部編版五年級上冊語文教案(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的部編版五年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版五年級上冊語文教案1
教學目標：
1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。
3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。
重點教學目標：
教學目標4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。
學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學目標
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是說明性的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學目標
1、導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書課題：16太陽
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）
4、明確課文主要教學目標。
導語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。
二、指導預習
�。ㄒ唬┎贾妙A習
出示預習任務：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�
1、課件出示會認讀的.生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3、課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內容
1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關系的）
�。ǘ┌盐照n文內容要點
1、導語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？
出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。
四、認識了解基本的說明方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^例子認識了解
1、導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個例子。
出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽離我們很遠很遠。
B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽非常非常大。
B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）
預設：
第一組：（課件出示圖片）
說明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說明方法：
列數字、作比較。
好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。
�。ǘ┩ㄟ^其他句子進一步認識了解
1、導語：我們通過具體的例子認識了解了一些基本的說明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
說明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
�。�2）寫太陽和我們關系密切的語句（太多了不一一例出）。
說明方法：舉例子。
好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結
列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。
第二課時
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻J讀的字和會寫的字
課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學習的有關內容
提問：上一節課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）
二、說說太陽和人類的關系非常密切
1、導語：上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節課我們要進行說話的學習訓練。
出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切？給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
先匯報有關語句，然后才說話。
有關語句：
有了太陽，……埋在地層底下變成的。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，……成為風。
追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：氣候）
太陽光有殺菌的作用……治療疾病。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：預防治療）
說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。
2、反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。
作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
�。ǘ⿲忣}明要求
1、導語：在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物�，F在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。
出示任務：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么具體要求？
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）題目1：
嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。
追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。）
�。�2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。
�。�3）題目2：
嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。
追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）
�。�4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）
�。ㄈ┱n件示詞語表詞語，自由讀記
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關注學習慢的學生）
五、寫字教學
�。ㄒ唬┳中谓虒W
1、課件示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲懽种笇�
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
六、總結（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程）
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語
作業設計：
1、把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。
2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。
部編版五年級上冊語文教案2
【設計意圖】
引導學生通過讀句子，聯系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。
板塊二
積累古詩，讀中感受詩情
1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發自己怎樣的情懷？
2、讀準字音，讀通詩句。
�。�1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
�。�2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。
�。�3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的`大意，同桌交流。
�。�4）全班交流。
�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問？
�、趯W生提出疑問，教師補充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的意思。
3、讀出詩情。
�。�1）學生練讀，男女生讀。
�。�2）介紹詩人，體會詩情。
�、儋Y料補充。
課件出示：
虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰�！庇菔滥系娜似�、才學都是一流。
�、诮涣鳎涸娙私柘s表達什么感情？
語文要素
�、勐撓当締卧n文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
�。�1）回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發的是詩人高潔的志向。
�。�2）學生借助插圖，練習背誦。
�。�3）同桌互背古詩。
�。�4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。
課件出示：
（一）竹石
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
（二）菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無花。
（三）墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
部編版五年級上冊語文教案3
教學目標：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
3、培養學生評價與修改習作的能力。
教學重點：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
教學難點：
培養學生評價與修改習作的能力。
教具準備：
課件
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發學生的學習興趣，引起學的欲望�！�
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習作要求，把握習作重點。
內容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的`情節或者推薦個性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度�！�
三、小組活動，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學生獨立完成習作。
【設計意圖：組織學生互相交流各自的書，實現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊�！�
四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）
1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？
�。▽W生互評）
【設計意圖：讓學生參與學習的評價，使學生在評價中學會思考，學會分析，學會傾聽，學會表達與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書內容：
內容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評一評，再修改
教學反思：
1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。
2、在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。
部編版五年級上冊語文教案4
教學目標：
1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
課前準備：ppt課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示圖片，激發興趣
1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什么動物，它每小時的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生嘩然。）
2、師板書課題，生齊讀課題。
同學們看了這個題目，有什么問題想問嗎。
�。ㄊ裁幢全C豹的速度更快�？於嗌�。
.......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
�。�1）注意讀準字音，讀通課文；
�。�2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；
�。�3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴；整體認讀音節：赤、置；“枚”字右邊的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
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1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容。
2、生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。
四、熟讀課文，思考課后的題目。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
1、復習舊知，導入新課
課文列舉了哪些事物的運動速度。
二、細讀文本，研讀速度
1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。
重點讀出“一點兒贏的希望也沒有了”的語氣。
2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。
3.四人一小組進行學習、討論、交流，教師邊巡視邊指導。
4.匯報交流。
A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的.圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。
�。◣熤赋觯簽榱税迅鞣N事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。
�。�
B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。
教師相機指導，錯的及時糾正。
C、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。（
1、光；
2、流星體；
3、火箭；
4、噴氣式飛機；
5、聲音；
6、游隼；
7、獵豹；
8、鴕鳥；
9、人）
5.生把自己喜歡的段落讀一讀。
師指出讀時要把數字重讀，讀得流利，讀得明白。
6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。
三、關注寫法，總結拓展
1、師：本文主要采用什么說明方法。有什么好處。
(列數字、作比較。使用列數字的好處是：準確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點）
2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。
四、作業設計
1、摘抄文中使用列數字、作比較的寫法的句子。
2、課后找一找相關的科普書籍讀一讀。
板書設計：
7什么比獵豹的速度更快
速度按從快到慢排列：
光—流星體—火箭—噴氣式飛機—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人
教學反思：
首先，教學中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
其次，教學中充分發揮學生的主體作用，學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。
部編版五年級上冊語文教案5
教材分析
《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者從小時候的一次家庭活動中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
學情分析
本文短小精悍，通俗易懂，以對話性語言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見的事物，因此學生閱讀、理解時難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，對這個問題的理解可能存在分歧。
教學建議
引導學生通過反復朗讀與文本進行深入對話，并聯系實際理解文中含義深刻的句子，培養感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法，讀寫結合，抓準契機進行語言實踐，提高學生積累語言、運用語言的能力。
教學目標
【知識與技能】
1．學習本課生字詞。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
4．用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無聞地作著貢獻的人。
【過程與方法】
1．通過自學掃清字詞障礙。
2．通過聯系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。
【情感、態度與價值觀】
在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個不為名利，只求有益于社會的人。
教學重難點
重點
1．分角色朗讀課文。
2．學會本課生字詞。
難點
1．理解課文內容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2．運用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學準備
教師：準備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學生：課前查找相關資料，了解花生的生長特點及有關花生的常識，知道落花生名字的來歷。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．學習本課的生字、新詞，掌握自主學習的方法，提高自主學習生字、新詞的能力。
2．分角色朗讀課文。
3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡。重點
學習本課的生字、新詞，掌握自主學習的方法，提高自主學習生字、新詞的能力。
難點
初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡。教學過程
一、謎語導入，激發興趣
1．老師出個謎語，看看誰能猜出來，打一種植物�！案秃毞拍嗌�，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！保ㄖi底：花生）
2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因為這種植物的花落了，果實長在土里面，所以叫落花生。
3．板書課文題目，簡介作者。
二、初讀課文，學習生字、新詞
1．出示學習要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫，聯系上下文或查字典、詞典理解詞語。
�。�3）標出自然段序號，把不理解的句子標出來，大家討論。
2．學生按要求自主學習。
3．匯報交流自學成果。
�。�1）讀準字音，認清字形。（出示生字、新詞卡片）
�。�2）理解詞語。
出示重點詞語，學生借助工具書理解詞語。三、細讀課文，整體感知，理清文章脈絡
1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。
3．學生討論交流劃分的段落。
課文是按照事情的.發展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節，并做了準備。
第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對花生品格的贊揚，使“我們”對花生產生了敬佩之心。
4．根據劃分的段落朗讀課文。
四、小結全文
1．同學們，課文題目是“落花生”，你認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？
�。▽憽胺N花生、收花生”作者僅僅用一個自然
段，而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）
2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們在下節課共同研究吧！
落花生
事情的發展順序
第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節。第三部分（第3～15自然段）：議花生。
第二課時
課時目標
1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫作方法。
2．理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
重點
理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
難點
在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學過程
一、談話導入，明確重點內容
1．導入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對花生產生了興趣。
2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？
二、整體感知，抓重點內容
1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）
2．用自己的話說一說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。
�。ā胺N花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）
三、重點學習“議花生”，感悟做人的道理1．出示學習要求。
�。�1）分角色朗讀課文第3～15自然段。
�。�2）找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
�。�3）畫出關于作者聽了父親對于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。
2．學生邊讀邊思考。
3．匯報交流學習成果。
�。�1）贊花生。
“花生的好處很多……必須挖起來才知道�！�
�、倮首x課文第7～10自然段，想一想，大家談論了花生的哪些好處？父親的觀點是什么？
�。ù蠹艺劊何秲好�、能榨油、便宜。父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語句，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，說明即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現。）
�、鄹赣H借用其他事物的生長特點是想告訴我們花生有什么可貴的品質？
�。ú磺筇撁�、默默奉獻、樸實無華。）
�、苡懈星榈乩首x句子。
�。�2）學花生。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！崩首x句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。
�。ǜ赣H教育子女要做能實實在在地為人們做好事的人。）
�。�3）做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
朗讀句子，聯系上下文和生活實際，談談自己對作者的話的理解。
�。ㄟ@句話是作者在聽了父親對花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處或貢獻。）
4．分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，體會寫作方法
1．作者借落花生說明做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人。）
2．我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？
3．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？
4．討論交流。（清潔工、送報人、修理工、建筑工人……）
5．課文的內容安排很特別，前面的內容寫得較簡略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？
�。ㄟ@樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其他內容略寫，但可為文章的主要內容起說明交代的作用。）
五、總結全文，拓展練筆
1．這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我們再想一想作者的筆名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！
2．請同學們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。
板書設計
落花生
種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品
好處：味美榨油便宜
不好看議花生特點：埋在地里很好用
像花生一樣做有用的人
教學反思
我在教學《落花生》一文時，側重于引導學生對父親與作者的對話內容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人”，是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學生體會這句話的內涵，就容易了許多。隨后引導學生聯系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、不圖名利、默默無聞，為他人為社會作著貢獻。一石激起千層浪，學生在我的啟發下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無聞、無私奉獻的精神是值得我們學習的，這樣安排下來，學生受到了充分的情感熏陶。
部編版五年級上冊語文教案6
教學目標
學習目標
1.用心觀察身邊的人，能發現其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點。
2.結合課本中的文字選定寫作的對象。
3.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現寫作對象的特點。
4.能恰當地運用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點描繪出來。
教學重難點
重點
1.用心觀察身邊的人，能發現其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點。
2.結合課本中的文字選定寫作的對象。
難點
1.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現寫作對象的特點。
2.能恰當地運用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點描繪出來。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，你知道能觀察出下面漫畫中的人物是誰嗎？你覺得這些圖片和平時看到的有什么不同？
同學們，我們發現漫畫中的那些人物和我們平時看到的人物大不相同，他們的樣子都很奇怪。有的大頭大臉，有的細眉小嘴，有的細胳膊短腿，有的大腹便便……。但是這一切不僅沒有違和感，反而讓人感覺妙趣橫生。其實，這正是漫畫的魅力所在，它往往能通過一些夸張的形式讓你一眼就能發現這個人物的特點。
根據教師所提示，小組討論，進行思考，并展示答案。
圖片直觀，即可以引導學生思考，又激發學生學習興趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┝曌鲀热�
如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？
是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？
是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師？
還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師？
……
讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！
�。ǘ⿲懽髦笇�
1．認真審題。
讀題目，你都了解到了什么？
題目是：“漫畫”老師。就是用漫畫的手法描寫一位有特點的老師。
回憶我們的老師，說說哪位老師給你的印象最深刻。選擇一位最熟悉的，用簡潔地寫出他們的特點。
語文老師：漂亮、慈愛
數學老師：嚴肅、脾氣有點怪
英語老師：風趣、幽默、愛笑
…………
2．如何描寫老師。
我們在描寫老師時應該怎么寫呢？
要抓住這位老師的特點，結合一兩個最能突出這位老師特點的具體的事例來表現。既然是“漫畫”老師，那就要用適當夸張的手法和幽默的語言，把老師的特點突出出來。
3．運用多種描寫手法
恰當地運用描寫人物的方法，如外貌、神態、動作等方面的描寫，從多個方面立體地呈現人物，使人物給人留下深刻的印象。
�。ㄈ⿲懽魉悸�
1.認真篩選，確定老師。
最熟悉的、最有特點的老師作為寫作對象。
2.仔細觀察，學會描寫。
要想寫好這篇文章，就需要學生對自己的老師進行細心的觀察，認真的分析，抓住老師的外部特征進行具體詳細的描寫。在描寫老師的外貌時，我們可以描寫老師的五官、神情、穿著風格等。
�。�1）寫人物，抓特點：寫人物時，要抓住所寫人物的某方面特點來寫，并且全文都緊扣這方面的特點。不能寫得特點過多，平均用力，否則雖面面俱到，但每個特點都刻畫得不透徹，難以給人留下深刻印象。
�。�2）寫人物，抓描寫：寫人物時，要通過人物的外貌、語言、動作、表情、心理活動等進行描寫，從多個方面刻畫人物的某一兩個特點，集合多方力量突出人物特點。
�。�3）寫人物，抓細節：寫人物時，要注意細節描寫。就是要抓住人物的某一外貌特點、某句語言、某個動作、某個表情、某個心理活動全力仔細刻畫，寫細、寫活，以突出人物的性格特點。
�。�4）有詳略，抓重點：在寫文章時，事情的.過程，特別是關鍵情節，應當通過人物的動作、語言、神態、心理活動等，寫得具體、詳細、生動，這樣才能給人留下深刻的印象。對與表現中心關系不是那么重要的起因和結果則可以簡略地寫。這樣詳略得當，才可以突出中心。
3.段落安排，掌握框架。
第一段：簡單介紹老師的外貌。如：相貌、年齡、身材、穿衣特點等。
第二段：可以先概括出老師的特點。如：上課認真負責、對學生要求嚴格、講課風趣幽默等，再用具體事例來突出這一特點，要注意語句一定要通順。這一段需要詳細的進行描寫。
第三段：可以略寫老師的其他特點，可以一兩句帶過，不用寫具體事例。
第四段：可以寫寫自己對老師的敬愛之情；還可以寫出對老師的祝愿。
�。ㄋ模├姆治�
例文：漫畫老師
兩只透著靈光的眼，一張能說會道的嘴，兩彎細而淡的柳葉眉，眉宇間還略帶童稚，微笑是她的招牌動作。這，就是我的班主任韓秀云老師。①（以外貌描寫引出人物，開篇即給人留下深刻的印象。）
她教我們數學。在課堂上，她樸素、幽默，激發了我對數學的興趣。②（介紹老師的第一個特點：樸素、幽默。）可是，我的數學從小就沒打好基礎，即使我努力地學，老師講的我還是聽不懂，而我是一個性格內向的女生，不好意思說出來�？杉毿牡乃l覺了我的異樣。于是，在課下，她找我去辦公室談心。她通過談話知道了我數學學得不好，于是，放學后她把我留了下來，教我做數學題，并溫習當天所講的知識點。③（介紹老師的第二個特點：細心、關心學生。這是習作的重點，下面以具體的事例來反映人物的這個特點。）
一轉眼，到了晚上六點半。她告訴我：“你數學學得雖然不好，但是你很聰明，你每天晚上留下來，老師幫你溫習功課，努力把你的數學成績提高上去，但你也要在家里好好地預習功課和溫習功課，知道了嗎？”④（語言描寫生動，具體表現了老師關心學生的特點。）我懷著感激的心情說了一句：“恩，我知道了，老師，謝謝您！”老師又習慣地亮起了她的招牌動作——微笑地看著我，又說了一句：“你趕快回家去吧，晚了你的父母會擔心你的�！薄岸�，老師再見！”我也有禮貌地回復了老師一句，便回家去了。就這樣持續了幾個月，轉眼就期末考試了。
考試時，我很有信心，因為我已提前做好了準備。過了幾天，成績單發下來了，我比往�？嫉枚家�，老師也替我高興。
于是，我想好好地報答老師，可是又不知道該怎么做，只有在心里默默地說：“老師啊，我多想叫您一聲媽媽!”⑤（結尾升華情感。）
三、課堂小結
描寫人物，首先要確定描寫對象，認真觀察，抓住特點；其次掌握描寫人物的方法，選去具體事例，能夠恰當地運用修辭方法；最后要有聯想地抒發自己的感情。
部編版五年級上冊語文教案7
教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點 體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時 教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備 課件 教學設計 設計意圖 導入(
)分鐘 一、激趣導入(出示課件1)
同學們，一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
【設計意圖：通過出示問題，引發學生思考，提起學生學習本文的興趣�！�
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美 新課教學(
)分鐘 二、自主學習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的.同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人�！�
【設計意圖：通過設置問題，引導學生思考并解決，從而理解課文內容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣�！�
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
【設計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利于讓學生通過朗讀，來把握主要內容和產生美的感受�！� 課堂小結及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據意思寫詞語。
1.心胸開闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時 教學
目標 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具
準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 一、復習導入 【設計意圖：
分鐘 1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設置復習這個環節，能檢驗學生對基礎知識的掌握情況，并為進行新課做準備�！�
新課
教學
分鐘 二、深讀課文，體會四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，匯報(出示課件10)
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)生總結，匯報
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)
【設計意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點句子來品味四季之美，讓學生獲得美的感受�！�
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，匯報
板書：冬天早晨----落雪----師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
課堂小結及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
部編版五年級上冊語文教案8
【教學目標】
1、學習如何捕捉一個人的鮮明特點。
2、學習“漫畫”老師鮮明特點的具體寫作方法。
【教學過程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發，經常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能一眼發現他。這撮頭發是江老師的特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發上�？墒�，有消息靈通人士說，江老師談了好幾個女朋友，都嫌這撮頭發。
于是，我們發現江老師頭上這撮頑固立起的頭發，有時會被強力定型摩斯壓下去，據消息靈通人士報道說，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發又頑固地立起來了，據消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發，就像戰爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現在是有女朋友，還是沒有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發》
教科學課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他就學狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學覺得鉆不進空子，因為她狠狠批評了遲到了一分鐘的邱士力，說他散漫，目中無老師；又對另一個尖子生提出警告，說驕傲是進步的大敵，因為他在老師訓話時，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個硬派男生�？蛇@劈頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內鴉雀無聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫寫作”
1.課前給大家介紹了兒童文學作品中的三位老師：江老師發型別致，頭發好像會說話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個超級模仿秀；柳老師很威嚴，令人聞風喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的印象？
3.今天，咱們就一起運用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點”
1.有一位數學老師，姓李，在學校很受同學歡迎，他所在班級的孩子們特地為他創作了生活漫畫。
2.先看第一組肖像畫。你們瞧，不同同學畫筆下的`老師，你們有沒有發現什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環漫畫，我想邀請兩位同學演一演。在開始之前，提醒大家兩位老師的語言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經典語錄？能分享分享嗎？
5.看著漫畫，老師的雙下巴和臉頰左側的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里��！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨特、最顯著的人物特征，我們統稱“鮮明特點”。（板書）
6.你身邊有像這樣特點鮮明的老師嗎？請拿出稿紙，填寫一下老師檔案！
四、創編“漫畫情節”
1.孩子們，這就是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧�。ǔ鍪荆�
鮮明特點要聚焦，漫畫人物要記牢。
動作神態和感受，夸張運用真奇妙。
2.現在，咱們就舉辦一場“漫畫老師”的習作大賽，稿件一經王老師錄用，將會現場為你頒發“金牌小作家”的榮譽證書，先看習作要求。
�。�1）選擇一位“特點鮮明”的老師寫一段話。
�。�2）集中“一件事”，對老師的“動作”“神態”和“他人感受”進行“夸張”描寫。
�。�3）時間為10分鐘。
3.出示評價表。
五、分享“精彩片段”
1.寫好的同學，畫出老師夸張的神態、動作或夸張的他人感受，對照評價要求做自我評價，看看自己能得幾顆星。
2.誰來和我們交流，你自認為寫得最有意思、最成功的部分？
3.誰有自信來角逐一下金牌作家獎？
4.其他同學的角色也發生變化了，你們都是大評委！對照寫作要求，誰來對這個片段做個評價？
六、總結
這節課，我們學習了用夸張的方法漫畫特點鮮明的老師，老師們在你們的文字中，變得鮮活可愛！你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊！
部編版五年級上冊語文教案9
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
三、說教學目標
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的.基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯系，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
四、說教學過程
我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
�、�
以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。
�、沧リP鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。
教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象�？傊�，通過不同形式的閱讀，
提高學生閱讀能力。
4.引導學生進行創造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
五、說板書設計。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉親
變石頭
根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。
六、說教學效果。
由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。
部編版五年級上冊語文教案10
教學目標
1．了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
2．理解課文內容，分清課文的段落、層次。
3．學習生字、新詞。練習用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會分號的用法。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯馉幈尘�。
�。ǘ⿲W習生字、新詞，理解重點詞語。
�。ㄈ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰爭背景。
�。ǘ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}并介紹時代背景
1．板書課題后提問。
哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
�。ń涍^查字典我知道“冀”是河北省的簡稱�！凹街小笔呛颖敝胁科皆�。）當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什么。
�。ㄎ蚁氲暮芏�，主要是為什么要開展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）
2．介紹冀中地道戰的時代背景。
在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
�。ǘz查預習
1．填寫生字表
2．讀準字音，辨別字形。
出示投影，請同學在學習生字詞的基礎上填空，以此鞏固和檢驗學生掌握字詞的情況。
�。�1）按要求填空。
�、佟凹健卑床渴讘椋ǎ┎�，再查（）畫，按音序應查（），讀音是（）。
�、凇氨尽钡摹皦尽卑床渴讘椋ǎ┎�，再查（）畫，字義是（）。
�、邸胺恋K”的“妨”按音序應查（）部，讀音是（），字義是（）。
�、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘椋ǎ┎�，讀音是（），字義是（）。
�、荨岸纠薄眱蓚�字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。
�、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘椋ǎ┎�，再查（）畫，“惑”的意思是（）。
�。�2）辨字組詞。
礙（）撐（）岔（）
得（）掌（）盆（）
堡（）虛（）擱（）
保（）慮（）閣（）
3．解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
不計其數：形容數目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
�。ㄈ┏踝x課文，概括各段的段意。
全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰的產生。
第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。
第8自然段：介紹地道戰的結果。
�。ㄋ模┝私庹n文內容，理清課文結構分段、概括段意。
出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。
請同學將這四句話作為分段的依據，把八個自然段分成四段，看哪幾個自然段可以劃為一段。
學生回答，教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣，學生對課文的結構就會有一個清楚的認識。在此基礎上，教師進行小結。
同學們還記得剛才提出的四個問題嗎？這四段都作了回答。
教師指著投影上的四句話，復述同學們提出的四個問題。
為什么要開展地道戰？地道是什么樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？
�。ㄎ澹⿲W生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。
�。┳鳂I。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饪谷諔馉帟r期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。
�。ǘ┙榻B冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
�。ㄈ┙Y合學生生活經驗和上下文理解重點語句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私饪谷諔馉帟r期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
�。ǘ┙榻B冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
�。ㄒ唬┰O置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。
�。ǘ⿲W習第一段。
這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？
�。ㄒ驗榭谷諔馉帟r期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。
�。ò鍟悍怄i溝封鎖墻地道戰）
這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？
�。ǖ�3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人�！睆倪@里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
�。ò鍟罕Ｗo自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？
�。ǖ谝痪湓捴械摹捌孥E”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
�。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。
�。ㄈ⿲W習第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
�。ㄟ@一段還可以分為地道的內部和地道的.出口兩層。）
地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？
學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。
�。ò鍟旱氐纼炔扛�、深、大洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢�！闭f明了什么？
這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？
學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。
�。ò鍟旱氐莱隹�
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——
學生齊答：奇跡。
�。ㄋ模⿲W習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。
�。〝橙讼敕皆O法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
�。ò鍟浩茐姆纻洌�
�。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁�；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。）
�。ò鍟夯鸸ザ竟ニネ辽车醢蹇菥禍希�
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
�。ò鍟簾o線電——吆喝有線電——拉鈴）
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的�！边@句話的含義。
教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。
�。ㄎ澹⿲W習第四段。
學生齊讀最后一段，教師提出問題。
地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？
�。ú坏珗猿至松a，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個什么樣的結尾？
�。ǹ偨Y性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。教師板書。
�。ò鍟�
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
�。┛偨Y板書，進一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。
�。ㄆ撸┱埻瑢W們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
�。ò耍┳鳂I。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成課后作業1、2、3題。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
�。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏�……”的句式，然后造句。
�。ㄈ┚毩暠痴b第4自然段。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
二、教學重點
畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
三、教學過程
�。ㄒ唬┓排錁防首x課文的錄音磁帶，請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子。
以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人�！睘槔M織同學們討論分號的用法。
首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關系，由此體會分號的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
�。ㄟ@句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強我弱的情況下，地道起著保護自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產和打擊敵人的作用。）
這兩個句子是什么關系呢？
�。ㄋ鼈兪遣⒘械年P系。）
并列關系的句子有個特定的標點“；”叫做分號。請同學們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的，想一想它們是不是并列的關系。
引導同學在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關系。如果學生有興趣也可以在已學過的課文中找，讓學生自己分析，充分理解。
�。ǘ├斫怅P聯詞的用法，并造句。
一個句子的前后兩部分都是有一定關系的，而且都有相應的關聯詞相連。教師可以出示幾個句子，讓同學們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑�！�
請同學們看一看這個句子“如果敵人放毒氣，”是已經放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。
�。ā叭绻边@個詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個假設，有這種情況出現，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透�！焙竺娴膬热菥褪乔懊姘l生情況的結果。）
同學們理解得對�！叭绻汀钡木湫颓昂笫且环N假設關系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現后的結果。表示假設關系的詞語還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個例句或讓同學在課文中找出假設關系的句子，指導學生理解，然后結合生活實際造句。
如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。
如果明天下大雨，運動會就必須延期舉行。
再出示一句話，請同學分析理解�！凹街衅皆系娜嗣竦珗猿至松a，還有力地打擊了敵人�！�
這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關系？
�。ㄇ懊娴木渥又v了那里的人民堅持了生產，后面的句子是說在生產的基礎上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）
說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強一些。這樣的句子我們稱為遞進關系的句子。這種句子的關系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進關系的詞語還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個表示遞進關系的句子或請同學在課文中找一找同樣關系的句子，然后請同學結合生活實際用“不但……還……”造幾個句子。
張華不但自己學習好，還經常幫助學習上有困難的同學。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，背誦第4自然段。
在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結構，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時候也應該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。
首先教師按照寫作的條理幫助同學將第4自然段分成幾部分，然后由同學自己標出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點帶動全段文字，以便深刻記憶。
在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。
部編版五年級上冊語文教案11
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
教學
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學
難點
練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
第一課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教具
準備
課件。
教學設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、激趣導入。
哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發學生的探究欲望�！�
新課
教學
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）
1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？
2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
�。�5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）
師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
�。ò鍟号隆病H——愛）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）
板書：“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力�！�
【設計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現學生是學習的“主體”地位�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
作業布置（出示課件9）
結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。
【設計意圖：作業的布置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，并體會生活中的美好�！�
板書
內容
【板書設計】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創造美好的境界
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號里填入合適的詞語。
�。ǎ┑膮擦郑ǎ┑镍Q叫（）的絨毛。
�。ǎ┑木辰纾ǎ┑牡跆m（）的球兒
三、對下列句子理解正確的一項是（）。
信賴，往往創造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學反思
1.在課堂教學中，我根據課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對主旨的.把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。
這節課的不足之處在于，對于個別問題我統得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴往往能創造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。
【與文章相關的資料介紹】
珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫出下列詞語的近義詞。
簡易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會把句子補充成比喻句。
1.它好肥，整個身子好像_____________。
2.它躲進藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發出了_____________________這樣的感慨。
五、重點句段品析。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
1.寫出下列詞語的反義詞。
細膩——（）友好——（）
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。
思維創新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
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參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
部編版五年級上冊語文教案12
教學目標
1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學
重點
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
教學
難點
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
第一課時
教學
目標
1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、出示題目，導入新課。
同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）
【設計意圖：用問題導入，能激發學生興趣，引發他們一探究竟的欲望�！�
新課
教學
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，自學生字詞。
師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）
1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）
譴責
俗語
協調有序
人影綽綽
理所當然
汛期
三、精讀課文，解決問題
1.學習第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉親們的善良、質樸。
師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。
2.學習2-4自然段。（出示課件5）
�。�1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。
�。�2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉一道風景呢？
生讀，師總結：
風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來解決這個問題。
【設計意圖：設計精讀課文這個環節，目的是培養學生解決問題的能力，讓學生在自由學習的基礎上，學會獨立解決問題�！�
課堂小結及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預習下一節課的內容。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.xùn
qī（）就要來了，請大家做好準備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語的意思。
譴責：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。
�。ǎ�
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。
A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。
B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責：斥責，責備。
人影綽綽：形容人影多,姿態美。
理所當然：按道理應當這樣。
三、B
第二課時
教學
目標
1.通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、復習、質疑。
上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）
新課
教學
�。ǎ┓昼�
二、新授課。
1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。
交流反饋，出示重點句。
�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰�！�
指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現了家鄉人的什么特點？
生思考，討論
師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去�！�
師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會這么做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）
你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？
�。ㄒ龑W生讀出自己的體會來。）
�。ò鍟簾o私奉獻換搭石）
�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋�！�
進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。
�。ò鍟簠f調有序走搭石）
師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？
�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事�！�
生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
�。ㄖ该麑W生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）
�。ò鍟褐t讓敬老過搭石）
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
�。ò鍟簾釔奂亦l贊搭石）
師：還贊美了誰？
師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？
再讀第五自然段。
�。ㄔ诜磸屠首x練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）
�。ò鍟捍钍锹摻Y家鄉人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。
五、總結寫作方法：（出示課件15）
1.仔細觀察，
生動描寫。
2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力�！�
【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學生加深對課文的理解，并受到熏陶�！�
【設計意圖：針對本課的寫作方法進行總結，能讓學生了解寫作方法，為學生的寫作打基礎�！�
課堂小結及拓展延伸
�。ǎ┓昼�
六、課外延伸，布置作業。
�。ǔ鍪菊n件16）
1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。
【設計意圖：作業的布置能鞏固所學知識，并把所學知識應用到實際中，提高寫作能力�！�
板書
內容
【板書設計】
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石
搭石是聯結
搭石
協調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉贊搭石
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
�。ㄐ�
協）助
二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。
1.我的家鄉有一條無名小溪。（）
2.人們會譴責這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學反思
1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的.情感，引起了學生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。
教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。
【與文章相關的資料介紹】
搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長發動大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開
1.這座山把他們（
�。�。
2.石頭按二尺左右的距離（
�。┱线m。
唯獨
孤獨
3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無論怎樣著急趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）
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2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。（用加點的詞語造句）
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3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）
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閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優美的語言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。
五、重點段落品析。
家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優美的圖畫。
思維創新大拓展
六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現一種情感。
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參考答案：
一、1.平衡
2.協助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨
4.孤獨
三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。
2.如果你不努力，就會被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網恢恢
生機勃勃
文質彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學反思
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。
在教學本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。
1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說�！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結合。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。
課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。
部編版五年級上冊語文教案13
在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話�！焙ＡΣ枷�，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭�！�
海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧�！饼埻醯皖^想了一-會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的'話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
部編版五年級上冊語文教案14
教學目標
1.認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
3.朗讀課文，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情感，培養學生熱愛家鄉的情趣。
教學重點
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
教學難點
在朗讀課文的基礎上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情感，培養學生熱愛家鄉的情感。
第一課時
教學目標
1.認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏�
�。ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917-20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
二、初讀課文（出示課件4）
1.學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉的思念之情。
三、整體感知
1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2.小組交流、討論。
師：請同學們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花）
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。
1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3.作者又是通過哪幾件事體現思桂花的.？
生答，師總結
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現故鄉桂花情
深埋心中
【設計意圖：設計初讀課文這個環節，既能鍛煉學生的學習能力，又能鍛煉學生的總結能力�！�
五、作業布置。
1.聽寫本課生字。
2.收集有關“鄉愁”的句子。
【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學生整體把握課文內容，小組交流討論，有助于提高學生參與度，提高學生興趣�！�
第二課時
教學目標
1.通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉的思想感情。
2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉的情懷。
教具準備
課件。
教學過程：
一、復習導入
1.《桂花雨》這課的主要內容是什么？
2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？
二、聽寫生字詞。
桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著
�。ㄕ埿〗M長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。）
三、精讀課文，深入領悟。（出示課件12）
1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。
2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。
3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）
思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解“總是”。
四、對比閱讀，反復體會
1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
生答，師總結：這是母親內心的感受，因為家鄉院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。
2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉桂花的香。
生答：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
師總結：這些句子具體描寫了故鄉桂花的香。覺得故鄉桂花香，是因為“我”的母親對故鄉院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。
�。�1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
�。�2）指導朗讀，指名讀，小組讀。
3、杭州的桂花香，找出相關的句子。
4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
生答，師總結：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
這里運用對比的寫法，體現出母親對家鄉的熱愛和懷念。
5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答，師總結
作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉的思念之情。
板書：點點桂花雨 片片思鄉情
五、小結
這節課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉之情，這種思鄉之情令我們感動。
六、布置作業。
1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。
2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。
部編版五年級上冊語文教案15
【學習目標】
1、認識3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學習過程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學生自學：
�、沤柚ぞ邥�，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、扑伎迹�
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學情況：
�、懦鍪旧帧跋�、碌、攥”，學生認讀。
�、平涣鳎�
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
�、鸥鶕疤崾尽币�，自學課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_____的母親，有理由即可。
�、菩〗M交流。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑W生用學過的`閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯系實際，拓展延伸
1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
六、總結
1、通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
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