語文教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。
教學目標
1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。
3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。
2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。
三、細讀理解，激發情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨�！�
因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來�！�
“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去�！�
�、倜鞔_這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。
�、趩l學生理解“吼道”一詞。
(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！�
�、儆忠惶幷Z言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
�、谠僮x出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。
�、垡x：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)
2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了�！彼腥硕嫉镁攘�，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的`人格魅力)
假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個自然段，學生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個自然段。
六、擴展練習(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。
語文教案 篇2
《畫》的教學目標是讓學生學會五個生字：“有”、“色”、“聽”、“無”、“春”，認識１個偏旁“春”字頭，會認“遠、近、驚”；有感情地朗讀和背誦這首詩。小學低年級的學生注意力容易分散，課堂上常表現出“好動、好玩、好奇、好勝”等特點。我結合學生的身心特點，是這樣設計和進行教學的：
一、巧設導語，拔動心弦：
精彩的導入能點燃學生求知的火花。俗語說：良好的開端是成功的一半。教學開始時，我一邊掛圖一邊問：同學們，我們先來看圖猜謎語，好嗎？學生頓時情緒活躍，注意力一下子就集中起來。接著教師析圖：遠處有什么？（有青山）近處有什么？（有水）能聽見水聲嗎？（不能）教師同時運用身體語言，做側耳傾聽水聲的樣子。這些花兒開得美嗎？（美）春天過去了，現在是冬天了花兒還開得那樣茂盛。樹枝上有什么？（小鳥）鳥兒為什么不怕大家，不飛走呢？大家猜猜因為這是什么？（因為是一幅圖畫。）對，這節課我們就來學習謎語詩，謎底就是課題──《畫》。
這是一個有趣的析題過程，不但巧妙地使學生掌握了詩的內容，而且激發了學生的學習興趣和求知欲望。
二、創設情境，熏陶情操
詩的教學范讀特別主要，教師朗誦的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此，在揭示課題后，我先讓學生聽錄音，然后結合一年級學生的特點，再帶讀詩句，使學生達到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩歌時感受音韻美墊了基礎，作了準備。
三、突出重點，突破難點
生字教學要求學生把音、形、義結合起來，注意字不離詞、詞不離句，并培養學生在具體語言環境中理解和運用詞語的能力。在教這課生字時，為了便以理解字義，我把“有”和“無”字放在一起教學，這樣學生很快弄明白“有”和“無”是一對反義詞。接下來逐個教學“色”、“聽”、“春”字，通過結合圖畫、詩意，學生很快掌握了這些生字，并且能結合圖畫和生活實際組詞、造句。在教學“聽”時，學生容易組成“聽水”，這時教師的適當點拔非常重要，教師不要急于否定它不對，可以這樣說：這位小同學的意思是“我聽見水聲”，但不可以組成“聽水”這個詞，應組成“聽見”，這樣既照顧了小學生的'自尊心和好勝心，又培養了學生運用詞語的能力�！按骸弊质侵攸c也是難點。我的做法是：第一步讓學生拼讀、組詞；第二步強調新偏旁春字頭“春”的書寫要領，并要求書空和書寫筆順過程；第三步結合課后練習第二題練習書寫“春”字。最后教學二類字“遠、近、驚”，讓學生拼讀，老師作適當解釋。整個生字教學過程讓學生動腦、動口、動手，積極主動并愉快地掌握所學生字詞。
四、強化朗讀，品味詩情
朗讀是語文教學的重要環節，它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，陶冶情操，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，放松過于緊張的神經，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。特別是詩，節奏感很強，朗讀時注意讀出詩的節奏。這首詩的節奏可以這樣劃分：
遠看／山／有色，
近聽／水／無聲。
春去／花／還在，
人來／鳥／不驚。
形式多樣的反復吟誦，使學生既能得到朗讀技能的訓練，又從品讀中加深對詩的理解。
五、貫徹“減負”，課內導練
減輕小學生過重的課業負擔，提高教學質量，培養高素質的人才，是當前教育改革的主旋律。因此，我特別重視精心設計作業，在課堂上分步驟完成課后練習。
在完成課后練習第二題后，我請十二個同學到講臺前做“結對子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片，并各自認讀自己手中卡片上的字，然后結對子、找朋友，找到與自己手中意義相反或相對的字，并站在一邊。其他同學則做裁判，看看他們找對了沒有（遠──近、有──無、來──去、山──水、花──鳥、聲──色）
這樣的游戲活動，全體同學都參與其中，氣氛活躍，生動有趣，學生積極參與，既完成了課后作業，鞏固了知識，又能減輕學生的過重課業負擔，一舉多得，頗有成效。
素質教育要求我們以本為本，并以學生為主體，就是要我們以課文為切合點，為契機，擴展知識，全面地發展學生的智力，讓學生生動活潑地學習，特別是小學低年級的教學，更應結合學生的身心特點，不拘一格。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會11個生字和新詞，認讀6個字。
2、能夠結合課文內容和生活實際積極參與“人與機器人誰聰明”的討論。
3、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
4、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
5、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學重點：讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字，認讀6個字。培養學生獨立識字的'能力。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
教學重點：學會本課生字，朗讀課文。
教學難點：注意詞語之間的搭配。
教學過程：
一、導入：同學們你們知道機器人都可以做什么嗎？（自由發言）下面讓我們認識一下探索者1號，看看它都能做些什么。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
�。ǘ⿲W習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：爆執
3）重點指點字形：迅執爆棋
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
�。ㄋ模┰~語搭配。
1、出示填空：
觀看（）攤開（）試探（）執行（）
表演（）掌聲（）目光（）棋藝（）
2、獨立完成，集體訂正。（積累詞語，注意詞語間的搭配。）
�。ㄎ澹┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什么事？
三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學目標：
1、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
2、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。培養學生讀寫結合的能力。
3、能夠結合課文內容和生活實際積極參與“人與機器人誰聰明”的討論。
教學重點：讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
教學過程：
一、導入：上節課我們對探索者1號有了一個初步的認識，那么你認為它是怎樣的一個機器人呢？（自由發言，聰明的、機智的……）下面，就讓我們一起看看這位棋藝高超的機器人的精彩表演吧。
二、新授：
1、默讀課文，思考：你認為探索者1號哪兒表演得最精彩[Y1]？
2、匯報，指導朗讀，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、回讀第2自然段，思考：這一段主要向我們介紹了什么？它是怎樣介紹的？找出關鍵詞語。
4、匯報，找出表示時間順序的詞語：先、接著、隨后。
5、那么你還知道哪些表示時間順序的詞語？（自由發言。）
6、試著用表示時間順序的詞語說話。（進行語言訓練，培養學生學習課文中的方法，達到讀寫結合。）
三、討論。
1、你認為人和機器人誰聰明？（積極討論。）
2、發表看法。
四、課堂：通過本節課的學習，你有什么收獲？
五、作業：用表示時間順序的詞語寫一段話。
[Y1]用自己喜歡的方式畫一畫。
語文教案 篇4
習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點�？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
課前準備：
學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。
教學目的：
1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2．培養搜集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導游詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
教學過程：
一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。
1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇�，F在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。
2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
�。�3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。
二、范文引路，學習寫法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的.數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。
師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫?
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
語文教案 篇5
[教學目標及重點]
一、體會詩人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學課型]
教讀課
[教學課時]
一課時
[教學步驟]
一、導入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學目標及重點（略）
�。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。
學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？
�。ㄈ┲攸c學習與訓練
1、請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。
關鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）
3、第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導）
4、第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。
關鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的`愛和悲哀
5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6、引導學生學習借物抒情的寫作方法。
�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。
�、纫驗榄h境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？
7、選幾名學生配樂朗誦這首詩。
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[布置作業]
把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。
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