語文教案（匯總3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學設想：
一利用電化教學手段進行小說教學實驗。
二以文學欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。
三認識作品的革命教育意義，激勵學生要像海燕一樣迎接暴
風雨的洗禮。
難點和重點：
此文為長篇小說的節選，學生難以理解母親性格的發展過程，并因此而難以認識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內容似乎很容易看懂，學生往往忽視了作者所蘊涵的深意。
此課的重點應著重于欣賞體會心理描寫手法的運用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。
教學步驟：
一說明學習目的：
這節課以文學欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強的革命戰士。
三放映幻燈
為了學習方便，我們把課文分為三個部分。
開端：秘密接取傳單
發展：激烈思想斗爭
高潮：勇敢散發傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神態和感覺，請同學們劃出并準備回答。（讓學生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親為什么會有這種感覺這種心情？
為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應有什么意義？
※反襯
到此為止為開端部分，主要情節是——秘密接取傳單，作者運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學習，我們將會有更深的體會。
五分析發展部分
#學生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪里看出？（學生回答）
※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）
寫什么重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什么原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現，巧妙地反映了人物的`心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見�！薄兑患∈隆�
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現外，還有一種大家非常熟悉的手段——內心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節里很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。
※如果說內心獨白是讓人物說出內心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內心活動。
#學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發根覺得發熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準確的動詞和形容詞，并細心體會。
六總結心理描寫手法
七總結思想斗爭的偉大意義
在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？
為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”
為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？
※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產階級艱難地戰勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發到自覺的偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定
那道眼光現在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭
請回顧母親的心理變化發展過程。
※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。
※學習高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學藝術，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中里學過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風雨的來臨。
在此結束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結束。
語文教案 篇2
一、教學目標：
1、 認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質樸純潔的人間真情。
2、 技能目標：
激發興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創新，培養學生參與意識和創新精神。
3、 情感目標：
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發學生珍視親情，尊重生命。
二、教學過程
（一）、創設情境，激趣導入
1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》，出示名言（1）愛一個人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切�！�.車爾尼雪夫斯基 （2）有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經濟困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
�。ǘ�、知恩圖報等）
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的語言
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸嵶匀�，語言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節加以表現，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節中流露出來的濃濃的超越了血緣關系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的'語言。
（四）、展示平臺
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學術研討會”的開幕式上所說一段話：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學和就業，更不用說為社會做出貢獻。救助這些孩子的關鍵是技術�！⑿α熊嚒ㄟ^先進的技術，更有效而經濟地為醫務人員提供培訓，從而使他們能夠為當地‘無助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術，就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖�，為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎？
2、學生交流展示
（五）、課堂反思
1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
（六）、總結
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課14個生字及新詞，認讀6個字；
2、讀課文，初步了解課文的大意。
教學重點：
學會本課的字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
掌握字形，規范書寫。訓練學生提出有價值的`問題。
一、初讀課文
1、今天咱們要去發明的世界去看一看，想去嗎？
2、揭示課題 一讀、要求帶著問題讀文
二、檢查讀文
1、出示生字卡片。
2、出示詞語（提前板書）。
3、要求帶著字詞復讀全文，再次思考問題。
4、指名分段朗讀。
�。�1）糾正字音，指導朗讀。
�。�2）聯系生活實際理解“興高采烈” 據題質疑 自由讀文，思考問題 拼讀組詞 練讀，指名帶讀，交流預習中質疑的詞語 分自然段讀文 理解詞語 導入，了解學生疑問，讀通讀順課文，理解詞語。
三、了解主要內容
1、指名說說知道的內容，以及據題質疑的答案。
2、逐節默讀思考主要意思。
3、指導想一想“發明的原因？誰產生了發明愿望？名稱是什么？”
4、口頭完成填表。
四、再次質疑
1、梳理板書問題。
2、組織簡單問題的交流。
板書設計：
29、我想發明
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