語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
學習目標
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。
教學過程：
第一課時
一、復習
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
�。▽W生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
�。▽W生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
�。�1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
�。�2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報
�。�1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
�。�2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。
�。ń處熯m時點撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時
一、日積月累
引入：
以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
�。�1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
�。�2）指名讀全詩，正音。
�。�3）你認為這首詩該怎么讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。
�。�6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。
�。�7）老師補充學生不理解的地方。
�。�8）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
�。�9）學生背誦展示。
二、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
2．學生交流聽后感受。
3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的`一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流閱讀體會。
7．老師向學生推薦動物文學書目。
�。�1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
�。�2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
�。�3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
�。�4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
3．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。
[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。]
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨10個生字，會寫滿、容。
2、能正確、流利地朗讀諺語。
3、理解諺語、感悟諺語中包含的道理。
教學重難點：
1、在熟讀諺語的基礎上，
2、用學過的方法自主識字、寫字。
3、小組合作
4、用學過的方法自主識字。在感悟的基礎上熟讀成誦。
3、感悟諺語所包含的道理。
一、創設情景，激趣導入
1、創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。同學們今天老師要帶你們去一個特別的城堡旅游一番，同學們跟我一起去看看吧！二年級上冊語文識字5教案
出示：
1、燕子低飛要下雨。
2、青蛙叫，大雨到。
3、星星明，來日晴。
請同學們思考一下，這些句子都跟什么有關呢？天氣，同學真聰明，讓天使姐姐緊接著帶著我們去往第二座城堡。
2、激趣導入：第二座城堡里有幾位特殊的諺語朋友，可是它們在這座城堡還沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
出示：識字五中的三句話
�。ㄍㄟ^創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）
3、導出課題，齊讀。
二、初讀諺語，趣味識字：
1、老師給同學提要求： 請小朋友先自由的.讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子姐姐，或者問問你的同桌。
2、學生自由讀。
3、趣味識字：
a、生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
b、出示“搓繩”，做動作來理解。
c、出示“斤、近”，說說你的發現。
d、玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？ 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
同學們誰來告訴老師，你們是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
老師給生字寶寶找了朋友，看看你是不是還能準確的將他們讀出來呢？
(讀詞語)
�。ㄍㄟ^富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高時，感受到祖國語言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識字
�。�、看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？ （出示我會讀的圖標。）
�。�、學生自由練讀。
�。�、指名讀，集體正音。
�。�、你喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）
a、 人心齊，泰山移。
1、指名讀。
2、出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？
3、學習了這么久了，小朋友們你們一定累了吧，下面我們一起來活動下筋骨，來做做游戲，好嗎？（玩游戲之后，休息30秒）
4。再讀第一句。
b、 “人多計謀廣，柴多火焰高�！�
�。�、指名讀，分排讀，齊讀。
2、 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后用姿勢告訴老師。
3、全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好��！
4、再讀諺語。
c、 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！�
�。�、做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。
�。�、說說你明白了什么？
�。�、引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。
�。�、男生女生合作讀，齊讀。
�。�、鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
d、 “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤�！�
�。�、自由讀，指名讀。
�。�、猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
e、 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園�！�
�。�、指名讀，你喜歡哪個詞？
�。�、當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
四、整體感知，加強理解
�。�、出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？
�。ü膭顚W生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
�。�、同學們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問題嗎？鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、游戲鞏固識字，指導書寫
�。�、螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了兩個生字朋友，大家還認識它們嗎？
�。�、觀察“容、滿”在田字格的位置。
�。�、教師范寫，學生練習并進行自我評價。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。
語文教案 篇3
【學習目標】
1、進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。
2、了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。
【學習重點】
對文章思想內容與感情的把握。
【學習課時】
1課時。
【學習方法】
文本研習。
以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。
【學習內容與步驟】
一、專題內涵解說
祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關系是復雜的，從歷史上看，正如法學家潘大道所說，國家“都是為少數人所獨占——君主、軍閥、資本家及專業之官僚、政客等”（《為什么要愛國》），他們在階級社會中常常是作為國家的代表，這必然造成個體對國家的復雜態度，為什么歷史上經常出現忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨秀在談到愛國主義時說道：“要問我們應當不應當愛國，先要問國家是什么�！睈蹏髁x不僅表現在當異族入侵時奮不顧身地捍衛自己的國家，同時也表現為憤怒與憂患，批判與建設，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛。只有我們每個人都擔當起建設祖國的責任，都發揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現民族的偉大復興。
本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。
1、學生能通過對文本的反復研習，結合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。
2、學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。
3、學生能根據本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結合起來。
4、學生能在以往學習積累的基礎上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據對作品的理解，設計朗誦方案，通過朗誦準確地表現作品的思想感情。
5、學生能在對專題人文內涵理解的基礎上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。
前三項為教學的重點。
本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關系等概念，提升他們的認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》，圍繞這篇表現音樂家生活的散文設計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。
一、導入新課
由對以下兩個問題的討論導入新課。
1、祖國是什么？
2、一個人為什么要熱愛自己的祖國？
二、了解作者：課文注釋①。作適當補充。
三、解題
祖國山川——是文章的內容
頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌；
寫法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也�！薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊�，詩之美者也�！表�，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。
四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。
1、學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？
討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬，晨光落日；
家鄉小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布
2、除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內容？
討論明確：還寫了“人民”“文化”“語言”。
祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
3、小結內容：《祖國山川頌》是現代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國無限熱愛之情。
五、理清思路，體會鋪敘的特點。
1、思路結構：
文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第3—32段為第二部分，第33—34段為第三部分。在閱讀時應從整體上把握作者的寫作風格，從大處著眼，了解作者的描寫對象和感情抒發。
第一部分（1—2）總領，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。
第二部分（3—32），是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的'歌頌與贊美�？梢苑殖扇舾蓪哟�，它們從不同角度表現了祖國山川景物的秀美多姿。
第3—7段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數祖國大地的優美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。
第8—12段可以看成是第二層，三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發，表達了作者的滿腔摯愛。
第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。
第13—25段是第三層，對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26—32段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分（第33—34段），是對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉，這些都帶有象征意味，是作者內心愛國情感的真切流露。
2、鋪敘的特點：（歸納板書）
�、倭袛底鎳蟮貎灻赖木爸�；
�、诒磉_熱愛人民、文化語言之情；
�、酃串嫶合那锒�、晨光落日的美景；
�、苊枥L幾個具體的景點。
3、找出抒情的語句，體會“頌”的特點。
黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時空的界限，對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對傳統的秉承與借鑒，又有自己獨特的創新與思考，整個文章讀來大氣磅礴，深情動人。
抒情的語句如：第1、2節，第5、8、9、10節開頭，第34節等。
討論：哪些句子的表達效果最好？為什么？
第34節，描寫了象征性的景物，運用了擬人的手法，流露出了內心真切的愛國情感。
六、再讀課文，體味語言與結構特點
1、語言特點
討論歸納：①詩化的語言；
�、谥笔阈匾�；
�、圻@篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第26、31段的比喻手法等等，這些都與“頌”這種形式有機地結合在一起，增強了表達的效果，使描寫對象更加具體生動，富有立體感。
2、結構特點：
文章采用了片斷式的結構方式，這種結構可以不受時間、空間以及思維的限制，任思緒自由地飛翔，列數祖國大地優美的景致。
語文教案 篇4
一、教材分析
1.知識學習
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質培養
懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發出對生命的珍愛。對小鳥的.關愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。
四、教學實錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。(補全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應找幾位?為什么?
生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認真聽。
師：自己讀一讀第一小節，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節)你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
語文教案 篇5
教學目的
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學重點、難點重點：
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
教學工具
課件
教學過程
一、引入課堂
1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。
3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）
1、學生自讀，體會其中的意境。
2、指名學生讀。
現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。
3、教師范讀，學生邊聽邊悟。
�。�1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
�。�2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。
�。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）
�。�4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀
根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。
4、學生朗讀
�。�1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）
�。�2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的.變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了�？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2、創造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
四、作業布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結束
語文教案 篇6
教學目標：
知識：認識12個生字，會寫字５個字，學會“卩” “氵” 兩個部首。了解“傘”字的字理演變過程。
能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。
情感：能讀懂課文的大概內容，感受動物與自然的關系，有愛護小動物、熱愛大自然的意識。
教學重點：認識12個生字，會寫字５個字，學會“卩” “氵” 兩個部首。了解“傘”字的字理演變過程。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。
教學過程：
第一節
一、激趣導入：
我們知道了家是個溫馨幸福的港灣，其實不只我們人類有家，小動物們也有家，小動物的家在哪里？它們又是怎樣快樂地享受家的幸福的呢？我們一起去看一看吧。
二、隨文識字
1、初讀課文，自主圈畫二類生字，讀準字音。
�。�1）聽錄音讀全文
�。�2）請同學說一說你聽懂了什么？
�。�3）自己讀課文，畫出12個字，看著拼音多讀幾遍。
�。�4）師出示課件中的二類字，請認識的同學領讀。
�。�5）認識的同學可以大聲的讀，記不清的同學可以小聲的跟讀。
�。�6）搶讀生字
�。�7）開火車讀生字，檢查學生的認字情況。
2、自主學習一類字
師：有幾個字寶寶跳了出來，他們要重新做一個自我介紹，比一比哪個同學能先記住他們。
�。ǎ保┤~：左右結構，可以用加一加的辦法記住，（口加十）。
�。ǎ玻┳翰考M合法或謎語法，（兩個人坐在土坡上）。
�。ǎ常┏兀罕容^法，地和池。
�。ǎ矗┓剑簲倒P畫的方法，直接指導書寫這個字。
�。ǎ担┳裕褐i語法，目字戴草帽。
三、朗讀體會文章大意
師：如果老師把這些字寶寶放在文章中你還能讀的準嗎？
�。�、開火車朗讀，每人一句。
�。�、自讀課文，想一想文中寫了什么？
生：文中寫了四種小動物，有小蟲子、小螞蟻、小魚、小燕子。
生：秋天的楓葉。
�。�、你最喜歡文中的哪一幅圖，為什么？
�。ǎ保┥旱谝环鶊D，因為小蟲子可以用樹葉當房子，我很喜歡樹葉建的房子，如果我可以住在里面就更好了。
師：是的小蟲子可以住在樹葉里面真是一件高興的事，如果你是這只小蟲子你的心情會怎么樣？你能用小蟲子的心情來朗讀這一段嗎？
生有感情的朗讀，讀出開心的心情。
師：誰還愿意讀，想一想應該讀出什么感情？
生：開心的。
師：羨慕小蟲子的同學都可以大聲的讀。
�。ǎ玻┥何蚁矚g第二幅圖，因為我喜歡坐船。
師：你如果現在就坐在船上你會怎么樣？大家可以看一看小螞蟻它的表情什么樣。
生：很開心。
生：我想讀一讀這一段。
師：感覺自己讀的怎么樣？老師認為你讀的很有感情，把小螞蟻的快樂讀了出來，你愿意領著大家讀一次嗎？
愿意讀的同學可以站起來齊讀一遍。
�。�3）生：我喜歡下雨天可以躲在樹葉下的小魚。
師：大雨天我們也會躲在雨傘下面。那我們看一看圖中的小魚，誰想猜一猜它此時的心情是怎么樣的？
生：這好象有點怕。
生：它在偷看外面的雨點。
生：它在想終于可以在水面上看看下雨的風景了。
生：我感覺小魚有點調皮，它可以躲在水的下面，可是它卻非在水面上。
師：你的想法真獨特，那你來讀一讀這段話好嗎？讓同學們聽一聽你是用什么樣的語氣來讀的？
�。�4）師：樹葉不僅是動物們的房子、小船、小傘，還是秋婆婆寫給小燕子的信，誰知道信中寫了什么？
生朗讀秋婆婆信。
生：我不知道為什么小燕子秋天會飛到南方去呢？
生：因為我們這里的冬天很冷，而南方的冬天也很暖和。
師：一片小小的樹葉是大自然送給這些小動物們的禮物，能生活在這美麗的大家庭里，可真是一件幸福的事。
四、總結學習體會
師：通過這節課的.學習，你有什么體會？
生：我真羨慕小動物們，它們的家真是太美了。
第二節
一、情境導入
師播放帶有動物叫聲的音樂請同學們欣賞。
師：同學們這到處充滿歡歌的地方就是小動物們的家，這節客讓我們繼續到小動物們的家里去做客吧。
二、朗讀品味課文
�。�、師：你認為大自然美嗎？從課文中哪里能看出來？請你細細的朗讀課文，用橫線畫出這樣的句子。
�。�、生匯報
生：我認為第一段的這句話很美（晴朗的天空碧藍碧藍，遼闊的田野金黃金黃，滿山的楓葉火紅火紅）
師：聽了你的朗讀我也覺得這句話寫出了大自然的美，老師也控制不住自己的感情也想讀一讀，你們能聽聽嗎？
�。�、師有感情的范讀，讓同學們再受一次感染，體會大自然的美。
�。�、師：你喜歡像老師這樣讀嗎？現在你喜歡哪句就可以讀哪句。
三、邊讀詞語邊涂色
�。�、師：你眼中的大自然是什么樣的？你能用一兩個詞形容下嗎？
生說詞：碧藍的天空、金黃的田野、游來游去的小魚……
�。�、師中也給了我們很多的詞，你能讀給同學們聽一聽嗎？
生讀詞語
�。�、美麗的大自然在我們每個人的眼中是不一樣的，那用你手中的畫筆給我們的大自然涂上你喜歡的顏色，讓大家知道你眼中的大自然是什么樣的。
生涂顏色，師巡視指導。
�。�、把涂好的顏色擺在桌子上，請同學互相看評一評，說說誰涂的好。
四、總結收獲
�。�、師總結這節課，同學們的學習情況。
�。�、生自由匯報自己的收獲。
五、板書設計
小動物的家
葉(yè) 坐(zuò) 池(chí) 方(fāng) 自(zì)
�。ǹ冢ㄣ撸�
四方 坐車 自我 葉子 水池 坐下
語文教案 篇7
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學目標】
�。�、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點指導鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
�。�、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。
�。�、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
第一課時
一、復習回顧，談話揭題
�。�、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？
�。�、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。�、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
�。�、仔細看看，誰能發現這些漢字有什么特點？
�。�、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的鏈接。引導學生初步發現會意字的構字特點，能激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
�。�、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，互相正音。
�。�、指名讀課文。注意正音。
�。�、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發現規律
�。�、讀著讀著，你們現了什么？
生１：我發現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生２：我發現后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？
生３：我還發現鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發現滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。
生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發現，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。
�。�、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發現了什么？
生１：我發現當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發生變化的？
師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？
生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。
生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。
生３：人的捺到休字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的.筆畫就要發生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
�。ㄔ趦和木袷澜缋�，他們強烈地希望自己是一位發現者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發現探索會意字的構字規律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發現許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
四、復習鞏固，強化識字
�。�、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
�。�、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
�。�、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
�。ㄒ荒昙墝W生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）
�。�、投影出示書上力、手、水三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
�。�、學寫力字。
�、�
了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
�、�
指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。
�、�
學生描紅、試寫，教師巡回指導。
�、�
教師范寫。
�。�、學寫手與水
�、�
比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。
�、�
重點指導水的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。
�、�
學生試寫后教師范寫。
�。�、投影展示學生的作業，讓學生點評欣賞。
�。ㄒ龑W生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。學生在交流體會時如果自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習寫字，養成良好的寫字習慣；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由主宰者向服務者的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。經過這樣的指導，學生對字的筆畫、結構的觀察會由籠統到細微，書寫效果比較理想。）
【教后反思】
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學這篇課文時，我們要徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養，提高自主學習的能力。
課堂教學是千變萬化的，任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，這就要求我們教師在施教時不可墨守成規，為了完成預設而一味搶時間、趕教案，而應該確立課堂教學的動態生成觀，使課程實施由執行教案走向師生互動生成，根據課堂教學進程中出現的沒有預見到的情況，關注學生的需要發展，及時調整課前的預設和教學策略。資料提供者：徐佳
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