三年級下冊數學教案[精品15篇]
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的三年級下冊數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![三年級下冊數學教案[精品15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a709_5fbf7f0f4d840.jpg)
三年級下冊數學教案1
教學準備
多媒體課件，姓名筆劃數統計表每人一張。
三、教學目標與策略選擇
平均數作為統計知識中的一個重要內容，是常用的一種“特征數”。教材中所介紹的是一堂求算術平均數的課，從基礎知識來看，一是理解平均數的意義；二是掌握求平均數的方法。前者屬于數學思想，后者屬于數學方法。對于本課我從統計的角度出發，在考慮這節課“教什么”的問題時，根據教材特點，把教學目標定位為：重點教學平均數的意義，其次才是求平均數的方法。在考慮“怎么教”的問題時，首先從學生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學生，只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。再根據教材特點，我主要通過創設一定的問題情境，使學生在解決問題中深刻感悟平均數的意義，從而更好地掌握求平均數的方法，并能靈活應用，解決實際問題。具體如下：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、讓學生在具體的情境中經歷探索、思考、交流等數學過程理解平均數的實際意義，掌握平均數的特征，并且會運用平均數解決一些實際問題。
2、讓學生探索平均數的求得方法的多樣性，能根據具體情況靈活選用方法進行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養學生的數學興趣，發展學生的數學思維。
3、培養學生發現問題、解決問題的能力和習慣，讓學生體驗數學與生活的聯系。
�。ǘ┙虒W重點：理解平均數的意義和求平均數的方法。
�。ㄈ┙虒W難點：理解平均數的意義。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣
師：同學們，今天這節課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰又能知道老師的姓名呢？
學生說一說后，出示自己的姓名。
師：能完成這表格嗎？（學生數一數，完成表格）
筆畫數
師：能否把你自己的姓名與筆畫數也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學生動手制作表格）
師巡視指導，搜集、選擇教學信息。學生完成后作簡單交流。
�。ǘ┙鉀Q問題，探索新知
1、在解決問題中感知概念
師：請觀察老師姓名的筆畫數，你能提出什么數學問題？
預設生（1）每個字筆畫數的多少？
�。�2）比多少？
�。�3）發現數字間的規律。
�。�4）求總數？（師追問：你是怎樣算出來的？）
師：知道了筆畫數的總數，你現在又能解決什么問題？
預設生：可以求出平均每個字的筆畫數。
師：平均每個字的筆畫數，你是怎么得來的？
預設生（1）通過計算（7+5+9）÷3=7
�。�2）通過移多補少得到。
2、在對話交流中明晰概念
師：胡老師的姓名平均筆畫數7畫，這又表示什么？
預設生（1）表示胡必泛三個字筆畫數的平均水平。
�。�2）表示老師姓名筆畫數的一般水平。
師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數之間還有關系嗎？
�。▽W生小組討論，教師巡視指導。討論完畢，開始全班匯報交流。）
預設生（1）有關系的，是他們的中間數。
�。�2）平均筆畫數比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。
�。�3）平均筆畫數在筆畫最多的數字與筆畫最少的數字之間。
�。�4）平均筆畫數就在這三個字筆畫數的中間位置。
師：從同學們的發言中我發現，平均筆畫數反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數的'--平均數。（板書課題）
師：請同學們算出自己姓名的平均筆畫數。（師巡視指導，選擇、搜集有價值的信息。）
師生交流計算的方法與結果。
3、在比較應用中深化概念
出示教師巡視時搜集的三個學生的姓名筆畫數統計表。（一學生姓名兩個字，一學生姓名三個字，一學生姓名四個字。）
師：比較他們姓名中每個字的筆畫數，你有什么方法？
預設生（1）比筆畫數的總數。
�。�2）比平均筆畫數。
�。ㄗ寣W生先在小組內討論，然后組織全班匯報交流。）
預設生（1）比總數好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數多，誰的姓名筆畫數少。
�。�2）比平均數公平，因為他們三個人的姓名字數不一樣多，分別是2個、3個和4個，比總數的話字數越多，筆畫數相對就會多起來，這不公平，而平均數卻能反映每個字筆畫數的總體情況，與字數的多少無關，這就比較公平合理。
學生運用平均數進行比較，然后組織交流。
師：比完后你有什么感想？（生回答略）
師：假如用這三個字姓名的筆畫數與胡老師的姓名筆畫數相比，那又可以怎么比呢？
預設生：既可以用平均數來比，也可以用總數來比。
師：同學們做得很好，在比較時考慮到了字數的多少，公平與否。
出示（1）文成縣實驗小學四年級平均每班有學生56人。
�。�2）四（3）班上學期期末考試數學平均分是81分。
師：你猜這些數據是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？
�。▽W生小組討論，然后全班匯報交流。）
預設生（1）56是四年級總人數除以班級數得來的，表示四年級每班人數的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預測每班的大致人數。
�。�2）略
�。ㄈ﹪L試解題，自主歸納
師出示例題：
有一個籃球隊的5個同學，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？
師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少？并說說你的理由。
預設生的估計數在139--148之間，如果超出這個范圍，則要組織討論所猜的數值為什么不可能，從而加深對平均數概念的理解。
學生列式計算，教師巡視指導。選一個學生板書列式，（148+142+139+141+140）÷5
師：你們知道這位同學是怎么想的嗎？
預設生：我先求出這個小組5位同學的身高和，然后除以小組人數。
學生計算，注重計算方法的選擇。然后交流。
師：大家能不能總結一下求平均數的方法？個人先想一想，然后小組內交流。
�。▽W生小組合作，交流看法，教師參與討論。）
學生匯報后，教師簡單小結求平均數的一般方法，總數÷份數=平均數。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數，對計算答案的過程對不同的學生有不同的要求，讓學生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結提升，留待練習課中予以落實。
三年級下冊數學教案2
教學目標
1、知識目標
結合解決問題的過程，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。
2、能力目標
能計算同分母分數（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。
3、情感目標
感受數學在生活中的重要應用。
教學重點
理解同分母分數加減的算理，會計算簡單的同分母分數加減法。
教學難點
理解同分母分數加減的算理。
教學策略
課堂中讓學生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學習。
教學過程
一、創設情境，引入新課。
1.出示情境圖，讓學生觀察，你看到了什么？
2.讓學生分清此題要解決的是什么問題，弄清已知什么，求什么？
二、探索同分母加法的簡單計算。
1.問題：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
2.列出算式：2/8+3/8=
3.學生思考計算方法，思考后與同桌交流，說一說自己是怎么想的？
4.交流學生的方法
估計大部分學生會2/8+3/8=5/16。
5.讓同桌同學互相合作，通過圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報結果。
教師引導學生觀察，并向學生提出問題：所得的分子分母有什么變化？
引導學生回答：分母沒變，和的分子是兩個加數的分子相加所得。
師：為什么分母沒有變，而分子要相加呢？
引導學生回答：西瓜分的總份數沒有變，而他們吃的份數要加起來。
6.練習。
教師板書幾道同分母相加的.算式，讓學生鞏固其方法。
三、探索同分母減法的簡單計算。
1.出示問題：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
2.同樣讓學生通過折一折、涂一涂的方法進行思考。
3.引導學生觀察得出：同分母分數相減時，分母不變，分子相減。
4.出示另一個問題：西瓜還剩幾分之幾？
師：這個問題怎么解決呢？
讓學生通過操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。
引導學生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進而提問：如果我把西瓜分成6份，那么這個西瓜的數量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？
引導學生得出結論：如果把一個物體看成數量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來表示，反過來，當一個分數分母分子相同時，它就等于1。
四、課堂小結。
同分母相加減時，分母不變，分子相加減。
分數的分母分子相同時，這個分數等于1。
五、課堂反饋。
76頁練一練
三年級下冊數學教案3
教學目標:
知識與技能：
1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念。
2、理解分數各部分名稱，會正確讀寫幾分之一。
過程與方法：
通過動手操作等實踐活動，直觀地認識幾分之一。
情感態度與價值觀：
1、初步體會分數來源于生活，運用于生活。
2、培養學生初步的觀察分析能力、概括能力和數學語言表達能力。
3、培養學生探索意識和創新精神。
教學重點：
初步理解幾分之一的含義。
教學難點：
能正確理解部分與整體的關系，敘述幾分之一的意義。
教學準備：
各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀，他們倆會怎么分這個蛋糕？（對半平分）
每人能分到幾個蛋糕？（討論）
二、動手操作，探究新知。
（一）認識
1、（交流，匯報）小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢？(半個)
2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。
3、在數學中，我們可以用分數來表示。指導的'讀法和寫法。
4、這里的表示什么意思？
小結：把這個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。
5、動手操作
�。�1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的，涂上顏色，并說一說。
�。�2）那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾？
�。�3）看圖說一說
A、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（
�。﹤�圓形紙片。
B、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（
�。﹤�三角形紙片。
C、學生自己選一個圖形說一說。
�。�4）觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？
�。ㄒ粋�正方形、圓……都是一個整體，因為整體大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）
（二）、認識
1、小胖和小丁丁正準備切蛋糕時，小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個人平分這個蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕，動手折一折，分一分。（可以同桌商量）
�。�1）交流方法。
�。�2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？
�。�3）說一說是什么意思。會寫嗎？一起來書空一下。
2、動手操作
�。�1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說一說你是怎么得到它的的，然后全班交流。）
�。�2）在這些圖形的空白部分中有沒有它的？
�。�3）看圖說一說
A、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（
�。�，是（
�。﹤�正方形紙片。
B、學生自己選一個圖形說一說。
�。�4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？
三年級下冊數學教案4
教學時間：總第1課時
第一單元兩位數乘兩位數
課題：口算兩位數乘整十數第1課時
教學目標：
1.初步掌握兩位數乘整十數的口算及估算方法。
2.在具體的情境中，運用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。3.培養學生自主探究、合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
教學重點：理解并掌握兩位數乘整十數的口算方法。
教學過程：
一、談話引入
口算練習。學生計算，匯報交流。二、交流共享1.教學例1。
�。�1）出示教材第1頁例1（2）探究算法。
提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（3）試一試。師小結：整十數乘整十數，只要把0前面的數相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。
2.教學例2。
�。�1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數據。
師小結：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。
�。�2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。
集體交流，指出：兩位數乘兩位數的估算，分別把兩個乘數看作與它們接近的整十數來計算。
三、反饋完善
完成教材第2頁“想想做做”第1題。
四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？
教學時間：總第2課時
課題：兩位數乘兩位數（不進位）的筆算
第2課時
教學目標：
1.會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。2.感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。教學重點：掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。教學過程：一、談話引入
口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。二、交流共享1.教學例3。
�。�1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。
提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問題。
學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。組織小組交流。（4）歸納總結。
三、反饋完善
1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。
學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認為應該注意什么？
學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
教學時間：總第3課時
課題：兩位數乘兩位數（進位）的筆算第3課時
教學目標：
1.理解并掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。2.進一步體會數學知識的'應用價值，培養學生的應用意識。
教學重點：經歷稍復雜的兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法的過程。
教學過程：
一、談話引入二、交流共享
1.出示教材第5頁例4。
提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？追問：誰能說一說這個算式是什么意思？2.探究算法。
引導學生通過計算發現：和之前不同的是，計算時每一個乘數乘兩位數所得的積都要進位。
引導思考：我們在前面學習兩位數乘一位數要進位時，是怎樣解決這個問題的？引導學生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進幾”的算法。
3.歸納小結。
4.檢驗算式。學生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。
三、反饋完善
1.完成教材第6頁“想想做做”第1題、第2題。
學生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁“想想做做”第3題、第4題。讓學生作出合理的假設，再確定解決問題的方法。四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
教學時間：總第4課時
課題：練習一第4課時
教學目標：
1.能正確進行筆算，會用調換乘數的位置的方法來驗算乘法。2.體會數學知識與現實生活的密切聯系。教學重點：進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。教學過程：一、知識再現
1.完成教材第7頁“練習一”第1題第2題。
出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法.
二、基本練習
1.完成教材第7頁“練習一”第3題。
讓學生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。
評講：怎樣填出“一共的枝數”，請歸納出本題的數量關系。2.完成教材第7頁“練習一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學生先讀題，說說已知條件和所求問題。三、綜合練習
完成教材第8頁“練習一”第8題、第9題、第10題。讓學生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。四、反思總結
這節課我們復習了兩位數乘兩位數的計算方法，誰能說說筆算兩位數乘兩位數時，要注意什么？
三年級下冊數學教案5
教學目標：
1、知道長方形的周長一定，當長與寬相等時，面積最大。
2、通過學生動手操作、思考以及師生間的交流，探究“長方形周長相等時，長、寬與面積之間的關系”。
3、通過分類、觀察、驗證等各種形式的活動，培養學生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和初步的空間觀念。
4、讓學生在動手中獲得成功的體驗。
教學重點和難點：
重點：探究長方形周長相等時，長、寬與面積之間的關系。
難點：發現長方形周長一定，當長與寬相等時，面積最大。
教學準備：火柴棒若干。
教學過程：
課前準備：背長方形的周長和面積公式
一、復習引入：
1、師：同學們，我們已經學習了周長和面積，今天讓我們繼續來學習。
�。襟w出示圖形1）
師：大家看，這個長方形是由幾根火柴棒圍成的？（出示一根火柴棒）
為了學習方便，我們就把這根火柴棒看作1厘米，同學們手中的火柴棒我們也把它看作1厘米。
師：那么這個長方形的周長是多少呢？(10cm)面積呢？(6c㎡)
你是怎么想的？（出示網格圖）(6c㎡)
2、（出示圖形2）
這個圖形的面積是多少？（10cm2）你是怎么知道的？（出示網格圖）
3、師：剛才這些圖形都是用火柴棒圍成的，那么你們想不想也用它來圍一圍圖形呢？下面請大家兩人合作，用12根火柴棒來圍出各種封閉圖形，圍出一種就在表1上記錄好有關的數據�？纯茨隳車鰩追N不同形狀的封閉圖形。
�。ū�1）
周長面積
學生操作，全班交流（在黑板上拼圖形）（分左右，長方形和正方形放在左邊，其余放在右邊），請學生說說所拼圖形的面積。
二、探究新知
1、師：大家看，這些圖形都是用12根火柴棒圍成的，請你們仔細觀察一下，你們能發現什么秘密嗎？
小結：
發現1：周長相等，面積有大有小。
2、師：我們再來看左邊，在這些長方形和正方形中，用同樣數量的火柴棒圍成的`圖形，面積是否有大��？它們的大小規律是什么呢？下面我們一起來研究。
出示課題：（誰圍出的面積最大）
師：下面請同學們用14根火柴棒來圍不同形狀的長方形，圍一個就在表2上記錄它的相關數據�？纯茨隳車鷰讉�。（兩人合作）
�。ū�2）
長寬周長面積
全班交流（請學生上來圍），說說面積是多少。
師：請大家再來觀察一下表中數據，你發現什么規律嗎？
同樣的周長，面積為什么會逐漸增大呢？長、寬和面積之間有什么規律嗎？
�。▽捴鸫卧黾�1，長逐次減少1）
發現2：周長相等時，長、寬數據越接近，面積就越大。
請學生再觀察黑板上的圖，圖形越窄，面積越小。
三、操作驗證
師：用14根小棒圍出的圖形有這樣的特點，那么再多些小棒圍出的圖形是不是也有這些特點呢？我們得出的結論是否適用于所有的圖形呢？
請學生用16根小棒操作驗證，在表3上做好記錄。
�。ū�3）
長寬周長面積
�。▽W生交流）
發現3：周長相等時，長、寬相等，正方形面積最大。
四、實踐應用
1、用24米的木柵欄圍出一個花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？（圍成什么圖形？為什么？）
2、用24米的木柵欄利用兩面墻圍出一個花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？（利用兩面墻是什么意思？）
3、用24米的木柵欄利用一面墻圍出一個花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？
五、總結
今天我們學了什么？
六、檢測目標練習：
�。�1）一根長24厘米的銅絲，可以圍成多少種不同的長方形？求出它們的周長和面積。
�。�2）一個長方形客廳寬5米，長8米，現在鋪邊長是5分米地磚，至少需要買地磚多少塊？
七、板書設計：
誰圍成的面積最大
周長相等，面積有大有小。
周長相等時，長、寬數據越接近，面積就越大。
周長相等時，長、寬相等，正方形面積最大。
八、教學效果反饋：
三年級下冊數學教案6
教學內容：
第一課時 辨認方向
教學目標：
1、通過觀察平面圖，培養學生利用方向來描述物體的相對位置。同時，在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，引入東南、東北、西南、西北四個方向，利用“東南”等表示方向的詞語來描述物體的位置。
2、體驗數學與現實生活的密切聯系，培養學生提出問題的能力。
教學重點：
通過指南針示意圖培養學生認識八個方向，并根據一個方向辨認其余七個方向，利用“東南”等表示方向的詞語來描述物體的位置。
教學難點：
能夠用表示方向的詞語來描述物體的位置。
教學過程：
一、復習導入
誰愿意說一說我們上學期都認識了哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？
二、新授
�。ㄒ唬⿴煟涸谏钪�，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在就讓我們繼續認識這些方向。
1、出示主題圖，看看平面圖上都有什么？讀一讀小男孩和小女孩的對話。
2、通過看圖，你還能提出什么問題呢？（看圖提出問題，集體解決，復習鞏固八個方向，培養學生利用方向來描述物體相對位置能力。）
3、出示指南針圖，認識八個方向的準確位置。（培養學生認識八個方向，并根據一個方向能夠辨認其余七個方向。）
�。ǘ┳鲆蛔�。
1、利用附頁上的圓形紙制作“方向板”。參照指南針示意圖。
2、鞏固對八個方向的學習。
�。ㄈ┱f一說。
1、在天安門的東南、東北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（觀察圖，用表示方向的.詞語描述物體的位置。）
2、你還能提出哪些問題。（培養學生提出問題的能力。）
�。ㄋ模┚氁痪�。
1、利用“方向板”描述一下你家的周圍都是哪些地方？分別在什么地方？（培養學生聯系生活實際，描述物體位置的能力。）
2、說一說下面幾個城市分別在北京的什么方向？
�。�1）出示圖，觀察圖。
�。�2）匯報。
三、課后反思
學生通過觀察平面圖，培養學生利用方向來描述物體的相對位置。同時，在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，引入東南、東北、西南、西北四個方向，利用“東南”等表示方向的詞語來描述物體的位置。并根據一個方向辨認其余七個方向，學生利用方向來描述物體相對位置能力。
四、作業
數學一日一練。
教學內容：
第二課時 認識路線
教學目標：
1、通過認識地鐵路線圖培養學生認識路線。
2、通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念。
3、使學生體驗到數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：
通過認識地鐵路線圖培養學生認識路線。
教學難點：
通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念。
教學過程：
一、導入
上節課，老師和同學們一起辨認了方向，同學們認識了方向后就可以利用方向來認識路線了。今天，就讓我們一起來認識路線吧！
二、新授
1、出示地鐵路線圖，學生觀察圖，說一說從圖中都看到了什么？（觀察圖，匯報。）
2、書中小朋友都說些什么了呢？（指名讀一讀。）
3、觀察圖，回答：鼓樓大街站在阜成門站的東北邊。從阜成門站上車，現向哪個方向？再向哪個方向？一共坐四站就到鼓樓大街站了？（觀察圖，認識路線。）
4、我要從五棵松站到崇文門站，怎樣換乘比較好呢？（認識1號線和2號線，進一步認識路線。）
三、試一試
四、練一練
�。ㄓ^察圖，設計合理的路線，使學生通過解決實際問題，提升自信心，培養學生更多的關注生活中的數學。）
五、課堂小結
學生通過本節課的學習，能夠在地鐵中辨認方向，認識路線。我們是一所農村小學，學生對首都北京的地鐵認識的較少，通過本節課，學生既掌握了知識又增強自信心。
六、作業
1、必做：數學一日一練。
2、選做：閱讀知識窗。
三年級下冊數學教案7
教學內容：
教材第9頁例5及練習二第5、6題。
教學目標：
1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
2.培養學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學生敢于、樂于和他人交流。激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的`路線。
教具準備：
掛圖
教學過程：
一、談話引入
生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說?
我們在參觀游覽的時候也會用到。
二、進入情境，運用新知
1.出示第
9頁例5彩圖。
這幅圖畫了些什么?
2.通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說說各場館所在位置。
同桌互相問答。
4.你還能提出哪些問題?
小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。
三、鞏固運用
1.第9頁“做一做”。
2.小游戲：問路(第11頁第3題)
四、課堂小結：
這堂課學了什么?你有什么收獲?
五、作業
第12頁第5、6題。
三年級下冊數學教案8
教學內容：
課本第4頁
教學目標：
�、蹦苡脭捣礁竦牡姆椒ü罍y出不規則平面圖形的的面積。
�、餐ㄟ^讓學生親身經歷估測活動的過程，初步體會“四舍五入”的思想方法，發展學生的空間觀念。
�、臣顚W生大膽思考、積極主動發表自己的見解，并能與同學交流探討，分享解決問題的快樂。
教學重點：體驗用一個標準的方格（面積單位）來進行測量的必要性。
教學難點：判斷哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。
教學準備：課件、透明厘米方格紙
教學過程：
課前準備：
求下面圖形的面積。
這是什么圖形？如何求它們的面積？要知道哪些條件？
給出條件，計算面積。
一、比較引入
出示課件：上海的秋天
師：秋天一到，上海的許多樹的樹葉飄落了，今天我們數學課也來研究這樹葉。
研究樹葉的什么呢？--板書：樹葉的面積
師：先指一指樹葉的面積是哪一部分？（拿出事先準備的樹葉摸一摸，指一指）
師：求這片樹葉的面積，你們發現與上學期學習圖形的面積時有什么不同？
�。ㄉ蠈W期所學的平面圖形是規則的圖形。有的能通過公式進行計算，像長方形、正方形。有的能通過用方格數出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。）
師：（課件出示：一片樹葉）它是一個不規則的圖形，面積如何算呢？這就是今天我們一起來研究的內容。
二、探索新知
1、師：這一片樹葉的面積有多大？每一個同學積極思考、大膽猜想，以小組為單位進行思考。
�。ǹ梢杂美迕淄该鞣礁窦垇碛嫈怠�
全班討論哪一種方法好，為什么？
師： 還是要用一個統一的'標準的方格進行計數。（課件演示：在樹葉上擺放透明的厘米方格紙），發現出現了一些什么情況？
�。淙~有的在透明的厘米方格紙中，出現了滿格、半格，還出現了大于半格和小于半格的情況。）
師：觀察得真仔細！
�。ㄕn件出示）先來數一下整格的：31格。余下的怎么辦？
�。ǹ梢园焉俚呐c多的拼在一起算一格；可以……，請學生大膽思考，暢所欲言，積極發表自己的見解。）
師：生活中我們可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。）
師：我們來統計一下吧�。贸鼋處熓孪葴蕚涞募垼簶淙~圖）
出示表格：
整格31個大于等于半格樹葉的面積大約為
小組討論填寫，匯報
師：為什么這里要說樹葉的面積大約為？（因為有的多算，有的不算，算出的面積不是準確數）
2、師：每個小組中的樹葉的面積又是多大？
小組合作進行測量、計算并把記錄填表
整格個大于等于半格個樹葉的面積大約為
3、小結：今天我們通過學習樹葉的面積，你們又有什么收獲？
�。ú灰巹t的圖形我們也能進行計算它們的面積：用厘米的方格去數，當有不滿一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原則去計數。）
三、練一練
1、 師：這是什么？出示：一張畫有白玉蘭花的平面紙
師：我們上海的市花，它有多大？學生用今天的方法算一算并匯報。
2、 師：想一想，在我們身邊還有什么可以用今天的方法進行計算的？
�。ń處熆蛇m當地提示：學�；顒拥募槲�、學生出生時“腳印”、“手印”）
師：這里就有一張我校讀書節的吉祥物海豚“慧慧”的圖，它有多大？
小組計數，匯報
3、師：回家后再用今天的方法來計數。
四、總結：今天的收獲如何？
檢測練習：
板書：
樹葉的面積--不規則圖形的面積（估算）
方法：數格子先數整格，再數大于等于半格的算一格
注意：小于半格的可以舍去
三年級下冊數學教案9
教學目標
1、使學生學會計算一位小數的加減法。
2、通過探究活動，逐步培養和提高學生的數學學習能力。
教學重難點
一位小數的加法、減法計算。進行加法、退位減法。小數點對齊。
教學工具
課件
教學過程
一、情景引入
出示主體圖。(用幻燈投影或掛圖)
請說一說，你看到了什么?獲取了哪些信息?(學生到商店里買學習用具。從圖中可以知道一些商品的單價：鉛筆盒6.8元，書包25.8元，練習本2.6元，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元，水筆 1.2元)。
二、經歷探究，獲取新知
1、教師：同學們已經學過了整數的加、減法，也學會了簡單的分數加、減法，現在，我們又認識了小數，請猜一猜，我們也應該學習小數的什么?
學生回答，教師板書：簡單的小數加、減法。
2、教學例3
1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢?
(1)卷筆刀多少錢?鉛筆多少錢?
要計算一共多少錢?必須用什么方法計算?(加法)
(2)你們認為怎么算?是怎么想的?
放手讓學生探究方法，嘗試計算。
學生經過討論、交流，一般會出現兩種計算方法(一種是化角為單位計算;另一種是以元為單位，直接用小數計算)。
學生匯報計算結果后，教師引導全體學生一起探究用小數直接計算的方法。
(3)要點分析。
�、衮炞C答案：1.4元=1元4角，結果正確
�、谟^察算式：
特征1:小數點對齊。(相當于整數加法的數位對齊)
這里不僅要求二個加數的小數點對齊，而且要強調和小數點要和加數的小數點對齊。
特征2:計算過程，方法與整數加法相同。
3、教學例4.
(1)提出問題：一個卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢?
(2)探究計算，引導用小數直接計算。
0.2元=2角 8角-6角=2角結果正確
(3)出示例4
一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢?
�、僖髮W生用小數直接計算。
�、趪L試計算，匯報結果。(展示演示板)
1.2-0.6=0.6元
�、壅f一說計算要點。
兩點：一是小數點對齊;二是減法退位，方法于整數減法退位是一樣的。
4、課堂小結
(1)教師說明直接用小數計算的簡便情況，在日常生活中的廣泛應用，使學生認識掌握小數計算的'重要性。
(2)學生說明小數計算要點。
三、課堂活動
1、課本第96頁的“做一做”
第(1)題是小數加法。學生獨立完成。
第(2)題既有小數加法知識，又有小數大小比較知識。
第(3)題，讓學生自己提問題，引導學生提簡單的加、減法計算問題，并進行計算。
2、補充問題。
圖中“找你6角”,猜一猜：小紅給售貨員多少錢，可能，買了什么商品?
啟發：找出購買商品的錢數尾數有4角的。
四、課堂作業
練習二十二的第1-3下列各題。
五、課堂小結
本節課我們學習了什么?你學會了什么?
課后習題
完成課后練習題。
三年級下冊數學教案10
一、導入新課
學習指導
2分鐘
出示課件同學們陽光體育活動照片，并談談自己的愛好。
師：我們班的學生都喜歡哪項活動呢？
學生猜測，意見不一。
學生討論
通過圖片展示、談話，激發學生的學習興趣。
二、自主探索，構建新知
學生自主探究
10—15分鐘
1、復習與鋪墊。
�。�1）選擇適當的方法收集數據。
師：在這六項活動中，現在想又快有清楚的知道我們班的學生最喜歡哪項活動，我們該采取什么方式進行調查呢？每位學生只能選一項活動。
集體討論后共同決定采用男、女生分開統計的方法，老師協助學生現場組織，并進行統計。
�。�2）完成數據收集與整理。
�。�3）分析數據
師：從兩張表統計的數據中，你獲得了什么信息？
學生對表中的數據進行分析。
2、比較與體驗
�。�1）師：這兩張表有什么共同之處？
學生通過觀察、比較，發現：兩張表格統計的項目相同，但是統計的對象不同，數據也不同。
�。�2）制造沖突。
師提出一些需要對比數據的問題讓學生回答。
師：男生喜歡跳繩的人數比女生多還是少？
學生回答（略）
師：男生喜歡足球的'人數比女生多還是少？
學生回答（略）
師：解答上面的問題，同學們覺得方便嗎？
生：兩張統計表，比較起來有些麻煩，要是在一張表上就好了。
師：那怎樣把這兩張表的內容編成一張表呢？請各學習小組議一議，將手中的兩張表折一折、拼一拼。
小組討論，教師巡視指導。
�。�3）學生“創造”統計表。
學生介紹經驗：將女生的表折去標題和第一行，對準位置放在男生的表格下面；將人數欄分別改為“男生人數”和“女生人數”，將標題改為“男、女生最喜歡的陽光體育活動”。
教師出示復式統計表。
3、完善認知，揭題。
�。�1）根據表格內容，引出“表頭”
�。�2）引導比較：這張統計表與我們合并前的統計表有什么不同？
�。�3）出示課題：復式統計表
4、解讀信息，體驗優點。
出示問題，讓學生回答。讓學生體驗復式統計表在分析數據時便于比較和可整體把握的優越性。
�。�1）男生最喜歡的陽光體育活動是什么？女生呢？
�。�2）男生喜歡哪項活動的人數最少？女生呢？
�。�3）參加調查的一共有多少人？
�。�4）你對調查的結果有什么看法和建議？
師生配合調查班上學生參加陽光體育活動情況，并完成單式統計表。
學生通過探討，對單式統計表中的數據進行簡單的分析。
學生通過小組合作，動手操作等，親自制作復式統計表。
學生介紹經驗。
通過對復式統計表中數據的分析，讓學生體驗其優點。
創設學生熟悉的情景，讓學生熱情投入到單式統計表的完成中去。
老師提醒學生，在統計過程中，“每人限選一種”，避免干擾因素的產生。
選擇男女分開統計的方式，可以很自然的引出復式統計圖。因此，在教學中，分別按男、女生進行統計，利用兩張但是統計表呈現數據。
首先，提出一個關鍵問題：“這兩張表有什么共同之處？”引發學生對兩個獨立的統計表進行比較。通過討論發現可以用更加簡潔的方式來表達。
學生通過探討、操作等，逐步對兩個但是統計表進行合并，制作復式統計表。并體會復式統計表的制作過程。
呈現合并好的復式統計表，并提問：“這個表包含那幾項內容”？教師引導學生對復式統計表進行解讀。尤其對分欄格（表頭）進行詳細講解。
在復式統計表下提出這幾個需要解決的問題，體現復式統計表的價值所在，使學生更好的體會復式統計表的優越性，培養學生分析數據的能力。
三、鞏固練習
當堂訓練
8—10分鐘
1、第38頁第一題。
結合學生的回答，引導學生有序的閱讀復式統計表，進一步體驗統計表的結構，體會表中所傳遞的信息
2、第38頁第二題。
引導學生根據兩個單式統計
表完成復式統計表并對數據進行分析。
進行數據分析，解決問題。
在老師的引導下完成復式統計表，并進行數據分析。
通過本環節的練習，提高學生對本節課所學知識的掌握水平，增強數學的應用意識。
四、回顧所學，積累經驗
本課總結
3—5分鐘
1、談談收獲：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
2、說說作用：到目前為止，我們學了單式統計表和復式統計表。那么，你覺得什么時候用單式統計表，什么時候用復式統計表呢？
3、課后拓展：讓學生統計四年級二班學生陽光體育活動開展情況。
學生各抒己見
三年級下冊數學教案11
每4年里有3個平年，1個閏年。
師：每4年里有3個平年，1個閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關系呢？ 師：按照這樣的規律請你推斷一下，下一個閏年是哪一年？往前推算，哪一年是閏年？ 通過計算引導學生發現“公歷年份是4的倍數的一般是閏年�！� 要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數。 當學生按一般方法判斷2100年為閏年時，教師說2100年是平年。這是怎么會是呢？
練一練：
1、判斷下列各年份是平年還是閏年。
�。�1）1997后7月1日香港回歸祖國。
�。�2）北京承辦2008年第29屆奧運會。
2、中華人民共和國是 年 月 日成立的，今年的 月 日是建國 周年紀念日。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、判斷正誤。
�。�1）每年都有365天。（ ）
�。�2）一年中有7個大月，4個小月。（ ）
�。�3）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來�！保� ）
�。�4）小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的�！保� ）
�。�5）1900年是閏年。（ ）
2、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？（視頻）
四、課堂總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？ 如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。教學目標：
知識教學點： 結合熟悉的事物和生活經驗，使學生認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月及平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。
能力教學點：幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。
德育教學點：體驗年、月、日與日常生活的密切聯系，養成自覺珍惜時間的良好習慣。
教學重點：
認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。 教學難點： 發現并掌握閏年的判斷方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？
師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子（教師板書講課當天的日期）
師：我特意給你們帶來了一組精彩的圖片。你們想看嗎？
師：誰愿意把你熟悉的圖片給大家介紹一下。
師：（出示賽跑的圖片）
生：賽跑
師：你跑100米大約用多長時間？
師：誰還愿意給大家介紹介紹。（出示學生籃球比賽的照片）
生：這是一場籃球比賽。
師：你知道一場籃球比賽大約是多長時間嗎？
生：40分鐘 師：誰還想來？（出示春節聯歡晚會圖片）
生：這是春節聯歡晚會上千手觀音的圖片。
師：你知道春節晚會什么時候開始，什么時候結束，一場春節晚會大概經過多長時間？
生：春節晚會晚上8：00開始、12：30結束。一場春節晚會大概經過3個半小時。
師：你知道國慶節是在什么時候嗎？
生：十月一日
師：你從上小學到現在經過了幾年？
生：三年。
師：這些圖片都跟什么有關系？（時間）
師：我們學過那些時間單位？（時、分、秒）
師：其實年、月、日是比時、分、秒更大一點的`時間單位，它在我們生活中有著廣泛的應用。這節課我們就來研究--------年、月、日。
二、觀察年歷，探究新知
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，同學們可能已經知道了一些，誰愿意把你知道的給大家講一講？
生：（自由發言）
師：是這樣子的嗎！老師為你們準備了各年的年歷卡片，下面，請同學們以小組為單位，認真觀察這些年歷卡片，看你們還能發現什么？ 結合學生的回答教師板書： 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天
2、教學大月、小月。
師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。
師：想一想，把有30天的月份起個什么名字？ 師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應該給它起個什么名字？
師：同學們數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？
師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？
生：（自由發言）
師：現在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。 教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。
師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 平年二月二十八，閏年再把一日加。 （教師說明：這里的“臘”是指十二月。）
師：我們還可以這樣來記： 7個大月心中裝，七前單數七后雙。
3、教學平年、閏年。
教師指出：二月是一個特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天數很奇怪，有的時候是28天，有的時候是29天，這是怎么回事呢？
師：我不用看年歷，你要你說出這一年的年份，我就知道這一年的二月份有多少天？不信誰來考考我？
生：自由說 師：我為什么不用查看年歷就能準確地判斷這一年的二月份有多少天呢？這里面有什么規律嗎？
師：請同學們看大屏幕上表格看看你發現了什么？ 學生回答后，教師讓學生將閏年的年份涂成紅色。
師：閏年的出現是有規律的，同學們仔細觀察老師的演示，看能發現什么規律？ 引導學生得出：每4年里有3個平年，1個閏年。 出示課件讓學生觀察并發現規律，并能總結規律。即：每
三年級下冊數學教案12
教材分析
“元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數，首先是由于學生對于小數認識的最直接經驗來自價格；其次，結合購物情境學習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯系，有助于學生對小數的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。
本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經驗出發，理解小數的意義，體會小數及其加減計算與生活的密切聯系。
教學目標
1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。
2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。
3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。
4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。
教學中應注意的問題
1、緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義
首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的'。
2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性
“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑；對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優化的自我意識。
3、把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來
這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使學生體會學習計算的必要性；而且也是培養學生數學的應用意識，感受數學與生活的密切聯系的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的，在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時為什么小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點，就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。
4、逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間
“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和算法�！凹臅币徽n則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數加減法，已經具有了處理進位退位問題的經驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。
三年級下冊數學教案13
教學內容：
北師大版小學數學三年級下冊數學好玩《有趣的推理》。
教學目標：
知識技能：通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象判斷、推理的過程，能對生活中的現象按照一定的方法進行邏輯推理。
數學思考與問題解決：學會用連線、列表等解決問題的策略進行推理，發展推理能力。
情感態度與價值觀：能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現象蘊含的數學道理。
教學重點：
利用表格進行生活中的推理，并對過程和結果進行描述。
教學難點：
借助表格整理信息，能有條理表述自己推理的過程和判斷的結果。
教學準備：
課件、學習單。
教學方法：
討論法、自主探究法。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，老師今天給大家帶來了兩個新朋友，想認識嗎？
1．出示雙胞胎情境圖，讓學生說一說看到這幅圖，你想說什么呢？
預設：她們倆個長的好像��！
預設：他們誰是姐姐（妹妹）？
2.抓住有效信息：“誰是姐姐？”讓學生猜一猜，得出要確定那個是姐姐還需要一些信息？
3.出示信息：豆豆說：“我不是姐姐�！�
4.學生根據信息用排除法進行簡單的推理。
教師肯定學生的表現并小結：孩子們，想剛才那樣，通過一些信息，得出一個結論，這樣的一個過程就叫做推理，今天，就讓我們一起走進生活中有趣的推理。（板書：有趣的推理）
二、探究新知，體會方法的多樣化。
�。ㄒ唬�、出示信息，讀懂信息。
1.大屏幕出示信息，學生讀一讀，理解題意。
師：今天我們的老朋友奇思、淘氣和笑笑也和我們一起來學習推理，誰能用自己響亮的聲音讀一讀。（請一名學生讀，肯定學生的表現）
2.理解“他們都不在同一小組”這句話的意思。
師：“他們都不在同一小組是什么意思呢？誰能為大家解釋一下這句話的意思�！�
預設：他們都參加了不同的興趣小組，三人都不在一個興趣小組。
預設：他們三個人分別分布在三個興趣小組。
教師肯定學生的說法。
�。ǘ�、尋找線索，合作探究，體會方法的多樣化。
1.出示線索：學生根據線索說一說，進行初步的感知。
2.合作探索：
合作要求：請小組合作，用文字、連線或列表等方法記錄自己小組的推理過程和結論。
合作開始：教師了解學情，不斷巡視，對困難的小組給予指導，對快速完成的小組，可以請他們嘗試用別的方法做一做。
3.學生們展示自己的方法。
預設：文字的方法展示。（方法貼在黑板上）
預設：連線的方法展示。（方法貼在黑板上）
預設：列表的方法展示。（方法貼在黑板上）
�。ㄈ�、優化方法，感知從肯定句入手的優勢。
1.方法優化。
師：孩子們，大家非常聰明，討論出來了這么多的方法，那么大家想一想哪一種方法既能看出推理的過程，又能看出推理的結論。
預設：文字方法。
預設：連線方法。
預設：表格方法。
針對學生說的.不同情況，進行比較，讓學生感知文字方法需要慢慢看，而且寫的時候花費時間，不夠簡潔；連線方法不能看出推理的過程；只有表格的方法既能看出推理的結論，又能看出推理的過程。
2.請學生用表格的方法從另外一個同學入手進行推理。
�。�1）.體會關鍵句（肯定句）入手的重要性。
推理進行一步，請學生比較，為什么從奇思入手可以推理出5個結論，可是從淘氣或者笑笑入手只能推理出一個結論。
預設：因為奇思是關鍵句。
預設：因為奇思是肯定句。
預設：因為奇思就是答案。
只要孩子說的合理，都表揚肯定學生。
�。�2）.完成推理。
教師引導學生小結：在推理的過程中有很多的方法，比如文字、連線、列表等，列表的方法既能看出推理的過程又能看出推理的結論，在推理時我們要抓住肯定句，這樣會使推理更簡潔。
三、運用知識，展示成果。（前一個題扶著走，這一道題放給學生獨立做）
1.大屏幕出示信息。
2.運用表格學生獨立完成。
3.成果展示，用語言清楚地表達自己的推理過程。
四、延伸拓展：
師：同學們，剛才我們是通過三個信息得出了三個結論，如果有四個信息、五個信息，你能得出四個結論，五個結論，甚至六個結論嗎？
預設：能
同桌兩人合作完成。
1.讀懂信息，尋找線索。
2.抓肯定信息，連續思考。
3.展示交流。
預設：抓肯定信息后，先把左邊的動物都送回家，然后再送右邊動物回家。
師：孩子們，這也是我們推理常用的方法-分類法。（板書：分類）
五、總結回顧：
1.教師小結。
2.你學到了什么？
六、作業
三年級下冊數學教案14
一、情境激趣，引出問題。
師：同學們，在歡慶節日的時候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節日氣氛，今天，我們來進行一次吹氣球比賽，怎么樣？
生：好！
師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商量起個名字吧。
一、二組：我們叫希望隊。
三、四組：我們叫英雄隊。
師：怎么比呢？
生：兩隊同學都來吹，在規定的時間里，哪隊吹的氣球多，哪隊就獲勝。
師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？
生：每隊選幾個代表吧。
師：各選幾人？
生：選兩人。
師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。比賽結果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起來）：我們贏了。
師：你們是怎么知道勝負的？
生：比總數，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。
師：還有別的比較辦法嗎？
生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，所以希望隊贏了。
師：你真了不起！想出了移多補少的辦法�，F在我正式宣布：希望隊獲得冠軍。（希望隊非常得意，齊說一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。）
師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。
師：算出結果。
生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來。）
希望隊（=地說）：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要加一個人。
師：看來人數不相等，用比總數的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？
生：我們隊也多加人。
師：不增加人，有什么好辦法嗎？
二、解決問題，探求新知。
生：把希望隊兩個人吹的氣球總數除以2，把英雄隊3個人吹的氣球總數除以3，再進行比較。
師：為什么？
生：這實際上是求出各隊平均每人吹的'氣球數。
師：能列出算式嗎？
生：10÷2=5（個）12÷3=4（個）。
師：哪隊贏了？能說出理由嗎？
生：希望隊。因為希望隊平均每人有5個氣球，而英雄隊平均每人只有4個氣球，所以說希望隊贏。
師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。
師：希望隊中“5個”氣球是誰吹的？
生：誰的也不是，“5個”表示平均每人吹的氣球數。
師：這隊中最多的是幾個？最少的又是幾個？5個與它們相比怎么樣？
生：最多的是6個，最少的是4個，5個大于4個，小于6個。
師：可見，“5個”表示的既不是希望隊的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數叫做平均數。學生歸納求平均數的方法，即：總數÷份數=平均數。
三、自主探索，合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
�。�1）各組同學將自己的年齡填入教師發的表格，求出小組的平均年齡。
�。�2）請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
�。�1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。
�。�2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
�。�3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。
四、聯系實際，拓展深化。
1、嘗試練習。
師：課前，同學們都收集了家里擁有的家用電器的件數，請各組同學記在分發的統計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數。
師：這是第三組同學家擁有的家用電器情況統計表，請同學們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數，你想到了什么？
生：家用電器進入千家萬戶，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來越多，耗電量也越來越大，我們要節約用電。
師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節約用電要從我做起。
2、靈活求平均數。
師：同學們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現場打分，滿分是10分，每一組亮一個分。
師：現在有8個分，你們認為哪個分最合適呢？
生：要計算平均分。師說明在實際生活中，為了反映真實水平，有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分，再算平均分。
生：去掉一個分10分和一個最低分7分，列式計算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。
師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會游泳，如果他去那里學游泳，會不會有危險？
生：我認為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。
生：我認為小飛不能去游泳，因為湖水的平均深度是110厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。
五、總結評價、自布作業。
師：在這節課的學習中，你有什么收獲或遺憾？你準備給自己布置什么樣的作業？
生：我學會了什么是平均數，如何求平均數。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數的問題，這節課沒有做，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個單元的數學平
生：我要求出我們小組同學的平均身高。
三年級下冊數學教案15
教學目標：
1、掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。
2、理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數學與實際生活的密切聯系
教學重點：掌握一位數乘兩位數的口算乘法
教學難點：一位數乘兩位數(進位)口算
教具準備：教學掛圖
教學過程：
教師教學設計學生的活動教學反思
一、復習。
教師出示上節課所學的口算乘法練習。
二、新授。
1、出示掛圖，引導學生觀察。
2、教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢?
3、教師板書學生的方法，并問：12×3怎樣計算?
4、學生將答案寫在書上。
5、出示第二個問題：買3個球需要多少錢?
6、教師組織學生討論：
怎樣計算：15×3
與12×3有什么不同
7、學生將答案寫在書上
三、練習。
完成P3第1~4題
1、2題可獨立完成。
2、4題對部分學生來說有一定難度，可適當的輔導。
四、評價
你覺得這節課學得怎樣？哪些地方還需要提高？
學生聽算，做完后集體訂正。
學生仔細觀察圖片，說說圖片中的數學信息。
學生獨立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3
學生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書：10×3=302×3=6所以12×3=36
學生獨立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實，多復述。
做完后小組交流
學生自評、互評。
板書設計：
買3個游泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?
12×3=3615×3=45
10×3=302×3=610×3=305×3=15
30+6=3630+15=45
第3課時：練習一
教學內容：練習一第1~6題
教學目標：
1、通過聯系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。
2、能應用所學的.知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。
教學重點：一個因數是一位數的口算乘法
教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題
教學方法：練習法
教學過程：
教師教學設計學生的活動教學反思
一、復習。
1、一位數乘整十整百數的口算練習。
2、一位數乘兩位數(不進位)
3、一位數乘兩位數(進位)
二、練習。
完成練習一的第1~6題。
1、教師組織學生在規定時間內完成。
2、組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。
第2問有學生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流
3、先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。
5、先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評價
你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?
學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。
學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。
學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。
比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數的變化。
學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答�？梢哉埱蠼處煄椭�。
學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。
先獨立思考，在完成題目。
學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
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