二年級上冊數學教案15篇（精華）
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊數學教案，歡迎大家分享。
二年級上冊數學教案1
第9單元 總復習
第3課時 長度單位 認識時間
【教學內容】：教材第101頁第3題和練習二十五，第12題102頁第5題和練習二十五第9--10題。
【教學目標】：
1.通過復習使學生進一步加深了解時間的意義。
2.鞏固學生對時間的認知，知道時和分之間的換算關系。
3.使學生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。
【重點難點】：
重點：知道1時=60分，能準確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。
難點：對自己的學習生活做規劃；會量線段，會畫線段。
【教學過程】：
一、復習認識時間
�。ò鍟n題：認識時間）
1.觀察討論。
�。�1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。
師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？
�。�2）學生觀察思考討論，根據自己以前學過的關于時間的.知識讀出實物鐘面上的時間。
小組內進行討論，看讀出的時間是否一樣。
�。�3）組織全班匯報結果，教師總結，給出正確答案。
2.回答問題。
師：鐘面上有多少個數？這些數把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的小格？
生：鐘面上共有12個數，這些數把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。
師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？
生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。
二、復習米和厘米 。
1.體驗1米和1厘米的長度。
(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。
�、賹W生比畫。
�、谡f一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？
�。�2）米和厘米之間的進率。
�。ò鍟�1米=100厘米）
2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米
3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米
�。�3）完成教材第102頁的第5題。
�。�4）學生估計長度并匯報。
師：請同學們估計一下黑板的長度。
學生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。
2.量、畫線段。
�。�1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？
指名回答。
�。�2）動手量一量，驗證你估計得對不對。
請同學們匯報測量結果，并說說測量物體長度的方法。
�。�3）畫一條長5厘米的線段。
小組同學相互檢查。
三、拓展練習
1.完成教材練習二十五第12題。
教師注意引導學生利用所學時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。
2.寫出下面的時間。
3.完成練習二十五第9題。
獨立解答，集體訂正。
四、課堂小結
通過這節課的復習，同學們又有什么新的收獲沒有？
五、同步訓練
教學至此，敬請選用《新領程》相關習題。
二年級上冊數學教案2
教學目標：
1、在熟悉的生活環境中辨認方向，結合生活經驗學習認識“東南西北”四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向位置。
2、了解“東南西北”四個方向的相互關系，在指出一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道地圖上“上北下南左西右東”的標向規則，能識別地圖上的方位。
教學重點：
能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：
體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：16開白紙一張。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書課題：東南西北
�。ㄕn開始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。）
二、 實際觀察，通過活動體驗方位
�。ㄒ唬�、認識生活中的東南西北
首先通過以下幾個步驟引導學生辨認“東、西”方。
1、同學們東、南、西、北四個方向你最熟悉哪一個？
�。ㄔ谡n前調查中發現，學生對東和西最為熟悉，因為太陽從東方升起從西方落下是他們已有的生活經驗，因此下面環節設計以“東”為例，教學中可以根據學生的情況做適當的調整）
2、怎樣能夠找到東方？
3、你能用手指一指東方嗎？我們教室里的東方有什么呢？
4、找到了東方，我們作個標記。在東方貼一個“東”字。
5、你有辦法找到西方嗎？
6、指一指西方。我們教室里的西方有什么呢？也給西方做個標記。（貼上一個“西”字）。
�。ㄔO計目的：從學生已有的生活經驗開始探究活動，指一指，貼一貼等活動，使學生能夠很快辨認東西方）
接下來請學生們思考怎么能辨別南方和北方，教師總結并提出可以利用這首兒歌來幫助我們找到南方和北方。（早晨起來，面向太陽 ，前面是東，后面是西 ，左面是北，右面是南）
通過：自己小聲讀一讀，請一位同學邊指明方向邊讀，全班一起邊讀邊指明方向三個環節，引導學生利用兒歌掌握辨認方向的方法，并正確辨認南方和北方。
�。ㄔO計目的：兒歌是學生喜歡的語言形式，利用兒歌的形式讓學生辨別南北方更容易）
當學生們能夠在教室里正確辨認“東南西北”四個方向后，教師提出兩個問題。
1、生活中，人們在說這四個方向的時候總是說“東南西北”把四個方向按這樣的順序排起來，想想是為什么？
2、有時候人們還說“東西南北”，這又是為什么？
�。ㄔO計目的：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的順序排列的；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個不同排列方法的思考，引導學生把自己已有的生活經驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來，幫助學生對“東南西北“四個方向的相互關系有了更深一步的了解，突破了這個難點）
認識了四個方向之間的.關系后，大家一起來做游戲。
第一個游戲是：我說你做。
老師發口令：請你面向（東）方，說一說你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戲方法后小組同學間可以互相出口令。
�。ㄔO計目的：這個游戲不僅能夠幫助學生利用指一指方向來鞏固對方向之間相互關系的理解，反過來也能使學生運用方向之間的關系來幫助自己辨別方向）
第二個游戲和第一個游戲類似。
由老師發口令，學生來做。
老師的口令是：請你指一指南方；起立，指一指南方；向前兩步走，指一指南方；向右轉指一指南方。
做完游戲后，老師提出思考的問題：通過這個游戲你發現了什么？
�。ㄔO計目的：通過這個游戲能夠讓學生很清楚的體驗到，無論我們的身體怎樣移動、或轉動，生活中的“東南西北”四個方向是永遠不變的。）
第三個游戲：找準方向說一說。
想一想，這幾句話應該向著哪個方向說，帶著語氣讀一讀。
�。ǔ鍪舅木湓挘┍睒O熊，你們那里冷嗎？
小燕子，春天來了，你們快回來吧！
太陽公公，晚安！
太陽公公，起床了！
最后，學生之間互相交流一下在生活中還有什么辨別方向的方法，老師利用一個小課件給學生們介紹在野外辨別方向的方法。實現課堂知識的拓展。
�。ǘ�、學習平面圖上的東南西北
教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南 左西右東”來設計的。然后板書：上北下南左西右東
確立一個中心點：標出東南西北
圖書館在校園的東面，體育館在校園的（ ）面
教學樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面。
�。ㄈ�、綜合運用，拓展延伸。
1、出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的東南西北方都有些什么城市呢？
2、課件出示本校全貌照片，你能根據這幅圖給大家介紹一下我們的校園嗎？
�。ㄔO計目的：讓學生把所學到的知識應用到生活中去，培養學生的空間觀念，感受數學與現實生活之間的聯系。同時通過學生對校園的介紹也表達他們出對美麗的校園的愛）
�。ㄋ模�、返回生活，課堂小結
西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？
出示課本第7頁的“你知道嗎？”，給學生拓展辨別方向的方法技巧，一方面擴展學生的數學知識，另一方面可同時對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發明之一，增強學生的民族自豪感。
課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。
總結
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
二年級上冊數學教案3
1、教學目標
�、拍軐晌粩导臃ǖ母鞣N類型進行整理、分類、歸納。
�、颇苷莆諆晌粩导臃ǖ乃惴�，并能正確地進行計算。
�、悄苡米约合矚g的`計算方法來計算兩位數的加法，進一步培養學生的算法思維，張揚個性。
2、教學重點/難點
�、耪_計算兩位數加法。
�、苾晌粩颠M位加法。
3、教學用具
教學課件
4、標簽
教學過程
一、情景引入
師：這里有許多算式，你能不能幫小巧把它們分類？
生1：可以分為兩位數加一位數和兩位數加兩位數
生2：可以分為有進位能的加法和沒有進位的加法
師：能不能把這些算式填入表格中呢？
兩位數加一位數兩位數加兩位數不進位進位
�。ㄖ钙渲械囊粋�算式，讓學生說說應該填在哪一格中，為什么？）
二、新課探索
探究一
師：22＋13，你知道這道題屬于哪一類？你們有些什么方法來計算這道題呢？
生：這題屬于兩位數加兩位數不進位的加法題。
生1：我是把13分成10和3，先加整十數，再加一位數
跟進練習：
請你用喜歡的方法來算一算：61＋23 38＋21 43＋43
小組合作，任選一題，看哪組的方法最多。
交流匯報
探究二
師：36+17這道題又是屬于哪一類的呢？
小組討論你們有些什么方法計算這道題？
交流匯報
師：十位上3＋1是4，為什么是5？
生：個位上6＋7=13，有進位，所以是5。
師小結：兩位數加兩位數的方法有很多，一般我們都是把其中一個加數分拆成整十數和一位數，轉化成兩位數加整十數，加一位數來計算，也可以用豎式來計算，當個位數相加滿十時，要向十位進1。
三、課內練習
練習一判斷題：
46+25=71 24+17=41 17+55=82
46+5=51 24+10=34 17+60=77
51+20=71 34+7=41 77+5=82
練習二用你喜歡的方法計算：
49＋18= 75＋19= 26＋37= 54＋39=
練習三豎式計算：
35＋26= 46＋17= 37＋48= 24＋17=
練習四想一想，方框中填幾？
課堂小結
四、本課小結：
師：今天我們對兩位數加法算法進行整理以后，發現了那么多不同的算法，那么在做兩位數加法時，要注意些什么呢？
課后習題
五、課后作業：
練習冊P48、49
二年級上冊數學教案4
教學目標：
1. 結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的'簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。
教學重點：
通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、 創設情景。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關信息。
師：從舞臺上你發現了什么？
學生交流自己的發現。
3.引導學生提出數學問題。
師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？
學生交流根據信息提出的數學問題。
二、師生合作探究。
1.學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？
初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
二年級上冊數學教案5
第2課時 用7的乘法口訣求商
教學內容：
課本第72-73頁。
教學目標：
1、使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。
3、培養學生獨立思考和團結合作的精神。
教學重難點：
熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣計算相關的乘除法。激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、復習引入
1、教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。
20÷5＝ 36÷6＝ 7×3＝ 5×7＝
7×4＝ 24÷4＝ 18÷3＝ 7×7＝
3÷3＝ 6×7＝ 30÷6＝ 12÷2＝
集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。
2、引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。
教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。
小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。
3、引入新課。
教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）
二、探究新知
1、教學例題
�。�1）教師設置情境，出示插圖。
�。�2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？
�。�3）引導學生思考，學生發表意見，教師根據學生的回答板書：
28÷7＝ 28÷4＝
�。�4）教師：“我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？”
同桌交流、討論，并在教科書上例2的空格里填數。
指名讓學生說用口訣計算28÷7＝4、28÷4＝7的過程。（因為4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。）
教師板書： 28÷7＝4 想： （四）七二十八
28÷4＝7 想： 四（七）二十八
�。�5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。
師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的.用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？
小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。
2、做教科書第72頁“想想做做”中的第1題和第2題。
第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。
三、鞏固練習
1、想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。
2、做想想做做5、6題時，引導學生弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學反思：
讓學生通過具體的計算和解決問題的過程自覺反思、領會，也要鼓勵學生把自己的思考和體會表達出來，與同學共享。讓學生根據對除法含義的理解獨立列出算式，再啟發學生用乘法口訣算出結果，讓學生進一步體會乘除法算式的聯系，掌握用乘法口訣求商的方法。
二年級上冊數學教案6
一、教學目標
知識與技能：
1、初步了解統計的意義，根據需要通過多種渠道收集、整理有用的數據。
2、初步學會收集數據，會用劃正字、畫豎杠等方法進行數據的記錄。
3、初步學會數據的整理，能獨立完成統計表。
過程與方法：
學生初步經歷數據的收集、分類計數等統計過程。
初步體驗數據的收集、整理、描述的過程。
情感態度與價值觀：
在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力。
感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。
教學重點：使學生經歷數據的收集、整理、分析的統計活動過程。
教學難點：根據統計需要，正確地分類收集并整理分析數據。
教學準備：課件、學習單
二、制定依據：
內容分析
《統計表初步》屬于“數據整理與概率統計”板塊，是小學數學二年級第一學期的內容。本教學內容的前繼知識是計數和分一分，通過生活中的'分類計數引入統計，讓學生初步經歷數據的收集、整理、描述、分析的統計過程，并根據統計結果口答一些簡單的問題。其后繼內容是條形統計圖（一）（二）、折線統計圖等與統計表內容相匹配的，更為形象呈現數據的“數據描述”部分的教學內容。此外，《統計表初步》這一教學內容作為一個教學載體，能讓學生在情境中聯系生活實際，從相關生活經驗和已有知識出發，在過程中體驗數學化繁為簡的思想、分類的思想并提升統計分析能力。
2、學生實際
學生雖然第一次在數學課堂上接觸統計的知識，但在實際生活中學生已有統計的感知，這節課上學生把本課所學的統計知識與實際應用相聯系起來，使學生感受到生活中處處有數學，處處有新發現，同時為下節條形統計圖埋下伏筆。
教學過程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
5分鐘
創設情境
1、情境：這是青青草場的15只小動物，這是慢羊羊村長，我們一起來聽聽看慢羊羊村長說了什么吧？
�。úシ臥PT）
�。�1）提出疑問
小動物們喜歡的有哪些水果呢？每種水果，慢羊羊村長應該準備多少呢？請拿出課堂學習單，在1號表格上來記一記。
�。�2）投影反饋，進行比較
2、再次體驗
�。�1）嘗試記錄
剛剛記錄的時候大部分小朋友記錄得比較凌亂，那么接下來請在2號表格上，用自己喜歡的方法再來記錄一下。
�。ㄕn件播放）
�。�2）投影反饋，全班交流
小結：小朋友們你們真棒，想出了這么多種記錄方法，我們可以用符號來記錄，可以用數字來記錄，還可以畫“正”字。
集體觀看
交流記錄方法：
用符號記錄：劃小豎杠、打勾、畫☆、畫愛心
集體記錄
個別交流
預設：
畫“√”的記錄
畫圈來記錄
畫杠法來記
寫數
劃“正”字等等。
創設動畫情景，這符合學生的心理需求，能激發學習興趣，也能調動他們參與學習的積極性。
讓學生用自己喜歡的方式進行數據的收集，讓學生能初步感知統計的用處。
18分鐘
探究新知
�。ㄒ唬⿺祿占�、記錄
1、學習統計方法
�。�1）劃“正”字法
接下來，小巧要向我們展示了她的記錄方法，大家看一看，是什么方法？與某某小朋友一樣，小巧也要向我們展示“正”字記錄的好方法。
= 1 xGB3①首先我們來書空一下這個“正”字。誰來幫她介紹一下正字法？
= 2 xGB3②這種方法，你們學會了嗎？那我來考考你們。（PPT呈現題目）
�。�2）畫豎杠法
小丁丁也想向我們介紹一種方法，叫做“豎杠”法。
= 1 x GB3①誰能看懂它表示的意思？
= 2 x GB3②這種方法，你們學會了嗎？那我來考考你們。（PPT呈現題目）
揭示課題
我們可以用小丁丁和小巧畫豎杠和畫正字的方法收集記錄數據，這就是今天我們要學習的統計。
3、再次體驗
請把課堂學習單拿出來，看3號表格，我們大家選擇畫正字或畫豎杠的方法，再次為慢羊羊做記錄，這次為了使我們的記錄比較順利，你們可以不要抬頭看，只用耳朵聽，小手記，準備好了嗎？
�。ㄕn件播放）
�。�1）集體校對
�。�2）有15個小動物，你看看你統計得對嗎？有沒有多數或漏數？
�。�3）小結：記錄的方法多種多樣，但是用劃正字和畫豎杠的方法進行記錄，不但方便，而且我們算起來會更快更準確。
�。ǘ⿺祿�
1、認識統計表
剛才我們把這些數據都收集記錄好了，那我們怎么樣清晰地把這些數據呈現給慢羊羊村長呢？現在我們就要把這些數據整理成一張表格。我們一起來看一看統計表里都有些什么呢？
小動物最喜歡的水果情況
種類
香蕉
蘋果
草莓
只數（只）
7
3
5
這是統計表的標題
這一行是它的種類
這一行是它的數據
像這樣就成了一張簡單的統計表。你們發現把它做成一張統計表之后，有什么好處嗎？統計表里統計的對嗎？有沒有多或漏？
2、再次揭示課題
剛才我們小朋友啊，先確定了一下水果的種類，然后在用畫一畫，寫一寫的方法，把這些數據進行了記錄和整理，最后形成了這樣的一張統計表，這就是我們今天要學習的和統計有關的知識，來讀一下課題——統計表初步。（齊讀課題）
個別回答
集體判斷
個別回答
集體判斷
集體記錄
集體校對
通過小巧和小丁丁的介紹，集體學習“正”字法和畫豎杠圖法，讓小朋友學會正確的數據收集和記錄的方法。
再次通過動畫情景，讓小朋友用所學的新的記錄方法進行記錄，加深學生對數據統計過程的體驗，通過動手做并交流使學生體驗用“正”字、畫豎杠統計的方法。
介紹統計表中各部分的名稱及表示的含義。（標題、項目、人數）
此活動讓小朋友感受到數據的完整性，感受到部分數與總數之間的關系，會用總數建議記錄的正確性與否。
10分鐘
鞏固新知
1、填寫統計表
打開數學書，翻到第40頁，完成第二大題練習。
2、數據收集，完成統計表
剛才的學習中，我們學習了統計中的一些方法，接下來我們就要用我們學過的本領來解決生活中的問題。
體育陳老師想請小朋友幫忙統計一下，這四項運動（拍皮球、跳繩、踢毽子、丟沙包）中，體育課上我們應該開展哪項運動呢？請小朋友們先收集記錄數據，再完成統計表。
獨立完成
說一說
通過兩道練習，鞏固對統計表的認識，能將記錄方式與統計表的數量對應起來。
通過讓小朋友完整地自己經歷數據收集、記錄，與整理的過程，知道在生活中應用統計表。
課堂總結
今天你學到什么？
板書設計：統計表初步
二年級上冊數學教案7
教學目標：
1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。
2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數學事實。
教學重點：
認識線段的特征，形成線段的表象。
教學過程：
一、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結過渡。
二、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
三、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的'畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
四、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
二年級上冊數學教案8
教學目標：
1、系統整理與乘法有關的知識，熟練運用2~5的乘法口訣解決實際問題。
2、在教學中滲透愛國主義教育。
教學重點：
1、系統整理復習一、二單元的乘法知識。
2、用乘法知識解決實際問題。
教學難點：
啟發學生多種解決問題的思路，體會解題方法多樣性和最優化。
教學過程：
一、談話引入：
孩子們：今天我們來到了一個新教室上課，猜猜為什么要到這來上課呢？這是因為今天我們要參觀一個節日廣場。十月一日是什么節日？國慶節的時候到處張燈結彩，喜氣洋洋。有一個節日廣場更是熱鬧非凡。想去看看嗎？
二、整理復習，提出問題，解決問題。
仔細觀察：圖上畫些什么？有一個老朋友他也來到了節日廣場，他是誰？智慧爺爺說了什么？
1、 整理復習乘法知識。
�。�1） 什么是乘法？怎樣的算式可以用乘法，舉例說明。老師也想了一個算式：a+a+a+a，能改成乘法算式嗎？你怎么想的？
�。�2）乘法算式的得數叫什么？（積）那求積用什么法？（乘法）求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎樣算出乘法算式的積的.？乘法口訣熟嗎？開火車對口訣。
�。�3）有個同學在計算4×6=？一時忘了乘法口訣了，該怎么辦呢？4×6表示什么意思？它們的樣子不一樣，意思卻完全一樣，結果也一樣。
2、提出問題，解決問題。
�。�1）觀察第一幅圖。你能提出那些數學問題？
生：氣球每束有8個，4束一共有多少個？
4×8=32（個）
生：一共有多少盆花？
師：這些花分幾部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？
先算外面的：每種顏色有8盆，有4種顏色，一共有多少盆？4×8=32（盆）
再里面的花：3×4=12（盆）
最后算一共有多少盆花：32+12=44（盆）
�。�2）觀察第二幅圖。
生1：每列有3個人，有6列，一共多少人？3×6=18（人）
生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？
生3：穿每種顏色的衣服有6人，有3種顏色，一共多少人？
觀察同一幅圖可以有不同的方法，但是最后的結果應該是一樣的。
旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞？可以怎么算呢？
生：3×6+5=33 這個算式還可以寫成什么？生：4×6-1=33說說你怎么想的？
�。�3）請你來當小老師提問。生解答。
生：照相的每組有4人，3組有幾個人？4×3=12（人）
�。�4）請你在本子上提一個問題，并解答。
3、小結。
今天你在節日廣場玩得高興嗎？學到了什么？解決一個問題必須得知道什么？解決乘法問題的2個數學信息之間必須有什么關系？（是幾個幾的關系。）
課后自評：
這節課是一、二單元的整理復習課，因此我確定本課的教學重點有2個：一個是對乘法知識的系統整理，一個是運用乘法知識實際解決問題。在復習乘法知識時，主要抓住乘法的意義，乘法與加法之間的關系，乘法口訣這幾部分知識。在解決問題這一部分，主要通過第一幅圖解決簡單的乘法問題和較為復雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請學生來當老師，提出問題，解決問題，最后學生在作業本上自己提問解決問題。
上完課后，我發現自己語言還需要錘煉，更精煉些，提問更準確些。在處理學生解決問題時，時間的調配還掌握得不夠好，對于簡單問題應該很快的一筆帶過。把精力重點放在解決復雜問題，解決學生思維的爭議點，學生的出錯的地方。
二年級上冊數學教案9
單元教材分析：
本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。
單元教學重難點、關鍵：
1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。
2、難點：人民幣單位間的換算。
3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。
教學目標：
1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。
認識人幣
簡單的計算
認識人民幣
教學內容：義務教材第46頁的第例1——————例2（認識人民幣）
教學目標：
1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。
教學重點：認識各種面額的人民幣。
教學難點：元、角、分之間的關系。
教學準備：CAI課件一套常用的面額的人民幣（不同版本的）
教學過程：
一、情境導入
師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（CAI演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
二、探究新知
1、參觀文具店回答問題（CAI演示）
�。�1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）
�。�2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
2、認識人民幣
�。�1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？
�。�2）操作初認人民幣
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）
匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）
問：觀察這人民幣，你發現了什么？
�。▽W生回答）
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣
�。�3）再認人民幣
師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的`想法在小組內交流。（學生活動后，匯報識別方法）
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學生口答）
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？
師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
�。�4）元、角、分的關系
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？
�。▽W生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系）
師：看完了這個片段，你知道了什么？
�。▽W生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）
問：你知道1元=（）分嗎？
�。ǹ梢孕〗M討論后再回答）
3、分類：按單位分：元、角、分
按質地分：紙幣、硬幣
看書上人民幣與平時所見到的，人民幣有什么不同，有紅色斜線，這樣叫樣幣。
三、換線游戲：
�。�1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣
�。�2）我說面值，你舉起起相應的面值
�。�3）我說顏色，你來回答
�。�4）一張2角可以換（）個1角
一張5角可以換（）個1角
小朋友動手換一換。
四、活動
1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢方法，找出哪種方法最簡單。
2、選四名售貨員，開始下位購買
五、小結：
小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？
板書設計：認識人民幣
分類：按單位分：元、角、分
按質地分：紙幣、硬幣
1元=10角
二年級上冊數學教案10
【背景】
為了進一步提高堂效率，提升學生學習力，逐步落實數學堂與“學習力”相結合的自學為主堂教學模式，提升青年教師的整體素質，進步培養青年教師良好的教學能力。我們二年級數學組于XX年10月開展了全員賽活動，并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內教師智慧，較能體現學校的主流教學模式，是一篇優秀的案例。
【教材簡析】
本節的內容是數學二年級上冊數學廣角例1簡單的排列與組合。排列和組合的思想方法應用得很廣泛，是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數學思想方法時就做了一些探索，把它通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，而簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，也有不少學生通過平時的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設計本節時，根據學生的年齡特點處理了教材。整堂堅持從低年級兒童的實際與認知出發，以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”這一教學理念，結合實踐操作活動，讓學生在活動中學習數學，體驗數學。
【教學目標】
1．通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程；
2．使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；
3．培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。
【教學重點】
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
【教學難點】
初步理解簡單事物排列與組合的不同
【教學準備】
多媒體、數字卡片。有關北京景色的、生字詞卡。
【課前預習】
預習數學書99頁，思考以下問題
1、用1、2兩個數字能擺出哪些兩位數？
2、用1、2、3這3個數字能擺出哪些兩位數？可以動手寫一寫。
3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會不遺漏，不重復。
【教學過程】
1、合作探究排列
師：同學們，請看這就是數學廣角樂園，數學廣角里給我們準備了這么多的闖關游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創第一關。
�。ǔ鍪荆河脭底挚ㄆ�1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）
師：第一關，用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？
生匯報。對不對呢?我們來驗證一下，聽清要求。
同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的數記錄下來，寫好馬上做好，比比哪桌合作得又好又快。
實際操作，教師巡視。
板演反饋，同時匯報不同的擺法和想法。
無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學生說方法→師板書→起名稱
師：請把你寫出的兩位數讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學沒有完全擺對而這名同學卻擺得這么準呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數字板演示，并進行板書）
師：誰能給這個方法起一個名字呢？
誰還有其它的方法要介紹給大家？
象這樣因為數字的位置不同而拼組出了不同的兩位數，這樣的問題在數學上就叫排列。
師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起��！今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。順利過關，進入下一關
2、感知組合
師：同學們，第二關問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？
師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。
那三個人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數，其他三人演示，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？
師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。
�。ò鍟故疚帐诌^程）
3、對比思考——追尋本質
師：老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？
結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。
擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。
【反思】
本節體現了兩個特色
1、預設有效問題是進行數學思維的關鍵
“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發展，首先要有一個好“問題”。因為學生數學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的.解決過程之中。在這節中，在每一個活動之前，教師都為學生創設了一個感興趣的，具有現實意義的問題：“用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數學思考的過程。
2、逐步感悟有序思維的必要性
有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數，讓學生非常自然地、主動地進行猜數，并產生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，激發學生的學習興趣。接著，通過學生獨立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數”引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發現，促進了學生對其隱藏著的數學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，引導學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。
這節注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動態生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應多反思，多注意的。
二年級上冊數學教案11
教學內容：
教材第88、89頁內容。
教學目標：
1.知識技能
�。�1）通過活動，加深學生對長度單位米和厘米的認識，培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。
�。�2）在活動中滲透統計的初步知識。
2.過程與方法
通過學生動手測量等實踐活動，培養學生的合作分工意識和合作能力。
3.情感態度與價值觀
在學習過程中，使學生學會與他人合作。在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
教學重點：
學會正確測量實物。
教學難點：
掌握測量的'方法。
教法學法：
嘗試指導法、小組研討法。
教學準備：
測量工具，長方形的紙，能輸入數據的統計表，學生分為3人一組。
教學過程：
一、選擇測量工具
�。�1）認識各種尺。講述：請把你帶來的尺拿出來，在小組內看一看。
指名學生介紹學生尺、米尺和卷尺。問：你用學生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？
�。�2）認識自己身上的“尺”。
介紹 “拃”、“步”和“庹”的長度。
二、進行實地測量
�。�1）量長方形的紙。
講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長。
學生各自測量、填寫。
把這張紙對折一下，再量一下折痕的長，你發現了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？
學生交流得出結論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。
小組活動：自己選擇物體進行估測，把結果填寫到教科書第89頁的表格里。
三、總結提升
這節課你參加了哪些活動，你最喜歡的活動是什么？你有哪些新的收獲。
板書設計
量一量 比一比
肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚身長6米
20個人并排站著和鱷魚差不多長。
小朋友一庹有一米多一點
5名小朋友手拉手和鱷魚差不多長。
課后反思：
量一量、比一比這一課旨在通過學生對自己身邊熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的認識，通過實際測量周圍物體的長度，培養學生的應用意識。通過在沒有尺子的情況下想大致知道物體的長度的需求，激發學生認識天然尺子的欲望。從而鍛煉學生的實際操作能力和創新思維能力。
二年級上冊數學教案12
教學內容：
課本第28頁。
教學目標：
1、使學生進一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運用2、3、4的乘法口訣進行計算。
2、讓學生感受到乘法口訣在實際運算中的應用。
教學重點：
熟記1—4的乘法口訣。
教學難點：
運用1—4的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、復習
1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。
小組背；男、女生背；獨立背
背完后，交流你是怎樣記住的？
2、說一說：這句口訣所表示的意義。
二三得六；三四十二；四四十六
3、算一算：（出示口算卡片）
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1、課本第28頁第3題，學生獨立填寫。
2、第4題，這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。
3、出示第5題圖片。
�。�1）觀察圖片你看到了什么？（小朋友在游樂場玩）
�。�2）玩碰碰車的`一共有多少人？你會列乘法算式嗎？（2×3=6）
�。�3）小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？
引導學生提出3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式3×3=9和4×2=8。
�。�4）根據所提問題，學生在書上寫答案。
三、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學反思：
給學生提供參與數學活動的空間和時間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在這個主動的、相互啟發的學習過程中，獲得成功的體驗。教學過程以學生為主體，尊重學生的思維方式。以激發學生的興趣和求知欲為主線，為學生創設情感，提供資源，在不斷的體驗中形成自主學習的能力，在多元評價中共同提高。
二年級上冊數學教案13
[教學目的] 創設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。
[教學材料及準備] 軟尺、記錄表
[教學過程]
一、提出問題
教師：同學們發現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？
學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。
學生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）
三、實施方案學生分小組測量桌子的`長和寬。
要求：①開動腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發現典型數據。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學生：
56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數據，我用哪一個呢？
五、繼續研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）
教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個對呢？學生很快發現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類發明尺子、統一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節課的重點環節，分析數據是這節的精華，一定要給學生充裕的時間。
[課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的
二年級上冊數學教案14
【教學內容】：課本P78頁
【教學目標】：
1、讓學生掌握簡單的乘法應用題，會用乘法解決一些簡單的生活問題。
2、培養學生提出數學問題的'能力，培養學生學習數學的熱情。
【教學重難點】：
會提出乘法計算的問題，能用乘法解決簡單的問題。
【教學過程】：
一、復習
1．對口訣
教師與全班學生進行對口訣的練習。
2．口算：
6×4 5×3 2×7 5×4
3×4 2×8 4×2 7×4
5×7 5×8 2×8 2×1
二、新授
1.教學例3
出示第78頁主題圖
師：你看到了什么？
學生自由說。
師：誰能用簡單的話把圖上的意思表達出來呢？
生：一個文具盒8元，買3個文具盒，一共多少錢
讓學生完成填空：
每個玩具盒（ ）元，買（ ）個，這里有（ ）個（ ）
師：你能列什么算式？
學生口答：8+8+8=24 8×3=24
讓學生把算式寫在草稿本上，指名板書。
解答正確嗎？
請學生思考檢查的方法。
2. 能力遷移
如果買7塊橡皮，一共多少錢？
師：你是怎么想的？請你和四人小組的伙伴們說一說。
派代表匯報，一起評改。
問：你們還能提出其他用乘法解決的問題嗎？
學生說，教師板書。
A、買5支鉛筆多少錢？
B、買8本日記本多少錢？
三、鞏固練習
1.練習十九第3題。
學生根據圖意找出有幾個幾，再列式解答。
獨立完成，指名板書，集體訂正。
2．練習十九第4題。
學生完成書上的填空后，集體講評。
問：你還能提出用乘法計算的問題嗎？
讓學生把問題和算式寫在草稿本上，教師巡視指導，若有時間則集體講評。
四、總結：
這節課學習了什么內容？你有什么收獲？
二年級上冊數學教案15
教學內容：
課本第80-81頁的內容。
教學目標：
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的'聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點：
記住9的乘法口訣和用口訣求商。
教學難點：
發現9與整十數之間的聯系，巧妙地記憶9的乘法口訣。
教學準備：
課件、圖片、小卡片。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。
二、教學新知
1、出示例題。
2、引導思考。
看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數比10少幾？
一行是幾個9，比10少幾？兩行是幾個9，比20少幾……九行呢？
3、分組討論。
4、匯報討論結果。
5、填表。（第80頁）
�。�1）學生嘗試填表。
�。�2）小組交流，指名匯報。
師出示結果，全班集體訂正。
6、讓學生觀察表中內容，總結規律。
7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現得很出色就從盒子里拿一課智慧星。
8、填口訣。
9、集體訂正。
10、提問：怎樣才能很快記�。沟某朔ǹ谠E呢？
三、嘗試練習
完成試一試。你都用哪句口訣？
四、鞏固練習
1、游戲：對口令
2、完成“想想做做”第1、2題。
五、課堂總結
今天這節課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
9的乘法口訣和用9的乘法口決求商
一九得九二九得一十八三九二十七
四九三十六五九四十五六九五十四
七九六十三八九七十二九九八十一
教學反思：
通過小組合作交流發現規律，引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。教師依據新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經驗出發，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法，發現規律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
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