數學一年級下冊復習教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的數學一年級下冊復習教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學一年級下冊復習教案1
一、學習內容
課本第24、25、26頁整理和復習。
二、學習目標
1．在老師的引導下，經歷知識整理的過程，進一步了解本單元的知識及相互聯系。
2．通過復習20以內退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應的實際問題，能正確、熟練地進行口算，掌握方法，并會用所學的知識解決問題，形成能力。
三、學習重點、難點
重點：正確熟練地進行20以內退位減法的口算。
難點：能按照解題的一般步驟，分析和解決問題。
四、學習設計
�。ㄒ唬┱n堂設計
師：在前面的第二單元我們主要學習了20以內退位減法的口算和用所學的知識解決生活中的實際問題。今天，我們一起對本單元的知識進行梳理，歸納和整理。
1.口算復習。師：老師這里有一些算式，看誰算得又對又快！
12－9＝ 13－6＝ 15－7＝ 16－8＝
11－7＝ 17－9＝ 15－6＝ 13－9＝
11－9＝ 12－6＝ 13－5＝ 14－7＝
18－9＝ 15－8＝ 11－3＝ 12－4＝
2.知識整理，鞏固20以內退位減法的口算。
師：這些都是20以內的退位減法算式，如果要按一定的順序來排列，你會怎么排？跟你同桌交流一下你的想法。
學生交流匯報。
師：我們一起來看一看晶晶同學是如何整理的？
�。�1）師：橫著觀察，你發現了什么？
預設1：橫著看，被減數相同，減數依次少1。
預設2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
師：為什么會出現后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？
生：因為被減數不變，減數依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。
�。�2）師：豎著看，你能發現什么？
預設1：豎著看，每一列的減數相同。
預設2：豎著看，每一列的被減數依次多1。
預設3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
師：為什么會出現下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？
小結：因為被減數的個位依次多1，減數不變，差也依次多1。
�。�3）師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規律？
小結：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。
師：得數相同的算式是怎么排列的？比如11－7，12－8，13－9這三道算式，你發現了什么？
預設1：被減數和減數都不相同，差相同。
預設2：被減數和減數都依次多1，差不變。
師小結：同學們真能干，我們通過自己整理20以內所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個整體的認識，還能從不同的角度觀察，發現了這么多算式排列的規律，太棒了！
�。�4）鞏固練習
師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習本上寫一寫。
3.解決問題：第24頁第2題。
師：小林的老師見我們班同學那么能干，她有問題要考考大家，接不接受挑戰？
師：認真觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？
預設：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？
師：小林得了9朵花，這個信息你是怎么知道的？
師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個問題，與小東得了幾朵有關系嗎？
師：“小東得了幾朵”這個信息與我們要解決的問題沒有關系，所以是一個多余信息。
師：會解決這個問題嗎？
告訴你的同桌你打算怎么列算式？
12－9＝3（朵）
師：算式中的12、9、3分別表示什么？
生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。
師：根據表中的信息你還能提出其他的.數學問題并解答嗎？
同桌互相提問并解答。
�。ǘ┓謱泳毩�，強化提高
老師發現我們班的女同學認真思考，男同學積極回答，都挺棒的，下面我們男女同學進行個比賽好不好！
宣布比賽要求：比賽時，男同學回答的時候，女同學要及時做出對或錯的判斷，女同學回答時男同學也要及時做出對或錯的判斷，聽清楚了嗎？
第一輪1.奪紅旗。
師：比一比看誰算得又對又快。
第二輪2.想一想，算一算
�。�1）桃子比西瓜多幾個？
�。�2）西瓜比桃子少幾個？
獨立完成，集體對改。
小結：求“桃子比西瓜多幾個？”或“西瓜比桃子少幾個？”這兩個問題都是從桃子的個數中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個）。
第三輪3.跳繩比賽。
�。�1）小明比小麗多跳了幾下？
�。�2）小玉比小明少跳了幾下？
學生獨立解答，匯報。
師小結：在解決問題時要認真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時檢查。
�。ㄈ┤n總結。
通過這節課的復習，你有那些收獲？
數學一年級下冊復習教案2
教學內容
教科書第119，121，122，123，124頁上的部分內容。
教學目標
1蓖ü復習，加深學生對100以內加減法計算方法的理解，提高學生對100以內加減法計算方法的掌握水平。
2蓖ü復習，溝通知識的內在聯系，幫助學生形成對加減法計算方法整體認知結構。
3痹詬聰骯程中掌握一些知識的方法，養成自覺進行知識的和復習的好習慣。
教學重點
加深學生對100以內加減法計算方法的理解，提高學生對100以內加減法計算方法的掌握水平。
教學準備
教師準備
教學過程
一、從整體了解所學內容
教師：同學們在學習了100以內的加減法時，學習了哪些內容？
指導學生說出100以內的加減法包括整十數加減整十數，兩位數加減整十數、一位數，兩位數加減兩位數；進位加、退位減和連加、連減、加減混合。
教師隨學生的回答板書：100以內的加減法100以內的加法整十數加整十數
兩位數加整十數、一位數
兩位數加兩位數
進位加法
100以內的減法整十數減整十數
兩位數減整十數、一位數
兩位數減兩位數
退位減法
連加、連減、加減混合
教師：這節課我們從這樣幾個方面復習100以內的加減法。板書課題。
二、復習100以內的加減法的計算方法
教師：請同學們完成第121頁第9題。
學生獨立完成，完成后抽學生的作業在
上展出，要求學生對照自己做的題說一說自己是怎樣算的，重點引導學生說出加減法的計算方法。
教師：同學們已經會計算100以內的加減法了，并且掌握了它們的計算方法，下面我們一起來把100以內的加減法的計算方法填在表中。
出示下表，教師引導學生填表。
學生討論后，教師引導學生對加減法的相同點和不同點進行歸納。
如果學生不能找到加減法的相同點和不同點，教師可以作以下的引導：
教師：我們在計算加法時，要把相同數位上的數對齊相加，想一想在減法計算中，也需要相同數位上的數對齊相減嗎？
學生意識到也是要對齊相減的。
教師：所以把相同數位上的數對齊后再計算，就是加減法計算方法相同的地方。除此之外，它們在計算方法上還有相同的地方嗎？
引導學生把加減法計算方法的第二條進行比較，很容易發現這一條也是相同的。
教師：還有哪些地方不同呢？
學生說出兩種計算方法的不同點。
教師隨學生的回答完善
中的內容。相同點不同點100以內的加法100以內的減法相同數位上的數對齊加減從個位加減起個位上的數滿十，向十位進1個位上的數不夠減，從十位退1作10，再減
教師：我們在進行計算的時候，就要這樣的計算方法進行計算，凡是計算錯誤，可能是粗心，也可能沒有按計算方法進行計算。我們看看這樣幾道題。
在表下面出示。
38
+6
9872
-16
6638
+27
5598
-6
38
教師：這些題錯在什么地方？你們掌握的加減法的`計算方法來衡量一下，看能不能找出問題在哪個地方？
學生說錯誤的原因，第1，4題是沒有把相同數位上的數對齊加減，第2題是退位后在十位上的數相減時沒有還借的1，第3題是十位相加時沒有加上進上來的1。
教師：上面這些錯題都很有代表性，同學們計算時要注意按加減法的計算方法正確地進行計算。
要求學生獨立完成第121頁第10題和第122頁第11題，完成后集體訂正。
三、復習100以內的加減法口算方法
教師：前面我們復習了100以內數的加減法的筆算計算方法，下面復習100以內加減法的口算方法，先請同學們想一想，生活中什么時候要到口算呢？
指導學生說出計算比較簡單的計算題時，一般采口算的方法進行計算。
教師：對了�？谒惚容^方便，計算起來也比較快，但是口算只適于比較簡單的計算題。哪些是比較簡單的計算題呢？對每一個同學來說理解得不一樣，有些基礎好的學生，比較難的題目他也認為比較簡單，對于一些基礎差一點的同學來說，這些題目就比較難了。所以，同樣一道題，有的同學選擇口算，有的同學選擇筆算，這是正常的。不過基本的口算方法每個同學都要掌握。怎樣才能又快又對地進行口算呢？我們還是在練習口算過程中來口算方法，請同學們完成第119頁第5題。
學生做題，教師做必要的指導。
教師：都做完了嗎？你認為這些口算題可以分成幾類？
引導學生把這些口算題分成整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數三大類。
教師：也就是說，這本書要求整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數都要求口算。下面想一想，20+40，80-30怎樣口算的？你能說一說整十數加減整十數應該怎樣口算嗎？
引導學生說出20+40，80-30的計算方法以后，把整十數加減整十數的口算方法歸納為想一位數加減一位數，口算整十數加減整十數。如計算20+40時，想2+4=6，所以20+40=60。
教師：兩位數加減一位數和兩位數加減整十數又該怎樣口算呢？以9+35和84-80為例，說一說這兩類題的口算方法。
引導學生說出口算9+35時，想9+5=14，14+30=44；口算84-80時，想80-80=0，所以84-80=4。
教師：怎樣口算兩位數加減整十數和兩位數加減一位數的算式呢？
引導學生說出口算方法是先想一位數或整十數加在兩位數上的哪一位，然后再按一位數加減一位數或整十數加減一位數的口算方法進行口算。
出示第123頁第15題，引導學生口算的方法進行口算。
四、復習連加、連減、加減混合
教師：請同學們計算23+28+19，93-27-18，35+28-44。
學生計算后，要求學生說一說連加、連減、加減混合的算式應該怎樣計算，讓學生說出這些計算要分兩步，第一步算出前兩個數加減的結果，再這個結果與第三個數相加減。
教師：這種連加、連減和加減混合的計算在我們的生活中應得非常普遍，請同學們翻開書第124，125頁，完成書上第16，17，18題。
學生完成后，抽學生的作業在
上展出，全班集體訂正。
五、課堂
教師：這節課復習了什么內容？你有哪些收獲？
數學一年級下冊復習教案3
第一課時
教學目標：
1、通過實際問題的解決進一步感知進位加、退位減的實際意義和算法。
2、通過、完成20以內的退位減法表，熟練掌握20以內的進位加和退位減。
3、培養學生的'主動探索和歸納能力，進一步培養學生的合作意識。
教學重點：
、完成減法表，并在表中探索排列規律。
教學難點：
探索減法表中的排列規律。
教學資源：
復習題第1題圖；加、減法表掛圖。（有條件的可用配套課件）
教學過程：
一、復習進位加、退位減計算方法
1、出示第13頁復習題第1題題圖，引導學生觀察，說說看到了什么。
2、讓學生根據圖列出三個算式，并把自己列式計算時的想法說給同桌聽一聽。
3、反饋交流。說說每一題是怎樣算的，并說說幾個算式之間的聯系。
二、減法表
1、減法表
�。�1）師：白鴿是動物王國辛勤的郵遞員。它們每天都要給各家各戶送各種信件。瞧，今天它們已經送了這么多信了——（出示第2題掛圖）
�。�2）仔細觀察信箱的排列規律，看看這三只白鴿帶的三封信應該送到哪個信箱里去？
�。�3）你能替辛勤的白鴿們把剩下的信送完嗎？請你試著填完整這些信箱中缺的算式，有困難的可先在小組里討論一下再填。
�。�4）反饋交流，師填完整減法表。
�。�5）你有沒有發現，這些信箱的排列上也藏著一些小秘密呢？（先在小組里討論，再組織集體交流）
�。�6）找出差是5、8的算式。
�。�7）師隨意指算式，讓學生快速口答得數。
�。�8）同桌進行此項活動。
�。�9）完成第4題，讓學生說說這類題目表示什么意思，該怎樣做？
三、算一算、賽一賽（復習第6題，看誰算得又對又快）
1、學生獨立口算，師掌握時間。
2、反饋校對，獎勵前10名算得又對又快的學生。
四、全課
今天的數學課你有什么收獲？
板書：
復習
減法表
數學一年級下冊復習教案4
教材分析
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
學情分析
一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。
教學目標
1、引導同學們對20以內退位減法進行分類、整理，提升同學們對本單元知識的掌握水平。
2、培養同學們歸納、整理的能力，初步感受20以內退位減法表的排列規律。
3、鼓勵同學們動手操作、觀察研究、探索發現，培養同學們思維的發散性、深刻性。
重點掌握20以內退位減法表中算式的排列規律，正確熟練地口算20以內的退位減法。
難點發現規律、表達規律、應用規律的過程。
教具課件、20以內退位減法算式卡片等
教學過程
一、創設情境，導入復習。
師：同學們，老師有11朵小紅花，如果我把9朵送給我們班的小朋友，那我還剩幾朵小紅花呢？
學生：2朵。
師：誰能把算式寫出來呢？（請學生板演）
師：老師準備了幾個像這樣的算式，看誰算的得又對又快。
13—9 13—7 13—6 15—9 15—7 15—6
生匯報計算結果，并選出其中的一題說說有哪些不同的算法。
3、導入：小朋友們認真觀察一下，這些算式在計算上有什么特點？（生答）對，這些都是這幾天我們學習的20以內的退位減法，今天我們就來進行整理和復習一下這方面的知識。（板書課題：20以內的退位減法的整理和復習）
二、回顧整理，建構網絡。
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發興趣。
師：同學們，老師準備了一張表，表格里面有很多的算式，但不小心把其中幾格的算式卡片弄丟了，你能把幫老師補充完整嗎？
實物投影儀出示20以內的退位減法不完整表格。
20以內退位減表
1、引導學生仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。
學生自由發言，想填哪格，就填哪格。
請學生說說為什么這樣填，你是怎么想的？
2、（實物投影儀出示已填寫完整的減法表）同桌討論：從這張表格中，你能發現哪些規律？
豎看：
�。�1）從左到右各列是按十幾減9、減8、減7……的順序排列的。
�。�2）各豎列的被減數從上往下都是按11、12、13、……減幾的順序排列的。
�。�3）各豎列式題中的得數，從上往下，都是一個一個增大的。
橫看：
�。�1）第一排都是11減幾，第二排都是12減幾……
�。�2）每一橫排的減數是按從大到小排列的，減9、減8、減7……
�。�3）每一排的得數從左往右依次增加1、
斜看：
每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8、7、6、5……
�。ǘ┩ㄟ^對比，溝通聯系。
1、老師出示“20以內進位加法表”。（共36道題）
引導學生進一步體會、理解“湊十法”和“破十減”之間的聯系。
2、根據7+9=16這個算式，說出2個相應的減法算式。
16—7=9 16—9=7
3、讓學生任意說一個加法算式，其他同學說出相應的兩個減法算式。
三、重點復習，強化提高。
�。ㄒ唬┓謱泳毩�，重點突破。
1、
�。�1）、說一說你知道了哪些信息？
學生：……
�。�2）、這個問題怎么想？
�。�3）、誰能列個算式？（鼓勵學生板演）
12—9=3（朵）
�。�4）、為什么用減法？
�。�5）、解答正確嗎？你還能提出哪些信息？
2、比一比。
師：下面我們來做計算題，比一比看誰做的又對又快，限時2分鐘！翻開書第25
頁，做練習五的.第3題。計時開始！……時間到！做完的同學舉手，誰來報一下得數？
全對的小朋友請舉手，老師很高興這么多小朋友全對！
�。ǘ┩卣寡由�，整體深化。
1、做第24頁的第5題。
師：老師準備了一個禮物送給小朋友們，這是什么？（教師出示折的小紙船）
生：紙船。師：想不想要？生：想。
師：好！我們先來解決一道有關紙船的題目，翻開書25頁，做練習五的第5題。
請全班同學把題目讀一遍，說說怎么做？算式怎么列的？誰回答得對，老師就把這艘紙船送誰。
生：14—8=6（只）
師：為什么這么列式？14代表什么，8代表什么？6代表什么？
生：14代表我們一共折的，8代表小軍折的，6代表小月折的。
2、同學們都是熱心的小朋友，你們愿意送小綿陽回家嗎？
師生共同訂正答案，教師適時評價。
3、小貓去河邊垂釣，經過努力小貓帶著收獲回來了。
提問：
�。�1）、讀一讀，你知道了什么？
�。�2）、要解決這個問題，得知道什么？
�。�3）、能列個算式嗎？
�。�4）、為什么用減法？
�。�5）、解答正確嗎？
�。�6）、根據信息，你還能提出什么問題并寫在紙上嗎？
小結
今天我們復習了哪些內容？
板書設計
豎看：各豎列式題中的得數，從上往下，都是一個一個增大的。
橫看：每一排的得數從左往右依次增加1、
斜看：每一斜行算式的答案都相同。
作業布置
課本25頁第1題、第5題。
教學反思
通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數家一位數、兩位數加整十數的口算方法。
數學一年級下冊復習教案5
教學內容
教科書第28~31頁的內容。
教學目標
1蓖ü對本單元內容進行與復習,進一步理解本單元所學知識。
2憊低識的前后聯系，幫助學生形成整體認知結構。
3．讓學生掌握一些知識的方法，養成及時所學知識的好習慣。
教學重點
進一步理解本單元所學知識。
教學準備
小棒。
教學過程
一、回顧本單元知識
教師：同學們，第一單元的內容我們已經全部學完了，請同學們回憶一下，這一單元我們都學習了哪些知識？
引導學生說出本單元學習的內容：數數和數的組成、寫數和讀數、數的順序和大小比較、認識人民幣。
根據學生的回答板書本單元所學習的內容。
教師：今天這節課，我們就一部分一部分地對本單元所學的這些知識進行與復習。
板書課題：與復習
二、復習數數和數的組成
教師：我們先來復習數數和數的組成，請同學們數出27根小棒。
學生獨立數小棒。
教師：你們是怎樣數的？
要求學生回答：先數出2個10根小棒，再數出7根。
教師：其他同學贊成嗎？誰能歸納出我們數數的方法？
要求學生說出：數數的時候我們應該把一十一十地數和一個一個地數結合起來數。
教師：那么27是由幾個十和幾個一組成的？
要求學生回答：27是由2個十和7個一組成。
教師：對了，一個數的十位上是幾就說明這個數是由幾個十組成，一個數的個位上是幾就說明這個數是由幾個一組成。
教師：請同學們完成書上28頁第1題。
學生獨立完成以后，抽學生匯報。
三、復習寫數和讀數
教師：下面我們來復習寫數和讀數。讀數和寫數都要到數位，能說一說我們學習過哪些數位嗎？
引導學生回答學習過百位、十位和個位。
教師：這些數位是怎樣排列的呢？
引導學生說出從右面起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
在黑板上貼上算珠圖（如右圖）
教師：你們所說的數位上的十位和個位是這樣排列的嗎？
教師：這幅算珠圖上的算珠分別表示什么？合起來是多少呢？
引導學生回答：十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有3顆算珠，表示3個一，合起來就是23。
教師：那么23怎樣寫呢？誰愿意到黑板上來寫一寫？并說一說你是怎樣寫的。
抽一名學生到黑板上對著算珠圖的數位寫出23，一邊寫一邊要求學生說出先寫十位上的2，再寫個位上的3。
教師：誰愿意再來讀一讀這個數？并說一說你是怎么讀的。
抽一名學生來讀數。并說出先讀十位上的數，再讀個位上的數。
教師：我們在寫數和讀數時都有一個相同點，你知道是什么嗎？
引導學生說出：讀數和寫數時，都從高位起。
教師：對，我們都是先讀寫百位上的數，再讀寫十位上的數，最后讀寫
個位上的數。下面請同學們這樣的方法讀一讀這些數。
教師出示數字卡片，學生讀數。
同桌兩個同學一個說數，一個寫數。
四、復習數的順序和大小比較
教師：請同學們完成書上30頁第7題。
學生完成后抽學生匯報。
教師：其他同學也是這樣填的嗎？你是怎樣填數的？在數的排列順序中，哪條排列規律比較重要？
要求學生回答：我是一邊數數一邊填的，在100以內數排列順序中“前面的數小，后面的數大”的這個排列規律非常重要。
教師：對，“前面的數小，后面的數大”是100以內數排序順序中一個重要的排列規律，這樣一個排列規律可以很直觀地比較出數的大小�，F在請同學們完成第6題。
學生完成后，抽學生匯報答案，并說一說每一道題的規律。
教師：請同學們按第30頁第9題的要求分別寫出3個個位上是5的兩位數和3個十位上是5的兩位數,并比一比哪個數最大,那個數最小。
學生寫完后抽學生回答，先說自己寫的'是哪幾個數，再說哪個數最大，哪個數最小。
下面以學生寫的25，35，45和52，55，59為例：
教師：在第1組數中，哪個數最大？哪個數最��？
要求學生說出：45最大，25最小。
教師：你是怎樣比較的？
要求學生回答：比十位上的數，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就小。
教師：那么第2組數中，哪個數最大？哪個數最小呢？
要求學生回答：59最大，52最小。
教師：你又是怎么比較的？
要求學生回答：先比十位上的數，如果十位上的數相等就比個位上的數，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
教師：其他同學贊成這個同學的意見嗎？對了，在我們比較數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就��；如果十位上的數相等就比個位上的數，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
五、復習認識人民幣
教師：最后我們復習認識人民幣。請同學們翻到28頁第3題，這里都有哪些面值的人民幣？
教師：除了這些人民幣，還有哪些面值的人民幣？
教師：那么這里每一組人民幣組合起來又是多少錢呢？請同學們完成第3題。
學生完成后抽學生回答，并說一說自己的想法。
教師：那你們對人民幣的換算掌握得怎么樣呢？現在老師要考考你們，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少個1元……
可以抽學生回答，也可以要求學生集體回答。
教師：請同學們完成30頁第8題。
學生完成后，抽學生回答，個別題可以讓學生說一說自己是怎樣換算的。
六、課堂
教師：這節課我們都復習了哪些內容？通過復習，你有什么收獲？
數學一年級下冊復習教案6
教學內容：
教材第98頁第14~16題，思考題。
教學目標：
1、通過復習，提高學生解決實際問題的能力，使他們在解決問題的過程中學會從實際問題中找到數學問題，能夠利用題目中的條件提出數學問題。
2、培養學生的分析、比較、簡單的推理判斷等初步的邏輯思維能力和語言表達能力。
3、增強學生的數學意識和初步的數學思維能力。
教學重、難點：學生解決實際問題能力的培養。
教學過程：
一、猜數游戲：
師：我們來玩個猜數游戲好嗎？我左手拿7個珠子，右手拿6個珠子，合起來有幾個珠子？你是怎樣猜的？
預算：我是用加法算的：7+6=13
師：很好！你懂得用加法解決問題。如果我一共有16顆珠子，左手有9顆，那我右手有幾顆？
預算：我是用減法算的：16—9=7，右手有7顆。
二、揭題：
師：真棒！其實生活中還有很多的問題可以用加法和減法解決的！
今天我們就來整理一下我們生活中的'加減法問題。
三、收集生活素材，梳理加減法知識
1、梳理加法知識：
師：課前老師讓同學收集了一些加減法問題，請把你的收集到的加法問題跟同位讀一讀。
匯報：全班讀出自己的加法題目；集體判斷是否加法問題。
設疑：其實像這樣的題目我們都能用加法解決，想想這些題目的問題都有什么共同的特點？
預算：（1）表示把數合起來（2）表示求總數（3）求原來的部分
小結：對表示把數合起來我們可以用加法解決。（板書）
2、梳理減法知識
師：那你在生活中又找到哪些減法問題呢？
提有關求剩下的問題
師：對表示求剩下的，要從總數里去掉的（板書），我們說這是減法
誰提的問題跟他類似？找3個同學找出自己類似的題讀一讀。
師要求其它同學把自己跟這個同學提的問題差不多的畫出來，小組里讀一讀。
師問：有沒有減法問題跟這個問題提法不同的？
預設：提有關（）比（）少幾或多幾的問題
師：對求（）比（）少幾和多幾的問題，就是求相差多少，這是減法第2種（板書）。其它學生找出自己的求相差多少的問題，同位讀，再全班讀。
師設疑：通過整理，我們知道什么時候用加法？什么時候用減法呢
預設：把數合起來我們可以用加法解決；從總數里去掉的，用減法；求（）比（）少幾或多幾的問題，就是求相差多少，這也是減法。
今天我們上一節復習課，看看哪一位小朋友運用數學知識解決問題的能力強。
四、解決實際問題
1、教材第98頁第14題。
讀一讀條件和問題，怎么求這個問題？
引導說數量關系：皮球的個數—籃球的個數=籃球比皮球少的（皮球比籃球多的）再列算式計算。
你還能提出什么問題？
引導學生歸類提問：用加法解決的問題有哪些？用減法解決的問題有哪些？
小結：把數合起來，也就是求一共的用加法，從總數去掉、求相差多少用減法。
2、完成教材第98頁第15題。
�。�1）課件出示第15題，提問：“它們各得了多少分”是什么意思你是怎樣理解的
�。�2）你能解決書中所提的問題嗎
學生獨立解答，集體交流說說想法和算法。
3、完成教材第98頁第16題。
�。�1）課件出示第16題情境圖，提問：圖中有哪些商品它們的價格分別是多少元
�。�2）你能解決所提的問題嗎
學生獨立解答書中所提的4個問題，集體交流時說說想法和算法。
根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學問題（分小組討論，集體交流時各小組匯報討論結果）
解決這些問題時，應該和學生一起討論常見的數量關系。比如：付出的錢—用去的錢=找回的錢，用去的錢+找回的錢=付出的錢，在一年級適當滲透一些數量關系，有利于學生進一步的學習。
五、拓展
課件出示思考題：從下面的6張卡片（1，2，3，4，5，6）中選出4張，組成兩個兩位數，使它們的差是35。你能想出幾種選法
教師引導學生分類思考：
1、不退位減法：67—32=35（六張卡片只有6和3的差是3）。
2、退位減法：71—36=35，63—28=35（要使差的十位上是3，那么被減數與減數的十位應該相差4。于是有7□—3□=35，6□—2□=35。又因為退位減時，個位相差5的情況有11—6=5，13—8=5或12—7=5，所以符合要求的算式有71—36=35，63—28=35）
六、小結
今天最大的收獲是什么呢，你覺得哪些問題比較困難
數學一年級下冊復習教案7
一、教學內容：
教科書第24頁的內容。
二、教材分析
這節復習課是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算進行回顧和整理，為今后進一步學習多位數計算和其他數學知識打下良好的基礎。學生學習這部分內容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內退位減法的算式，能從整體上把握，探尋規律，以提升對這部分知識的掌握水平。教材安排了三項內容：
第一，回顧舊知、梳理知識線。
第二，引導學生整理算式找規律，使學生體驗到橫著、豎著等不同角度看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。
第三，靈活運用、探究解決問題
三、教學目標。
1、知識目標：通過對20以內退位減法的算式進行整理，發現其規律，熟練口算20以內的退位減法，進一步提升學生的口算能力。
2、能力目標：培養學生初步的歸納整理能力，小組合作交流的能力及語言表達能力。
3、情感目標：體驗數學運算的規律性，感受數學問題可以從不同角度去分析的多樣性，愿意積極探索數學規律。激發學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。
四、教學重點。
整理和探究20以內退位減法表的規律。
五、教學難點。
正確有序地表述規律。
六、教學準備。
課件；每小組5人一套20以內退位減法卡片；粘性展示板等。
七、教法學法。
1、興趣激勵法。對于一年級的孩子來說，興趣是最好的老師。所以在本節課中我創設了“小組競賽”的情境，在“競賽情境”調動下，孩子們對枯燥無味的復習課也興趣盎然。
2、合作探究法。按順序整理出20以內退位減法表及不同方向觀察發現規律，這兩個環節都交給學生小組合作、自主探究完成。在這個過程中，教師只是適時提出問題、進行點撥，并為學生提供必要的材料，對學生的表述特別是小組交流匯報的情況及時進行歸納和梳理。
八、教學過程。
�。ㄒ唬﹦撛O情境、激發興趣。
師：同學們，這節課我們對“20以內的退位減法”這一單元進行整理和復習。（板書：20以內的退位減法、 整理和復習）今天的數學課有些與眾不同，我們以小組競賽的形式來學習，哪個小組積極動腦、團結協作、大膽發言、認真傾聽，就獎勵個哪個小組一些小紅花，下課時根據紅花的多少評選優勝小組。
【設計意圖】對于一年級的孩子來說，興趣是最好的老師。所以在本節課中我創設了“小組競賽”的情境，在“競賽情境”調動下，孩子們對枯燥無味的復習課也興趣盎然。
�。ǘ┦崂碇R、構建網絡。
1、回顧舊知、梳理知識線。
師：同學們，回憶一下這個單元我們都學習了哪些知識？（生自由答）同學們學到的知識可真不少！但這些知識就像一顆顆散落的珍珠，想不想把它們穿成一串美麗的珍珠項鏈？下面我們就一起來梳理一下本單元的知識。
師：這個單元我們一共學習了6個例題，每個例題都有不同的學習內容。請看大屏幕。這是例1，從哪里可以看出它是我們學過的什么內容？（預設：從小標題可以看到這是我們學過的“十幾減9”）
師：你真善于學習！用找小標題的方法，找到了學習內容，獎勵你一朵小紅花。如果沒有小標題我們也可以用找關鍵詞的方法找到學習內容。我們再來找找還有哪些學習內容。師課件出示電子書，并根據學生的回答板書形成知識網絡。這是？（十幾減8、7、6）這是？（十幾減5、4、3、2）這三部分都是20以內退位減法的計算部分。
師：誰來出一道20以內退位減法的算式考考大家？（預設15-9）
師：計算15-9都有什么方法？（預設破十法，先算10-9=1，在算1+5=6，還有連減法，15-5=10，10-4=6，還有想加算減法）你的概括能力真強！把每種方法都講得這么清楚，也獎勵你一朵紅花。
師：誰再來說說例5的學習內容？（預設解決有多余條件的問題）沒有小標題，你是怎么知道的？（踢進4個求沒用，是多余信息）真是個會學習的孩子！獎勵你一朵小紅花！例6呢？（預設：解決求一個數比另一個數多（少）幾？的問題）解決一個數比另一個數多幾？或是少幾的問題用什么運算方法列式？（減法，用多的`數減去它跟少的同樣多的部分，剩下的就是多出來的部分）你講得真清楚！也獎勵你！例5和例6屬于本單元的解決問題部分。
【設計意圖】面對學過的零散知識，整理時需要按照一定的主線梳理，把學過的知識重點提綱挈領地提取出來，這是整理復習課的第一重境界，這種把一本書讀薄、讀透的能力是一種高度概括的能力。所以在這里安排了這樣一個環節，讓學生學會先全面看，從書中提取綱要性信息，這樣為下一步的梳理知識點提供了一條主線。
2、 整理算式、形成退位減法表。
師：20以內的退位減法一共有36道算式，（課件出示）大家看這么多的算式擺放得雜亂無章的，我們一起來把這些算式整理一下吧！同學們，想一想我們可以按照怎樣的順序擺，才能整齊呢？（預設1：可以把被減數相同的擺在同一行或者同一列。預設2：被減數相同的擺一列，再按照減數從小到大排或是從大到小排更整齊。預設3：也可以減數相同的一行在按被減數從大到小排。也可以差相同的排在一起。師：同學們的真是太棒了，想出這么多的擺放方法和順序，我們選擇其中一種來整理吧！請看屏幕！請一個同學來讀一下活動要求。（生讀）清楚活動要求了嗎？好，開始（生活動）
師：這么快都擺好了！哪一組先來展示？有不一樣的嗎？
師：剛才各個小組把被減數相同的算式擺在了一橫行，減數相同的算式擺在了一豎列；對36道退位減法算式進行了有序的整理，并進行了計算。（對表現突出的小組進行獎勵）
【設計意圖】散落的知識點，只有按照一定的順序或者規律進行系統的整理才會形成一個有邏輯關系的結構，經歷這個過程后，學生的思維和認知都會得到發展和提升。
3、觀察表格，發現規律。
課件出示與課本上相同的表格。
師：老師也整理了一張退位減法表，請仔細觀察這張減法表，你能從不同方向發現它有什么規律嗎？先獨立觀察，然后跟小組成員說一說。
�。▽W生活動自主觀察屏幕上的20以內退位減法表，然后在小組內交流發現。）
師：誰最勇敢，先來說說你的發現。
�。A設1：我發現豎著看，減數不變，被減數一個比一個多1，差就一個比一個多1。）
�。A設2：我是橫著觀察的，我發現被減數不變，減數一個比一個少1，差一個比一個多1.）
�。A設3：我是斜著觀察的，發現被減數和減數都加1，差不變。）
師：我們一起來看看是不是同學們的觀察的這樣。（課件展示第一列）請繼續觀察其他豎列，是不是也是這樣的呢？再找一列算算看。
�。▽W生活動找一豎列計算、觀察、發現、匯報）
師：回顧一下剛才咱們是怎樣找排列規律的。
�。A設觀察每一豎列、每一橫行、每一斜行的算式特點，發現規律后再任選一列、一橫行、一斜行算出結果驗證規律）
【設計意圖】這個環節中引領學生按照三個層次進行尋找和發現，并適時總結出具體的步驟，這樣可以為學生積累豐富的解決問題的方法策略，形成有序思考的良好習慣。在找規律和聯系的過程中滲透函數思想。
�。ㄈ╈柟讨R、解決問題
師：同學們，你們的真善于觀察，發現了這么多的規律，想不想帶上你們這單元學習的知識，跟著老師一起去闖一闖數學城堡？好，出發！要進入數學城堡需要先通過智慧門，哪個同學來打開這三個密碼鎖？
1、出示第一關：開智慧門
11-6=（）11-7=（）11-8=（）
�。ǎ�-7=5（）-7=6（）-7=7
11-（）=2 12-（）=2 13-（）=2
師：這三個同學真了不起，一下子就把密碼破解出來了，獎勵它們組每組3多紅花。有么有信心闖第二關？請看第二關：搭橋過河
2、出示第二關：搭橋過河
不計算，按得數從小到大排一排
13-0 13-8 13-2 13-5 13-4 13-9
師：認真觀察這些算式有什么共同點？不計算怎么知道誰的得數大誰的得數小呢？（預設：被減數相同，減數越大差越小。）
師：謝謝你！幫大家搭橋，讓同學們可以順利過河，獎勵你們組3多紅花。
3、借助紅花榜，探究問題的解決。
師：最后一關，紅花榜優勝組才可以進入數學宮殿�，F在我們來看看紅花榜，你得到了哪些信息？可以提什么數學問題？
�。A設第一組比第二組多（少）幾朵？……）
師：哪些信息跟這個問題有關系？那其他的幾個信息對解決這個問題來說就是什么？（多余條件）用什么運算方法列式？（減法）
【設計意圖】這個設計讓學生明白數學就在我們的身邊，小小的紅花都能成為我們提出問題、解決問題的素材，紅花不僅是激勵孩子的一種手段，更是課堂上生成的學習素材，一舉兩得。
�。ㄋ模┛偨Y收獲。反思升華。
師：說一說本節復習課你有什么收獲？
�。A設：減數不變，被減數一個比一個多1，差就一個比一個多1。）
�。ū粶p數不變，減數一個比一個少1，差一個比一個多1.）
�。ū粶p數和減數一起都加1，差不變。被減數和減數一起都減1，差也不變）
�。ㄎ抑懒�20以內的退位減法一共有36道算式）
�。ㄎ抑懒擞行蛘聿拍懿贿z漏不重復。）
師：是的，有序的整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們的學習質量。希望今天這節數學課能在你們的心中種下一棵整理復習的種子，也希望同學們把今天學到的整理復習的方法用到以后的學習中去，讓每個人的心中都開出一朵美麗的大紅花！
板書設計：
整理和復習
數學一年級下冊復習教案8
1教學目標評論
1、在具體情境中進一步掌握100以內數的讀寫,鞏固數的組成。
2、進一步鞏固數位的概念和比較數的大小的方法。
3、進一步體會“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
4、.感受數學與生活的密切練習,增強學好數學的信心,獲得積極的情感體驗。
2學情分析評論
1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對數的.認識積累了一定的感性經驗,但是缺乏在生活中的運用。因此讓他們更加鞏固認識100以內的數認識很有必要。
2、低年級學生好奇、好動,知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征,以活動為主,培養學生學習興趣。
3重難點
重點: 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。
難點: 數位的意義,掌握100以內數的順序。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1新設計評論
一、導入:跳跳虎悄悄地告訴我一個秘密,在一個充滿神秘色彩的智慧島上,藏有一個智慧寶箱,聽說打開寶箱的人就會擁有一種神奇的力量,今天跳跳虎想帶著大家一起尋找寶箱,你們愿意嗎?但是智慧島上機關重重,讓我們一起闖關吧!
二、練習
1.第一關:填一填
我們來到游樂場,闖入第一關填一填,在做題之前,你想提示大家注意什么問題?
請大家拿出題單,動手填一填。匯報:誰上來填第一組,說一說你是怎樣想的?表揚(你很有條理)和他結果填的不一樣請舉手
第4組:2個+15。表揚:你很會思考,滿十進一,方法用的很好。
2.按規律填一填:
剛才我們順利的闖過第一關,要進第二關,必須要來乘坐刺激的過山車,要想讓過山車開動,我們必須按規律把這些數填完整,在填數之前,你們要先判斷什么?順數還是倒數,幾個幾個數。請大家動手填一填。
匯報:和它們填的不一樣的請舉手?說一說你是怎么想的?(語言準確)
過山車已順利開啟,你們做的好進入第二關準備了嗎?
3.送小鳥回家
我們進入愛心城堡,這里有一群迷路的小鳥,我們只有把這些小鳥按要求送回各自的家,才能順利過關。
匯報: 小鳥給大家愛心豎起大拇指。
4.第三關:比一比
離開愛心城堡,我們來到池塘邊進入第三關:比一比。
青蛙兄弟倆正在捉蟲子。小青蛙說:我捉的蟲子比38條多一些,大青蛙說我比小青蛙多的多,但比90條少些。小朋友,你們能在合適的答案下面畫○嗎?
動手畫一畫,和上面小朋友畫得不一樣的小朋友請舉手。說一說你是怎么想的?
5.第四關:撥一撥:
小朋友對100以內的數大小比較掌握得非常好,所以我們才順利的進入第四關:撥一撥
看:這一關的題目是,在計數器上撥4個珠子,可以表示什么數?誰來說說你是怎樣理解題目的?像這樣只用4個珠子,在十位上撥1個珠子,再在個位上撥3個珠子,組成13。誰上來撥一撥?還有其他答案嗎?
小結:不同的數位上的數,表示的意義不相同。
6、想一想 試一試?
用三張卡片中的兩張組成兩位數,2 5 8
最大的數是( ),最小的數是( )。
7.在大家的共同努力下,我們順利地闖關成功,我們一起打開寶箱吧!
你們每一隊派1個代表上來,領取你們的神奇力量吧!
三、小結:
你們今天這節課,有什么收獲?
數學一年級下冊復習教案9
20以內的退位減法整理和復習
教學目標：
1. 引導學生發現20以內退位減法表中算式的排列規律，使學生進
一步掌握20以內退位減法。
2. 使學生能正確熟練地口算20以內的退位減法，提高口算能力。
3. 在整理復習中，引導學生感受數學的嚴謹性，提高運算能力，滲透推理思想和函數思想。
教學重點：
使學生發現20以內退位減法表中算式的排列規律，正確熟練地口算20以內的'退位減法。
教學難點：發現規律，表達規律，應用規律的過程。
教學準備：課件 學習卡
教學過程：
一、口算練習
課件出示口算題，學生答題，選一道題回顧算法和減法算式的各部分名稱。
二、整理復習
�。ㄒ唬┱韽土�20以內退位減法
1. 初步感知規律
課件出示20以內的退位減法不完整表格。
�。�1） 要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。 (學生將表格填寫完整后與同桌進行交流。)
�。�2）. 說說為什么這樣填，你是怎么想的。
�。�3）.揭示課題。
2. 再次感受規律
老師任指一算式，學生說答案。再按一定的規律指算式，引導學生感受結果中的規律。
3. 探索發現規律
�。�1）引導學生橫著、豎著、斜著來觀察、探索規律，滲透函數思想。
1)豎著看，第一列的算式有什么規律？得數有什么規律？
2)你還能發現什么有規律的排列？ (酌情啟發：橫看，有什么規律？豎看有什么規律？)
3)斜著看呢？(從右上到左下斜著的每行得數相同)
�。ǘ┱韽土暯鉀Q問題
課件出示教材第24頁整理和復習的第2題，引導學生理解題意，說說你知道了什么數學信息，問題是什么，要解決這個問題需要知道哪些條件，再讓學生嘗試解答，指名板演，再集體訂正。
三、課堂練習
1.完成“整理和復習”第2題。
2.完成“練習六”第5題。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
數學一年級下冊復習教案10
教學內容：通過等號的再認識強化等式的數量關系
教學目標：
1.通過復習舊知識，引發思考，感悟解決問題策略的多樣化，強化數量關系符號意識和數感；
2.在觀察、交流、討論、思考中，掌握數量之間的變化規律，感悟移多補少，減多加少的策略，促進學生發散思維發展，提高計算能力；
3.提高學生運用所學解決實際問題的能力。
教學重點：
1.強化三個關系符號的意識；
2.感悟移多補少的策略及應用；
3.提升學生的思維能力。
教學難點：
1.移多補少策略的突破；
2.減多加少的規律探究；
3.應用所學知識解決相應的問題。
教學準備：人民幣樣幣 教學課件 作業單
教學過程：
一、入題。
1.起題。溫故而知新
2.解題。舊知與新識
3.引題。學與思
二、破題。
1.出示符號。聽學生談談認識。創設矛盾，刺激學生，引發思考。
2.思考。
3.交流。直觀輔助，小結方法。結合學生的`發言，重點講述移多補少法和減多加少法。并在交流中提煉算式，感悟方法。
4.利用數字再強化關系。14 = 8 12-（）=（）+（）
三、延題。
1.變換成不等式。出示大于號及相應的數字，借助學生的經驗解決問題。思考可以是幾，最小是幾，最大是幾？歸納形成范圍。
2.探究規律。強化方法，找到共性。
四、試題
1.我會補算式。
2.括號里最大能填幾？
3.熊大和熊二在搶紅包。熊大搶到了20元，熊二搶到了10元。熊大應分給熊二（ ）元，兩人的紅包就同樣多。
五、思題
我們學會了什么？
數學一年級下冊復習教案11
教學內容：
人教版一年級下冊第六單元《整理與復習》
教學目標：
1、引導學生參與知識的歸類整理，體會整理知識的方法，建構單元知識體系。
2、鞏固100以內加減法的算法和算理，并能準確、熟練、靈活計算，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、滲透分類、比較、歸納等簡單的數學思想，培養學生對知識進行整理的意識和能力。
教學重點：
學生參與知識的歸類整理，體會整理知識的方法；100以內加減法的算理。
教學難點：熟練掌握進位加法和退位減法的.算理。
教學過程：
1、想一想：回憶一下本單元你學到了哪些知識？（學生回顧）老師今天帶大家到校園樂園玩一玩，愿意嗎？
2、第一關：來到綜合樓一樓的音樂教室，音樂老師要大家答對問題后才能參觀里面的樂器。這兒有幾道計算題，希望大家按要求完成后才能進入下一關。
�。ㄕn件出示）
57+2= 57-2= 57+20= 75-2= 57+9= 75+2=
75-20= 75+20= 57-9= 75-9= 75+9= 57-20=
�。�1）分一分。學生獨立完成。
�。�2）說一說。小組內說一說你是怎么分的？為什么這樣分？
�。�3）全班交流，老師板書分類算式。（加法、減法，書1和2的標準）
�。�4）算一算。分類完成。先完成口算，比一比誰做得又對又快。
�。�5）說一說。指名學生說說口算不進位加法、不退位減法的計算方法，理解算理。
�。�6）算一算。分組完成進位加法和退位減法的四個算式。
�。�7）全班交流：計算時應注意什么？
�。�8）比較、歸納。
�。�9）編題訓練：小組互相編寫算式，并算一算。
3.第二關：剛才同學們的表現都非常棒，欣賞完樂器，老師再帶領大家去蒲公英圖書室，圖書管理員說如果同學們回答對了下面的題目就可以借到很多有趣的圖書喲。
13+7+54= 67-8-50=
38+（46+4）= 83-（27-20）=
�。�1）看一看：這些算式有什么特點？
�。�2）想一想：自己在計算中哪些地方容易出現錯誤？
�。�3）試一試，算一算。學生獨立完成。
�。�4）說一說：計算中你是如何計算的？要注意什么？
4. 第三關：同學們今天真是收獲滿滿，下面老師將帶領大家放松一下，到操場上看看高年級的哥哥姐姐的課間活動。（出示課件）
�。�1）大家仔細觀察，說說你能從中得到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？
�。�2）想一想：你能用什么方法解決這個問題？學生獨立思考。
�。�3）小組學習：小組互相交流解決問題的方法。
�。�4）全班交流：數、列式計算等。
�。�5）小結歸納，幫助學生建模。
5、 第四關：知識拓展應用
(1)解決問題
教材82頁第2題，第5題；教材第83頁第9題，第84頁第12題。
6.課堂小結，學生談收獲
師：和同學們相處的時光總是很短暫，我想請同學們說說這節課你有哪些收獲？自己當當小老師給自己評評分。
�。〝祵W是有趣的，靈活的， 數學來源于生活，要有一雙善于發現數學問題的眼睛。）
板 書
整理與復習
�。ò鍟桶丫唧w的算式的方法寫兩個就行了）
數學一年級下冊復習教案12
【教學內容】
教材第81內容，練習十九的第1~3題。
【教學目標】
1、引導學生歸納100以內的加、減法算理和算法。
2、形成單元知識結構框架，培養學生的抽象概括能力。
3、培養學生運用所學的知識分析問題和解決問題的能力。
4、使學生養成認真細心的良好學習習慣。
【重點難點】
兩位數加、減一位數、整十數。
【復習導入】
師：我們學習了整十數加、減整十數，兩位數加、減一位數、整十數的不進（退）位及進（退）位的口算，以及解決問題等知識。為了使大家進一步的掌握這些知識，今天這節課我們就來對所學知識進行整理和復習。
【復習講授】
1、整理100以內加、減法的有關知識，形成知識結構圖。
師：本單元都學習了哪些加法計算？
生：整十數加整十數，兩位數加一位數。
師：兩位數加一位數又分成哪兩種類型？
生：兩位數加一位數分不進位加和進位加兩種類型。
師：本單元學習了哪些減法計算？
生：整十數減整十數，兩位數減一位數的不退位減法和兩位數減一位數的退位減法。
小結：整十數也是兩位數，我們把整十數加、減整十數歸納為兩位數加、減整十數。那么本單元所學知識就形成了一個知識結構圖。
2、復習加法。
�。�1）出示教材第81頁第1題。
57+2= 57+20= 57+9=
75+2= 75+20= 75+9=
師：這些都是我們學過的知識，你能很快計算出來嗎？
�。�2）比一比看誰算得快。
�、僬埶愕每斓耐瑢W說一說是怎么算的。
�、谙胍幌耄耗男┧闶街械�7和2可以直接相加？為什么？
小結：相同數位上的數可以直接相加。
�。�3）突出進位加法。
師：（指75+9）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？
生1：5+9=14 70+14=84
生2：75+5=80 80+4=84……
�。�4）練習。
師：這一類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這類題？
找學生出題大家回答。
3、復習減法。
�。�1）出示教材第81頁第2題。
57—2= 57—20= 57—9=
75—2= 75—20= 75—9=
師：這些都是用什么方法計算的？
生：減法。
師：對！你會計算嗎？
生：會。
�。�2）比一比看誰算得快。
�、僬埶愕每斓耐瑢W說一說是怎么算的。
�、谙胍幌耄耗男┧闶街械�7和2可以直接相減？說明理由。
小結：相同數位上的數可以直接相減。
�。�3）突出退位減法。
師：誰來告訴大家，75—9這一題是怎樣算的？
生1：15—9=6 60+6=66
生2：10—9=1 65+1=66
……
4、復習連加、連減和含有小括號的計算。
出示教材第81頁第3題。
13+7+54= 67—8—50=
38+（46+4）= 83—（27—20）=
師：這幾題是我們學過的連加、連減和含有小括號的計算。你能說說它們的運算順序嗎？
生1：連加的運算順序是從左往右算。
生2：連減的運算順序也是從左往右算。
生3：含有小括號的，要先算小括號里面的`。
師：說得對！請按它們的運算順序算一算，看誰算得又快又準確。
學生獨立計算，集中訂正。
【課堂作業】
1、完成教材第82頁練習十九的第1、2題。
第1題和第2題是鞏固本單元所學的綜合練習。練習時先讓學生獨立完成，然后可適當選擇一些題讓學生交流一下自己的計算過程和方法，以加深學生對計算方法的理解，提高計算方法的掌握水平。
2、完成教材第82頁練習十九的第3題。
此題是鞏固連加、連減、加減混合以及含有小括號的計算練習。練習時可選取個別題目讓學生說說先算什么，再算什么，特別是含有小括號的計算的順序要重點強調，然后讓學生獨立完成，最后全班反饋。
答案：
1、第1題：40 86 45 22 39 64
第2題：33 37 66 77 38 58 43 79
2.31 5 8 68 74 85
3.96—4=92（本）
【課堂小結】
師：這節課有什么收獲？
學生自由發言。
小結：今天我們整理和復習了100以內的加、減法的口算�？谒愕臅r候應該是相同位上的數相加減，即個位數加、減個位數，十位數加、減十位數。要算得既對又快，必須分清不進位、進位及不退位、退位的計算；另外還復習了連加、連減和含有小括號的運算，計算時，要先想好運算順序，再計算；最后還復習了解決問題，在解決問題時，一定要弄清楚題意，再根據題目的已知條件和問題選擇合適的方法解答。
數學一年級下冊復習教案13
教學目標
1、通過對單元所學知識進行回憶，初步體驗分類、歸納的方法。
2、通過練習進一步掌握100以內加減法的計算方法，提高計算的.速度和準確率。
教學準備
課件
教學過程：（1）課時
一、梳理知識
1、加法
出示算式
25+836+759+243+5
50+1639+4047+5062+4
�。�1）觀察，這些算式有什么特點？
�。�2）把他們分分類（板書）
�。�3）計算，抽幾道說說是怎么算的？
�。合嗤瑪滴簧系臄迪嗉�
�。�4）練習（重點是進位加法）學生出題
2、減法
�。�1）明確要求
師：剛才我們一起進行了加法的有關練習，這一單元我們還學習了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣？我要把這個任務交給小朋友們自己完成，有信心完成嗎？
�。�2）小組合作
一個填表，一個寫算式，一個算答案，一個檢查對錯
�。�3）展示交流
�。�4）練習P78T1
46-982-565-7
97-6062-4058-30
二、鞏固練習
1、教科書第79頁第1、2題
2、想一想，各種圖形表示什么？
△+○+□=40△=（）
△+○+□+□=46○=（）
△+○+○+□=70□=（）
3、P78T2
三、
四、作業課堂作業本第48頁
數學一年級下冊復習教案14
教學內容：
教科書第38——39頁。
教學目的：
1、通過填寫100以內的數目表，使學生更清楚地了解100以內數的順序，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
2、能根據100以內數的順序比較數的大小。
教學過程：
一、復習引入。
1、師報數，學生寫數。
十六七十三五十一百二十五九十九四十八
2、談話引入：剛才我們寫了幾個數，你們知道100以內還有哪些數?它們之間的順序是怎樣的呢?今天我們就來學習100以內數的順序及相關知識。
二、問題探究。
1、出示第38頁例7的百數表。
引導學生觀察這張未填滿的百數表，想一想：這些數的排列有哪些特點?
引導學生回答：1)、第一橫行的5個數是雙數，而第二橫行的5個數是單數。2)、從左上到右下這個斜行中的數，個位，十位上的數字都相同。3)、從右上到左下這一行數中(10除外)，十位上的`數從開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減小到1。
2、學生獨立填表中空格。
兩人一組，進行找數活動。
3、按第1題的要求給指定的數涂色。
4、進一步探索百數表的排列規律。
4人一組，討論并找出規律，然后全班交流：1)、每一橫行都是十個數，除第一橫排外，每橫排中每個數的十位相同。2)、每一豎行也都是十個數，這些數的個位相同，且下面一個數比上面一個數大10。3)、整十數排在最后一行。
三、練習：完成練習八第一題。
學生先獨立填數，然后集體訂正。
四、學習比較數的大小。
1、提出問題。
出示母雞下蛋圖讓學生觀察，問：左邊這只母雞一個月下幾個蛋?右邊這只呢?誰一個月下的蛋多?
2、解決問題。
1)分小組討論比較，再全班交流。
A、看圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26。
B、根據數的組成來比，28由2個十和8個一組成，26由2個十和6個一組成，所以28大于26。
C、根據數的順序來比，28在26的后面，所以28大于26。
2)、比較學生的各種比法。
3)、思考：如果沒有圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小?
引導學生得出用數的順序和數的組成來進行比較。
4)、同桌同學一起自學例8。
5)、展示學生比的方法，然后歸納比較兩個兩位數大小的方法：先看十位上的數，十位上的數大的，這個數就大;如果十位上的數一樣，再看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。
3、練習：完成例8下面的做一做。
4、在計數器上分別撥出100和99，問：100和99誰大?為什么?
學生回答后教師指出：100大于所以的兩位數。
五、鞏固應用。
1、練習八第2題：同桌拿卡片，一起從小到大把卡片重新排列。
2、練習八第3題。
3、完成第39頁的思考題。
六、小結：
數學一年級下冊復習教案15
〖教學目標〗
1．通過整理與復習測量、平面圖形與100以內不進位、不退位加減法的知識，使學生進一步掌握觀察與測量的方法，掌握長度單位間的關系及100以內加減法的計算方法。
2．培養學生提出問題和解決問題的能力。
3．通過回顧學習過程中的體會與進步，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
4．培養學生獨立對所學過的知識進行系統回顧的能力，培養主動學習和認真反思的意識。
〖教材分析〗
“整理與復習(一)”這節課主要復習測量、平面圖形與100以內不進位、不退位加減法。教材提供了“你學到了什么”“我的成長足跡”和“練一練”等素材，幫助學生復習測量、平面圖形的知識，幫助學生對所學過的知識進行系統回顧，培養主動學習和認真反思的意識，提高解決問題的能力。
〖學校及學生狀況分析〗
學習本節課前，學生已經學習了一些觀察與測量知識，初步認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，初步掌握了100以內不進位、不退位加減法的計算方法，具有初步的小組合作意識和能力。同時，學生已具有一定的生活經驗，具有一定的觀察、發現、分析、交流和搜集信息的能力，這些都為本節課的學習奠定了基礎。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課（出示世紀歡樂園大幅宣傳畫）
師：同學們，春天來了。一（1）班的張老師想組織同學們去世紀游樂園放風箏。但是他們有一些問題需要我們幫助解決，你們愿意幫忙嗎？
生：愿意!
�。ǘ┰O置問題，共同解決
1．準備工作
(1)師：大家想一想，要想去世紀歡樂園放風箏需要做哪些準備工作呢？請同桌兩位同學討論商量一下，然后告訴大家。
(2)學生討論，匯報交流。
生1：需要租車！
生2：要買門票！
生3：要買好吃的和帶上風箏！
……
師小結：同學們說得都比較好，要先選好車、訂好門票才能去。
(3)師引導，幫助訂票。
師：張老師已經專門去調查了世紀歡樂園的一些購票要求，請大家認真觀察，從購票要求中你知道了什么？（出示門票購票要求）
世紀歡樂園購票要求
身高在1米10厘米以下免票
身高在1米10厘米～1米40厘米之間半票
身高在1米40厘米以上全票
生1：我知道身高不到1米10厘米的同學可以不用買票。
生2：身高1米10厘米到1米40厘米買票，只需掏一半錢。
……
師：大家知道了這么多，那么張老師該怎么買票呢？
生1：可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！
生2：在學習“我又長高了”時，已經測量過自己的身高了。只需要統計一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米 與 1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！
生3：還可以比一比，找一個身高1米10厘米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半
票。
師：你們的辦法真棒！請同學們回想一下，測量身高時應注意什么，用到了哪些長度單位？
生1：測量時，不能踮腳尖！
生2：測量身高時，應注意尺子的0刻度線和腳底板對齊！
生3：尺子的上端和頭頂平行！
生4：我們測量身高需要厘米和米這兩個長度單位。
師：真好！請你用手比劃出一米和一厘米的大約長度，同桌互相看一看。
師：誰能說一說什么物品的長度用米做單位比較合適，什么物品的長度用厘米做單位比較合適呢?
生1：測量教室的長度用米比較合適！
生2：量課桌的高度和寬度用厘米比較合適！
……
師：你們知道這兩個長度單位間的關系嗎？
生：1米=100厘米。
(4)師：大家聯系前面的學習，幫張老師解決了訂門票的問題。剛才有同學還提出了租車問題。這是張老師在車站調查的每種車的座位情況，請大家來看一看，從圖中你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n本第46頁第2幅圖。）
生1：我知道大客車可以坐48人，面包車可以坐6人，中巴車可以坐10人。
生2：大客車比面包車多坐42人。
師：你是怎么知道的？
生2： 48-6=42（人）。
生3：一輛面包車和一輛中巴車一共能坐16人，因為6+10=16（人）。
生4：三輛車一共可以坐64人，因為48+10+6=64（人）。
……
師：同學們說得可真好，他們班有66個同學，怎樣租車比較合適呢？請你先想一想，再在四人小組內說一說這樣租的理由。
(學生四人小組討論租車的方案，全班匯報交流。)
生1：租11輛小車！因為每個小車只能坐6人，租11輛正好66人。
生2：太麻煩了，而且都租小車還會比較貴。我覺得租1輛能坐48人的大車，再租2輛能坐10人的車就行了！因為48+10+10=68（人），多2人，所以夠坐。
……
(師生一起討論哪種方案比較合理。)
(5)師：在停車場有一輛漂亮的汽車引起了大家的注意，我們也一起來看看吧�。ǔ鍪镜�46頁第3幅圖）誰能說一說圖上的兩個小朋友分別看到的是車的哪個部位？汽車上美麗的圖案由哪些圖形組成，你會用七巧板拼嗎？
生1：小男孩看到的是車的尾部，小女孩看到的是車的側面。
生2：圖案是由正方形、三角形和平行四邊形組成的`。
師：它們分別有幾個？
生3：正方形有1個，三角形有5個，平行四邊形有1個！
師：你們會用七巧板拼出汽車上的圖案嗎？你還能拼出其他漂亮的圖案嗎？
(學生獨立操作，教師巡視指導。)
2．到達世紀歡迎園
師：經過大家的幫助，一（1）班的同學終于順利到達了世紀歡樂園。
(1)吃果子（第47頁第1題）
師：張老師請大家品嘗帶來的果子。
�、傧茸屑氂^察，說說圖意。
�、讵毩⑼瓿�，集體交流。
(請學生說一說：你是怎么算的，為什么這樣計算。)
(2)放風箏（第47頁第2題）
師：吃完了櫻桃，同學們高高興興地放起風箏來，天上的風箏可真多呀，每個風箏上都寫有一道算式題，你能幫它們找到家嗎？請你在書上連一連。
(學生獨立完成，小組交流。)
(3)做小花（第47頁第4題）
師：同學們的風箏放得可真好，張老師要發一些小花，當作鼓勵。他請了兩名同學來幫忙。我們一起來看看他們做的情況吧！
(小組合作完成，集體交流。)
3．游玩歸來（第47頁第5題）
師：在回來的路上，老師給同學們出了一道思考題，我們一起來看一看。
(引導學生理解題意，由學生嘗試獨立解決問題，小組交流方法和答案。)
4．師小結：這節課你有什么收獲？你有什么感受？
�。ㄈ┪业某砷L足跡
師：通過這節課的復習，大家有了很多的收獲。那請同學們回憶這學期所學習的知識，你有什么收獲和感受，與同伴說一說。比如你最滿意的一次數學作業，最有趣的數學問題，你印象最深的一堂數學課等。
(先小組內互相說說，再集體交流、展示。)
�。ㄋ模⿲嵺`作業（第47頁第3題做一做）
師：請同學們課下動手做一做，說說自己是怎么做的，說一說各個面是什么圖形，折出的像什么。
〖教學反思〗
通過創設去世紀歡樂園放風箏的情境，將所學知識的整理與復習有機地串聯起來。課堂上學生參與的熱情比較高，積極主動地幫助（1）班的同學，創造性地解決了一些實際問題。比如，在解決購票的問題中，有學生想到比一比的方法，找一個身高1米10厘米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票。這些都是我意想不到的情況。學生在解決問題的過程中，將所學的知識進行了整理和回顧。
從學生的回顧中發現，學生印象最深的一堂課有：數豆子、觀察物體、七巧板、猜數游戲、測量等，稍一分析不難發現，學生喜歡的是那種動手、動口，寓教于樂、于活動的數學課，這樣的課也應是自己今后教學的設計方向、努力方向。
〖案例點評〗
整節課一改往常復習課上大量作題的設計安排，注重知識的整理，引導學生在學習中去探索、去發現。課堂上盡量給學生提供嘗試成功的機會，關注學生的能力培養，體現了促進學生全面發展的基本出發點。本節課主要有以下幾個特點。
1．學生在完整的問題情境中學習。
本節課涉及的內容較多，盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的情境中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。呂老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，靈活地運用教科書上所創設的情境圖，給學生提供較大的思維空間。整節課讓學生在完整的問題情境中學習，教師則放手讓學生主動去探索，引導學生通過組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，促進學生積極主動地參與學習活動。在活動中培養學生初步學會利用已有知識經驗提出問題并采用多種方法解決問題的能力。整堂課，學生都在積極主動地參與學習和探索活動，收到較好的教學效果。
2．引導學生整理復習，注重發揮學生的主動性。
本節整理復習是在具體的問題情境中，讓學生帶著自己已有的知識、經驗走進學習活動，主動建構知識結構；讓學生在提出問題、解決問題和交流解決問題的策略中，進一步加深對數學知識的理解和掌握。充分調動起學生參與練習的積極性，突出學生學習的主體地位。
3．為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。
數學學習的本質是學生的再創造。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵學生進行再創造的活動。如：設計現實的又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的欲望。教師這樣設問：“張老師該怎么買票呢？” 雖然難度較大，但因有前面的學習基礎，學生經過積極、自主地思考，創造了不少的方法，有的學生說：“可以先估一估自己的身高，再量一量就行了！” 有的學生說：“在學習‘我又長高了’時，已經測量過自己的身高了。只需要統計一下1米10厘米以下的有幾人，1米10厘米與1米40厘米之間的有幾人，1米40厘米以上的有幾人就行了！” 還有的學生說：“還可以比一比，找一個身高1米10厘米的同學，比他低的就不用買票；再找一個身高1米40厘米的同學，比他高的就得買全票；身高在他們中間的就買半票�！闭媸前讼蛇^海，各顯神通。這說明學生對數學知識的理解已達到一定的程度，能靈活運用、綜合思考問題，也讓我們真切地感受到學生的創造潛能是巨大的。
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