語文教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識8個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇和與白馬之間的真摯情意。
3、說說馬頭琴的來歷。
教學重、難點：
1、認識9個字，會寫8個字。
2、朗讀課文，體會蘇和和白馬的深情。
教學準備：
生字詞語卡片，有關馬頭琴的資料和音樂。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、出示馬頭琴的圖片，問：你們知道這種樂器的名稱嗎？
2、播放馬頭琴的音樂，讓學生感受琴聲的悅耳動聽。
3、你們想知道這種樂器的來歷嗎？揭示課題，
板書課題：
31、馬頭琴
二、初讀課文，識字
1、自由讀文，合作學習。
�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用自己喜歡的方式識字。
�。�2）小組合作學習，交流識字方法，教師巡視學習情況。
2、鞏固識字。
�。�1）開火車認讀生字。
�。�2）多種形式讀詞語：指名讀----小老師帶讀----分組比賽讀----搶讀。
3、找出帶有生字詞語的句子讀一讀。
4、指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評價。
5、自由讀課文。
第二課時
一、復習。
1、開火車：抽讀生字卡片。
2、出示帶有生字詞語的句子讀一讀。
二、學習課文，朗讀感悟。
1、自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事情？
2、學習第一自然段
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）蘇和在什么情況下發現了小白馬呢？他是這樣做的呢？
�。�3）你覺得蘇和是一個這樣的孩子呢？
�。�4）你能用“漸漸”說話嗎？
�。�5）齊讀課文。
3、學習2-----8自然段
�。�1）自由朗讀這一部分，想想你明白了什么？還有什么不
�。�2）疑問呢？
�。�3）學生自主質疑解疑。
�。�4）哪些語句寫了小白馬跑步的'速度快呢？
�。�5）哪些詞語寫了王爺的兇狠呢？
�。�6）學生試讀2、3自然段-----指導朗讀。
�。�7）王爺得到小白馬心情如何？小白馬是怎樣對待王爺的呢？
�。�8）自由讀課文4-----5自然段，想想：你讀懂了什么？還有什么疑問呢？
�。�9）從哪些詞語可以看出蘇和和小白馬之間的感情十分深厚呢？找出來讀一讀。
�。�10）指導朗讀。
4、自由讀6---8自然段。
思考：蘇和做了一個什么樣的夢呢？他是怎樣做的呢？
5、齊讀6----8自然段。
6、齊讀2------8自然段。
7、畫出令人感動的詞句讀讀。
8、指名反饋，說說你感動的原因。
9、說說你和小動物之間的故事。
10、分組復述故事，要學會用課文中的語言和自己的話復述故事。
11、指名復述故事。
作業：
把故事講給家里人聽。
第三課時
一、復習
1、開火車：
抽讀生字卡片。
2、讀課文。
3、豐富我的詞語庫。
二、學習寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，怎樣來寫這些字才好看？
4、全班交流，你認為哪些字需要老師的幫助。
5、教師范寫。
6、學生練寫，教師巡視。
7、書寫評價。
作業：
寫字。
語文教案 篇2
教學目標：
�。保畬W習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
�。玻畬W習本文作者展開聯想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
�。常畬W習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學時數：
一課時
教學過程：
一、背景知識介紹：
1．請學生于課文結束處看到本文寫作時間：1942·3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
�。�1）讀罷全文，你能發現作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現實燈光?回憶燈光?聯想燈光?眼前/現實燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯想三個故事，繼續實寫燈，目的何在？
導析：
�。�1）請為三個小故事添加標題，概括其內容。
�。�2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
�。�3）聯想燈光的目的何在？
明確：
�。�1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
�。�3）聯想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現實與理想，古代與現代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結
1．思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
2．藝術手法的小結：
象征手法的運用。善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右
燈（練習測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
�、僖u擊（）②泥濘（）③陷入（）
�、懿遏~（）⑤回溯（）⑥泅過（）
�、吣缢溃ǎ嘟^望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光，一點熱。（）
3、在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長�。ǎ�
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？②我現在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人��！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人�。。�
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人�。。�
答（）
六、選擇恰當的量詞填入括號。
�、僖唬ǎ┘贝俚哪_步聲②一（）豆大的燈光
�、垡唬ǎ╅L長的路④一（）叫喊
�、菀唬ǎ┯蜔簪抟唬ǎ┐_定的回答
�、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适�
段盞個陣點些聲位
七、為每個句子選擇一個恰當的.詞填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發覺自己躺在一個（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4、趕走驅散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當的句子成份。
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象征手法，細膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內容的重復強調。
D、《燈》的結尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪��！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產的那個早春，那是如何艱苦而雄偉的時代呀！我們為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗進行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點一滴深深滲入土地，滋潤著種籽，讓它早日發芽。我現在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
�、傥菁梗ǎ跐B入（）③蠕動（）
�、苣ǎ輥辛ⅲǎ薷G洞（）
�、哂难啵ǎ嗨贩剑ǎ狩[次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當的詞語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個恰當的名字。
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯想”起。把兩者聯系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運用象征的手法，借寫燈光來表現自己的理想，寄托自己的情感？
�。ń忸}思路：可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象征手法，可以使感情的抒發更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時在國統區，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略，也顯示了作者精巧的構思藝術。）
�。U志伸）
這篇課文用細膩的文筆，含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
2、光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育。
3、一個朋友說：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱�。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
�、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實，由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發堅強、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會消沉下去的。
5、充分表現了作者對抗戰勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅，光明終將驅散黑暗，正義必定最后勝利�！皩χ侥沁呂⑿Α毙蜗蟮乇憩F了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
語文教案 篇3
教學步驟：
一：導語設計
中國是一個泱泱大國，縱橫九萬里；中國的歷史有著漫長而復雜的過去，上下五千年，多少帝國王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場，厚重的史書演繹了他們一個又一個風流倜儻的故事，卻很少為普通和平凡的老百姓灑一把同情之淚。有的只是詩人們滿含辛酸的描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身蘿綺者，不是養蠶人”。至于他們為什么如此貧困一如既往，詩人的解釋是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，而至于他們自己本身原因，詩人們并沒有涉及，也許不愿，也許不能……那么，作為近代著名的思想家魯迅先生是怎樣認為的呢？他又是怎樣概括漫長的中國歷史的呢？請快速閱讀全文，而后作答。
二：研習文章
�。ㄒ唬┓治鲨b賞
1．作者是怎樣概括中國的歷史的？
�。ㄏ胱雠`而不得的時代暫時做穩了奴隸的時代）
小結過渡：這就是中國的歷史，上下五千年就被這20個字濃縮了。中國的歷史是老百姓的歷史，要么做不成奴（板書）隸，要么暫時做穩了奴隸。
2．什么是奴隸？魯迅先生在一篇小短文里有這樣很形象地描述。
�。ǚ职l《聰明人和奴才和傻子》）
3．學生對文章中的“奴才”的概括。
�。▽ι钣斜г沟植凰挤纯�，膽小怕事）
4．那么文中能相應表達出這一形象的語句語段有哪些呢？并請尋找出這些語句語段中的重點詞語并品味其中蘊含的思想感情。（學生互相討論之一）
5．參考：
A假如有一種暴力……究竟已等于牛馬了。（讀）
�。ā纯砂ㄌ釂枴笆裁词切纬砂傩张匀烁竦脑蛑弧薄祽嵟嘏険袅吮┱�，也暴露了國民的奴性人格。重點詞語：羨慕心悅誠服恭頌）
小結：這段話作者給我們做了一個有趣的比較：人、亂世人、牛馬。這三者哪樣最便宜？（亂世人,“亂離人，不及太平犬”）什么時候才可以與牛馬平起平坐？（太平盛世）中國的老百姓是多么容易滿足啊，只要能把自己賣個牛馬的價格便覺得洪福齊天了。
B中國的百姓是中立的……只求他決定他們怎么跑。
�。ń沂玖死习傩諅冊馐芄俦遘k的悲慘命運，奴性心態：麻木不仁，
缺少反抗精神。重點詞語：中立殺掠希望決定）
小結：古人說：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，這心理像毒蛇，逐日地吞噬了一個人的精神。作者在如此寫道時，是怎樣一種欲說還休的蒼涼��！
C假使真有誰能夠……“皇恩浩蕩”了。
追問：什么是“奴隸規則”？
�。ㄔ鯓臃�，，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣）
6．我們現在能夠回答出作者在概括中國歷史兩個時代時的心情了嗎？
�。瘧嵟�、諷刺、批判、同情為一體，而又以怒——對暴政、憐——對百姓為主。）
小結：中國的歷史在“一治一亂”中循環發展，中國的老百姓也在一會兒不如牛馬一會兒略如牛馬中艱難跋涉�！叭в嗄旯艊拧�，歷來所鬧的就不過是這樣一個小玩藝。先生曾尖銳地指出“轎夫（老百姓）如果對坐轎的人（統治者）不含笑（作亂的人），中國也早已經不是現在的中國了”。
7．那么有“不含笑”的“轎夫”嗎？作者又是怎樣評論這些作亂的人的呢？
�。S巢張獻忠等，“受意外的災殃”，“將奴隸規矩毀得粉碎”，“給‘主子’清道辟路”“為圣天子驅除云爾”。批判。）
�。ǘ┧嫁q討論
安心為奴的，作者是哀憐；揭竿作亂的，作者又批判。請討論對這一問題的理解。
�。ń腋妥鱽y的人應該有讓天下百姓重新獲得做人的權利的胸襟和愿望，而不僅僅是為了黃袍加身。安心為奴就會失去做人的基本尊嚴。）
�、僮穯枺孩冖邰�
�。�，就會不思反抗，從而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊個性而張精神”也就是人的精神自由。）
�。ㄈ┰竿裤�
1．不是牛馬不是奴隸，不是不如牛馬和略等于牛馬的價格，先生希望我們中國的老百姓有“人”的價格，做回真正的人，而轉奴隸為人，我們應該是什么方式？請找出文中的.一個字來概括。
�。帲┌鍟�
2．現在已經“爭”到了嗎？現在是哪個時代？
�。ㄉ形�。想做奴隸而不得的時代）
3．先生理想中的時代是什么時代？
�。ㄖ袊鴼v史上未曾有過第三樣時代）
4．談談對“第三樣時代”的理解。
�。ㄗ叱觥耙恢我粊y”的怪圈，從而邁向民主和自由，老百姓成為社會的
主人，是一個全新的時代）
�。ㄋ模斞傅拿糟c思考
魯迅先生對社會始終有著清醒的認識，他眼光如炬，洞若觀火，他覺得這樣的社會是必須改變的，對現實的思考讓他感到痛苦，這種痛苦是我們無法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改變這個社會的具體方法，第三樣時代是怎樣時代？他沒說。怎樣爭？他沒說。（這也許是一個漫長的過程板書劃線）在《故鄉》里，他希望下一代過著新的生活，“為我們未曾生活過的”，怎樣的生活？他沒說。他只是說：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！蓖瑢W們，我們能體會這位名滿天下的偉人他內心的悲哀嗎？他在探索著，他也在激勵著我們去探索。
�。ㄎ澹┛偨Y
魯迅喜歡在燈下寫作。日本作家增田涉這樣回憶：“有一天夜里兩三點鐘的時候，我走過他所在的大樓的下面，只有他的房間還亮著燈，那是青色的燈光。透過臺燈的青色燈罩發出的青色的燈，在漆黑的夜里，只有一個窗門照耀著，那不是月光，但我好象感到魯迅是在月光里……在月光一樣明朗，但帶著悲涼的光輝里，他注視著民族的將來”。
語文教案 篇4
教學要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。
2、了解課文的主要內容，體會小男孩的執著認真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關愛。
3、培養學生學有所感，善于表達的能力。
教學重點：引導學生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關心與愛護。
教學難點：教方法標畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。
一、激趣質疑。
同學們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是��！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）
�。ǔ鍪荆╊A設：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�
指名讀：
預設：當大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）
過渡：同學們，此時你們有疑問嗎？
�。A設：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態度不一樣呢？）
過渡：是��！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加�。�，他們之間到底發生了一件什么事？
二、整體感知
剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預設：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）
是啊，這個故事發生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
過渡：快讓我們一起打開紙團吧�。ㄍ队俺鍪旧傧汝爢T的信）
�。▕W，原來是一封信）
三、學法指導悟感。
�。ㄒ唬┮龑W生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
1、指名讀
2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進去給高爾基照張相。）
3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？
出示：親愛的高爾基同志：
我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）
4、不行。說理由
預設：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀�。�
沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是��！不是只給自己看，重要的是給全班同學看，為什么給同學們看高爾基的照片，想讓同學們把高爾基當作榜樣。是��！多么有愛心的孩子呀�。�
沒說不耽誤高爾基的時間，（是��！沒說自己是個懂事的孩子）
5、你認為哪封信寫得好？
你認為哪一封信寫得好？第一封。
6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？
師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學習的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。
過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。
�。ǘ┮I學生體會高爾基對一個普通少先隊員的關心
1、（填）根據學生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f
師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）
你能毫不猶豫地讀讀嗎？
你能爽快地讀讀嗎？
過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。
2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應了小男孩的要求。因為（ ）所以（ ）
�。A設： 因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。
因為他是為全班同學布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應了他。
因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。）
�。�3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應；卻毫不猶豫地答應：（生：“來吧，我讓他們放你進來�！保�
�。�4）此時高爾基給你的感受是什么？
(預設：關心孩子；關懷孩子；喜愛孩子)
�。�5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！
出示：（齊讀）
親愛的高爾基同志：
我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學提示）
�。ㄈ┮龑W生體會高爾基對孩子的關愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）
1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
預設1：“吩咐” （教）
(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）
(2)師:某某同學把你的尺子給我，（預設：學生會照做）
(3)師：某某同學，你吩咐我把尺子還給你。（預設：學生會呆�。�
(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧�。A設：學生會笑）
�。�5）預設：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學生更不能吩咐老師）
(6)一般誰吩咐誰？現在誰吩咐誰？
�。ㄒ话闶情L輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）
�。A設：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）
(7)師：你說得對，，老師告訴你一個詞表達這個意思（平易近人）讀讀 快把這個感受記錄在書上
�。�8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。
總結：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的你、我在認真讀文章的基礎上，經過認真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學習的過程，把你對感受深的那個詞的體會記錄下來。
過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？
預設2：高爾基側過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（ ）
高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務。
過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？
預設3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�
�。�1）預設：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。
�。�2）它會擺弄什么呢？快展開想象。
預設：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。
�。�3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側過臉，對著他微笑。）
過渡：是啊!時間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是��！對待這樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？
過渡：在什么情況下，側過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）
此時高爾基你什么樣的'感受？你能學著剛才的樣子寫出來嗎？ （有耐心）
過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！
指名讀
評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。
�。�4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？
預設：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。
還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）
總結：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是��！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（ ）。
小攝影師（ ）高爾基（小對高的是敬愛）
高爾基
敬愛
小攝影師
總結：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。
指名讀
評價：學生先評。
師：通過內你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。
過渡：還有哪你讓感受很深？
第10自然段
預設：1、高爾基趕緊站起來（體會出高爾基當時著急的心情）；大聲喊道
過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）
什么沒帶膠卷？
師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。
一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。
一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。
同學們，你們想對小男孩之說點什么？
預設：（你太粗心了；這個機會多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了
�。ㄊ前�！說不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）
過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。
2、可是高爾基卻是怎樣做的？
當小男孩提著相機跑出去的時候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
預設：（生：為了他不能幫小男孩完成任務著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，
3、小高爾基們我想問問你們：
就這個小男孩已經耽誤您很長時間了，你為什么還叫他？
這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓吧。（原諒）（你把寬容給了這個好孩子）
您的時間這么寶貴，就不要再白白浪費時間了。（你真善良）
過渡：面對這樣一個小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著
4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
讓我們一起呼喚吧�。ㄉ骸昂⒆�，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）�！�
過渡：從高爾基的語言中，你體會出了什么？（生：寬宏大量、關懷備至等）
快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關懷備至讀出來吧！
過渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來） 你能通過讀，把這種期待表達出來嗎？
�。ㄋ模┩ㄟ^高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導學生深刻體會到對下一代的關愛。
�。ǔ鍪荆和砩�，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�
1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個孩子回來。
2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來）（前后的他讀明顯嗎）
3、師生配合：生做高爾基。
4、生生配合讀。
5、面對這樣一個普通的小男孩，面對這樣一個把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩，高爾基不但（ ），還怎樣（
�。┠鞘撬麑ο乱淮倌陜和年P愛。（關愛）
過渡：其實這個故事并沒有結束，老師希望通過你對故事的理解續編結尾。
四、拓展延伸升華。
出示： 如果你是小男孩，你會( ） 。
如果你是高爾基，你會（等
�。�。
預設：其實愛還在繼續傳遞呀�。ǜ郀柣徒o小男孩照片）
1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關愛，對下一代的關愛，這節課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。
2、今天，老師就給你們帶來了一個關于愛的小故事，想聽嗎？這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。
白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里，中間休息的時候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時，高個子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經不哭了，她還告訴高個子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。
戲散場了，伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。
第二年，伊拉過生日，收到了一個包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎？（高爾基）；
其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們去讀，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個意大利小學生的日記，這本書不但感動了許許多多的父母、教師，更感動了無數的孩子們，希望同學們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠留在記憶里，這種愛的力量能永遠激勵你前進。
板書設計：
高爾基
敬愛 關愛
小攝影師
語文教案 篇5
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學生字新詞�！丁�
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的大蝦一捏
俘虜
似的.螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長須
�。�2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
語文教案 篇6
教學目標
1、感知文章內容，體會作者的思想感情。
2、品味文中生動傳神的語言
3、了解蟈蟈的外部特征及生活習性，激發探索科學奧秘的興趣。
教學重難點：
品味文中生動傳神的語言。
課前準備：
了解文章內容，掃清文字障礙。
導入新課
自然界是個豐富多彩的大家庭，昆蟲是這個家庭的一類成員，同學們，你們了解哪些昆蟲？能用概括的語言向大家簡單的介紹一下嗎？
出示投影片（昆蟲）。
這都是自然界中的昆蟲，你能從中辨認出蟈蟈和知了嗎？法國昆蟲學家法布爾通過蟈蟈捕食知了的故事，向我們介紹了蟈蟈的`外形特征和生活習性，讓我們一起來了解這個故事吧。（板書課題）
出示學習目標
下面同學們來看學習這篇課文的目標
講授新課
檢查預習
1、本文需要掌握的文學常識有哪些？
�。ㄗ髡撸悍ú紶�，法國昆蟲學家選自《昆蟲的故事》）
2、給下列字注音、解詞（投影出示）
注音：狩獵喑啞靜謐篡奪窸窣篝火
解釋：喧囂
弱肉強食
整體感知
請一名學生朗讀，其他學生思考下列問題：
1、概括課文內容
2、作者給蟈蟈起了多少個名字？都有什么意義？
3、體會作者的思想感情
研讀思考（四人小組討論）
下面分四人小組研讀課文內容，（出示問題組）
1、作者在什么情況下獨自一人來到田野？
2、田野里上演了哪些節目？
3、說說蟈蟈的外部特征。
4、作者描寫了蟈蟈的哪些生活習性？重點寫了哪方面？
5、（1）綠色蟈蟈吃哪些食物？
�。�2）文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃這些食物，那么作者是用什么樣的方法寫出來的？這樣寫有什么好處？
�。�1、抓住外形特征和生活習性。2、仔細觀察、勤于動腦、善于發現。3、通過比較手法突出特征。）
揣摩語言
從文中找出你認為最生動，最傳神的語句，并請說出理由。
運用優美的語言，貼切形象、生動傳神，突出事物的特征。
作業
搜集蝴蝶的材料，運用今天所學寫動物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。
語文教案 篇7
教學目標：
1、教育學生熱愛勞動，幫助大人做家務活。
2、初步培養看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一句。
第一課時
教學過程：
一、揭示課題，明確學習目標。
1、板書課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
這節說話課，我們要看圖說說小燕在家里干那些事。
說的時候要用上這樣的句式：（出示卡片）什么時候誰在什么地方干什么。
二、看圖說話。
1、安圖的順序，練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。
�。�1）指名按照以上的句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
�。ǚ艑W后，小燕在家里掃地。）
�。�2）集體評議。（平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。）
�。�3）各自準備，然后逐幅練說。
�。ǖ诙鶊D意：吃過飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時，小燕幫奶奶穿針。）
2、變換詞序，練習說說每一幅的圖意。
移動卡片成：誰什么時候在什么地方干什么
�。�1）指名按照以上句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。
�。�2）集體評議。
�。�3）各自準備，然后逐幅練說。
3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。
移動卡片成：誰在什么地方會干什么
�。�1）各自準備，同桌互說。
�。�2）集體交流，共同評議。
4、過渡：鋼材，我們按照一定的句式，看圖說話，小朋友發言很積極，說的`也很好。小燕在家里，很勤勞，有許多勞動的本領，是個好孩子。下面老師給你們講個有趣的故事你們喜歡聽嗎？
三、聽錄音練說。
錄音內容：
最寶貴的東西
很久很久以前，有兄弟四個人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。
仙人問他們要什么，老大說：“我要高樓大廈�！崩隙f：“我要綾羅綢緞”老三說：“我要山珍海味”老四說：“我要勞動的本領�！毕扇舜饝怂麄兊囊�。
到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學會的勞動的本領，能創造出各種財富，永遠也永不完。
1、第一次放錄音，要求邊聽邊想：果實發生在什么時候，故事里有哪些人？（聽后討論）
2、第二次放錄音，要求邊聽邊想：
1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來怎么樣？
2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么（聽后討論）
3、這個故事告訴我們，勞動本領是最寶貴的東西，因為勞動本領能創造出各種財富，永遠也永不完。小朋友，那么，你有哪些勞動本領呢？你在家里會干什么呢？
四、按以上問題發言
五、。（略）
語文教案 篇8
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數：
一課時。
七、教學過程：
�。ㄒ唬┗顒訉耄�
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
�。ǘ⿻痴動懻�，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
�。�1）中世紀英國著名的唯物主義哲學創始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�
�。�2）今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
�。ㄈ┏鍪緦懽饕螅赫J真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
�。�4）現在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發生過哪些讓自己煩惱的'事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
�。ㄋ模┓拍懥曌�，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
�。┙涣髟u比，修改完善。
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