語文教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
回顧前兩首，學習后一首，知識遷移訓練。
教學步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學習后一首。
1、常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經久不衰，可現在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創作的.時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現在讀來，已不新鮮。)唯有創新
論詩江山代有才人出，各領風騷數百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
4、趙翼論詩的著眼點在于創新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：
5、你所知道的現代詩人，你所讀過的現代詩歌中，有哪些帶上了創新意識的色彩的?
6、遷移訓練：你認為，我們從創新的角度出發，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環節的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業：默寫這三首詩。
語文教案 篇2
教學目的：
1．學習周總理熱愛人民的崇高品質，體會人民熱愛周總理真摯感情。
2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識，理解重點詞語對表達中心的作用。
教學重點：
掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識。
教學難點：
理解重點詞語對表達中心的作用。
教學方法：學生自讀，練習為主，教師提示，講解為輔。
教時：1課時。
教學要點：
1．檢查舊課作業；
2．導入新課；
3．指導自讀；
4．教師小結；
5．學生練習。
教學內容和步驟：
一．檢查舊課作業
二．導入新課
我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質和無產階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續前進。今天我們要學習的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據自己親身經歷的一件激動人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。
提問：題目中關鍵詞語是什么？
“珍貴”。
“珍貴”有兩個意思：1、因價值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。
提問：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的'東西，說“價值大而寶貴”不確實，只能說這件襯衫有特殊的意義。
有什么特殊意義呢？學習課文就知道了。
三．指導自讀
1．出示自讀要點（幻燈片）
�。�1）查工具書，給下列加點字注音：
珍藏（cáng）剎車（sh�。┲兀▃huó）
寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）
�。�2）解釋下列加點字。
百感交集（交織）；
日理萬機（指國家大事）
微乎其微（細小，輕微）
平易近人（接近，親近）
�。�1）（2）先遮，后揭。
�。�3）摘出本文表示時間的語句。
�。�4）說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節到哪一節寫這件事的？
�。�5）主體部分是按事情起因、發展、結局三個層次記敘的，應怎樣劃分？記敘的順敘是什么？
�。�6）“我”在敘述這次事故發生的經過時，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達了這種感情？
2．學生自讀課文，同時解答“要點”中提出的問題。
3．組織討論，逐條明確：
�。�1）、（2）、（3）略。
�。�4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進了快行線，迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點皮，周總理“唰”地拉開了窗簾，親切地注視，派司機下車詢問，派工作人員察看現場，派轎車送我去醫院檢查。在醫院里，周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。
課文從第2節~7節寫這件事。
�。�5）
�。�1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開窗簾，親切地注視，表現了總理對我的關切、愛護之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。
�。�2）周總理派人送“我”到醫院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動。
�。�3）在交通隊，總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動極了。
這部分是按時間推進、地點轉移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經過，突出了周總理熱愛人民，人民也熱愛周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。
提問：這一部分已經把事情講清楚了，為什么還要開頭和結尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對表達中心思想有什么作用呢？
討論，歸納：
課題為“”，開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因為這襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因，提示全文中心。
結尾一段交代襯衫現在的情況，抒發感想與開頭呼應，進一步揭示周總理平易近人，深切關懷勞動人民的崇高品質，使“我”永遠難忘這激動人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應，使文章的中心思想得到進一步深化。
提問：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的？請找出過渡句來說明。
討論、歸納：
第一段的最后一句：“每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事�！北砻飨挛囊肥鐾�。
最后一段的開頭兩句：“這件事已經過去四年多了。但是，這激動人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里�！�
像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來的寫法，叫做倒敘。即把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發生發展的經過；一種是提到前面敘述的并不是事情的結局，而只是后面發生的事情，敘述由“倒”轉“順”后，并不是敘述到開頭寫的那件事情為止，而且可以發展下去寫更多的事情。
由于倒敘改變了記敘的自然程序，運用時，要把時間關系交代清楚，其中有兩點值得注意：一是在開始追述的時候，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時間順序寫，才不至于使時間關系發生混亂。
四、練習
做練習三。
后記：學生在尋找事件起因時，容易割裂開，此時要提醒學生事件發展過程當中地點的變化。
板書設計：
語文教案 篇3
1．板書課題。
2．齊讀課題，質疑解疑。
3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？
�。ㄊ钩�，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、出度課文，學習生字新詞
1．選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的方法進行自學
2．指明讀課文，檢查預習和同學初讀的.情況。
3．理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
豐衣足食：安寧地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡
1．與同桌合作讀書，考慮：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自身的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。
3．同學匯報。
課文分為三局部。
第一局部（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二局部（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓豐衣足食。
第三局部（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自身的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內容
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質疑，在課文中作上記號。
3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自身的感受
五、深入課文，品悟人物性格
1．幻燈出示提綱：
�。�1）你認為甘羅是一個怎樣的小朋友？
�。�2）你認為趙王是一個怎樣的國君？
�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？
2．同學圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。
3．反饋學習情況。
�。�1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博學多才的小朋友。
找出體現甘羅特點的句子。（同學根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）
�。�2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。
找出體現趙王特點的句子。（同學根據課文的內容進行講解，教師適當電撥即可。）
�。�3）同學根據自身的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
�。ㄒ驗樵谮w王眼里，甘羅就是一個小朋友，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的小朋友來辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
�。ㄒ驗橼w王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀
1．各個小組布置好人物的角色。
2．小組內排練。
3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結全文，拓展延伸
1．你從甘羅身上學到了什么？
2．教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自身過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓豐衣足食，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？
3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。
八、安排作業
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時間排練課本劇，演一演。
語文教案 篇4
一、創設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。
�。c擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 ）
二、活動過程
1、第一關 我的發現
�、� 回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭垖W生說說這句話中意思相反的詞。
�、诔鍪驹~語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
a．引導學生認讀詞語。
b．比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？
�、垡龑W生積累詞語。
a．這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。
b．學生讀讀記記這些詞語。
�、塥勝p：闖過第一關的.獲得一顆“智慧星”。
�、菁钸^渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關 ——過目不忘（讀讀背背）
�、儆^察下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）
�、谶@些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
�、勰阒缹傧嗍窃趺磥淼膯�？
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物�！碧煜碌膭游镉卸嗌傺�？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！� /article/貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
�、茏x一讀，看誰能記下來。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
5、獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關 讀讀認認
�、賹W生自讀并觀察生字特點。
�、趯W生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
�、蹖W生自由讀、指名讀。
�、芡ハ鄼z查對生字的認讀情況�？蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
�、萑嘟涣�。
三、總結全課。
評出星星最多的“聰明娃”。
語文教案 篇5
【教材分析】
語文S版二年級第3冊第三單元第11課《小貓刮胡子》。這是一個有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴人們不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發。
【學情分析】
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視、電腦的特點，制作了多媒體課件，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主提問的權利。而且整個課堂以“三疑三探”的形式貫穿，讓學生樂學、好學。
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）認讀13個生字，會寫8個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
在朗讀中懂得愛美的小貓為什么學主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯在哪里？從而讓學生懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
3、情感、態度與價值觀
通過課文的學習，讓孩子們懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
【教學重難點】
1、 認讀13個生字，會寫8個生字。
2、 有感情地朗讀課文，通過學習明白課文所蘊含的道理。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、提問激趣，引出課題
1、同學們你們猜猜老師是誰？（學小貓的樣子）你看見過貓捉老鼠嗎?你知道貓的胡子在捉老鼠時起到什么作用嗎?
2、今天，我們就來學習第11課《小貓刮胡子》（板書課題）。齊讀課題，看“刮”字請同學們說說你的記憶方法（偏旁想字義）。
二、設疑自探
1、那這只可愛的小花貓為什么要刮胡子呢？讓我們走進課文，輕聲讀課文，利用黑板上的疑問詞或學過的疑問詞結合課文內容提出問題？
�。�？干什么？什么？怎樣？為什么？）（提問并不陌生，我不緊張。就像平常的課堂一樣，要好好表現呦�。�
2、我們要做敢于懷疑，善于提問的好孩子。我相信我們的同學都是未來的在不同層次上的佼佼者。老師把你們的問題整理歸納成這節課的自探提示：
1、主人是怎樣刮胡子的？
2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？
3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？
4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？
5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？
三、初讀課文，認識生字
過渡語：同學們，這節課的自探提示仍然是我們共同總結出來的，“學貴有疑”，希望所有的同學都能夠愛提問，善提問。
1、接下來，老師要檢查，同學們對字詞的預習情況？老師想問：當你遇到不認識的字的時候怎么辦？（課上和課下兩種情況）
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
生：我在預習的時候已經都查字典解決了。
師：好！那如果我要是在生活中（比如公交站或看商店的店名時）呢？（問家長、記住是怎樣寫的回家后查字典……）
2、師：看來我們的語文教學真正做到了學以致用。再次認真地讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。兵貴神速，抓緊每一分，每一秒。（在讀書中自己解決字音問題，是要掌握的最好的讀書習慣。而且還能幫助自己認識更多的生字。）
3、從同學們自信的.表情上就能看出應該是大豐收了。那我就來考考你們？看誰的蘋果摘得最多？（出示課件）a、哪位同學愿意先來試試？很好，聲音洪亮。（形式多樣，接龍、小老師……）哪位同學想當小老師，領大家讀，好，陳老師你來。（單獨提問同學、全班。）b、誰能說一說你是怎樣記住這些生字。真好！再來讀一遍，送給你們收獲的蘋果。
4、看看同學們的詞語掌握的怎么樣？
四、解疑合探
真不錯，不愧是人人稱贊的好孩子。送給你們一個笑臉。那就請同學們再次讀課文。同桌或小組之間共同探討課件上的自探提示。把答案在書中用記號畫出來。
自探提示：
1、主人怎樣刮胡子？（用——畫出）（第一自然段）
2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫出）（第二自然段）
3、主人走后，小花貓是怎樣想的？怎樣做的？（用……畫出）（第三、四自然段）
4、為什么貓被撞得鼻青臉腫？（第五、六自然段）
5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？（第七自然段）
哪個同學想來匯報一下。
預設：
1、主人怎樣刮胡子？
請同學們看課件，邊看邊說，老師在旁邊幫助做動作。（打肥皂沫-輕輕刮-哼小曲），同學們和我一起做去感受爸爸在家刮胡子的感覺�！翱┲�、咯吱是什么聲音？（生答）兩腮指哪里？聚精會神又是什么意思呢？平時我們做什么事是聚精會神的？
2、好，主人是聚精會神得刮胡子而旁邊的小花貓又是如何呢？看主人刮胡子。（板書 看）2、小花貓是怎樣看主人刮胡子的？（用波浪線畫出）（第二自然段）
誰能用你的動作告訴老師“仰著腦袋”眼睛是“碧綠碧綠”的一眨不眨，什么樣是一眨不眨地看，碧綠碧綠是什么式的短語？
3、主人聚精會神得刮胡子，小花貓一眨不眨地看主人刮胡子，那主人走后發生什么事了
聽老師讀（把老長老長、也、干干凈凈拉長讀），有什么區別。哪種讀法好？好在哪里？他在“學”主人刮胡子（板書）。讓學生自己感受哪種讀法更能突出小花貓的調皮、可愛。小花貓是怎樣刮胡子的課文沒有寫，你能說一說嗎？讓我們看課件。
那就讓我們讀出小花貓的調皮、可愛。
4、這么可愛的小花貓掛完胡子干什么去了？為什么被撞得鼻青臉腫？讓我們解決第四個問題。為什么貓被撞得鼻青臉腫？請看課件演示。
5、此時老師也不明白了為什么剪掉胡子就是這樣的（結果）��！
看第五個問題5、貓媽媽是怎么教育小花貓的？老師就是貓媽媽讀文，)貓媽媽用什么樣的語氣對小花貓說的？（耐心）大家來試一試讀出貓媽媽的韻味來。聽了這樣的話，小花貓們你們明白了什么道理？（不能見到什么學什么，要從自己的實際情況想出發）其中有一句話“你的胡子好比一把尺子”用了什么修辭手法？同時這句話就是告訴你——貓的胡子的作用。
6、看來，貓的胡子的作用可真大呀！沒有了它，貓抓老鼠的時候就比較容易弄傷自己， 小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。
小朋友們，你們現在明白了嗎？那小花貓明白了嗎？讓我們一起朗讀課文最后一段吧！
7、你覺得這是一只什么樣的貓。（知錯就改）
四、質疑再探
學到這，你還有什么不明白的地方嗎？，那好針對課文內容你還想了解哪些內容呢？小花貓為什么把胡子刮掉了？它錯在哪里？
五、拓展運用
其實，在我們的生活中，像這樣的人也比比皆是，曾經有這樣的故事：邯鄲學步、東施效顰，還有很多，在這里我就不一一介紹了。
這節課，我們學習了這么多的內容，按照慣例，我們會自己設計一些題，寫在老師發的紙上。做題不如編題，既動腦又動手何樂而不為呢？
我收獲：
1、 字詞：
2、 句子：
3、 我知道了：
六、教師小結
這節課同學們樂于提問，善于發現問題，踴躍發表自己不同的見解，真得感覺很欣慰，希望同學們不要學習小花貓做事情要從自己的實際出發。另外，同學們可以研究探討貓為什么總是把爪子撓來撓去？貓走路為什么沒有聲音？課下的時候我們共同探討。
語文教案 篇6
教學目標：
1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個生字。
2、理解課文內容，學生在情境和語言文字中受到熏陶。
3、續編小詩，初步感知風的特性。
教學重點：
1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個生字。
2、理解課文內容，學生在情境和語言文字中受到熏陶。
教學難點：
續編小詩，初步感知風的特性。
教學準備：
課件、寫句子紙、錄音機、生字詞卡片。
教學過程
�。ㄒ唬┘と�。
1、同學們，今天劉老師將帶你們穿越時間和空間去一個很美的地方好不好？那個地方什么樣？快看大屏幕（老師出示課件：《我們知道》背景圖）
2、我們計劃坐船去，（老師簡筆畫：帆船）
3、可現在我問問各位，要想到達彼岸，需要什么能使帆船動起來呢？你們知道嗎？（風）
對，是風�。ɡ蠋熀喒P畫：風）
4、我們知道，（老師板書：我們知道），想使帆船乘風破浪，帶著我們遠航，缺不了風的幫助，風是我們的朋友，葉圣陶老爺爺也非常喜歡風，還為它寫了一首詩呢，今天我們就隨著葉圣陶爺爺寫的這首詩走近風，來認識這個朋友。
[教師導入用形象的圖畫激發學生的學習興趣，非常自然的引入到了教學內容中。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自學課文，初步感知。
�。�1）請同學們自由輕聲地朗讀課文。
�。�2）用自己喜歡的方法學習生字詞。（猜一猜，拼一拼，問一問，查一查）。
�。�3）不會的'請小組里的同學幫你解決。
2、老師檢查學生自學情況。
�。�1）下面劉老師來考考你們，看看你們生詞掌握的怎么樣。（老師出示生詞卡片）誰會念就站起來大聲地讀給同學們聽好嗎?
�。�2）你們學的真認真，風伯伯也來了，他想考考你們呢。它輕輕一吹，把生字吹到了某些同學的座位里，你們快找找，誰拿到生字就有機會上來給同學們講講，講關于這個生字的什么，周圍的同學可以幫助你。（學生小組討論，學生上來講，老師進行適當的點撥）
�。�3）我們來放松一下，一起做一個小星星找朋友的游戲如何？（老師出示生字游戲課件）[給學生創設寬松的學習氛圍，運用游戲，比賽等學生喜歡的方式調動學生的學習興趣，有意識的培養學生發現問題，合作交流解決問題的能力，教師參與學習，適當點撥，有助于學生自主識字學詞的能力]
�。ㄈ┘氉x課文，理解感悟。
1、現在風又把這些生字詞吹回到了課文中，你喜歡哪節就放聲讀那節。自己試著讀讀行嗎？同桌再讀一讀，互相說說你為什么喜歡這小節。（學生自讀）
2、你們讀得真認真。誰愿意把你喜歡的小節讀給同學們聽聽？（注：教師可根據學生閱讀的順序進行讀的指導。）
3、第一小節：
�。�1）（指名讀）你的朗讀仿佛讓同學們好像看見了枝頭的樹葉在風中微微的顫動著呢。
�。�2）誰能讀出這種感覺？自己再試試（學生散讀）
�。�3）還有誰愿意讀就站起來讀讀。
�。�4）你還喜歡哪小節？
�。ㄋ模┑诙」潱�
1、（指名讀）讓我們想象一下林木微微點頭是什么樣子，請你們邊做動作邊有感情地朗讀。（學生散讀）
2、誰愿意到前邊來讀給大家聽？
3、誰還想讀讀這小節站起來讀讀。
4、你還喜歡哪小節？
�。ㄎ澹┑谌」潱�
1、指讀。
2、老師也很想讀，我讀第一句，你們來讀讀第二句好嗎？
3、誰來讀讀？（指名讀）其他同學閉上眼睛想象一下河水泛起波紋的時候是怎樣的情景？
4、真美啊，誰愿意讀出這樣的體會，想讀的請站起來讀一讀。
[此環節以讀帶講，通過自讀、接讀、同桌讀、有感情的讀、配樂讀等朗讀形式來幫助學生體會詩意和語言文字的優美。讓學生在閱讀中想象，自主學習，運用適當的音樂渲染又讓學生得到了情感的熏陶，感受到美的樂趣]
�。┘ぐl想象，拓展延伸。
1、神秘的風啊，你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊。讓我們隨著優美的音樂再來朗讀全詩。（配樂）
2、詩人在河面，在枝葉上找到了風，詩寫的真美，可惜太短了，怎么辦？接著寫下去。我們也能成為詩人，請看大屏幕。
�。�1）（出示課件）：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是（）的時候，我們知道風（）了。（看屏幕自編小詩）
�。�2）讀出來，指名朗讀。（配著音樂朗讀自創詩歌。）
[在課堂上創設充分展示自我的空間，通過交流，評價等方式讓學生獲得成功的體驗，擴展了學生識字空間，培養了學生學習語文的興趣]
�。┛偨Y。
同學們，其實風無時不刻的在我們身邊，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，我們也就到達了我們這節課的目的地，希望今后在座的同學們都能乘風破浪，勇往直前，到達自己理想的彼岸，一切都能一帆風順，我們彼此祝福吧！
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