教師心理健康方案集合[15篇]
為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教師心理健康方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![教師心理健康方案集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdcccaa603_5fbf7f00139c0.jpg)
教師心理健康方案1
本學期我校將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進我校教育教學向縱深發展。
一、配備開始情況
1、完善組織建設，為學校心理健康教育提供保障我校成立了心理健康教育領導小組XXX校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，學校副書記、學校相關行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，各班班主任協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。
2、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力學�，F有5名心理輔導教師，都接受過市級以上的培訓，具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業道德。我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧，本著“以人為本，以學求實”的觀念，維護和調適教師心理，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。
二、整改措施
1、開展學校心理健康教育，學校教育工作者要形成共識。學校領導對心理健康教育的重視是決定學校心理健康工作成敗的關鍵。
2、建立學校、家庭與社會“三位一體”的整體教育網絡。我們應該在以學校教育為主的情況下，對家庭教育進行引導，通過指導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規范教子行為，創建健康的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的心理品質;學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫療、少年活動中心等。開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在和諧的環境中健康成長。只有學校、家庭與社會三種教育途徑形成一種合力，才能取得最佳的教育效果。
3、定期檢查，建立學生心理檔案。學校心理健康教育工作者應本著科學的態度，通過科學的手段和方法，定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，為每個學生建立心理檔案，提高工作針對性，有效地減少學生心理障礙的發生率。
三、解決方案
1、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的'經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。
2、中段年級結合語文教材積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題的班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是五、六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
3、我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的作用，也更突出了心理情感教育的重要性。充分利用家長學校是對起始年級和畢業年級開設專題講座輔導，每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。為了使家長更好地了解學校教育和孩子的學習，每學期請家長走進校園，觀看學校各項活動，了解學生學習生活的真實情況，提供機會讓家長更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑。每學期，家長學校都會請家長就教育方法、成功案例進行經驗交流，召開“學習型家長經驗交流”活動。
4、規范細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務。每周四為學校心理咨詢室開放日，心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了解決。
5、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。學校每期開展健康向上的主題活動，如“陽光體育”等一系列活動，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。
教師心理健康方案2
一、活動宗旨：
春節將至，為增添節日氣氛，表達對廣大市民最誠摯的節日祝福，我校決定于20xx年1月23日（星期六，農歷臘月十四），在xx公園門口連續第21年舉辦每年一度的.“為市民義寫春聯”活動。
二、活動時間：
20xx年1月23日
三、參加人員：
部分行政、老師以及30名書法興趣小組的學生。
四、活動場地：
xx公園門口
五、工作安排
1、當日早晨8：30，由工人、美術教師和體育教師負責布置22張書畫桌，清理現場工作。
邵主任負責，廖濟元師傅、宋昔峰、張英輝、賴啟晟、謝康忽老師協助；
2、吳xx副主任負責組織少先大隊12名學生參加義寫春聯活動的禮儀；
3、李xx老師負責音響；
4、黃xx主任負責安排老師和學生的中午用餐；
5、古xx副主任負責安排攝像、照相人員；
6、王xx副主任負責宣傳工作；
7、陳xx副主任負責組織師生進行義寫春聯活動，聯系xx公園用電，制作標語，內容：“xx中心小學20xx年度師生為市民義寫春聯活動”的充氣拱門，以及展板背景噴繪。
8、在此活動之日，希望各位老師踴躍參加這項活動。
教師心理健康方案3
1. 前言
作為幼兒園教師，了解和關注幼兒心理健康是非常重要的。本文將探討如何設計一次有效的幼兒心理健康講座，旨在幫助教師們更好地理解幼兒的心理健康問題，并提供實用的建議和策略。
2. 講座主題介紹
我們需要明確講座的主題。在幼兒園中，涉及到幼兒心理健康的主題有很多，例如情緒管理、社交技能、適應能力等。針對這些主題，我們可以選擇一個特定的方向，比如情緒管理，并聚焦于該方面進行探討。
3. 講座內容安排
為了讓講座更有層次感和邏輯性，我們可以將內容分為以下幾個部分：
3.1 核心概念介紹
在開場時，介紹幼兒心理健康的核心概念，例如情緒、情緒管理和心理健康的重要性。通過簡明扼要地解釋這些概念，能夠幫助聽眾對整個講座有一個整體的理解。
3.2 幼兒情緒管理的重要性
接下來，可以重點探討幼兒情緒管理的重要性。解釋幼兒情緒管理對學習、社交和心理健康的積極影響，并列舉實例加以說明。這樣能夠幫助教師們明確幼兒情緒管理的重要性，從而更有動力去關注和培養孩子們的情緒管理能力。
3.3 幼兒情緒管理的挑戰和障礙
在講座的這一部分，我們可以討論幼兒情緒管理的挑戰和障礙。幼兒會面臨的情緒表達困難、情緒調節困難等問題。通過具體的案例分析和示例，教師們能夠更全面地了解幼兒情緒管理的挑戰，并尋找相應的解決策略。
3.4 幼兒情緒管理的策略和方法
在本部分，我們可以分享一些有效的幼兒情緒管理策略和方法。情緒認知訓練、情緒表達技巧、積極情緒培養等。通過具體的案例和練習，幫助教師們學習如何在幼兒園中應用這些策略，促進幼兒的情緒管理能力的發展。
3.5 總結與回顧
在講座的我們需要對講座內容進行總結與回顧。簡明扼要地回顧每個部分的核心內容，并強調幼兒情緒管理對幼兒心理健康的積極影響。我們還可以提供一些建議和資源，以幫助教師們進一步學習和研究該主題。
4. 觀點和理解
在這個主題上，我認為幼兒園教師們應該充分認識到幼兒心理健康的重要性，并主動參與幼兒心理健康的培養。通過這次幼兒心理健康講座，教師們可以更好地了解幼兒情緒管理的挑戰和策略，并將這些知識應用到實際教學中。只有通過教師們的積極參與和努力，才能夠讓我們的幼兒園變得更加關注和重視幼兒心理健康的工作。
結語
幼兒園教師幼兒心理健康講座是一項重要而有意義的工作。通過深入探討幼兒情緒管理的重要性、挑戰和策略，講座將為教師們提供寶貴的知識和實用的工具，幫助他們更好地培養幼兒的心理健康。希望本文提供的主題方案能夠對您的講座籌備工作有所幫助，讓您的.講座更加精彩和有意義。幼兒園教師幼兒心理健康講座是一項重要而有意義的工作。通過深入探討幼兒情緒管理的重要性、挑戰和策略，講座將為教師們提供寶貴的知識和實用的工具，幫助他們更好地培養幼兒的心理健康。
在講座的我們需要對講座內容進行總結與回顧。以下是對每個部分核心內容的簡明扼要回顧：
1. 幼兒心理健康的重要性：
強調幼兒心理健康對全面發展的重要性，包括社交能力、學習成績以及情緒穩定等方面。
提醒教師們幼兒心理健康問題的普遍性和嚴重性，需要引起重視并及早干預。
2. 幼兒情緒管理的挑戰：
分析幼兒園環境對情緒管理的影響，如過度刺激、情緒病態傳遞等。
強調幼兒社交與情緒表達能力的發展不成熟，容易造成情緒失控和沖突。
3. 幼兒情緒管理的策略：
培養教師的情緒智力和情緒表達能力，以身作則對幼兒進行引導。
創建積極的情緒氛圍，如通過音樂、游戲和故事等方式，提升幼兒的情緒認知和情緒調節能力。
制定明確的規則和界限，幫助幼兒建立良好的行為習慣和情緒管理技巧。
強調幼兒情緒管理對幼兒心理健康的積極影響，包括：
有助于幼兒建立積極的情緒自我認知，提高情緒調節能力，避免情緒失控和沖突。
促進幼兒社交能力的提升，培養他們與他人良好地相處和合作的能力。
為幼兒構建良好的心理健康基礎，有助于他們更好地適應和應對生活中的挑戰和困難。
為了幫助教師們進一步學習和研究該主題，以下是一些建議和資源：
推薦相關研究資料、書籍和學術期刊，如《幼兒情緒管理與心理健康發展研究》等。
組織專題討論會或研討班，讓教師們分享實踐經驗和心得體會。
提供在線教育平臺或課程資源，如心理健康教育培訓課程等。
鼓勵教師們參加相關學術會議、研討會和工作坊，提升他們的專業知識和技能。
總結來說，幼兒情緒管理對幼兒心理健康有著積極的影響。通過講座的總結與回顧，教師們能夠更好地了解幼兒情緒管理的重要性、挑戰和策略，并提供一些資源和建議，幫助教師們進一步學習和研究該主題。只有通過教師們的積極參與和努力，我們的幼兒園才能夠更加關注和重視幼兒心理健康的工作，為幼兒的全面發展提供良好的支持和保障。
教師心理健康方案4
一、指導思想
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》及教育部下發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》（教基〔1999〕13號）、《中小學生心理健康教育指導綱要》（教基一〔20xx〕15號）為指導，堅持育人為本，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、組織領導
�。ㄒ唬┛h級：組建由教育體育局局長為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以基礎教育股、教研師訓中心、青少年活動中心、全縣各中小學書記（校長）、班主任以及思想政治課教師、持有心理健康方面相應資格證的教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
�。ǘ┬＜墸阂⒁员拘洠ㄐｉL）為組長，相關處室、班主任以及思想政治課教師、持有心理健康方面相應資格證的教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、確立目標
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發展。依據教育部及省、州教育部門對心理健康教育的有關精神，運用心理學理論，結合學生實際，確立我縣的具體工作目標如下：
�。ㄒ唬┝私庾晕�，接納自我
目前普遍存在僅以學業成績作為評價學生優劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的健康成長。針對這一現象，心育工作應注重幫助學生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優勢與劣態；幫助學生自尊、自愛、自強、自立、自信。發揮出自己的潛能，實現人生價值。
�。ǘ┡囵B良好的學習適應能力
當前由于學習適應性不強，而淪為學業不良的學生日漸增多，培養學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法，養成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作，以達到促進其有效學習的目的。
�。ㄈB成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應社會環境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發展，也影響著其在社會中的生存和發展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。
�。ㄋ模┐龠M人格的健全發展
目前的教育比較強調學生智力因素的`培養，往往忽視非智力因素的養成；忽視對學生心理素質的全面培養，會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養，促進學生心理素質各方面的諧調發展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發揮，日后成為具備一定的知識技能；具有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。
四、工作原則
�。ㄒ唬└鶕䦟W生心理發展特點和身心發展規律，面向全體學生有針對性地實施教育；
�。ǘ┟嫦蛉w學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；
�。ㄈ╆P注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；
�。ㄋ模┳鹬貙W生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；
�。ㄎ澹┟鎸θw學生與關注個別差異相結合；
�。╊A防和矯治相結合；
�。ㄆ撸┙處煹目茖W輔導和學生的主動參與相結合；
�。ò耍┲伺c自助相結合；
�。ň牛┬睦磔o導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。
五、實現途徑
根據我縣的實際，主要通過以下途徑來進行：
�。ㄒ唬┙M建心理健康教育教師團隊
1.組建的規模
�。�1）學前、普高、職中：每個年級各選派1名
�。�2）中學：7—9年級各選派1名
�。�3）小學：100人及其以上的完小各選派1名；100人以下的完小按2:1的比例選派（即2個完小當中選派1名）。
2.選派的對象
�。�1）已持有“心理健康”相關資格證的；
�。�2）目前擔任學�！靶睦硎鑼摇惫ぷ鞯�；
�。�3）目前擔任學�！靶睦斫】到逃睂W科教育工作的；
�。�4）有“心理健康”方面研究興趣的。
�。ǘ┬睦斫】到逃處焾F隊的培養
1.參加心理危機干預師學習培訓
學校選派并推薦上報的人員，可優先選派參加《心理危機干預師》的學習培訓，培訓考核合格并取得《專業技能證書》的，培訓費用可按相關要求從學校公用經費中列支。
2.組織縣級暑期心理健康教育教師培訓
縣教育體育局將把心理健康教育教師納入崗位培訓。培訓后頒發牟定縣中小學心理健康教育教師上崗證，做到持證上崗。
3.分批安排參加“滬滇協作”等項目心理健康教育教師培訓
學校推薦上報的心理健康教育教師，將分批次優先安排參加“滬滇協作”等項目心理健康教育教師培訓。
�。ㄈ╅_展心理健康教育
各學校要把此項教育工作全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
1.多方協同形式。心理健康教育屬于心育工作，只有在各學校內各部門的共同協作下才可以順利進行，是一個長期的持續的教育工作。因這項工作在我縣素質教育中處于起始階段，各學校要利用校本研修培訓的時間組織全校教師深入學習教育部印發的《中小學生心理健康教育指導綱要》《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件，提高對這項教育重要性的認識；采取集中與自學相結合的形式，系統學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透；德育處、團隊處、班主任等方式進行經常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2.課程輔導形式。要求各中小學校要在20xx年5月底以前制定方案并按課程設置開齊開足心理健康教育課。做到有方案；有課表；有教材；有教師（主要有持有心理健康方面資格證的教師）。課程輔導要偏重于對學生心理品質的全面培養。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養指導等內容。
3.專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如，以年級、班為單位，定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題，以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后，針對咨詢內容舉辦專題講座，給學生答疑。
4.學科滲透形式。是指所有學科教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛，激發學習動機，培養學生良好的學習習慣。另外，教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養；音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想象力；體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
�。ㄋ模┮虻刂埔碎_展心理咨詢
心理咨詢是針對少數有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動，它面向少數學生，立足于矯治。主要方式為：
1.個別咨詢。它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環節。方式有面談、電話、通信等途徑進行。各學校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱，配備心理咨詢教師（各學校從持有心理健康教育相關資格證的教師中選取并擔任）。
2.團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說，就是在心理輔導老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進行自由議論，利用團體的相互影響、啟發、誘導和幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的心理暗示效果，使學生對自己的問題有所領悟和理解，進而改進自己的態度與行為。團體咨詢的人數一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動，實施矯治和鞏固效果四個環節。
3.電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告，勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。
4.書信咨詢。其優點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇這種形式。
�。ㄎ澹┯行Оl揮心理健康工作室作用
根據楚教通〔20xx〕35號、牟教通〔20xx〕27號文件精神，我縣成立了首屆中小學心理健康教育工作室，工作室成員主要有全縣中小學校（含高中、幼兒園）持有心理健康相關資格證的教師；承擔心理健康教育課的教師組成。成員涵蓋全縣所有中小學（含高中、幼兒園）共20人，其中6人被“楚雄州中小學心理健康教育工作室”吸納為成員。目前，州、縣工作室研修活動正常。今年，州級工作室將把20xx年度年的首次研修活動計劃在牟定開展。屆時我們將發揮東道主優勢，有效推進“牟定縣中小學心理健康教育工作室”工作的開展，更重要的是借此機會有效提升我縣心理健康教育教師團隊的素質。從而進一步推進我縣的心理健康教育工作。
六、評價效果
�。ㄒ唬┪铱h的心理健康教育評價工作主要通過各學校先探索性建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我縣素質教育的一個重要方面來抓，成為我縣教育工作的一個特色、一個亮點，為創辦健康教育示范學校奠定基礎。
�。ǘ⿲⑿睦斫】到逃ぷ髁腥胄ｉL責任目標考核中，讓此項工作做到剛性化并有效實施。
七、相關要求
�。ㄒ唬┱埲h各級各類學校、幼兒園（含民辦）結合學校實際，認真調研、研究并制定出切實可行的心理健康教育教師團隊作用發揮實施方案，同時成立相應工作領導小組，并有專人負責，確保此項工作按期展開。
�。ǘ┱埲h各級各類學校、幼兒園（含民辦）于20xx年5月15日17:30時前將心理健康教育教師團隊作用發揮實施方案、工作推動情況（加蓋公章并掃描）以電子版上傳師訓辦。
教師心理健康方案5
一、培訓對象。
1.現任或將要承擔學校心理健康教育工作的專職或兼職教師。
2.熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。
二、課程目標。
學員接受過此培訓后，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業發展。具體應該達到的目標是：
1.初步掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能。
2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據有關理論設計心理健康教育方案并去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。
3.促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業道德水平。
三、課程內容。
培訓課程將圍繞上述培訓目標實施，共分為3個部分。
專業理論知識，通過發放資料自學完成。
實際操作技能，通過面授課程完成。
校本實習，學員在本學校進行學習實踐。
本課程著重講授理論的核心概念，強調理論對實際問題的分析；有較大比例的實際操作技能練習；力求將理論知識與實際操作的.學習切實運用到校本實習當中。
四、培訓方式
�。ㄒ唬┱w課程將貫徹四個原則：
1.主動構建原則，充分發揮學員的主體性；
2.持續反思原則，增強學習效果；
3.共享合作原則，調動各種學習資源；
4.實效性原則，密切聯系心理健康教育實際。
�。ǘ┚唧w學習將實行網絡與面授相結合，專家和學員交流相結合的培訓方式。
1.通過自學掌握基本理論知識
2.通過面授的實際操作培養基本技能技巧
教師心理健康方案6
健康教育是學校工作的重要組成部分。它的目標是增強學生的健康衛生意識，倡導科學、文明、健康的生活方式，提高生活質量與生命質量。本學期，我們學校將以學校的工作計劃和德育計劃為指導，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。
我們的指導思想是通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作。我們希望培養學生各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量和學習質量的目的。
具體目標如下：
1.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的'健康發展。
2.注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。重視學生心理團體輔導工作。
3.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
4.重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育教學水平。
5.不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。
為了實現以上目標，我們制定了以下主要工作措施：
1.以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。通過挖掘教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變觀念，注重對學生心理健康的教育。
2.與學校德育工作相聯系，通過大隊部的系列活動、社會實踐、年級活動、班級活動等，對全體學生開展心理健康教育。通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。
3.定期和不定期開展專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試方法的運用。增進學生對自我心理健康的關注，促進學生健全人格的形成。
4.開展心理咨詢和心理輔導，加快心理檔案建立。通過觀察和一系列心理測試，幫助學生建立心理檔案。為學生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所。
5.進行團體輔導和個別輔導。邀請校外心理專家來校為學生做青春期方面的心理健康教育。每周開放心理咨詢室，接受學生個體或小組的咨詢。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，提高業務水平。
6.利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。通過家長會、家訪等形式幫助學生家長掌握正確有效的心理健康教育知識。
7.在教師中開展心理教育知識的普及工作。提高教師的心理教育理論和實踐水平，推進學校的教育教學工作。
總之，我們將重視學生心理健康教育，并利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展。在潛移默化中實現師生共同成長，促進校園的和諧發展，將是我們心理健康教育工作的終極目標。
教師心理健康方案7
一、指導思想
心理素質是文化素質和思想素質形成與發展的基礎，培養學生積極的情感、開朗的性格、堅強的意志和健全的人格，促進學生整體素質的提高，是素質教育的要求，也是培養學生創新精神和創新能力的前提條件。為了貫徹教育部《關于加強中小學心理健康教育工作的方案》，特制定學習計劃如下。
二、學習目標
1、教師要具有很強的環境適應力和角色轉換力。教師的環境適應主要是對學校環境的適應，即教師要善于根據所在學校的客觀條件、管理模式、學生狀況和人際關系等調整自己的行為方式和心理習慣，保持自身與學校環境的'動態平衡，力求教育效果與自身發展達到最優化。
2、教師要有堅強的毅力和承受挫折的能力。在教育工作中，教師常常面臨各種壓力和困難，只有具備堅強的毅力和承受挫折的能力，才能積極應對各種挑戰，保持積極向上的心態，并引導學生正確面對困難和挫折，不斷成長。
3、教師要具有樂觀的情緒、豁達的人生態度。樂觀的情緒和豁達的人生態度有助于教師保持積極向上的精神狀態，能夠更好地面對教育工作中的各種問題和挑戰，同時也能夠影響學生，培養他們積極向上的心態。
三、措施
提高教師心理素質是一項艱巨長期而又細致的工作，綜合省、市、教師繼續教育的有關精神，主要采取以下措施。
1、把心理健康教育工作納入個人工作的重要日程。教師要認識到心理健康教育工作的重要性，將其納入個人工作計劃中，定期安排時間進行心理健康教育的學習和實踐。
2、定期向有經驗的老教師學習。老教師在多年的教育工作中積累了豐富的經驗，教師可以向他們請教，學習他們的成功經驗和應對困難的方法，以提升自身的心理素質。
3、保證自學自練時間。教師要保證自己有足夠的時間進行自學自練，通過閱讀心理學相關書籍、參加心理素質培訓班等方式，提升自己的心理素質。
4、按時、有效完成繼續教育作業，保質保量。教師繼續教育是提升自身素質的重要途徑，教師要按時完成繼續教育的任務，確保學習的質量和效果。
5、在工作中不斷摸索總結經驗，常寫心得體會，記錄學生與自己成長的點點滴滴。教師要在教育工作中不斷摸索和總結經驗，及時記錄下來，形成心得體會，既可以幫助自己不斷提高，也可以分享給其他教師，共同進步。
教師心理健康方案8
隨著基礎教育改革的進一步深化，心理健康教育越來越成為基礎教育關注的熱點和難點問題。大量的實踐證明，優質的師資將是提升心理健康教育的科學性與有效性的關鍵。而集中培訓心理健康教育教師的工作就是提高教師心理素質和工作能力的重要途徑。為此特制定巫山縣中小學心理健康教育教師培訓方案。
一、培訓目標
通過5天的短期集中培訓，使參加培訓的中小學教師能較好地理解和掌握心理健康教育的基本理論和一定的.心理咨詢的專業知識和技能，提升心理健康教育的意識和自身的心理素質，提高實施心理健康教育活動的能力，能主動思考和解決心理健康教育中的實際問題。
二、培訓原則
1、科學性和趣味性相結合的原則。鑒于學員年齡和學識結構等問題，培訓應強調趣味性和吸引力;但對于基礎知識和基本技能的教學不可忽視科學性的原則，要重視言之成理，言之有據。
2、針對性和拓展性相結合的原則。培訓內容要以問題為中心，針對中小學教師在實際工作中遇到的難題進行教學設計、案例分析和交流研討;同時，也要讓教師擺脫具體情境和具體案例，真正掌握基本的規律和程序，提升實施心理健康教育的能力。
3、體驗性和反思性相結合的原則。通過團體活動，引導培訓學員切身體驗心理教育的魅力，領悟心理健康教育的真諦;同時，對體驗活動的過程進行反思，促進自我心理素質的提升與完善。 4、理論性和實踐性相結合的原則。把科學的理論和中小學實際結合起來，解決和解釋在工作中遇到的實際問題。
三、培訓對象
中小學德育骨干(心理健康教育)教師60人。
四、培訓時間、地點
1、培訓時間：參訓學員于 月 日報到， 日至 日上課，共計40學時。
2、培訓地點：巫山縣師資培訓中心。
教師心理健康方案9
活動目標：
1、在輕松的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。
2、在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。
活動準備：
輕音樂、小椅子（或其它活動室方便可取的東西）布置的小樹林。區別不同班級幼兒的標志。從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動過程：
一、輕松活動
——營造輕松的心理氛圍
�。úシ泡p緩的音樂）
伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。
老師配樂解說：
“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧�！�
“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”
“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”
�。ㄕ埓蠹冶犻_眼睛）
二、游戲《找朋友》
——主動與別人交流
小朋友面對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友。
1、師幼認識
2、幼兒游戲，相互認識
“想不想認識一下新朋友？”
�。�1）討論：
怎么認識新朋友呢？
�。�2）游戲找朋友
“那我們來玩個找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎？”
一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言的
動作提醒小朋友問候、相互介紹。
�。�3）找個新朋友聊聊天。
3表達：
“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”
4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友
三、游戲《樹林散步》
——關愛朋友、信任朋友
閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。
1、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺。（相信、放心……）
“小朋友，想到樹林去散步嗎？”
2、說一說感受
你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹林”散步，有什么感覺呢？”
3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。
老師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。
4、小結：
相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非�？鞓返氖虑�。
四、游戲《跟我不一樣》
——勇敢地承認錯誤
老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，如果錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了�！�
1、跟老師說的.相反。
2、跟老師做相反的動作。隨機表揚主動認錯的孩子。
3、小結：勇敢地承認錯誤，做個誠實的好孩子，你會變得更快樂
五、游戲《馬蘭花》
——嘗試合作、體驗合作的快樂。
1、游戲規則：
�。ㄒ黄鹫f）馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，
請你馬上就開花，開了幾瓣花？
老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團）。
沒有找到朋友的幼兒繼續舉起小手，大聲說“對不起，我錯了�！�
2、幼兒游戲。
老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。
六、小結：
老師希望小朋友天天快樂，做個人人喜歡的快樂寶貝。一、指導思想：
1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。
2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。
二、具體工作：
1、加強高素質教師群體的培養;
2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;
3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。
4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。
三、具體實施：
教師方面：
1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)
2、上好健康教育課。
3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。
孩子方面：
1、教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。
2、設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。家長方面：與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)
教師心理健康方案10
為讓教師過一個充實而愉快的暑假，利用假期開展自主研修活動，全面提高教師素養，樹立教師終身學習的`理念。特制定本方案：一、時間
7月-8月
二、研修方式
分散自學
三、領導小組
組長：xx
副組長：xx
組員：xx
四、研修內容
1.專任教師學習一本教育專著（也可以是學科課程標準解讀有關書籍），做好讀書筆記（筆記本），完成一篇讀書心得（電子稿）。
2.專任教師圍繞小專題研究，撰寫一篇論文。并根據組長的分工，完成小專題結題的有關資料。
3.專任教師充分利用網絡自主學習，觀看與學科相關的名師錄像課至少5節，完成聽課筆記。職員自主學習與本職工作相關的內容，完成讀書筆記至少5篇。
4.自主學習一門除主要任教學科外的一項校本課程（或課程輔助活動）
五、要求
1.各位教師嚴格按照要求完成研修內容。
2.教師保證各自研修期間的安全，防止意外事故的發生。
3.研修結束后，所有資料8月28日交教學中心。
教師心理健康方案11
一、心理健康教育的基本原則
1.將心理健康教育與思想政治教育相結合。心理健康教育應納入學院“大德育”教育系統，在與學院現有德育手段相結合的同時，充分利用心理教育的特色與專長，共同達到幫助學生優化心理素質、培養積極進取的人生態度的教育目的。
2.普及教育與個別咨詢相結合。采用雙管齊下的手段，一方面以“心理健康教育課”的形式面向不同年級段的學生開設課程，同時利用已設立的心理咨詢室進行“個別心理咨詢和輔導”工作。
二、心理健康普及教育
心理健康普及教育的宗旨包括宣傳普及心理健康知識、介紹增進心理健康的方法和途徑、解析心理現象以及傳授心理調適方法等方面，從而提高學生心理健康水平，最終促進學生全面協調發展。根據技師學院學生的實際特點，具體教育方案設計如下：
1.初中起點學生
�。�1）初中起點三年制學生。這些學生的主要特點是年齡較小，并且心理年齡滯后于生理年齡，心智的發展尚處于起步階段，自身存在很多問題，包括行為層面的和心理層面的。加之其入學成績較低，因此在第一學年和第二學年應把心理健康教育的側重點放在引導他們適應環境、修養良好習慣、認識自我、發掘潛能、學會學習以及建立和諧人際關系等方面。第三學年，學生即將面臨又一次的人生選擇――就業或者繼續學業。此時的心理健康教育分兩個方向：對選擇畢業的學生，側重點放在就業指導方面;對選擇繼續學習的學生，側重點放在幫助其調整良好心態，備戰升學。
�。�2）初中起點五年制、六年制學生。五年制、六年制學生前兩個學年的心理健康教育內容基本與三年制學生一致。第三學年成人高考結束，上線學生繼續學業，而對未上線的學生而言，他們將面對的則是分流畢業和就業。因此心理健康教育重點可以成人高考為界分兩個階段，前一階段以環境適應、人際交往和考試心理輔導為主。后一階段，對繼續學業的學生，心理健康教育應側重在幫助其順利從中級段學生向高級段學生轉型，包括自我認識、角色定位等。而對另一些未通過考試的學生，其教育的重點同樣應該為擇業就業。
�。�3）對成人高考后繼續學業的學生，從第四學年開始直到畢業，可將心理健康教育的`側重點放在學生更深層的自我認識和潛力發掘、專業（職業）目標的確立、適合專業提升和自身發展的新學習策略的建立、職業規劃和職業指導、意志力的培養及挫折應對、情感完善（包括親情、友情、愛情、性）、人格健全等方面。
2.高中起點學生。這部分學生，包括中專、技校、職高、普高四類。他們的生理和心理特征已經趨于成熟，但因為其在高中階段的生活、學習環境差別較大，所以導致其對新環境的適應和接納的磨合期會更加復雜、漫長。因此根據這一群體特殊的心理特點，將其心理健康教育分為兩個階段：第一階段在第一學年，心理健康教育的側重點放在環境的適應、和諧人際關系的建立、信心的樹立等方面;第二階段貫穿其后的第二、三、四學年，心理健康教育的側重點與初中起點五、六年制學生的第三學年以后相同。
3.關于心理健康普及教育的其他建議。在條件具備的情況下，建議對每年入學的新生做SCL-90量表的心理普測。通過這項測驗，能夠使學校在第一時間對新生心理狀態做到了解，并且對具有抑郁傾向、較強攻擊性傾向等問題的學生作出心理篩選，使學校、班主任以及學生管理部門能夠對新生做好更加充分的準備，避免某些問題的出現。
三、心理咨詢
除了以課程的形式在校內開展普及心理健康教育外，已設立心理咨詢室的學校還可同時開展個別心理咨詢和團體心理咨詢，從而更加有針對性地對學生的問題進行心理輔導。建議根據學校的具體情況，采用專、兼職相結合的方式配備心理咨詢室工作人員，并實行預約制。
四、其他輔助方案
1.采用櫥窗宣傳和心理健康教育宣傳周的形式作為課程教育的生動補充。充分利用櫥窗文字、心理影視欣賞、心理劇、心理拓展訓練體驗等手段，使心理健康教育以更鮮活的姿態走近更多學生。
2.與班主任保持及時、有效的溝通，共同做好心理預防與危機干預，使有心理困惑的學生的問題能在第一時間得到解決或緩解，使心理健康的學生更加健康。
3.在時機成熟的條件下，建立以心理健康為主旨的學生社團，采用朋輩輔導的方式，以自助和互助來解決共同問題。
學院心理健康教育的開展，是一個長期而龐大的系統工程和團隊工作，并且應隨著學院辦學狀況的不斷變化保持動態改進，最終形成具有寧波技師學院特點的良性、有效的心理健康教育體系。
教師心理健康方案12
為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》，本學期我校制定了一系列的心理健康教育工作計劃。
首先，我們的指導思想是提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平。根據國家教委新制定的中小學德育大綱，我們明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此，我們需要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受挫折和適應環境的能力。
我們的主要工作目標有四個方面。首先，我們堅持以學生為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。其次，我們立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。第三，我們要提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的'心理品質，促進學生人格的健康發展。最后，對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
在具體做法方面，我們首先要健全組織機構。我們將建立一支強有力的心理輔導隊伍，由德育副校長和學校政教處管理，由專職心理老師擔任心理輔導室專職輔導員，還設立兼職心理輔導員和班級心理委員，形成一個多層次的心理健康教育網絡。其次，我們將進一步完善心理輔導室的設施設備，提高輔導室的使用率。我們還將建立“心語信箱”，以便個別學生可以利用寫信的方式和心理老師進行溝通、預約咨詢。此外，我們還將啟動“班級心理委員模式”，對全校心理委員進行培訓，充分發揮班級心理委員的作用。我們還將開展“心理健康興趣小組”活動，通過自主活動提升學生的自信心、激發潛能、減輕壓力、促進心理素質提升。
在開設心理輔導活動課方面，我們計劃在各個班級開設心理輔導課，根據初中生心理發展的特點和規律，并結合學校實際情況制定各年級的開課計劃。
我們還將開展常規輔導工作，包括個別輔導和小團體心理輔導活動。個別輔導始終是心理工作非常重要的一環，我們將準時開放心理咨詢室，做好來訪學生的接待、咨詢以及心理咨詢記錄和個案分析。對于問題類似、情況相通的大量個案，我們將分批在咨詢室開展小團體心理輔導，使心育工作更高效更廣泛。
在心理健康宣傳方面，我們將利用學校宣傳陣地，如各班板報、廣播站，宣傳心理健康知識。我們還將開展心理健康教育講座，根據學校實際和各類學生的實際確定主題。此外，我們還將完善校園網的心理健康欄目，讓師生更了解心理健康。我們還將開展心理健康系列活動，如心理漫畫大賽、心靈故事征集、心理劇的創作與表演等。同時，我們還將配合學校德育處、安全處進行校園心理危機的干預預防工作。
最后，我們將建立學生心理檔案，對每個學生建立心理健康檔案，并針對特殊心理學生進行摸底工作。我們還將做好心理個案記錄，重視學生的心理狀態，積極關心學生，經常性地與學生交流，關注學生心理動態變化。
通過以上的工作計劃，我們希望能夠更好地促進學生的心理健康成長，提高他們的心理素質，培養他們良好的心理品質，使他們能夠更好地適應社會環境，發展個人潛力，實現全面的身心發展。
教師心理健康方案13
一、充分認識加強和改進學生心理健康教育工作的重大意義
學生心理健康教育工作，事關黨的事業薪火相傳，事關國家長治久安，事關學生幸福安康和社會和諧發展。加強和改進學生心理健康教育工作，是全面貫徹黨的教育方針、踐行“為黨育人、為國育才”初心使命的關鍵措施，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是培養擔當民族復興大任的時代新人的重要途徑，是實現中華民族偉大復興的一項源頭性、基礎性工作。黨中央、國務院歷來高度重視心理健康教育工作。黨的十八大以來，強調要加強人文關懷和心理疏導，培育理性平和的健康心態，加大心理健康問題基礎性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規范發展心理治療、心理咨詢等心理健康服務。
近年來，在省委、省政府的正確領導下，全省各地、各有關部門和各級各類學校結合各自實際，采取了一系列舉措予以貫徹落實，推動學生心理健康教育工作取得積極進展，呈現出良好發展態勢。面對新時代新使命，學生心理健康教育工作還存在體制機制不順、基層基礎薄弱、力量保障不足、服務能力不夠等短板和薄弱環節，地區間、學校間發展還不平衡，政府、學校、家庭、社會共同做好學生心理健康教育工作的格局還沒有完全形成，心理行為異常的學生人數呈上升趨勢，學生心理危機事件時有發生。加強和改進新時代學生心理健康教育工作迫在眉睫，必須從統籌中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局的戰略高度，認真貫徹落實黨中央國務院決策部署，充分認識加強和改進學生心理健康教育工作的重大意義，自覺履行好工作責任，把學生心理健康教育工作作為一項重要政治任務和經常性、基礎性工作，切實抓緊抓實抓好。
二、總體要求
�。ㄒ唬┲笇枷�。
全面貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，咬定“作示范、勇爭先”目標要求，根據不同年齡階段學生身心發展特點和規律，以新時代“第一等的工作”，充分調動一切積極因素，固基礎、揚優勢、補短板、強弱項，著力構建學生心理健康教育工作體系，著力完善學生心理健康服務網絡，著力加強心理健康人才隊伍建設，著力提高學生心理健康教育工作的科學性、針對性和實效性，促進學生養成自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展，努力成為培養擔當民族復興大任時代新人，為實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興作出積極貢獻。
�。ǘ┗驹瓌t。
以人為本，預防為主。堅持學生主體地位，面向全體學生開展心理健康教育，充分挖掘學生心理潛能，培養學生理性平和、積極向上心理品質，促進學生全面發展，幫助學生了解自我、調控自我、實現自我、超越自我，全面提高學生心理素質和心理健康水平。
遵循規律，守正創新。根據學生身心發展規律和心理健康教育規律，把顯性教育和隱性教育、解決心理問題與解決實際問題相結合，推動學生心理健康教育管理機制創新、課程體系創新、服務支持體系創新，切實提升學生心理健康教育工作實效。
三全育人，協調聯動。堅持全員、全方位、全過程心理育人，充分發揮家長、心理健康教育教師、心理咨詢師、輔導員、班主任等育人主體的主導作用，強化政府、社會、家庭、學校育人合力，構建集教育、咨詢、預警、服務、干預、處置于一體的學生心理健康教育工作體系。
分類推進，綜合施策。結合不同學段特點，關注學生個體差異，分層分類開展心理健康教育，滿足不同學生群體心理健康服務需求，有效解決學生思想、心理和行為問題。聚焦學生心理健康教育工作難點堵點，補短板、強弱項，不斷增強解決學生實際心理問題綜合能力。
�。ㄈ┠繕巳蝿�。
到20xx年，學校心理健康課程全面覆蓋，學生心理健康意識明顯提高，心理健康核心知識知曉率達到100%，自助互助技能掌握率達到30%以上。學生心理健康服務網絡全面覆蓋，學校心理健康教育基礎設施基本達標，學生心理健康教育、心理熱線服務、心理評估、心理咨詢、心理治療、精神科治療等銜接合作的心理危機干預和心理援助服務模式全面建立，政府、學校、醫療機構、村（居）委會、社會、家庭等網格化服務體系全面建成�？h（市、區）全面設立或接入心理援助熱線。學校心理健康教育工作隊伍配齊建強，專業人才隊伍逐步壯大，志愿服務隊伍覆蓋各級各類學校。學生積極心理品質基本形成，心理問題發生率上升趨勢得到有效遏制。
三、主要任務
�。ㄒ唬﹦撔聦W校心理健康教育體系。
1.加強課程體系建設。統一編寫大中小學心理健康教材，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設心理健康課程。學前教育機構應遵循兒童生理、心理特點，創設活動場景，培養積極心理品質。有條件的高校、特殊教育機構可開設更具針對性的心理健康選修課和形式多樣的教育實踐活動。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳，列第一位的為牽頭單位，其余為配合單位，下同）
2.注重全方位教育。構建心理與體育、美育、勞動教育協同育人模式，開齊開足上好體育、美育、勞動課程，廣泛開展文體娛樂活動和心理素質拓展活動，經常性開展心理健康教育活動，專題開展心理健康教育月、“5·25”大學生心理健康節等主題教育實踐活動，引導學生在沉浸式體驗中增強心理素養。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委）
3.加強基礎設施建設。整體推進高校心理健康教育與咨詢中心標準化建設，全面推進中等職業學校（技工學校）心理輔導中心建設，因地制宜推進中小學校心理輔導室建設，大力推動縣級教育主管部門建立區域性心理輔導中心，鼓勵支持各級各類學校建設校內外心理健康教育素質拓展基地。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委、省財政廳）
4.完善預警防控體系。堅持預防為主、關口前移，定期全覆蓋開展學生心理健康測評工作，全面建立“一生一策”心理成長檔案，科學分析、合理應用測評結果，分類制定心理健康教育方案。普遍建立中小學學校、年級、班級、家庭四級預警網絡，編寫修訂高校宿舍心理信息員、班級心理保健員等手冊，提高高校學校、院系、班級、寢室四級預警網絡運行效率。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委）
5.實施網絡化管理。在現有教育平臺中增設學生心理健康管理服務項目，提供學生心理健康測評、檔案管理與轉接、異常行為預警、心理訓練、在線咨詢等一站式服務。建立心理健康數據安全保護、心理檔案轉續銜接等機制，為高一學段學校及時實施心理咨詢輔導提供信息支持。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委、省財政廳）
6.健全干預體系。健全篩查預警機制，及早實施精準干預。建立健全心理健康輔導與咨詢的值班、預約、轉介、重點反饋等制度，創造條件開通24小時心理援助熱線、網絡預約專線等服務通道，做好常態化心理咨詢服務。健全心理危機事件處置預案，完善學生在校發生心理危機事件的工作預案，提升學校應急處置能力。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委、省公安廳）
�。ǘ┞鋵嵓彝ソ逃熑�。
7.加強家庭教育指導服務�；橐龅怯洐C構應積極開展婚前輔導教育服務，鼓勵有條件的婚姻登記機構開設結婚登記相關課程，引導適婚青年增強婚戀觀、家庭觀、責任觀，力爭到20xx年，縣級以上婚姻登記機構全部設立婚姻輔導室。組織實施好《全國家庭教育指導大綱》，在社區、新時代文明實踐所（站）等場所推動成立家長學校，定期配送心理健康和家庭教育等課程，幫助家長了解孩子成長特點和規律，掌握心理健康教育基本知識和技能，為營造健康和諧的家庭環境賦能。（省民政廳、省婦聯、省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委、省文明辦、團省委）
8.完善家校協同干預機制。完善家校溝通交流機制，健全家長學校、家長會、家訪、家長開放日、即時通訊軟件等家校溝通渠道，及時溝通學生心理健康狀況。對入學時就確定患有抑郁癥等心理障礙的學生，學校應與家長共同商定干預方案，指導家長科學理性地開展家庭教育和心理輔導。學生在校期間出現自殺自傷、傷人毀物傾向等嚴重心理危機時，學校應及時協助家長送醫診治。（省婦聯、省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛生健康委、省文明辦、團省委）
�。ㄈ┩晟粕鐣С址⻊阵w系。
9.規范社會心理服務機構建設。加強對社會心理服務機構的.規范管理和評估監督，促進社會心理健康服務機構專業化、規范化發展。整合衛生健康、教育、醫療機構、社會等力量，積極研制各學齡段心理健康狀況標準，探索開發符合各學齡段特點的學生心理健康測試量表。鼓勵各類心理科研機構、學術團體等發揮專業優勢，為學生提供公益性心理健康服務。（省衛生健康委、省民政廳、省市場監管局、省教育廳、省人力資源社會保障廳）
10.增強醫療衛生機構服務能力。健全衛生醫療機構的支持協作機制，持續強化衛生醫療機構與教育部門和各級學校協同合作，建立定點合作關系，到20xx年，縣級以上精神衛生醫療機構全面建立學生心理危機轉介“綠色通道”，鼓勵綜合醫院開設精神（心理）科。加強對沉迷網絡人際交往、游戲等網絡迷戀行為學生的心理矯治工作，對留守、貧困、流動、單親、殘疾、喪親等處境不利的學生給予重點關愛，為遭受校園欺凌和暴力、家庭暴力、情感困境等情況的學生，提供及時心理干預。（省衛生健康委、省教育廳、省人力資源社會保障廳、省文明辦、團省委）
11.建立數據監測反饋機制。建立監測數據反饋機制，加強各類網絡平臺監測，發現學生通過網絡搜索或討論自殺方法等信息時，應及時向學校及其主管部門反饋，及時運用科技手段協助學校定位突然失聯學生，為挽救生命做出最大努力。（省委網信辦、省公安廳、省教育廳、省人力資源社會保障廳）
�。ㄋ模┘訌娦睦斫】到逃瞬抨犖榻ㄔO。
12.配齊配優學校心理健康教育教師隊伍。編制部門應指導所屬學校在編制總量內，統籌合理配備心理健康教育教師，統籌解決學校編制緊缺問題。高校按師生比不低于1∶4000比例配備心理健康教育專職教師，且每所學校至少配備2名。中小學校（含中等職業學校和技工學校）原則上按照師生比1∶800配備專職教師，超過800名學生的中小學校，應采取專職教師和兼職教師相結合的方式配備，且配備至少1名專職教師。辦學規模低于800名學生的中小學校應通過其他學校對口援助、教師定點支教等多種方式配備兼職心理健康教師，確保中小學生心理健康教育全面覆蓋。學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教師�？h級教研機構至少配備1名專職心理健康教育教研員。高校心理健康教育師資隊伍原則上應納入思想政治工作隊伍管理，落實好職務（職稱）評聘工作。設有教育學、心理學教學機構的高校，可同時納入相應專業隊伍管理。（省委編辦、省教育廳、省人力資源社會保障廳）
13.加強學校心理健康教育教師隊伍建設。健全培訓培養體系，對心理健康教育專職教師每年開展不少于40個學時的專業系統培訓，對所有輔導員、班主任每3年至少開展1次心理健康教育專題培訓。整合教育系統專業力量，開發心理健康專項培訓課程，全覆蓋開展教師心理健康教育基本知識和技能培訓，提升全員及時發現和早期干預能力。每3年開展1次心理健康教育優秀教師推選展示活動。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳）
14.加強專業人才培養。加強臨床與咨詢心理學、應用心理學等相關學科專業建設，加大應用型心理健康專業人才培養力度，適當增加招生培養指標。鼓勵有條件的高校開設臨床與咨詢心理學相關專業，建設一批實踐教學基地，建立實踐督導體系。支持有關高校定向培養心理健康教育教師，推動醫學、教育、康復、社會工作等相關專業修訂人才培養方案，加強心理學理論教學和實踐技能培養，全面提升學生理論素養和實踐技能。（省教育廳、省衛生健康委）
15.組建高水平心理援助團隊。聯合招募醫務人員、專家學者、學校教師、社會工作者等具備資質的人員，組建心理援助志愿者服務團隊，設立24小時心理援助志愿服務熱線，面向學生開展科普宣傳、心理咨詢、危機干預等志愿服務。逐步推行高校心理健康專業師生與中小學（含中等職業學校和技工學校）結對幫扶機制，切實增強留守兒童的心理品質。（省衛生健康委、省教育廳、省人力資源社會保障廳、省文明辦、省民政廳、省婦聯、團省委）
16.加強學生心理健康教育研究。大力開展學生心理健康基礎和應用研究，推動研究成果轉化應用。鼓勵開展以中國傳統文化、中醫藥為基礎的心理健康相關理論和技術的實證研究，逐步形成有中國文化特色、江西地方特色的心理學理論和臨床服務規范。針對學生常見的心理行為問題和危害學生健康的重點心理疾病，開展生物、心理、社會因素綜合研究和心理健康問題的早期識別與干預研究，推廣應用效果明確的心理干預技術和方法。（省教育廳、省衛生健康委、省財政廳、省人力資源社會保障廳）
四、加強組織領導和工作保障
17.完善領導體制和工作機制。各地應切實加強對心理健康教育工作的統一領導和統籌規劃，明確部門職責分工，在規劃編制、政策銜接、機構設置、工作實施、評估檢查、經費保障等方面加強統籌協調，集聚資源、整合力量，共同推進學生心理健康教育工作，努力構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門和人民團體分工負責、學校主動作為、全社會共同參與、家庭盡力盡責的工作格局。各級各類學校應將學生心理健康教育工作納入黨委（黨組）重要議事日程，納入學校事業發展規劃，明確牽頭職能部門，定期調度協調，統籌推進落實。鼓勵有條件的地方整合各方資源，成立本級專業指導機構，統籌負責本地學生心理健康教育工作。（省委組織部、省教育廳、省人力資源社會保障廳）
18.強化經費保障。各地、各級各類學校應在年度預算中統籌安排專項工作經費，并加強對經費使用效益的考核，保障心理健康教育各項工作有效開展。鼓勵各種社會資源支持開展學生心理健康教育服務。（省財政廳、省教育廳、省人力資源社會保障廳）
19.建立科學有效的考核評價體系。建立學生心理健康教育工作督導考評制度，將工作成效納入地方政府履行教育職責和縣（市、區）黨政領導干部履行教育職責督導評價內容，納入平安建設(綜治工作)考核評價、文明校園創建和高校思想政治工作測評等工作內容，把“軟指標”變為“硬約束”。（省委組織部、省教育廳、省人力資源社會保障廳）
20.加強宣傳引導。堅持正面引導，各級宣傳、教育、新聞出版廣播電視等部門應充分利用廣播、電視、動漫等傳播形式，廣泛運用門戶網站、“三微一端”等傳播平臺，組織創作、播出一批心理健康宣傳教育精品和公益廣告，傳播心理健康知識。各級宣傳、網信、公安等部門應有效管理和規范心理危機事件的宣傳報道，加強學生心理危機事件的輿情管控，按照公開透明原則及時回應，營造良好的心理健康教育工作環境。
教師心理健康方案14
心理健康教育課是一門實踐性、應用性、體驗性較強的課程，教學過程中既有心理知識的傳授，心理活動的體驗，還有心理調適技能的訓練，是集知識、體驗和訓練為一體的綜合課程，筆者結合自己多年的教育教學實踐，認為采用案例教學能提高心理健康教育課的實效性，切實提高學生的心理素質，促進學生的全面發展。
一、案例教學的界定
案例教學是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本知識的理解和基本技能的掌握的一種特定的教學方法。
二、案例教學在心理健康教育課中的作用
教學既包括教師的教，又包括學生的學。實踐證明，案例教學在心理健康教育課中的作用則通過學生、教師及師生關系等方面表現出來，實現大學生心理健康教育課的知識、技能和自我認知的教學目標。運用案例教學能夠促使教師教育觀念的轉變，確立以學生為主體，以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育理念，有助于學生整體素質的提高，有助于教學質量的穩步提升。
�。ㄒ唬┌咐虒W對學生的影響
1.有利于調動學生學習的積極主動性，充分體現學生的主體作用。
2.有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.有利于實現學生對所學知識的理解和內化，形成良好的思維習慣。
�。ǘ┌咐虒W對教師的影響
1.有利于提高教師的專業素養，提高教學質量和教學水平。
2.有利于完善教師的知識結構，促進教師的專業成長。
�。ㄈ┌咐虒W對師生關系的影響
1.有利于體現教學中“雙主體”的作用，增加教師和學生之間在教學中的互動關系。
2.有利于創設融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。
三、案例教學在心理健康教育課中的應用
案例教學對于提高心理健康教育課的實效性具有積極的作用。然而，這種教學方法的運用也給心理健康教育課的授課教師提出了新的挑戰。教師在心理健康教育課教學過程中運用案例教學則要注意以下幾個方面。
�。ㄒ唬┧鸭x擇教學案例
案例是案例教學的重要元素。教學案例的選擇直接影響教學效果的好壞。要提高案例教學效果，必須有高質量的案例。課前，教師首先要根據教學目標和教學內容收集整理相關素材、精選案例教學的案例。教師在選擇案例時應遵循以下原則：針對性、實效性、時代性、趣味性、豐富性。此外，案例的豐富性還體現在案例呈現方式的多樣性。教師在教學過程中呈現案例時應采用幻燈、教學錄像、圖片等多種方式，這樣可調動學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。
�。ǘ┛茖W地計劃與安排教學環節
案例教學具有相對穩定的操作模式。一是在課程開課之前制定一個具體、周密的案例教學總計劃，主要內容包括：教學案例的總個數、各個案例實施的時間等。二是教師還要為每個教學案例制定一個具體的案例教學組織計劃，內容包括：案例xxxx、案例類型、向學生呈現案例的時間、案例討論的組織形式、步驟及討論過程中可能出現的問題與對策、案例的總結評價等。教師是案例教學的組織者，需要周密地安排教學，在每個教學環節都實時發揮著組織者、催化者、引導者的作用，切實保障教學活動的順利進行。
�。ㄈ┽槍Π咐O置問題和引導學生討論
心理健康教育課的教學目的不僅是要讓學生掌握相關的心理健康教育知識，更重要的是要讓學生獲得心理調試的方法和能力。因此，案例教學在心理健康教育課教學中的應用要求教師要根據教學要求對案例設置問題并引導學生思考、討論和交流。
在課堂教學中教師針對案例提出不同的假設，引導學生深入“探究”，并對假設的論證，指導學生選擇分析問題的角度、把握主題、理解知識的內在聯系、系統地闡述問題等等。在教學過程中，對案例設置的問題是由淺入深、由表及里、環環相扣，教師的引導主要是對學生探究問題的深度和廣度的.引導，并盡可能培養學生思維的深刻性、敏捷性、果斷性、獨特性。據此，教師要關注學生在課堂學習時對問題的獨立思考，鼓勵學生自主探究，大膽質疑，從多個角度分析問題，分析案例中主體的心理和問題行為產生的原因，引導學生探究案例的延伸，開展討論和交流，充分發揮學生的主體作用，讓學生在討論、交流中深入案例，運用所學知識來分析和處理案例和案例中的問題，以此增強解決問題的能力，從而提高綜合素質。
�。ㄋ模┙處煹目偨Y評價
教師的總結評價在案例教學中尤為關鍵，是案例教學不可缺少的環節。教師的總結可以是討論進行中的適時的階段性小結，也可以是課堂教學結束時的點評總結。教師的總結評價包括：一是對學生在課堂中的表現的評價，主要表現在對討論中積極發言與自主探究的同學給以肯定、對學生討論觀點的視角正確與否的合理評價、對有獨特見解的同學給予鼓勵與表揚、對學生討論之后所形成的共識進行的概括和提升，讓學生有頓悟的感覺，從中獲得啟示，提高分析問題的能力和思維能力；二是對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，表現在歸納案例中獲得的啟示、方法和思路，以及其在學生生活中的應用等方面，這是對學生知識內化和提升的一個關鍵，目的是調整和完善學生的知識結構，使學生樹立對某一問題或現象的正確認知，提高學生在遇到類似問題或現象時的分析能力和積累解決的經驗，進而提升學生的心理素質，促進學生全面發展。
教師心理健康方案15
我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，結合本校師生實際情況，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與中小學心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質。
一、培訓背景:
培養高素質的教師與提高現有教師的`綜合素質，
是我國教育發展的希望所在。
一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，
更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。
二、培訓目的和意義：
1. 促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。
2. 有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。
3. 提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。
4. 促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。
5. 提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。
6. 幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。
三、培訓內容：
1. 教師心理減壓。
2. 如何克服教師職業倦��？
3. 如何識別有心理問題的學生？
4. 教師與學生的心理溝通技巧。
5. 教師人際關系疏通。
四、培訓形式：
集中培訓。
五、培訓流程：
�。ㄒ唬┏闪㈩I導小組，提高思想覺悟。學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。
�。ǘ┬睦砼嘤枌W習。提高活動質量為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。
�。ㄈ╅_展心理咨詢輔導。心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、以及電話專線、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
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