語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3．通過或聯系上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4·檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的`教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()
2·填字成詞。
身()其境
()人入勝
()生難忘
()()動聽
教()之恩
戛然而()
3．認真誦讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)
�、陂_學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()
2·訂正下面一句話中的錯別字。
他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
()（）()
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學生練習描紅。
四、課堂作業
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例: 歇歇腳 恭恭敬敬
3．讀句子，然后用加粗的詞語造句。
�。�1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。
語文教案 篇2
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習《看戲》。
二、檢查預習
1．出示生字、詞
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
2．讀“預習提示”回答下列問題：
�、俦疚拿鑼懥耸裁�？
明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的`感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
�、谧髡邉撟鞔宋牡哪康氖鞘裁�？
明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。
三、閱讀、探究
�。ㄒ唬┙處煼蹲x全文
要求學生：
1．畫出表現觀眾情緒變化的詞句。
2．畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后，板書
�。ǘ┮龑W生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態�！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
�。ㄈ┱覍W生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
�。ㄋ模┧伎加懻摚�
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調劇場“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。
強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。
�。ㄎ澹┧僮x第三段
要求：
1．畫出兩個比喻句。
2．畫出介紹劇情的句子。
討論兩個比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？
明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家�！赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。
�。┊嫵霰憩F女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
語文教案 篇3
一、設計理念
1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充沛的實踐中掌握這一閱讀方法。
2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。
二、教學目標
1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有實際意義的教育思想。
2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
(一)交流資料，導入新課
�。�.導入新課：板書“孔子”，學生根據自身的預習情況上臺向大家介紹孔子。
�。�.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？
�。�.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
�。�.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
�。P于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前安排學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超越一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說和其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續學習中不時加深對孔子的認識�！彼晕易隽艘陨显O計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的`小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充溢智慧的、鍛煉能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）
(二)整體感知，鞏固識字
1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？
2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。
3.識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線�！薄罢乙徽�，把讀音相同的字用相同的符號圈出來�！保ㄕJ字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）
(三)默讀課文，學會質疑
1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會發生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？
2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。
3.邊默讀邊圈點自身遇到的問題，教師巡視指導。
4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。
5.小組討論解決自身在預習中遇到的問題。
6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，一起梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。
7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?
�。▽W生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差別，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，和時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）
(四)細讀課文，合作探究
1.考慮：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
2.默讀課文，邊讀邊考慮，邊圈點。
�。ù谁h節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自身的考慮。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自身的。）
3.組織學生交流自身探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：
a.個人讀、小組競賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自身的教育�！弊酉拿靼琢死蠋熃逃裁�？
5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發？找一找你在哪方面還需要進步？
6.小組發言人匯報討論結果。
7.教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自身獨特的優點，比方顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自身學習；比起他人，每個人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自身的教育”，“這”指的是“要不時學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以后的學習態度有很大的影響。
�。ū经h節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）
(五)自讀摘錄，深化感悟
1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自身喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。
2.把自身摘錄的孔子名言小組交流，談談自身對它的理解。
3.拓展考慮： 假如你是孔子的學生，你想對他說什么？
�。ㄔ陂喿x中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）
(六)創設情景，逾越文本
�。�.對比以下兩個句子，你體會到了什么？
孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”
語文教案 篇4
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一個課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，同學們齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導同學們通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導同學們自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓同學們了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的'認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓同學們觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二個課時
一、導入；
復習生字后繼續學習。
二、朗讀感悟
1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置�？梢栽O計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話�？床鍒D練讀第一次對話。
3感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓同學們說說讀懂了什么。
(2)引導同學們思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶同學們體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?同學們分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。
2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
語文教案 篇5
學生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個環節。
一、審文題明確要求
1、審清習作的體裁：說明文
2、審清題眼：產品（農副產品、工業產品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉的
4、審清題目要求：介紹家鄉的產品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。
二、定中心搜集資料
問人、查資料、上（資料要盡可能翔實）
三、按要求素材
資料的價值在于根據的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說明文寫生動，有時候光按部就班的介紹產品的特征、價值或用途是不夠的。所以，如果有關于產品的一些傳說或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習作中的話，習作寫出來就生動具體了。因此，對于此類資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫法
這一次習作，從體裁上說，是一說明文。說明文的.講究說明方法的運用。說明文中常用的說明方法有舉數字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說明方法。我們也不能為了用說明方法而用說明方法。方法的選擇必須恰當有效。
此外，因為所的家鄉產品不相同，在介紹的過程中也會有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過程中的側重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養價值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。
五、列提綱即興練說
六、生擬稿教師指導
七、細修改謄抄文稿
語文教案 篇6
學習目標:
1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。
[教學過程]
一、謎語激趣，導入新課
(多媒體演示。)
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
三、自由朗讀，整體感知
自學指導（一）
用一句簡潔的話概括課文內容。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
四、品味朗讀，體驗童趣
自學指導(二)
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的`魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?
七、課堂小結
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答，教師歸納演示板書。)
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現�！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。
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