數學教案：除法[共15篇]
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的數學教案：除法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![數學教案：除法[共15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a702_5fbf7eeb60591.jpg)
數學教案：除法1
【教學目標】
1、會編3的乘法口訣。
2、熟練掌握3的乘法口訣，能熟練地口算3的乘除法。
3、能夠利用所學的知識解決簡單的應用問題。
【教學重點、難點】
掌握3的表內乘除法
教學準備：多媒體、練習紙
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、口算：
4×3 = 15÷5= 3×6+2 =
3×4 = 24÷8= 5+10×3 =
6×5 = （ ）÷7=3 4÷2+8 =
3×10= 45÷（ ）=5 10+80÷8=
2、填空：
�。�1）3的5倍是幾？ 列式：__________________________
�。�2）15是3的幾倍？ 列式：__________________________
二、新知探究：
1、感知--形成（在數射線上感知）
�。�1）觀察：每次跳幾格？ 揭示課題
�。�2）寫：畫弧線、寫幾個幾、寫數
�。�3）讀：幾個幾、數、幾個幾是幾
�。�4）想：寫乘法算式
�。�5）觀察：算式的特點：一個因數不變，另一個因數大1，積大3。
�。�6）編：3的乘法口訣（哪些已經學過了？編寫時要注意什么？）
�。�7）讀：3的乘法口訣（1分鐘即時記憶）
2、運用--提高（在計算中提高）
�。�1）搶答： 3×5= 3×0= 8×3= 9×3= 3×6=
�。�2）視算：看口訣寫算式
三七二十一 三九（ ）
___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
�。�3）筆算：P49/4 （第1、2列）
3、看圖說話
每束花里有3朵郁金香，買（ ）束花，里面一共有幾朵郁金香？
三、練習提高
思考--拓展（在應用中建構）
1、二（1）班有24人參加環�；顒�，每組3人，可分幾組？
�。�1）怎樣想？
�。�2）怎樣列式計算？
2、窩外有3只小雞，窩里的.小雞只數是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？
�。�1）有哪兩個量？
�。�2）哪句是關鍵句？
�。�3）讀一讀、怎樣想？
�。�4）列式
3、49/4 3、4列
4、看圖列式：
�、�
�、�
�。�1）怎樣看？
�。�2）怎樣想？
�。�3）怎樣算？
拓展：
老師和17位小朋友去乘碰碰杯，每3人坐一個杯，要坐幾個杯？
四、總結歸納：今天學習了什么知識？你學會了什么本領？
檢測練習：
基礎練習。
編口訣。
3×3＝（ ） 3×6＝（ ） 3 ×9＝（ ） 7×3＝（ ）
___________ ___________ ___________ ___________
把口訣填完整。
一三（ ） （ ）得六 （ ）十二 三八（ ）
口算。
0×3＝ 3÷3＝ 3×3＋0＝
2×3＝ 15÷3＝ 5×3－3＝
12＝（ ）×3 24÷3＝ 3×2＋4＝
21＝（ ）×3 9÷3＝ 3×7＋5＝
鞏固練習。
判斷題。（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）
�、� 因為3×▲＝15，所以35÷▲＝7……………………………（ ）
�、� 1＋2×3＝9 …………………………………………………（ ）
�、� 9－9÷3＝0 …………………………………………………（ ）
選擇題（把正確答案前的字母填在括號里）
�、� 三個星期一共有（ ）天。
A.21 B.24 C.27
�、� ★★ ★★ ★★ 左圖用下面哪個算式來表示？（ ）
A.2+3 B.3×2 C.3+1
應用。
�、俨莸厣嫌幸蝗盒∨笥言谝安�，每3人一組，7組一共有幾人？
�、谛∨仲I了18塊巧克力，分給3個小朋友，每人能分到幾塊？
�、凼罴倮�，小丁丁每天做3道數學題，小丁丁2個星期做了多少道數學題？
拓展練習。
6×3÷3＝ 3×2+3×3＝ 0×3÷1＝ 12÷3×2＝
15÷3×4＝ 10×3-5×3＝ 4×3+6×3＝ 9×3－3×3＝
作業布置：練一練31頁
板書設計
3的乘除法
1個3 1×3=3 一三得三 3×1=3
2個3 2×3=6 二三得六 3×2=6
3個3 3×3=9 三三得九 3×3=9
……
9個3 9×3=27 三九二十七 3×9=27
10個3
教學反思：
數學教案：除法2
下午好�。ㄗ晕医榻B略）我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書北師大版八年級數學下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計等方面來進行闡述。
一、說教材：
1、教材內容：我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入——數學建�！忉�、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的`實際問題。
2、教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯系，也為后面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。
3、教學目標
知識目標：（1）、理解分式的乘除運算法則（2）、會進行簡單的分式的乘除法運算
能力目標：（1）、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。（2）能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。
情感目標：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。（2）、培養學生的創新意識和應用意識。（３）、讓學生感悟數學知識來源于現實生活又為現實生活服務，激發學生學習數學的興趣和熱情。
4、教學重點：分式乘除法的法則及應用.
5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說教法：
教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。
�。�、啟發式教學。啟發性原則是永恒的，在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。
�。�、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。
三、說學法：
學生在小學就已經會很熟練的進行分數的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質等，都為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。
�。�、類比學習的方法。通過與分數的乘除法運算類比。２、合作學習。
四、說教學程序
�。�、類比學習，探索法則。（約3分鐘）
讓學生認真思考教材上提供的４個分數的乘除法的例子（２個乘法，２個除法）
教學效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學生，負號要提到分式前面去。
6、課堂小結（約3分鐘）先學生分組小結，在全班交流，最后老師總結。
7、作業布置，凝固新知。（約2分鐘）教材77頁到78頁，習題3.1，1、2、4.并補充一題（分式乘除法混合運算的）
五．說板書設計：
主板書采用綱要式，一目了然。
一、分式的基本性質1、文字敘述2、符號表述
二、應用
最后，談談我的體會。課堂上平等對話，讓學生自主掌握數學，發現問題，及時改正。教學是讓學生豐富認識。
數學教案：除法3
練習目標：
1、進一步掌握分數除法的計算方法，能夠正確迅速地計算兩、三步計算的分數四則運算式題，提高分數四則運算的能力。
2、體會數學與生活的聯系，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，能運用分數的知識解決一些實際問題。
練習過程：
一、基本練習：
1、判斷正誤：
�、�3/5÷5=5/3×5（）
�、�4分米的1/5等于5分米的1/4。（）
�、蹆蓴迪喑�，商一定大于被除數。（）
2、
學生計算后訂正時，著重評講第5小題至第7小題的解法，第5、6小題讓學生說一說寫出計算過程前是怎樣想的，即0.375和0.6是怎樣處理的？第7小題可以分步計算也可以運用乘法分配律進行計算。
3、
訂正時讓學生說明解題依據。第四小題目可以在等號兩邊先乘以4再乘2/3，也可以一次同乘4與2/3的積。
二、深入練習：
1、選擇正確答案的序號填在括號里：
�、僖桓K子剪去3米正好是1/3，這根繩子原來的長度是多少米？（）
A1B9C3
�、谂c12÷4/5相等的式子是：（）
�。粒保病拢怠粒矗拢保病拢础粒担茫保病粒�.４
2、
�。ù祟}中的60瓦是沒有用的條件，可能會影響少數學生的正確列式，這里在學生審題之后指名分析已知條件和問題的.關系，讓學生明白列式中不需要這個條件。）
�。�、
�。ㄗ寣W生先計算，再比較--你有什么發現？引導學生弄清楚：其原因是2/3、3/4的倒數與1/2的積正好是1。也就是除以2/3、3/4再乘上1/2，實際效果相當于除以或乘上1。）
三、自主練習：
1、
2、
四、思維體操：
1、一根繩子每次剪去它的1/2，一共剪了4次，最后下這根繩子的幾分之幾？
�。�、用汽車運一堆貨物，每天運這堆貨物的四分之一，幾天可以運完？每天運這堆貨物的七分之二，幾天可以運完？
五、策略說明：讓全體學生都有較充分的練習機會，在這個過程中檢驗、評價了分數除法的認知結果。
數學教案：除法4
【教學目標】
知識與能力
1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。
2、使學會用除法解決實際問題。
3、理解它們之間的數量關系。
過程與方法
合作探究
情感與態度
1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
3、使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
【教學重點、難點】
理解題意和數量關系，并能解決問題
教學具準備：情景圖、卡片
【教學過程】
一、談話導入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的`應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學生匯報，老師板書：
�。�1）平均分成3組，每組幾人？
�。�2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人）15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
�。▽W生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]
五、課堂練習：
第29頁“做一做”
1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]
�。�1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？
列式計算：30÷5=6（個）
�。�2）題：請學生說圖意，列式計算
有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
�。�3）題：出示畫片圖
請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。
小結：小朋友今天我們學了哪些知識？
【板書設計】
解決問題
1、平均分成3組，每組幾人？
2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人）15÷5=3（組）
18÷3＝6（人）18÷6＝3（組）
數學教案：除法5
教學目標：
1、理解乘除法的意義，知道除法是乘法的逆運算。
2、掌握乘法各部分之間的關系，會求乘法算式中的未知數。
3、能根據知識的遷移，找出乘除法之間的關系，從而培養學生知識間的遷移能力和邏輯思維能力。
教學重點：理解乘除法的意義。
教學難點：理解乘除法的關系。
教學過程：
一、創設情境 ：
1、師：同學們，今天我給你們上可課，你們都認識我嗎？（生答）我來介紹一下，我姓吳，所以你們就叫我－吳老師。就現在而言，我是你的老師，你是我的學生。我們是怎樣的關系呢？
2、師：今天吳老師給你們上課，高興嗎？（生：高興）現在我要看看那一小組的同學坐得最好，好的獎勵1小組3個五角星。（教師獎勵五角星）。今天啊，我們的同學表現真好！
3、師：現在請同學們回憶一下，把剛才老師提供給你的一些信息和數據，能編成應用題嗎？
生：“吳老師要獎勵四年級的同學，每組獎勵3個五角星，獎勵4組，一共要獎勵多少個五角星？
師：算式怎樣列��？
生：乘法算：3×4＝12（個）
師：假如用加法算那就是：3+3+3+3＝12（個）
師：剛才幾個相同加數，用什么方法比較簡便。
小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。
以后遇到求幾個相同加數的和的計算，我們就用乘法來計算。
比如說：老師現在要練習寫粉筆字，寫了“吳”，“吳”，“吳”，“吳”再寫一個“吳”，剛才寫了幾個（生：5個），一共寫了幾畫？用什么方法計算比較簡便呢？齊讀意義
二、教學除法
1、師：我們再來看這道題，誰能把它改編成一道除法應用題。算式是什么？
生：12÷3＝4（組）
生：12÷4＝3（個）
板書三種算式，說說每個算式所表示的意思。
2、觀察算式，找出他們之間的關系。
師：那這三個算式之間有什么關系嗎？有怎樣的關系？你從中發現了什么?
把你的發現告訴同桌，也可以四人小組討論。
師：討論的怎么樣了？哪組愿意把你們的意見向全班同學匯報一下。
�、�、反饋討論意見。
比如：編一編老師寫“吳”的 應用題。
師：像這樣的例子還有嗎，舉例幾個
�、�、板書：幾個例子。板書 因數×因數＝積，
�、�、尋找乘除法之間的關系。
師：通過大量的舉例你發現了什么？
�、馨鍟鞑糠株P系
師：通過大量的例子證明乘除法之間存在著這樣的關系，乘法算式中的積相當于除法算式中的被除數，乘法算式中的兩個因數相當于除法算式中的.除數和商。所以說除法是乘法的逆運算。
板書：除法是乘法的逆運算
三、理解乘法、除法的意義
1、理解乘法的意義
師：從他們的關系我們可以發現，乘法是求兩個因數相乘積的運算。
4、理解除法的意義
�。�1）、提問：根據乘除法之間的關系，同學們想一想，除法實質上就是求什么呢？（這個商相對于乘法來說他是什么？）
�。�2）、那怎么求這個因數呢？引出：一個因數=積÷另一個因數
�。�3）、揭示除法的意義：那么，到底什么是除法？
板書定義，齊讀
四、揭示乘除法的關系
教師：除法是已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數，所以說除法是乘法的逆運算。
板書：除法是乘法的逆運算
五、揭題：今天這節課我們學習的就是乘除法的意義及關系。（出示課題）
六、應用乘法的各部分關系解決問題：
師：一個因數=積÷另一個因數，那同學們想想，我們在哪些地方已經應用到乘法的這種關系了？（可以填些數、乘法驗算、求乘法算式中的未知數）
�。�1、 填空，你能舉個例子嗎？說的是不是和我一樣的類型，你能根據上面的題目填一填嗎？
2、還在哪里應用過了，引出驗算。
3、還可以解決什么問題？若出來則讓學生舉例，若不出來則說：這個括號里的數是要我們求的，是一個未知數，所以我們除了用括號表示外，還可以用什么來表示呢？引出求未知數X）
七、鞏固練習
(一) 填空
72÷8=9 2、。22881÷263=87
8×（）=72 87×263=( )
�。ǎ�9=8 22881÷87=( )
1)說說填寫的依據
(2)第3小題中 a 、b 、c 可代表哪些數？
強調不可為0，因為0不能作除數。
(二) 計算并驗算
28×57 69×44 53×39
三題中挑一題，可以讓學生說說你是怎樣驗算的，驗算的依據是什么？
（三）求未知數
師：應用乘法的各部分關系可以求未知數，那么，這題的未知數是多少？怎樣求呢？
出示：X×26=468
�。�1）、放手讓學生自己先求
�。�2）、說說你是怎樣求的？為什么這樣求？應注意什么？
�。�3）、為了使寫起來方便，看起來清楚，可以把X×26省略乘號，寫成26X。
�。�4）集體訓練：35X=840 18X=810（指名板演）
八、總結
這節課我們學習了什么內容？你有何收獲？
數學教案：除法6
第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）
教學內容：13-15頁圖示和例1
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的'口算方法。
教學過程：
一、教學例1
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6、試一試、（學生獨立完成）
80÷460÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二、教學例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200
3、試一試。
360÷6640÷8
三、教學例1第三個問題
1、出示第三個問題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80
四、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1、2
數學教案：除法7
本課題教時數：25本教時為第12教時備課日期11月4日
教學目標
1．使學生通過具體運算的分析、綜合，進一步理解乘法和除法的意義及相互間的關系，進一步認識乘、除法算式里各部分的名稱，并能應用乘、除法的意義說明某些實際問題要用乘法或除法計算。
2．使學生認識、掌握1或0在乘法計算里的特性。
3．進一步培養學生比較、分析和抽象、概括等思維能力。
教學重難點
理解乘法和除法的意義及相互間的關系。
教學準備
投影片
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、復習引入
二、學習新課
三、課堂練習
四、課堂小結
五、課堂作業
1．說說下面各算式表示的意思。
12×324×640×5
2．說說口算下面各題是怎樣想的。
28÷454÷940÷8
3．引入新課
今天我們一起來學習乘法和除法的意義。（板
書課題）
1．出示例1
�。�1）`學生讀題后思考：可以怎樣列式計算？板書：15+15+15+15
�。�2）想一想：這個加法算式有什么特點？怎樣計算比較簡便？
�。�3）乘法的加法比較，哪種算法比較簡便？乘法是怎樣的'簡便運算？
�。�4）看書了解乘法算式中各部分的名稱。
�。�5）小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。
2．學習例2
�。�1）出示例2
�。�2）學生讀題后，將例2與例1進行比較，有什么異同之處？
�。�3）仔細觀察，看除法和乘法有什么關系？
�。�4）看書，了解除法算式中各部分的名稱。
�。�5）說說下面算式的意義。76÷19=（）
81÷3=（）100÷25=（）
�。�6）小結：已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。
3．學習一個數是1或0的乘法計算。
�。�1）口答：4×1=4×0=0×0=
�。�2）一個數乘以1，得怎樣的數？一個數乘0得什么數？0能作除數嗎？
1．讓學生做“練以練”第1、2題
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
2．讓學生做練習十五第1題。
讓學生說說各是怎樣算的，并應用乘、除法的意義說明為什么用乘法或除法做？
3．看第2幅圖，弄清乒乓球每袋5個，每箱200個。讓學生提乘法和除法的問題，說說是怎樣想的？
今天我們學習了什么內容？你知道了什么？
抄寫、背誦各概念
課后感受
這些內容學生在三年級的時候已經接觸過，所以用自學的方法后交流，效果也不錯。
數學教案：除法8
教學內容：
使學生進一步理解除數是整數的小數除法的計算方法，進一步學會計算除數是整數的小數除法，掌握計算法則，提高計算能力。
教學重點：
會計算除數是整數的小數除法，掌握計算法則。
教學難點：
添“0”及整數部分不夠商“1”的情況。
教學過程：
一． 復習鋪墊
1． 把下面的數改寫成三位小數。
4.2 0.71 3.56 3（要求學生說明改寫的依據）
2．計算下面各題。
45.6÷8 9.12÷6
提問：這里除數是整數的小數除法是怎樣算的？（出示：按照整數除法的法則除，商的小數點要和被除數的小數點對齊）
3．揭示課題并板書
二． 教學新課
1． 教學例2。
�。�1）這道題是怎樣的小數除法，你會算嗎？
�。▽W生試做，一人板演）
你算到了哪一步？與前一節課的計算有什么不同？
引導學生觀察：除到十分位時，余下了多少？是12個幾分之一？
誰有辦法在“12”末尾添上一個什么數字，使數的大小不變繼續除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板書）
接著怎樣除，請學生把這道題算完。
誰來說一說，例2與以前學的除法計算題有什么不同？怎樣繼續算下去？
指出：除到被乘數末尾有余數，在余數后面添“0”繼續除。（出示結論）
�。�2）學生練習66.08÷32
注意提問十分位上為什么商“0”，末尾有余數是怎樣除的。
2． 教學例3。
�。�1）讀題列式。提問：被乘數比除數，誰大誰��？36除以48夠不夠商1？
說明：在這種情況下，商應該是零點幾的小數。個位要寫0，表示商是小于1的小數，這與整數除法不同。
提問：怎樣才能使被乘數大小不變，繼續除下去？
追問：能直接添一個0寫成360來除嗎？為什么？
說明：36是整數，末尾不能直接添0。要使被乘數大小不變繼續除下去，必須在個位6的右下腳先點上小數點，（板書）再在后面添上0，（板書）化成360個十分之一繼續除。
現在你能除了嗎？學生做在練習本上，一人板演。
請大家用乘法驗算。提問：驗算結果說明了什么？
提問：例3和前面的計算有什么不同？整數除以整數時，整數部分不夠商1怎么辦？接下去又要怎樣算？
指出：在小數除法里，被乘數如果比除數小，整數部分就不夠商1，先要在商的個位上寫0。（出示結論）在個位商0后，還要在被乘數的末尾點上小數點，添0繼續除。
�。�2）練習9.12÷19 57÷750
3．歸納法則。
提問：從前一課時例1的'學習，到今天的例2例3，你能說一說除數是整數的小數除法計算法則是怎樣的嗎？
讓學生讀一讀計算法則。
三． 組織練習
1． 做練習九第6題。
結合提問：第一題個位為什么商0？第二題個位商了0，為什么十分位還要商0？末尾有余數是怎樣除的？
2． 做練習九第8題。
提問：每組題里被乘數或除數有什么變化？商是怎樣變化的？通過這組題的計算，你認為除數是整數的小數除法，按整數除法計算時，要注意那些問題？（商的小數點與被乘數小數點對齊；被乘數比除數小，整數部分不夠商1要商0；有余數末尾添0繼續除）
四． 課堂作業
練習九第5題 第7題
數學教案：除法9
學內容：有余數的除法。 教學要求：
1、 使學生知道余數的意義，會計算有余數的除法式題。
2、 培養學生的問題意識、策略意識和自主學習。
教學過程；
一、導入
1、 看誰能很快說出（ ）里最大能填幾？
�。� ）×5＜6 （ ）×3＜20 5×（ ）＜38
�。� ）×4＜22 6×（ ）＜34 7×（ ）＜24
2、 游戲“猜猜看”激發孩子探索新知。
出示情境圖：幾十個按紅、黃、藍順序排列的彩球。
師；老師不看屏幕，同學們告訴我幾號球，我就能說出它是什么顏色，不信，誰來考考老師？
生：老師為什么能很快猜出彩球的顏色呢？
二、新課
1、 設疑
請同學們筆算題卡上的3道除法式題
6÷3= 7÷3= 11÷3=
學生提問：7÷3=、11÷3=該用哪句口訣，該怎樣計算？
2、 解疑
�。�1） 擺一擺
師：①同學們動手分一分，7÷3、11÷3的結果是多少？
�、谑Ｏ碌臑槭裁床辉俜帜�/
�、劢裉旆值倪@兩道與以前分的有什么不同？
平常我們分東西，有時候正好分完，有時候不能正好分完。剩下的又不夠再分。剩下的`不夠分的數就叫余數，今天我們一起來學習“有余數的除法”（ 出示課題）
�。�2） 說一說
師：剛才我們通過分知道7÷3的結果，那么筆算3 7 ，商是幾，豎式該怎樣列，余數該寫在哪兒，請同學們同桌議一議，也可以動手試著做一做。
師生共同解決問題：
�、� 3 7 商是幾，為什么商是2，你是怎么想的？
�、�7的下面應該是幾，為什么？“6”表示什么？
�、塾鄶凳菐�？你是怎么算出來？“1”表示什么/
�、軝M式中的得數該怎樣寫？
教師指導：
先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數“1”。讀作；六余一
師：有余數除法的筆算與整除除法的筆算有什么不同的地方？
�。�3） 做一做
請同學們筆算題卡中的式題
把一位同學的式題用投影儀展示，并說一說是怎么想的，全班集體講評。
3、 創設情景，提出問題
�。�1） 請同學們觀察7÷3、11÷3的余數與除數，你發現了什么？
7÷3=2……`1 11÷3=3……2
2 3
3 7 3 11
6 9
1 2
�。�2） 學生提出問題：余數為什么要比除數��？余數比除數大行嗎？余數和除數可不可以一樣大呢？等等
4、 突破難點 解決問題
�。�1） 情景圖：分四次蘋果，列出除法算式
第一次：有15個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
師：剩下的3個還夠分一盤嗎？為什么？那么“3”就是什么數？（余數）
列出除法算式15÷4=3……3
第二次：有16個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
分3盤時，問；剩下4個是余數嗎？為什么？
師：可見剩下的數都是余數嗎？為什么？（不是）那么，剩下怎樣的數才叫余數呢？
列出除法算式：16÷4=4
第三次：有17個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個/
師：老師分了3盤，還剩下5個就不再往下分了，你們認為這樣分恰當嗎？
列出除法算式：17÷4=4……1
師；通過分蘋果我們列出了3道除法算式，從中你明白了什么？
學生思索、討論，得出結論：①剩下不能再分的數才叫余數。
�、谟嬎阌杏鄶档某�，余數要比除數小。
�。�2） 小游戲
小朋友想一想，在一道有余數的除法算式中，如果除數是6，余數有可能是幾？如果除數是8，余數有可能是幾？
5、 筆練
請學生筆算38÷5，并說說是怎樣算的？
小結；①計算有余數的除法算式，要想幾和除數的積最接近被除數而且小于被除數，商就是幾。②計算有余數的除法，余數要比除數小。
數學教案：除法10
教學內容：練習十三的第10—16題。
教學目的：通過綜合練習，使學生比較熟練地掌握除數是兩位數除法的計算方法，進一步提高計算能力。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
62÷31 44÷22 720÷80 168÷42 70÷5 90÷6
94÷74 93÷63 98÷43 99÷11 84÷42 324÷54
2、在下面的 里填上＞或＜。
54×6 320 32×8 65 41×9 364
63×7 424 24×7 170 25×5 128
二、指導練習。
1、板演與全班筆練。
9900÷45 9083÷31
�。�3）議論后歸納：
除數是兩位數的除法，一般按照四舍五入法把除數看作和它接近的整十數來試商。用四舍五入法試商，有的只要一次就準確定商；有的初商偏大或偏小，就要進行適當地調商。必須指出：“四舍”后把除數著小，初商容易偏大，商大要調��；“五入”后把除數著大，初商容易偏小，商小要凋大。
2、下面各題的商是幾位數？試商時把除數著作多少來試商最好？用口算估計商應該是幾？
�、�546÷78 ②900÷37 ③2960÷83
�、�282÷29 ⑤4372÷585 ⑥754÷16
提問：
�。�1）怎樣確定商有幾位數？（先根據除數是幾位數，看被除數的前幾位，如果被除數的前幾位比除數小，就多看一位，確定商的最高位，然后再根據數位順序確定商的位數。）
�。�2）以上哪幾題用“四舍五入”的方法試商比較簡便？為什么？（第①、②、③題用“四舍五入”法試商比較簡便。因為第①、②題兩題除數的個位上的數8、7比5大，第③題除數個位上的數3比5小，它們都不接近“5”，所以用”四舍五入”法試商，比較簡便。）
�。�3）第⑥題為什么不用“四舍五入”法試商？（這道題用口算的方法試商比較簡便，如果用“四舍五入”法試商要試商幾次，比較麻煩。）
�。�4）第④題為什么不用“五入”法試商呢？（因為這道題除數和被除數的首位相同，而被除數的.前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡便。）
�。�5）第⑤題怎樣試商較簡便？（第⑤題被除數的前兩位接近除數的一半，所以直接商5。）
綜上所述，教師指出：我們已經學習了一些試商方法，但要我們計算既正確，又迅速，必須靈活運用各種試商方法。
三、作業。做練習十三的第10—16題。
�。�12）商中間有0的兩位數除法
教學內容：教科書第63頁的例13及“做一做”題目，練習十四的第1—5題。
教學目的：使學生理解商中間補“0”的意義，掌握除數是兩位數商中間有零的計算方法，并能正確地計算，養成良好的驗算習慣。
教學過程：
一、復習。
1、指出下面各題商的最高位是什么位？商是幾位數？
2、學生板演計算并口述過程。
教師結合訂正評講時強調：除到被除數的哪一位商就寫在那一位上面，也就是說，在求出商的最高位之后，每除一位必得一商。
3、全班筆練。
提問：
�、俚冢�1）題商的百位上為什么是0？
�、谶@三道題除的過程，會出現被除數除以除數不夠商1的情況，這樣的商有什么特點？
二、新課。
1、引言。除數是一位數的除法，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。這個方法也適用于除數是兩位數的除法，今天學習的內容是商中間有0的兩位數除法。（板書課題）
2、教學例13.2835÷27
�。�1）排出豎式。
�。�2）師生一起邊議論邊演算。
�、偕淌菐孜粩�？是怎樣確定的？商的首位寫在被除數的哪一位上？應該商幾？
�、诋敵奖怀龜档氖�，用13除以27，不夠商1，怎么辦？（在商的十位上寫0，然后移下被除數個位上的5繼續除。）
�、凼簧系纳虨槭裁幢仨殞憽�0”？這個“0”可以不寫嗎？為什么？（求出商的百位上的數以后，余下13個十，被27除不夠商1個十，要在被除數的十位上寫0，這個0起占位的作用。）
板書：
在被除數十位的上面為什么寫0？
�。�3）這道題應如何檢驗？
105×27
小結：初學商中有0的除法容易發生錯誤，為此，在計算過程中要驗證商是否正確，可以用“除數乘以商”來驗算除法。
三、鞏固。完成教科書第63頁上面“做一做”題目。
四、課堂總結。
兩位數除多位數與一位數除多位數一樣，要先確定商是幾位數，在求出商的最高位后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就一定要在那一位的上面寫0占位。
五、作業。做統習十四的第1—5題。
數學教案：除法11
教學目標
1、在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。
2、掌握求一數的例數的方法。
教學重點
發現倒數的特征，理解倒數的意義。
教學難點
求一個數的倒數的方法。
教具準備
題卡
教師指導與教學過程
學生學習活動過程
設計意圖
一、新課引入
1、出示算式：
2/3×3/22×1/2
8/11×11/81/10×10
7/9×9/77×1/7
2、找一找
二、新棱
1、師：每個算式的積都是1，兩個乘數的分子分母互相顛倒，那么我們稱其中一個數是另一個數的倒數，比如1/2的倒數是2，2的倒數是1/2，這兩個數互為倒數。
2、提問：“互為是什么意思？”
1、學生算一算
2、找一找算式中有什么相同之處。
3、反饋
學生進行思考，同桌討論。
1、讓學生說一說：
上面口算題和自己舉倒的乘積是1的兩個數誰是的倒靈敏，誰和誰互為倒數。
這兩個算式的兩上因數的分子，分母這間存在什么關系？
學生分析：
學生嘗試練習：
0有沒有倒數？為什么？
通過算式引入課題。
通過教師點明課題，使學生通過實際計算，更直接地感受這組算式中積的特點，從而在觀察的.基礎上進一步發現這些算式的共同特點。
教師指導與教學過程
學生學習活動過程
設計意圖
小結：倒數是對兩上數來說的，它們相互依存的，必須說一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。
3、練習：
4、求倒數的方法
�。�1）觀察：
�。�2）怎樣找出一個數的倒數呢？
指名口答，怎樣寫出一個數的倒數？
�。�3）想一想：怎樣求4/11、16/9、0.50.35的倒數
數學教案：除法12
教學目標
�。�、讓學生經歷操作，進一步體驗除法運算與實際生活的密切聯系，進一步體會乘除之間的關系，能比較熟練地運用６－９的乘法口訣求商。
�。�、體驗除法豎式抽象的過程，探索除法的試商方法，并能正確掌握商是一位數的除法算式的`書寫格式。
教學重點
�。�、結合具體情景，體會四則運算的意義。
�。�、能比較熟練地口算和筆算２０以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。
�。�、能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。
�。�、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
教學難點
�。�、進行估算，并解釋估算的過程。
�。�、培養估算意識，學會估算策略，體會估算價值，進一步發展學生的數感。
�。�、從不同方面和不同角度來理解除法的意義。
教學課時
本單元共４課時
第一課時長頸鹿和小鳥１課時
第二課時小兔安家１課時
第三課時游樂場１課時
練習五１課時
第１課時
教學內容
教材第８２－８３頁。
教學目標
�。�、通過學習，讓學生進一步理解除法的意義，學習用
�。叮沟某朔ǹ谠E求商。
�。�、使學生在動手活動、探究學習中體驗到學習數學的快樂。
教學重點
學生用６－９的乘法口訣求商，體會乘法與除法之間的內在關系，能列出除法的書寫格式。
教學難點
說出用哪句口訣求商，進行估算，并解釋估算的過程，能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。
教學手段
用吹塑紙做４２只小鳥和６個小房子。
教學方法
動手操作法。
教學過程
一、創設情景，引入新課。
�。�、講故事引入新課：森林中的長頸鹿和小鳥是好朋友，小鳥來長頸鹿家做客，每群４只，先后來了５群，問：一共來了多少只小鳥？
�。�、繼續引導：這２０只小鳥要長頸鹿幫助它們做房子，每所房子�。粗恍▲B，你們知道長頸鹿要做多少棟房子嗎？
�。�、繼續引導提問：長頸鹿家又來了２２只小鳥，現在，長頸鹿家一共有４２只小鳥，它們都要長頸鹿幫助建房子，每棟房子�。吨恍▲B，同學們知道長頸鹿要建多少棟房子嗎？
二、長頸鹿和小鳥。
�。�、提問：引導學生思考：４２只小鳥，每棟�。吨�，長頸鹿要為它們準備幾棟房子？（板書課題：長頸鹿和小鳥）
�。�、在講臺上演示４２只小鳥分在６個小房子里。并請學生思考：每個房子里有幾只小鳥？
�。�、要求學生把課前準備好的４２個小圓片分別放在６個小紙盒里。
�。�、請學生回顧：積是４２的乘法口訣。
�。�、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同時介紹除法書寫，引導學生認識各數分別表示的意義。
�。�、出示“想一想”，請學生作練習。
三、練一練。
�。�、把第一題抄寫在黑板上，要求學生上來做。
�。�、糾正學生有錯誤的答案并講解答案。
�。�、請學生獨立完成第２題，并要求學生在小組內討論用哪句口訣。
�。�、出示“小動物回家”的第３題。請學生說題意，并連線。
�。�、引導學生計算６４÷８時，啟發學生：我們為小動物再建造一個家吧。
�。�、要求學生獨立完成第４題“貓捉老鼠”，并連線。
�。�、引導學生講這個數學故事。
�。�、演示圖畫“平均每人吃幾個”并列出算式。
四、總結：今天我們學習了什么？通過今天的學習，我們進一步體會到，雖然數字大了，但除法與乘法是聯系在一起的。
數學教案：除法13
教學內容：P39例1（減法性質）P43/例3（除法性質）
教學目標：
1.知道從一個數里連續減去或除以兩個數，可以改為減去兩個數的和或除以兩個數的積。
2.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
3.培養學生探索、研究數學的意識與能力。
教學重點：引導學生探索和理解一個數連續減去或除以兩個數，可以減去兩個數的和或除以兩個數的積。
教學難點：學生自己探索一個數連續除以兩個數，可以改為除以兩個數的積。
教學過程：
一、情境引入
購物：
一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？
學生自己選擇條件，獨立解答。
匯報：
�。�1）1035-235-497
1035-497-235
�。�2）1035-(497+235)
�。�1）1035-497-203
1035-203-497
�。�2）1035-(497+203)
二、新授
板書：
1035-235-497
1035-(497+235)
1035-497-203
1035-(497+203)
觀察兩組算式，你有什么發現？
你還能舉出這樣的幾組算式嗎？
教師板書。
學生發現規律，并相應進行語言描述，初步總結減法性質。
觀察這幾組算式，你有什么發現？
板書：從一個數里連續減去兩個數，可以減去兩個數的和。
誰能試著用字母表示？板書：
a-b-c=a-(b+c)
小練：
�。�1）一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看？
請學生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優解法。
在其他的運算中是否也有這樣的.規律呢？
a+b+c=a+(b-c)
a×b×c=a×(b÷c)
a÷b÷c=a÷(b×c)
究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。
小組合作驗證；可以采用代入數字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。
小組選擇自己認為可能的規律進行驗證。
最后驗證出第三個是正確的。
小練：
�。�1）填空：
436-236-150=436-（□+□）
480-（268+132）=480
數學教案：除法14
教材分析：
例6以兩位同學的家庭用電量為素材，采用表格的方式呈現信息和要求的問題，以次引出“商的中間和末尾有0的除法”。包含兩個問題，第一個教學商的中間有0 的除法，說明在除的過程中，遇到被除數哪一位上的數是0（且前面沒有余數）時，這一位上的商就是0，0起著占位的作用。第2個題教學商的末尾有0的除法
學情分析：
學生已經學習了一位數除三位數的除法的一般計算方法，0除以任何不為0的數都得0，并且在口算除法時也遇到過被除數的末尾有0的情況，所有這些都為解決今天的問題提供了方便，學生主要在遇到被除數除到0時，要寫0來占位可能有困難，要著重解決。
教學目標：
1、在具體生動的情境中，使學生理解商的中間和末尾有0的除法的一般計算方法，理解商的中間的0所起到的占位作用。
2、能夠正確的計算商的中間和末尾有0的除法，提高計算的熟練程度。
3、培養良好的計算習慣，提高計算能力。
教學重難點：
1．知道“0除以任何不是0的數都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
3、理解商0的算理和豎式簡便寫法的'書寫格式。
教學過程：
一、創設情境，引出問題
1、情境引入。
2、復習0的除法
3、指引學生匯報調查結果
二、觀察體驗，探究新知
1、出示情景圖
提出數學問題。
根據學生的回答，板書除法算式。
309÷3=
420÷3=
強調豎式的寫法和簡便寫法的原因。
2、出示：832÷4引導探究算法。
3、課堂練習，解決問題。
教材第29頁的做一做。
4、小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
三、鞏固練習
1、練習七的第1、2題。
2、我當小醫生
練習七第3題。
四、課堂總結
學生說說今天的感受、收獲�？偨Y商中間末尾有0的除法的計算方法。
數學教案：除法15
【教學內容】：教材P25例2、例3及練習六第5、7、8、12題。
【教學目標】：
知識與技能：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。
過程與方法：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。
情感、態度與價值觀：引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算，養成及時檢驗的好習慣。
【教學重、難點】
重 點：能正確計算除數是整數的小數除法。
難 點：掌握除數是整數的小數除法的計算法則中的兩種特殊情況。
【教學方法】：利用教材情境，結合學生在例l中的`知識經驗，引導學生自主探究發現，歸納總結小數除以整數的結果。
【教學準備】：多媒體。
【教學過程】
一、復習導入
1．（出示如下題目）豎式計算下列各題：62.7÷3= 29.4÷21=
2．提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）這節課我們就來繼續學習小數除以整數的知識。板書課題：除數是整數的小數除法（2）
二、互動新授
�。ㄒ唬┙虒W例2。
1．情境引入：上節課我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬�？�，在他的帶動下爺爺也要開始鍛煉身體了。（出示教材第25頁例2）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
2．先讓學生根據題意獨立列式：28÷16，再讓學生用豎式計算。當學生計算完成第一步，被除數末尾有余數12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們想一想，并在小組內交流。
引導學生說出：可以根據小數末尾添上或去掉O，小數的大小不變的性質，在12的后面添上O看成120個十分之一再除。
教師提問：計算時被除數的末尾有余數時該怎么辦？在余數后面添O繼續除的依據是什么？
引導學生理解：計算時被除數的末尾有余數時，在余數后面添O繼續除。它的依據是小數末尾添上O小數的大小不變的性質。由于被除數28是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數點后，再寫商。
教師根據學生回答，教師演示。
3．追問：現在除完了嗎？為什么？（因為還有余數，所以還沒有除完。）
引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上O看成80個百分之一，再除以16。
教師根據學生回答，完成算式。
師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數的末尾仍有余數，要在余數的后面添O繼續除。使學生知道：小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。
4．引導總結：通過例1和例2的學習，誰能說出除數是整數的小數除法的計算法則？
引導學生說一說，并出示：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添O繼續除。
�。ǘ┙虒W例3。
1．（出示教材第25頁例3）王鵬每周計劃跑5.6km，他每天要跑多少千米？
生獨立列式：5.6÷7。
提問：觀察這道算式與學習過的例l、例2有什么不同？
�。ū怀龜档恼麛挡糠直瘸龜敌。�
2．教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？
�。ú粔蛏�1）
3．追問：不夠商1怎么辦？
引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上方，也就是商的個位處寫0，用0來占位。
引導：現在把被除數的整數部分和十分位上的數合起來看作56個十分之一，再除以7夠不夠除？商應該寫在哪里？
引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式。
4．驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來？學生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
三、鞏固拓展
1．完成教材第25頁“做一做”第(1)題，并說一說當除到被除數的末尾還有余數時，怎么辦？（添O繼續除）
2．完成教材第25頁“做一做”第(2)題。通過觀察算式及結果，引導學生得出：只要被除數比除數小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
3．完成教材第25頁“做一做”第(3)題。學生獨立完成，集體訂正。
4．完成教材第27頁練習六第12題。獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
1．師：這節課我們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：
(1)整數部分不夠除，商0，點上小數點繼續往下除；
(2)除到被除數的末位仍然有余數，要在后面添O繼續除。
2．師：誰能完整地總結一下除數是整數的小數除法應該怎樣計算？
引導歸納：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0繼續除；如果整數部分不夠除，商0，點上小數點繼續往下除。
五、作業：教材第26、27頁練習六第5、7、8題。
【板書設計】：
除數是整數的小數除法
例2：28÷16＝1.75（千米） 例3：5.6÷7＝0.8（千米）
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