這一句，學生明白了最的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學松鼠的尾巴好像一把傘這句比喻句時，不必告訴學生這是比喻句，也不必讓學生說出松鼠的尾巴與一把傘什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片或實物放在一起讓學生看一看，使學生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。
(四)朗讀
本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對讀。在朗讀指導中，要著重指導學生讀好問句�？上纫龑W生讀準句子中易讀錯的字，如誰，再提醒學生讀好一些詞語中的輕聲，如誰的、尾巴等，最后重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如長、短、一把傘、等�？赏ㄟ^教師范讀、學生自由讀、個別讀、開火車讀等方式進行訓練。
(五)實踐活動
本課課后安排了一項讀讀畫畫的練習，目的是通過生動活潑的方式鞏固及拓展學生對動物尾巴特點的認識。為了進一步鞏固學生對課文語言的掌握，更好地將游戲活動與學習語文緊密結合，這項練習可按以下步驟進行。
1、出示去掉尾巴的動物圖片(除課后練習中提示的，教師還可補充一些)。
2、出示動物尾巴的圖片(順序打亂)。
3、請學生自由、任意地選取一種動物的尾巴給動物安上，并要求學生說話：的尾巴。誰說得好、說得多，就將這個小動物的圖片獎勵給他。在說的過程中，鼓勵學生有不同的表達方式。注意保護每一位學生的積極性，可多復制準備一些動物圖片以備獎勵。
4、請學生用彩筆給書后讀讀畫畫中的小動物添畫上尾巴。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
本課教學設計著力體現重視朗讀訓練。同時根據教材實際和低齡學生的特點，采用多種教學方式進行字、詞、句的訓練。
(一)趣味揭題，學習生字
1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、
2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。
(二)初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5、評議、討論。
(1)指導朗讀問句。
(2)課文中講了哪些小動物比尾巴、
(出示文中六種動物的圖片，板書動物名稱，認讀生字，注意結合圖畫幫助學生認識生字的偏旁。)
(三)細讀課文，理解詞句
1、指導讀第一、二節。
(1)誰愿意學一學老師的樣子，出題考考大家、請你讀讀課文第一節，其他人聽他問句的語氣讀得像不像。
(2)誰會回答這些問題、請你讀讀課文第二節，其他人聽他答得對不對、好不好。
(3)看圖了解動物尾巴的特點，學習相應詞句。
2、指導讀第三、四節。
(1)請同座位以對讀的方式練習朗讀三、四兩節課文。
(2)學習反映動物尾巴特點的詞句。
3、自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢，把動物尾巴的特點表現出來。
(四)熟讀成誦，拓展延伸
1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、完成課后讀讀畫畫練習。
(五)復習生字詞
(六)練習寫字
語文教案 篇4
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學難點:
1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的`思想感情。
2、發展學生的想象力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時
教學內容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。
3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢?
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情?
3、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能
1、準確認讀“怒、拔、賜”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“達、冒、握”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
1、在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力。
2、學生從整體感受出發，抓住感受點品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發展語感。
情感、態度與價值觀
教會學生善于發現問題，敢于提出問題，學會求真。
課前準備：搜集有關達爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。
教學過程：
一、激趣引入
1、師：同學們，《達爾文和小松鼠》的故事，還記得嗎？故事中的'小達爾文是個什么樣的孩子？
學生暢談。
2、“課前你還搜集了達爾文的資料，又了解到什么？”學生據資料自由匯報。
3、“今天，老師又帶來一個達爾文小時候的故事，想讀嗎？”
教師板書課題
二、初讀課文
1、“課文講了達爾文的什么事呢？”學生帶著問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。
2、全班交流“課文講了達爾文的什么事？”
3、檢查學生讀文情況。
4、出示本課生詞：怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動……（組織學生自讀、個別讀、開火車讀，）
5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問。
三、理解課文
1、學生再讀課文，邊讀邊想，“讀完課文后，有什么感受？”
�。ń處熾S機追問，從哪里體會到，順勢指導朗讀，反復品味。）
2、分角色朗讀課文，回歸整體。
3、教師總結全文。
四、拓展延伸
1、將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。
2、閱讀有關達爾文的其它故事。
3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也試一試、做一做。準備參加“我的奇思妙想”交流、展示會。
五、指導書寫
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