四年級數學教案【精華】
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的四年級數學教案，希望能夠幫助到大家。
四年級數學教案1
教學目標
1．使學生進一步掌握連除法的簡便算法，以及已經學過的一些簡便計算方法，進一步提高合理、靈活的計算能力。
2．使學會上進一步掌握列含有未知數x的等式解答簡單應用題的方法，提高學生分析綜合的思維能力和解題能力。
教學重難點
使學生進一步掌握連除法的簡便算法，以及已經學過的一些簡便計算方法，進一步提高合理、靈活的計算能力。
教學準備
投影片
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、揭示課題
二、計算練習
三、練習應用題
四、課堂作業
我們已經學習過一些簡便計算的'方法，這節課主要練習簡便計算（板書課題），并且練習列含有未知數x的等式解答應用題。通過練習，要進一步掌握簡便計算的方法，能更正確地列含有未知數x的等式解答一步計算應用題。
1．口算
出示：
6×4×25=（200+3）×16=360÷（6×4）=
420÷15÷4=24×25=203×16=
360÷24=420÷（4×15）=
2．練習十九第5題
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
3．練習十九第6題。
學生先做，做后進行交流。
4．練習十九第7題。
投影出示，明確題意。
學生試做，做后進行交流。
1．練習十九第9題。
指名學生讀題。
指名兩人板演，其余學生做在自己的本子上。
集體訂正，請板演的同學說說是怎樣想的。
2．小結：用列含有未知數x的等式解答應用題，在設未知數是x以后，要先根據題意想數量關系式，再對照數量關系式列出含有未知數x的等式來解答。
練習十九第8、10、11題
課后感受
問題還是出在乘法結合律和乘法分配律上面，還是有學生把兩個運算定律混淆。必須加強這兩個運算定律的練習。
四年級數學教案2
教學目標
1．進一步了解和理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
2．會看、會填寫簡單的統計表。
教學重點、難點
教學重點：通過練習，學生能感知統計的實際應用極為廣泛。
教學難點：平均數的實際求法。
教學過程
(一)回顧知識，形成模塊
1．本單元的主要內容是什么？（設問后請全班同學回答）
2．審視第75頁第1一6題，它們的'共同之處在哪里？
3．請每位同學把1一3題都列出算式來。
�。ǘ┬〗Y方法，形成能力
1．競賽形式練習第4題。
2．計時計算第5題，并用投影片進行校對，要求正確、迅速。
3．對第4題和第5題進行比較，說出異同。
�。ㄈ┓纸M活動，畫出表格
1．以每個小組事先預備的圖書為數據，按要求畫出統計圖。
2．分組抽樣校對，作出評價。
�。ㄋ模┘w討論，共同提高
1．出示第7題。（要求獨立作業）
2．巡視課堂中學有困難的學生。
3．集體討論，提出解題的最佳方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結，選做思考題
�。┳鳂I
四年級數學教案3
當前的小學數學教學，強調把“動手實踐、自主探索、合作交流”作為數學學習的重要方式，注重引導學生充分經歷數學知識的形成過程。在實踐中，我深刻地體會到，唯有設計富有挑戰性的學習任務，不斷激發學生的數學思維，才能使學生深刻理解數學知識，提高自主探索的能力。
在“三角形的三邊關系”一課（人教版實驗教材四年級下冊）的教學設計與實踐中，我通過設計富有挑戰性的學習任務，引導學生自主探索，從而讓學生深刻地理解了三角形的一個基本特征----三角形任意兩邊的和大于第三邊。
教學設想：
在教學設計過程中，我主要思考以下幾個問題：
1.教學的切入點在哪里？
教材是從現實問題情境切入的(如下圖)，但對“為什么走中間這條路最近”的解釋，多數學生基于生活經驗的直覺(或者說是對“兩點之間線段最短”這一數學公理的理解)，很難與“三角形任意兩邊的和大于第三邊”建立聯系。經過思考，我認為把前后知識之間的邏輯聯系作為教學的切入點更為合適。學生已經知道三角形是由三條線段圍成的圖形，但三條線段一定能圍成一個三角形嗎？以這一問題作為教學的切入點，顯然十分符合前后知識的邏輯聯系。
2.如何設計富有挑戰性的學習任務？
教材中安排了如下實驗：(1)剪出下面三組紙條(單位：厘米)：6、7、8；4、5、9；3、6、10。(2)用每組紙條擺三角形。(3)你發現了什么？分析以上過程，不難發現其中的問題：為什么要剪紙條？為什么要按以上數據剪紙條？教材編寫者很清楚，教師也很清楚，可學生不清楚。學生不清楚時還要照著做，這只能說是在教師指令下的一種被動參與。而我是從“三條線段一定能圍成一個三角形嗎”這一問題切入，以“怎樣的三條線段圍不成一個三角形”這一富有挑戰性問題作為教學的核心問題，引導學生動手實踐、自主探索，從而使學生明確探索目標，動力十足。
3.要得出什么結論？
教材的結論是“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，正因為教材追求結論的嚴密性，使不少教師在如何突破“任意兩邊”這一問題上絞盡腦汁。我認為，“三角形較短兩邊的和大于第三邊”完全可以作為“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的等價結論。因此，引導學生得出這一結論就不需要教師大費周折了。
通過以上思考，我制定了以下教學目標：
1.引導學生探究“三條線段是否一定能圍成一個三角形”，知道當“較短兩條線段的和小于或等于第三條線段”時，這三條線段不能圍成一個三角形，并進一步認識三角形的三邊關系，即“較短兩邊的和大于第三邊”、“任意兩邊的和大于第三邊”。
2.能根據三角形的三邊關系解釋生活中的現象，提高運用數學知識解決實際問題的能力。
三角形三邊關系教學預設
藤橋小學徐躍華
一、復習導入，提出問題
1、復習、回顧三角形的特征。
師（在黑板上畫一個三角形）：我們已經認識了三角形，誰來說一說三角形有什么特點？
生1：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。
生2：三角形具有穩定性。
生3：三角形是由三條線段圍成的圖形。
......
師：同學們的知識面真廣，這么快就說出三角形的特點。
師：三角形是由三條線段圍成的，那是不是隨便三條線段都一定能圍成三角形？
生：不一定。
師：“不一定”是什么意思？
生7：“不一定”的意思就是有的能，有的`不能，有的不能確定。
教師小結，完成如下板書：
能
不一定
不能
師：什么時候能？什么時候不能？今天我們就來研究這個內容。下面我們先來研究不能這一塊。你們找到過不能圍成三角形的三條線段嗎？下面我們就動手找一找。
二、展開探索，解決問題
1、明確任務。
師：這是一根小棒（我們把小棒看作一條線段），現在老師要求你們把這根小棒剪成三段，要使這三段不能圍成一個三角形，能行嗎？
2、動手操作，尋找不能圍成三角形的三條線段。
師：先不要急于動剪刀，想一想，你覺得怎么剪就一定圍不成？
�。▽W生思考，然后動手把吸管剪成三段，并試著圍一圍，檢驗是否真的圍不成三角形）
3、展示。
�。�1）展示圍不成三角形的線段。
先請一位學生展示剪下來的三條線段，然后自己圍一圍，發現圍不成；再請一位學生展示，并請另一位學生操作，發現也圍不成。
�。�2）請學生介紹圍不成三角形的經驗。
師：通過剛才的剪和圍，你們有什么發現？
�。ㄕ埐荒車扇切蔚膶W生比較一下，看看是否也符合這樣的特點）
師：你的說法很有概括性，先把你的結論寫在黑板上。
師：通過你們的擺和比較，我們知道較短兩邊之和小于第三邊。
�。�3）師：不能的已經解決了，下面我們就來研究第二種能的情況。那你們覺得怎樣剪三條線段就能圍成三角形，請大膽猜測一下？
師：有了猜想以后，就要去動手試試。
出示合作要求：（從信封中拿出另一根小棒和實驗報告單）
�、倏梢约粢患�、圍一圍、量一量
�、谕瓿蓪嶒瀳蟾鎲�，并準備匯報
師：同桌兩人合作，確定誰量，誰記，誰發言。
�。�1）量出三條邊的長度
第一條邊（ ）
第二條邊（ ）
第三條邊（ ）
�。�2）你又有什么發現：
學生活動操作，教師巡視。
反饋交流：
請學生小組代表匯報
師：你的發現，用式子可以怎樣表示？那還可以怎樣寫？為什么要寫三道？（如果學生出現較短兩邊大于第三邊這樣的結論）
教師追問：為什么要較短兩個字，不要行嗎？其他的不行嗎？
師：能不能用一句話來表示？其他同學是不是有同感？
師：剛才你們通過擺的方法知道較短兩邊之和大于第三邊，那我們還可以用什么方法知道這樣的關系？
生：畫一個三角形，量量看。
師：誰來說說看，你畫的三角形三條邊有著怎樣的關系？還可以怎么說？
師：你能找到一個三角形，兩邊之和不大于第三邊的嗎？
師：我們已經研究了較短兩邊之和小于第三邊，大于第三邊這兩種情況，是不是還有第三種情況？
生：兩邊之和等于第三邊
師：那你們覺得兩邊之和等于第三邊，它能圍成三角形嗎？說說你的理由。
說能的學生主動要求上來擺。
師：他為什么還在擺？剛才你們在下面不是擺的很快的嗎？
師：如果這根小棒很細很細的，會怎么樣？我們看看電腦演示。
�。娔X演示時，稍作停頓）
師：這樣行不行？再往下的話會怎樣？
�。娔X繼續演示，教師補充板書）
4、小結
師：((利用電腦演示)如果這兩條線段都縮短的話，能圍成三角形嗎
延長兩條線段呢？如果一邊不動，另一邊繼續延長呢？
5.揭示課題
師：（指著畫好的三角形）如果用字母a、b、c分別表示三角形的三條邊，想一想，這三條邊的長度有什么關系？你們能用字母式表示嗎？
生1：a+b＞c。
生2：a+c＞b，b+c＞a。
師：我們找到了三組不等的關系，那么，一個三角形中，到底哪兩邊的和大于第三邊？
生：我覺著是任意兩邊的和大于第三邊。
師：任意是什么意思？
師：通過同學們的探索，我們不但可以肯定“三角形較短兩邊的和比第三邊長”，還可以說“三角形任意兩邊的和大于第三邊”（板書）。
師：現在你能運用三角形三邊的關系判斷給出的三條邊能否組成一個三角形嗎？
三、應用、拓展
�。�.判斷每組小棒能否圍成三角形，獨立完成后集體修正。
師：通過剛才的練習，你們不僅掌握了判斷某三條邊能否拼成一個三角形的方法，并且還找出了最佳的判斷方法。從這里可以看出，只要同學們肯動腦思考，一定會取得令人滿意的結論。下面請同學們觀察小明上學示意圖（電腦出示書第82頁示意圖），如果小明想走離學校最近的路，你認為他會選擇那條路上學？
2.呈現主題圖，引導學生應用三角形的三邊關系解釋現實問題。（題目缺標題）
3.拓展延伸：徐老師要取三根小棒（整厘米數）圍成一個三角形。他已經取了兩根，第一根長4厘米，第二根長7厘米。第三根取幾厘米，就一定能圍成一個三角形？
�。B透第三根小棒的取值范圍大于3小于11）
四.課堂總結
師：很高興跟同學們度過了愉快的一節課，并一起研究了三角形三邊的關系，在以后的學習中，我們還會更深入地研究有關三角形的知識。
四年級數學教案4
教學目標
通過練習，鞏固求商的近似值的一般方法，使學生能夠正確應用“四舍五入”法截取商的近似值。
重點難點
鞏固求商的近似值的一般方法，使學生能夠正確應用“四舍五入”法截取商的.近似值。
思考題的分析
主要教學方法
練習法、討論法
操作過程
板書過程：練習四
7、已知804÷16=50。25，如果保留一位小數，下列各題商的近似值正確的是第（）題。
�。�1）8．04÷1.6≈50.3(2)80.4÷16≈5
(3)0.84÷0.16≈5.0(4)0.84÷16≈0.5
思考題：一個兩位小數除以0.6，得到近似商1.4，這個兩位小數可能是哪些小數？
教師活動
預計時間xx分鐘
學生活動
預計時間分鐘
一、出示：練習四
二、練習
1、基本練習
1）口算。
2．4÷82.4×0.5
0.45÷33.8÷0.02
1÷200.15×40
0.13×85.7÷5.7
0.63÷0.21
2)求商的近似值(保留三位小數)
6.14÷3.566÷1114.13÷0.91
3）計算（除不盡保留一位小數）
書15面
2、應用題（15面4、5、6）
3、書15面第7題
4、思考題：
一個兩位小數除以0.6，得到近似商1.4，這個兩位小數可能是哪些小數？
三、總結
1）、指名口答。
2）全班齊練，反饋。
3）全班齊練，反饋。
2、理解題意，列式計算，并說說根據。
3、先讓學生說說解答方法，然后解答。
4、先讓學生獨立思考，然后說解題思路：
�、儆捎�1.4是近似商，所以一個兩位小數除以0.6的商，應大于或等于1.35，且小于1.45。
�、诟鶕顺ǖ年P系可知：1.35×0.6=0.81，1.45×0.6=0.87，所以這個兩位小數應大于或等于0.81，且小于0.87。
�、墼诖笥诨虻扔�0.81，小于0.87的兩位小數中，0.84÷0.6=1.4，是準確商，應當排除。所以這個兩位小數可以是：0.81、0.82、0.83、0.85、0.86。
三、總結后做目標檢測11
延伸練習
作業本11
四年級數學教案5
【教學內容】：
北師大版課程標準實驗教材四（下）第82～84頁。
【教學目標】：
1、經歷游戲規則的制定過程，體驗規則在游戲中的作用，建立規則意識；通過游戲是否公平的判斷，感受游戲的公平原則。
2、通過游戲活動，進一步體驗游戲中不確定現象的特點；利用可能性的知識經驗判斷規則是否公平，會調整游戲規則，使游戲公平；能制定規則，設計對雙方都公平的游戲。
3、能用合適的方法驗證可能性對雙方是否是等同的。
【教學準備】：
1、學生準備：分小組準備圓形紙片、撲克、圍棋子、硬幣、骰子、彩筆。
2、教師準備：用于學生驗證的匯總表格、幻燈片課件。
【教學設計】：
一、創設游戲情境，感受規則意識
師：今天我們一起來做個游戲，想玩嗎？
出示轉盤：
師：請2位同學上來，開始！
學生感到很困惑，不知道如何開始。
師：怎么了？
生：沒有游戲規則，不好玩。
板書：游戲－規則
師：對了，有游戲規則，才可以玩。真對不起，只顧著急切地和大家玩游戲，忘記游戲規則了。
出示游戲規則：
轉盤游戲的規則：
�。�1）雙方先選好各自的顏色；
�。�2）每人輪流轉一次，須轉一圈以上；
�。�3）指針指向自己選定的顏色則獲勝，否則對方獲勝。
教師邊出示規則邊安裝指針。
二、感受游戲可能性，體驗公平性原則
1、對規則有意見嗎？沒有就可以開始了，你想選什么顏色？
生：這樣不公平。
師：為什么？
生1：這個轉盤藍色部分小，白色部分大。
生2：指針指向藍色的可能性小，指向白色的可能性大。
師：我們試一下吧，試4次吧，如果甲選藍色，乙選白色，據你估計，他們各會獲勝
幾次？
生3：可能甲勝1次，乙勝3次。
師：為什么？
生3：因為這個轉盤平均分成了4份，藍色只占一份，而白色占了3份。
師：會出現其它可能嗎？
生4：也可能4次都是乙獲勝。
生5：還可能甲、乙各獲勝2次，或者甲勝3次、乙勝1次。
生6：也有可能4次都是乙獲勝。
師：大家說，有這種可能嗎？
生7：有這種可能，不過可能性非常小。
師：那哪種可能比較大些呢？
生8：乙勝3次，甲勝1次的可能性比較大；4次都是乙獲勝的可能性也比較大。
大多數學生都猜“乙勝3次，甲勝1次”。
�。ㄑ菔�，發現恰好乙勝3次，甲勝1次。）
2、看來這個游戲真的不公平，你們愿意玩這樣的游戲嗎？
學生齊聲地：不愿意！
師：看來，游戲有了規則才可以玩，公平才好玩。
板書：公平。
師：那現在怎樣才能對雙方都公平呢？大家拿出自己的圓形紙片，你能設計一個對雙
方都公平的轉盤嗎？
學生設計轉盤，設計好的在黑板上展示。
師：看一看，黑板上展示的這些轉盤對雙方是不是都是公平的？我們就來挑選一個，請兩個同學上來，玩一下公平的轉盤游戲。
各自選定顏色。
師：由于時間關系，我們一次定輸贏吧。你們倆誰來轉？
兩人都想自己操作。
師：他們都想自己來操作，這樣，我們給他們想個辦法吧，公平地選出操作的人。
生1：我有辦法，用拋硬幣的辦法。猜中的就操作轉盤，這個辦法比較公平。
生2：石頭、剪刀、布也挺公平的。
生3：還可以擲骰子，分1、2、3和4、5、6來猜，猜中的操作。
師：這樣公平嗎？
生4：這樣公平，因為每個人都有三種可能，分1、3、5和2、4、6也可以。
師：笑笑也想到了這個辦法，她分大于3點的和小于3點的，大家覺得怎么樣？
生5：不好，這樣不公平，大于3點的有4、5、6三種可能，而小于3點的只有1、2兩種可能。
生6：也可以這樣，抓一把圍棋子，讓他們猜單數還是雙數。
師：也是很好的辦法，圍棋比賽猜先就是用這樣的辦法！
師：大家給你們提供了這么多辦法，你們打算選用那種？
兩學生：猜硬幣。
師：嗯，簡便易行。
猜硬幣，做轉盤游戲。
三、驗證游戲公平性，進行游戲實踐
1、拋瓶蓋游戲
師：看來做游戲，需要有規則，也需要公平。笑笑根據生活常見的瓶蓋，設計了一個拋瓶蓋的游戲。我們一起來看一看。
出示游戲規則：
師：怎么樣？感覺她設計的這個游戲對雙方公平嗎？
生1：我感覺是公平的，因為一共就兩種可能，要么向下，要么向上。
生2：我覺得不公平，因為瓶蓋一邊大，一邊小，落下來的可能性會不同。
統計兩種觀點的支持人數。
師：這都是我們的分析，究竟是不是公平，我們還是來實驗一下吧。大家覺得應該做幾次實驗？
生3：我覺得做3次就可以了，就能比較出來哪種可能性大。
師：有不同的看法嗎？
生4：3次不好，或許某碰巧就都朝上，或者都向下。
師：是啊，這樣的偶然現象也會出現。那實驗幾次？
生5：10次，不，20次，這樣就能看出哪一種可能性大一些，偶然性就小了。
師：也就是說實驗的次數越多，受偶然性的影響越小，是吧？
生齊聲地：是，次數再多一些。
師：我有一個建議，我們每個小組都做10次，然后把全班的情況匯總一下。
�。�1）小組實驗、填表。
蓋面朝上
蓋面朝下
次數
�。�2）匯總
蓋面朝上
蓋面朝下
第一小組
第二小組
第三小組
第四小組
第五小組
第六小組
合計
教學反思：
一、“游戲”公平，需要呈現出游戲的趣味性
本課的教學內容，探求的是游戲中的數學問題--公平性（可能性）問題。游戲的趣味性外套需要精心設置，讓孩子在活潑生動的游戲中發現數學的活潑生動。因此，在本節課的教學設計中，以沒有規則的游戲引入，讓學生感受游戲規則的必要性；以不公平的游戲無法進行，讓學生發現游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學生主動尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學生實踐驗證；以開放性非常強的撲克游戲，讓學生確定比較公平的游戲規則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數學，體驗數學的價值。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受可能性的大�。ü叫裕�，是這節課的重點。而對于可能性的相關知識，學生已經具有相當的分析能力。因此，這節課把目標定位于在游戲中用已有的.可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設計公平的游戲，把游戲中的可能性這一數學問題突顯出來，收到了非常好的效果。
三、“游戲公平”，需要展現數學活動的全面性
“游戲公平”，是一個數學實踐活動，在這一活動過程中，其數學精髓不是直接呈現的，其對于利用數學解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學目標的外延擴大--全面培養學生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節課的教學設計沒有拘泥于教學重點，特別重視解決問題的細節，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇--選擇節約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統計的知識，確實提高學生解決問題的能力。
四年級數學教案6
復習內容：鞏固練習--教材第110頁復習和練習本單元的綜合內容，練習二十五7-9題。
復習要求：通過復習和練習，使學生更加熟練地掌握本單元的學習內容，并能正確地運用所學知識解決有關的問題；進一步提高學生綜合運用知識的能力。
復習重點：綜合運用知識的能力。
復習過程：
一、基本訓練
1．口算。
0.9×100＝4.8÷100＝3.15×1000＝
0.7÷100＝2.63×10＝234÷10000＝
2．填空。
�。�1）0.37的計數單位是（），它含有（）個這樣的計數單位；0.370的計數單位是（），它含有（）個這樣的'計數單位。
�。�2）一個數的百位是8，千分位是9，其余各位都是0，這個數是（），讀作（）。
�。�3）去掉0.503的小數點，它的值擴大了（）倍；把90.5的小數點向左移動三位，它的值縮小了（）倍。
�。�4）408厘米=（）米；18.06噸=（）噸（）千克；
3公頃80平方米=（）公頃=（）平方米；
204000000米=（）萬米=（）億米。
二、綜合訓練
1．直接寫出得數。
6.5×100÷1000＝40.3÷10×100＝
30.6÷100÷10＝21.9×100×1000＝
2．判斷。（對的在括號里打”√“，錯的打”ד）
�。�2）2.9504保留一位小數是3。（）
�。�3）0.1＞0.099。(）
�。�4）0.5和0.50相等，它們的計數單位也相同。（）
3．選擇。（把正確答案的序號填在括號里）
�。�1）93045.萬=（）億。
�、�93.0456②9.30456③0.930456
�。�2）6噸80千克=（）噸。
�、�6.8②680③6.08④6080
�。�3）在2.3，2.303，2.033，2.03中，最大的數是（）。
�、�2.03②2.303③2.033④2.3
�。�4）大于0.6小于0.7的所有兩位小數有（）個。
�、�1②10③9④無數
�。�5）100千克小數可磨出面粉80千克，10千克小麥可磨出面粉（）千克。
�、�0.8②8③800
�。�6）把5044900萬保一位小數改寫成用”億“作單位的數是（）億。
�、�5044.9②504.4③504.5④50.4
三、復習指導
教材第110頁的第7題。
�。�1）5800萬千米=（）億千米。
�、傧喈斢诎�5800萬改寫成（）億；
�、诜椒�1是”5800“的末位是萬位，向左數依次是”萬“、”十萬“、”百萬“、”千萬“，所以5800萬千米=0.58億千米；方法2是先進行數位分級，”5800“是萬級上的數，最高位是千萬位，所以5800萬千米=0.58億千米；方法3是先把”5800萬“改寫成”58000000“再改寫成”0.58億“，所以5800萬千米=0.58億千米。
�、燮渌齻�小題依此類推。
�。�2）384400千米≈（）萬千米（保留一位小數）。
先把”384400千米“改寫成”38.44萬千米“，再”四舍五入法“保留一位小數進行改寫。即：
384400千米≈38.4萬千米
四、布置作業
教材第110頁的第7-9題。
四年級數學教案7
知識與技能：
1、學生掌握除數是整十數除法方法。
2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。
過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。
情感、態度和價值觀：
培養學生養成認真計算的良好學習習慣。
重點
使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。
難點
除數是兩位數，先看被除數的前兩位和商的書寫位置
教師導學
學生活動
教學意圖
時間
一、復習：
1、口算：60÷20120÷30
2、在下面的（）里最大能填幾？
40×（）<8360×（）<508
二、探究新知
1、出示例2
今天是“閱讀日”，這里有92本連環畫，140本故事書。
�。�1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？
先口算，說說你是怎樣計算的？
引導學生，還可以用筆算的方法計算。
學生嘗試計算，可以借助小棒算一算
計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的'前兩位。
展示直觀圖，結合口算引導學生：3個30是90，商3。商寫在什么位置？
30）92
90
練一練
20）8030）6440）85
�。�2）出示：
140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
說說你是怎樣計算的？
引導學生，用筆算的方法計算。
學生口答結果
學生匯報計算的方法
92÷30≈3
學生嘗試計算，借助小棒算一算
小組討論交流計算的過程
全班展示分小棒的過程，講解計算的方法。
學生獨立完成后，交流計算方法
學生說計算的方法
30×4=120〈140
30×5=150〉140
所以應商4。
復習舊知識，為學習新課作準備。
借助小棒和直觀圖，幫助學生理解算理。
140÷30=4......20
4
30)140
120
20
被除數的前兩位不夠除怎么辦？
借助小棒嘗試算一算。
展示直觀圖，結合口算引導學生：4個30是120，商4。商寫在什么位置？
練一練：
20）14050）28080）565
小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？
先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習：
1、板演：
20）8030）16090）82090）480
2、P821、2
四、總結
今天你都學會了什么？
五、作業：書后：第82頁2
第83頁1、2
學生嘗試計算，借助小棒算一算
全班展示分小棒的過程，講解計算的方法。
商寫在個位上。
學生獨立完成后，匯報計算方法。
總結計算方法
學生獨立計算后，自我檢查相互檢查
使學生進一步理解算法，掌握筆算的方法。
通過練習，鞏固計算方法，使學生能正確計算。
15
板書設計
筆算除法
3140÷30=4......20
30）92
90
2
課后小記
四年級數學教案8
教學目標
1．通過觀察、分析、比較，引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法．
2．培養學生觀察、分析、推理能力．
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理．
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理．（多加幾要減去幾，多減幾要加上幾）
教學過程
一、復習鋪墊
1．填空：
89＝90－（）
198＝200－（）
99＝（）－（）
397＝（）－（）
2．口算
532－200
274＋90
129－80
578＋100
234－150
113＋60
二、新課教學
師：同學們可以很快的計算出113＋60，因為60是一個整十數．那么怎樣計算
113＋59的得數呢？這就是我們今天要學習的內容．
板書：加、減法的一些簡便算法
�。ㄒ唬┙虒W例1113＋59
1．學生討論：有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎？
板書：113＋59＝113＋60－1＝172
2．提問：為什么加60？你是怎么想的？為什么減去1？
3．小結：加一個接近整十的數，先按整十算，多加了幾就減去幾．這樣可以直接用口算，而且又對又快．
�。ǘ┙虒W例2276＋98
1．模擬游戲“找錢”（詳見探究活動）
2．教師根據學生回答板書：276＋98＝276＋100－2＝374
3．提問：把98看作多少？（100）
加100多加了多少？怎么辦？
把276看作300計算可以嗎？好不好？為什么？
4．練習
�。�1）76＋97＝76＋100○□＝□
�。�2）387＋296＝387＋300○□＝□
�。�3）499＋379＝500＋379○□＝□
�。�4）183＋99＝183＋□○□＝□
�。�5）49＋425＝□＋425○□＝□
�。ㄈ┙虒W例3165－97
1．討論：這道題你打算怎么做？
2．教師根據學生回答板書：
165－97＝165－100＋3＝68
3．提問：為什么要加上3而不是減去3？
4．教師小結
減一個接近整十的數，先按整十算，多減了幾，就減去幾．
5．練習
�。�1）152－99＝152－100○□＝□
�。�2）321－88＝321－100○□＝□
�。�3）536－298＝536－□○□＝□
�。�4）247－199＝□－□○□＝□
�。�5）571－289＝□－□○□＝□
�。ㄋ模┬〗Y
提問：
1．計算加法時，如果加數是一個接近整十整百的`數，怎樣計算簡便？
2．計算減法時，如果減數是一個接近整十整百的數，怎樣計算簡便？
3．加法和減法的簡便算法有哪些異同點？
相同點：把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點：加法是多加了幾要減去幾；減法是多減了幾要加上幾．
三、鞏固練習
1．看卡片填空．
例：＋1968看作（＋200－2）
�。�297看作（
�。�
�。�88看作（
�。�
�。�297看作（
�。�
�。�99看作（
�。�
�。�999看作（
�。�
2．判斷下列簡算是否正確．
A．127＋59＝127＋60－1（）
B．99＋45＝45＋100－1（）
C．243－99＝243－100－1（）
D．86＋97＝86＋100＋3（）
E．121－89＝121－100＋1（）
3．選擇最簡便算法．
�。�1）86＋89
�。粒�86＋80＋9Ｂ．89＋90－4Ｃ．86＋90－1
�。�2）198＋84
�。粒�198＋80＋4Ｂ．84＋200－2Ｃ．198＋90－6
�。�3）115－99
�。粒�115－90＋9Ｂ．115－100－1Ｃ．115－100＋1
4．比一比，誰的簡便算法多．
197＋9898＋299398＋201
四、課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲？希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識．
五、課后作業
1．用簡便算法算下面各題．
115－99176－98439－197
148－79250－199526－298
2．王老師給學校買圖書用了139元，買體育器材用了97元．他帶了300元，還剩多少元？
六、板書設計
教案點評：
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算，因此，可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法，首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數，多加了或多減了多少，還要有口算的基礎，因此，新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59，這樣安排，便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習，引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法；第二層次為了避免與加法簡便算法混淆，先通過做買賣游戲付整找零的活動，引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法；第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時，配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習，然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練，不僅有利于學生理解和掌握簡便算法，而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數，怎樣計算比較簡便．
游戲過程
1．表演如下情景：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買了97元的商品，媽媽怎樣付錢？售貨員怎樣找錢？
2．由一個學生扮媽媽，另一個學生扮售貨員，媽媽拿出100元給售貨員，售貨員找給媽媽3元，媽媽把3元和65元合在一起．
3．教師提問：
�。�1）買97元的商品，為什么媽媽拿出100元給售貨員？（因為零錢65元不夠，97元接近100元．）
�。�2）為什么售貨員找給媽媽3元？（100元比97元多3元，多減了3就要再加上3．）
四年級數學教案9
教學目的：
1、使學生進一步掌握多位數的讀、寫法則。
2、使學生進一步理解加、減、乘、除法四則運算的意義，四則運算中各部分間的關系及其應用。
教學過程：
一、復習多位數的讀、寫法則
1．復習數位順序表。
提問：
“我們學習了十進制計數法的有關知識，誰能說一說我們學習了哪些計數單位？”
“個、十、百、干是什么級？”
“萬、十萬、百萬、千萬是什么級？”
“億、十億、百億、千億是什么級？”
隨著學生的回答，教師板書出下面的數位順序表：再問：“萬位在右起第幾位？億位在右起第幾位？”“一個五位數的最高位是什么位？一個九位數的最高位是什么位？”
2．復習多位數的讀、寫法。
(1)復習多位數的讀法。
讓學生想一想，怎樣讀一個多位數。
學生回答后，教師板書出讀數法則；
1．從高位起，一級一級地往下讀；
2．讀億級或萬級的數時，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上“億”字或“萬”字；
3．每級末尾的。都不讀，其他數位有一個�；蜻B續有幾個。都只讀一個“零”。
再讓學生讀下面各數：
603087000003009500000
(2)復習多位數的寫法。
讓學生想一想，怎樣寫一個多位數。學生回答后，教師板書出寫數法則：
1．從高位起，一級一級地往下寫；
2．哪個數位上一個單位也沒有，就在那個位上寫0。
再讓學生寫出下面各數：
二十五億三千零九萬五百一十億零二百零五萬
3．完成練習九的第1題。
讓學生判斷各題的正誤，并說一說理由。如最小的自然數是0，要讓學生說出因為。不是自然數，所以這道題不對。正確的應該是：最小的自然數是1。
二、復習四則運算的意義
1．復習加、減法的運算意義。
教師出示一道加法題；
“小軍有21本連環畫，小明有30本連環畫，他們一共有多少本連環畫？”
讓學生自己解答，說-說為什么用加法計算，教師板書出加法算式并標明算式中各部分的名稱，使學生明確把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。
然后，教師將上面的加法題改編成減法題：
“小明有30本連環畫，比小軍多9本，小明有多少本？”
讓學生自己解答，說一說為什么用減法計算，減法算式中的被減數、減數和差分別是加法算式中的什么數？從而使學生明確已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。
2．復習乘、除法的運算意義。
教師出示--道乘法題：
“四年級-班有4個小組，每個小組12人，四年級一班共有多少人？”
讓學生先用加法計算，再用乘法計算，然后說一說哪種計算簡便，使學生明確求幾個相同加數和的簡便運算，叫做乘法。教師板書出乘法算式并標明算式中各部分的名稱。
然后，教師將上面的乘法題改編成除法應用題：
“四年級一班有48人，分4個小組，平均每個小組多少人？”
學生自己解答后，說一說為什么用除法計算，除法算式中的被除數、除數和商分別是上面乘法算式中的`什么？從而使學生明確已知兩個因數的積與其中一個因數；求另一個因數的運算，叫做除法。
3．做練習九的第2、3題。
三、復習四則運算中各部分間的關系
教師：剛才我們復習了四則運算的意義，下面來復習一下四則運算中各部分間的關系。
1．復習加、減法各部分間的關系。
教師指著加、減法算式，讓學生分別說出加、減法中各部分間的關系。
2．復習乘、除法各部分間的關系。
教師指著除法關系式，提問：
“剛才我們說的除法中各部分間的關系，是在整除的情況下的關系，如果是有余數的除法，除法各部分間有什么關系？”
學生回答后，教師板書：
被除數＝除數×商+余數
3．復習四則運算中各部分關系的應用。
教師：上面這些關系有哪些應用？(可以用來驗算四則運算。)
學生回答后，讓他們做練習九的第4題。訂正時，結合題目分別說一說驗算加、減、乘、除法，是根據什么關系來進行驗算的。
四、練習
做練習九的第5、6題。
做完第5題，訂正時，讓學生說一下根據。
第6題，是用列出含有未知數x的等式來解答，還是直接列算式解答，學生可以根據自己的情況選擇用哪種方法。
四年級數學教案10
教學內容：教科書第116頁的例11、例12和“做一做”中的題目，練習二十七的第1-4題。
教學目的、使學生學會計算小數的連除、除加、除減和小數除法中的簡便計算。
教學重點：使學生學會計算小數的連除、除加、除減和小數除法中的簡便計算。
教學難點：培養學生計算能力。
教學過程：
一、復習
1．口算，4.8÷0.0672÷0.86.3÷0.0954÷0.6
1.3+2.83.2-1.90.8×0.063.9+0.7
0.04×1.20.056÷0.72.1-1.80.49÷0.7
2．做教科書第116頁上的`復習題。
第1題，指名學生回答。
第2題，先讓學生看一看題目，想一想每道題都含有哪些運算，應該先算哪一步，然后再計算出得數。做完后，集體訂正。
二、學習新知
教師：剛才我們做了整數的連除、除加和除減的題目，小數的連除、除加和除減的運算順序和整數是一樣的。
1．自學例11。
提問：算式中有幾步什么運算？先算什么？指名回答后，讓學生把題目做完，然后集體訂正。
2．做第116頁中間的“做一做”中的題目。
審題后，教師讓學生說一說每道題含有哪些運算，應先算什么。然后讓學生做題，集體訂正。
3．自學例12。
教師出示例12。
提問：這道題跟剛才的復習題有沒有相似之處？能不能用簡便算法計算？再讓學生獨立完成，再集體訂正。
4．做第116頁下面“做一做”中的題目。
教師先讓學生審題，并提示：思考時要聯系前面的復習題和例10的計算方法。做完后，教師指名回答思考過程和計算方法。
小組討論：用簡便方法計算時，應注意些什么？
各小組派一名代表回答。
三、鞏固練習
1．做練習二十七第１題
讓學生獨立計算，做完后，集體訂正。
2．做練習二十七的第2題。
讓學生按照題目要求計算，做完后，集體訂正。
3．做練習二十七的第3題。
讓學生直接在書上填數。訂正時，問一問“為什么在第1小題中第1個小方框里要填7？”
四、布置作業
練習二十七第1題中第二行的2道小題和第4題。
板書設計：連除除加除減
例11：一只蜜蜂0.5小時飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時飛行多少千米？
9.3÷0.5÷2.4
�。�18.6÷2.4
�。�7.75（千米）
答：這只蝴蝶每小時飛行7.75千米。
例12：
計算5.6÷35
5.6÷35
�。�5.6÷7÷5
�。�0.8÷5
�。�0.16
四年級數學教案11
教學內容：教科書第119頁的第7、8題，練習二十八的第5-8題。
教學目的：使學生理解整數四則運算定律對于小數同樣適用，能夠正確地運用這些定律進行一些小數的簡便計算。
教學過程：
一、復習
1．做練習二十八的第5題。
學生獨立計算，教師記時，限時4分。集體訂正時。
2．復習運算定律。
教師：“我們學習了哪些運算定律？”(加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律)
“這些運算定律的內容各是什么？”讓學生分別說一說�？梢宰屢恍┲�、差生回答，說得不完全的其他同學進行補充。
3．復習運算順序。
教師：“小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序有什么關系？”(相同。)
二、混合練習
1．做練習二十八的第6題。
學生獨立計算。教師巡視，個別輔導。集體訂正時，對于每一道題都要讓學生說一說是怎樣想的�？梢杂幸庾R地讓一些學習有困難的學生說，一方面給他們鍛煉的機會，另一方面可以及時糾正他們的錯誤。學生說的時候，除了說計算的`過程外，還要求說出應用了什么運算定律。
2．做練習二十八的第7題。
學生獨立審題、解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可讓中等學生分析題目的數量關系。還可以再復習取商的近似值的方法。
3．做練習二十八的第8題
教師先指名學生看發票中有幾項還沒有填寫，讓學生討論每個沒有填寫的項應該怎樣填寫。然后，再讓學生計算和填寫。教師進行個別輔導。集體訂正時，針對學生中計算的錯誤，還可以再復習小數除法的計算法則，以及計算中要注意的問題。
對學有余力的學生，可讓他們做練習二十八的第10·題。
三、小結(略)
四、作業
對學有余力的學生，讓他們回家思考練習二十八后面的思考題
四年級數學教案12
教學目標：
1、掌握整十數除整十數，整十數除幾百幾十數的口算方法和除數是兩位數除法的估算。
2、靈活運用“四舍五入”法進行除法的估算。
3、通過解決實際問題和解決問題的能力。
教學重點：掌握口算方法，并能正確口算。
教學難點：靈活運用：“四舍五入”法進行估算。
教學準備：課件、導學案
教學過程：
一、引入（一分鐘計時口算）
口算卡：
50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝
300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝
60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝
50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝
24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈
90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈
60÷5＝ 62÷20≈
二、談話：
師：今天我們學習什么？
生：口算除法。
師：你們怎么知道？
生：看屏幕上知道的。
師：你們真善于觀察，老師希望大家繼續發揚這個優點，并且通過合作、交流共同完成本節課的學習。
三、1號學案：
知識點一：整十數除整十數的口算（自學 限時5分鐘）
1、請打開書78頁，看圖理解題意：
要求80個氣球可以分給幾個班，也就是求：（ ）里面有幾個（ ）。
所以用（ ）法計算，列式是（ ）
2、研究口算方法：
方法一：算除法想乘法
因為20×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）
方法二：利用表內除法計算：
因為8÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）
3、請你完整的列式解答
時間差不多啦，你完成了嗎？看看你的同桌，如果兩人都完成，交流你們的學習結果，如有困難，先求助同桌再四人小組合作。
沒有問題請總結歸納：
整十數除整十數的計算方法是：①
�、�
師：有問題嗎？說說你們的意見吧
知識點二：除數是兩位數的除法估算（5分鐘哦，你能行!）
83÷20≈ 80÷19≈
想：觀察發現，（ ）接近（ ），所以在計算83÷20≈時，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因為( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（ ）
同理，（ ）接近（ ），所以在計算80÷19≈時，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（），因為( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（ ）
小結：除數是兩位數的除法估算時，把算式中不是（ ）的數用“ ”法估算成（ ）數，再進行口算。
很簡單吧，同桌看看你們的答案一樣吧！“小結”看黑板，和老師的一樣嗎？
沒問題就試試看，你會算嗎？（選擇其中一豎行，同桌兩人口述，要說明你的`口算理由�。。�
60÷30＝ 90÷30＝ 80÷40＝
61÷30≈ 92÷30≈ 80÷38≈
2號學案：（請你按照1號學案方法自學下面內容）
一、整十數除幾百幾十數的口算
打開書79頁（2），快速完成（只說不寫）
1、理解題意，要求 就是求 。
2、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法
因為 所以 。
�、评茫� ）計算
因為 所以 。
3、完整解答。
師生匯報
二、除數是兩位數的除法估算
計算122÷30≈ 和120÷28≈時（同桌倆人各選一個，照下面的樣子說明你的計算方法）
我選擇（ ），我觀察發現：（ ）接近（ ），所以在估算 時，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因為( )÷( )＝( ) ,所以（ ）
比較1號、2號學案，你來總結：（總結完成后看看我的和你的一樣嗎？）
1、整十數除整十數（或幾百幾十數）的口算方法是：⑴
�、�
2、除數是兩位數的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的數用“ ”法估算成（ ）數，再進行口算。
四年級數學教案13
教學目標：
1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。
2.能用三角尺畫垂直。
3.能根據“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4.培養學生的空間觀念和初步的畫圖能力。
教學重點：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
畫垂線，根據“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
教學難點：
建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。
教學過程：
一、創設情境，學習新知。
1.擺小棒活動。
請大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣?相交。
3.板書。
平行和相交。
二、學習新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發現?
小結：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點和不同點。
讓學生擺出垂直的圖形。
并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長方形的紙，讓學生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎?
讓學生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區分。
展示學生的作品，并讓學生說一說你是如何驗證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的`線嗎?
5.我說你擺。
完成書本第22頁第1題。
生活中的應用：看一看，你發現了什么?
6.學習畫垂線。
提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎?
學習自己嘗試畫垂直線。
展示匯報交流：為什么這樣畫?說說這樣畫的原因?
小結：用直尺畫一條直線，標出一點，畫過這一點的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說邊演示。
同桌操作：直線外一點畫互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習。
書本上第23頁小實驗。
提問：去河邊，怎么走最近呢?
小組合作討論。
全班匯報交流。
師提問：從O點到直線AB有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發現了什么?你認為哪一條是最近的?為什么?
四、小結
直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書設計：
相交與垂直
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著
這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
四年級數學教案14
一、教學內容：教科書p61
二、教學目標
1、使學生探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。
2、通過觀察、概括，培養學生思維能力。
3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。
三、教學重點、難點
重點：探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。
難點：熟練運用規律解決問題。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課。
播放故事《小數點的悲劇》
�。ǘ┨骄啃轮�，合作交流。
1、電腦播放動畫，要求學生在觀看的過程中注意：小數點移動與金箍棒有什么關系？
2、四人小組合作，探索規律
0．009=9毫米
0．09=90毫米
0．9=900毫米
9=9000毫米
分層教學：從上到下觀察上組式子，完成p61左邊填空
從下到上觀察上組式子，完成p61右邊填空
3、熟讀規律
�。ㄈ╈柟绦轮�，形成能力
�。ㄋ模┤n小結，歸納知識。
課題：小數點移動引起小數大小的變化（詳案）
城區實驗小學：朱錦英
一、教學內容：教科書p61
二、教學目標
1、使學生探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。
2、通過觀察、概括，培養學生思維能力。
3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。
三、教學重點、難點
重點：探索出小數點向左、向右移動引起小數大小變化的規律。
難點：熟練運用規律解決問題。
四、教學準備：課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課。
師：同學們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個有關小數點的故事。
播放故事《小數點的悲劇》
師：聽了這個故事，你有什么感受？
請同學們牢記這位宇航員的話吧！看來，小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動會引起小數大小的怎樣變化呢？
今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數點移動）
�。ǘ┨骄啃轮�，合作交流。
師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個很厲害的武器，叫什么？下面請同學們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數點移動與∕有什么關系？（板書：小數點移動與∕有什么關系？）
學生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=
0.09米=
0.9米=
9米=
師：為了使同學們更好的感受這四個小數的長短，我們先把這四個小數改寫成用毫米作單位的數，誰來說說
0.009米=
0.09米=
0.9米=
9米=
師：請同學們從上往下觀察這一組式子，四人小組合作、討論：小數點向右移動，小數大小變化有什么規律？完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的？
板書：小數點向右
移動一位，小數就擴大到原數的（）；
移動一位，小數就擴大到原數的（）；
移動一位，小數就擴大到原數的（）；
師：哪個小組來匯報你組的結果？
生1：因為0.009米=9毫米，0.09米=90毫米，90毫米是9毫米的10倍，所以小數就擴大到原數的10倍。（提問多個學生）
請同學們把這個規律讀一次。
師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長，怎么辦呢？
師：小數點向右移，金箍棒變長，現在，金箍棒要變短，同學們猜猜，小數點要向哪個方向移？
小數點向左移動，小數大小變化有什么規律？完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的？
師：哪個小組來匯報你組的結果？
生1：因為9米=9000毫米，0.9米=900毫米，900毫米是9000毫米的'十分之一，所以小數就縮小到原數的十分之一。（提問多個學生）
請同學們把這個規律讀一次。
P63做一做
�。�1）372與0.372比較，372就是把0.372的小數點向（）移動（）位，擴大到原數的（）倍。
3.72與0.372比較，3.72就是把0.372的小數點向（）移動（）位，擴大到原數的（）倍。
37.2與0.372比較，37.2就是把0.372的小數點向（）移動（）位，擴大到原數的（）倍。
�。�2）0.506與506比較，0.506就是把506的小數點向（）移動（）位，縮小到原數的（）。
50.6與506比較，50.6就是把506的小數點向（）移動（）位，縮小到原數的（）。
5.06與506比較，5.06就是把506的小數點向（）移動（）位，縮小到原數的（）。
1、填空
�。�1）把3.6的小數點向左移動一位是（）。
�。�2）把568.4的小數點向右移動二位是（）。
�。�3）把0.112擴大到原數的10倍，小數點要向（）移動（）位.
�。�4）把530縮小到原數的，小數點要向（）移動（）位.
2、判斷題
�。�1）把0.008的小數點向左移動1位，小數就擴大到原數的10倍。（）
�。�2）把5.35縮小到原數的十分之一，小數點要向左移動兩位。（）
3、選擇題
�。�1）把7.1的小數點向（）移動（）位是0.071。
A左B右C兩D三
�。�2）把0.06的小數點向右移動兩位得（）
A0.0006B0.6C6
�。�3）3.28的小數點先向右移動一位，再向左移動兩位，結果是（）。
A32.8B328C0.328
四年級數學教案15
教學目標：
1、運用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便計算。
2、運用商不變的規律，解決一些生活中的數學問題。
教學重點：
運用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便計算。
教學難點：
運用商不變的規律，解決一些生活中的.數學問題。
教學準備：
幻燈片。
教學方法：
練習法。
教學過程：
一、復習提問
師：在什么情況下除法中的商不變？
二、基本練習
計算下面各題，并與同伴交流。
240÷30=440÷20=80÷20=360÷90=
120÷40=4800÷400=2400÷60=9600÷800=
三、實踐應用
出示73頁第３題。
思考：一捆鐵絲有多長？說說你是怎樣想的？
四、觀察與思考
出示73頁“觀察與思考”：仔細觀察淘氣的計算過程，你受到什么啟發？
你能用這個方法計算下面各題嗎？
150÷25800÷252000÷1259000÷125
五、布置作業
回家完成數學自主學習相關內容。
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