小學心理健康教育總結【精品】
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，是時候寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家收集的小學心理健康教育總結，歡迎大家分享。
小學心理健康教育總結1
在學習中，在觀賞中，轉瞬已到學期完畢的時候了，對本學期工作做如下總結：
《國家中長期教育改革和進展規劃綱要(20xx—20xx年)》指出，教育要堅持德育為先。中小學心理健康教育是實施素養教育的重要內容，也是促進中小學德育工作，提高其針對性和時效性的詳細舉措。
中學生正處于身心進展的重要時期，過重的學習壓力、不恰當的教育方式和錯誤的社會信息，是造成中學生心理問題的主要緣由。假如缺乏必要的心理健康學問和準時的心理健康詢問與輔導，某些問題得不到準時化解，則又可能導致學生產生心理特別現象，對學習、生活、人際交往以及將來就業等方面造成不良的影響。
我們的心理健康教育以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導思想，堅持以進展的眼光對待學生的心理。采納多種形式激發和調動學生自我心理進展的自覺性和積極性。
教學的過程是一個教學相長的過程，學生的心理素養得到肯定程度的提高，這是為師者最大的`收獲。學生在總結時是這樣寫的：
有了積極向上的心理，“心理”素養好才是最根本的根底。因此，我們在心理課堂上才會努力學習。事實證明，我們已經做到了。教師我想對你說，我們已經有了良好的心理與寧靜的課堂供我們努力學習。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學會了適應，調整好了心理，做好了預備來迎接挫折。
首先，感謝您在這半年來為我心理上的教育。以前，我始終很悲觀，很馬虎，很內向，但您的消失，轉變了我的思想。
在您的第一堂課，您就對我們說：“每個人來到一個生疏壞境時，都會有緊急的感覺，我們要主動和同學們建立良好的人際關系。當同學遇到困難時，盡自己的力量去幫忙，那種生疏感就會消逝�！蹦倪@一番話，翻開了我的枷鎖，讓我變得樂觀起來。
我讀后，同樣感動。
學生的點滴收獲是教師最大的歡樂。關懷愛惜全體學生，敬重學生的人格，公平、公正對待學生。對學生嚴格要求，急躁教育，愛護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康進展。多元智能理論提示我們人人得意�；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個人都有長項，每個人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅車能載重，渡河不如舟;良馬行千里，耕地不如牛�！苯處熞袗圩o和扶助弱者的意識。學生這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。從生命公平的意義上敬重每一個學生的人格。給學生創設民主和諧的學習生活空間。教學相長，把學生當作助手和朋友。建立和諧的教學關系。愛護好學生的安全，關懷學生的健康。
在教育教學工作中，邊工作邊學習，越來更加現自我的缺乏，積極學習別人的特長來彌補自己的缺乏。不放過身邊每一次的學習時機，虛心向不同年齡階段的同事學習。只要有時機我情愿進入課堂去仔細傾聽其他教師的課，記錄下講課教師的閃光點，用于自己的教育和教學實踐中。學習的過程是開心的。和學生在一起時，做到教學相長，樹立向學生學習的觀念，與學生相處的過程也是自我不停地學習、不斷提高的過程。仔細研讀學生家長的總結文章，從中學習為人師為人父母之道，在學習中不斷提高自我的教育教學力量，成長為學生和孩子眼中的抱負型的教育者。老子在《道德經》里說“上善如水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道�！毙摒B猶如登山，修養越高所見景致越美。哲學大師馮友蘭認為，人生境地從低到高可以分為四層：自然境地、功利境地、道德境地和天地境地。在工作中，不斷學習，努力登上人生修養的山頂。自覺學習成為教師終身的習慣。終身學習是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質量的需要。
總之，通過我們的心理健康教育能夠幫忙中學生更好地把握調控自我、進展自我的方法，全面提高學生自身的心理素養，成長為身心健康的合格人才。
越學習越深刻地感覺缺乏，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學習。樹立終身學習的觀念，才能實現專業進展，成就事業。這樣才能讓教師工作生活充實、安靜、才智、悠長。
努力做一名開心的教育工，學習著，收獲著……
堅信每一個孩子都有向上的心，由于每一個人都是一棵開花的樹。只不過是所開的花不同而已。漸漸學會觀賞不同的花吧。
工作著，在百花叢中閑逛著……
小學心理健康教育總結2
為了貫徹落實《諸城市中小學生心理健康教育工作實施意見》，培養學生健康的心理、健全的人格，xx小學開展了“四個一”系列活動，對學生進行心理健康教育，主要活動總結如下：
一、組織開展了一次團體心理輔導活動。
以班級為單位，通過形式多樣、生動有趣的團體活動——“同舟共濟”、“心有千千結”、“優點轟炸”、“自畫像”等，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，增強學生團隊精神、溝通能力，提升團隊凝聚力和執行力；增進團隊成員之間的互相信任，學會跟他人協作并給予有力的支持，體驗被人支持和支持別人的幸福。
二、進行了一次個別心理輔導活動。
首先學校委托心理輔導教師對全體學生進行排查。重點關注學習困難學生、家庭生活困難學生、孤兒學生、單親家庭學生、學習優秀學生。針對他們表現出來的心理方面的.問題苗頭，及時進行心理疏導，力爭使每個學生成為處事樂觀、態度積極、能適應班級學校學習環境的心理健康的學生。
三、開展了一次心理健康教育進家庭活動。
學校對心理方面表現有問題的學生進行了建檔立卡，要求班主任協同心理輔導教師做好問題學生的家訪工作。學校還設計了專門的表格要求學生家長進行觀察填寫，詳細記錄學生的睡眠、交往、運動、學習、娛樂、飲食等各方面的情況。心理咨詢教師針對學生的情況制定了心理健康教育方案，學校與家庭共同促進學生健康心理的形成。
四、組織開展了一次心理健康手抄報評比活動。
為普及心理健康知識，增強心理健康意識，提高學生對心理健康教育的關注度和參與度，學校分年級組組織開展一次心理健康手抄報比賽，在學校初步形成“了解心理、認識心理、關注心理”的良好氛圍。
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