[熱]二年級數學下冊教案
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的二年級數學下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[熱]二年級數學下冊教案](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a704_5fbf7eda6d0bd.jpg)
二年級數學下冊教案1
【教學內容】
教科書第98～99頁的內容。
【活動目的】
1.通過調查每天鍛煉身體的時間，讓學生認識到我們每天的活動都與時間有關系，增強學生的時間觀念。
2.通過各種途徑了解各種活動的時間，培養學生收集信息的能力，發展學生的統計觀念。
3.體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
【活動準備】
1.課前把學生分成4個小組，每個小組完成一張時間統計表格，設小組長一名。（每個小組統計一個方面的內容）
2.教師準備多媒體課件。
【活動過程】
一、創設情境，引入活動
教師用多媒體播放公園里人們進行晨練的情境。
教師：同學們都看到了什么？
學生1：有人在打太極拳。
學生2：有人在舞劍。
學生3：有人在跑步。
教師：這些人每天早晨都做這些活動，你知道為什么嗎？
學生：為了鍛煉身體。
教師：對，人首先要有一個強健的身體，每天鍛煉身體是非常重要的，同學們每天也鍛煉身體嗎？
教師：你們是怎樣鍛煉的'？
學生1：我喜歡上體育課，在體育課上鍛煉身體。
學生2：我喜歡跳繩、打乒乓球來鍛煉身體。
學生3：我喜歡早晨跟爸爸跑步鍛煉身體。
教師：同學們的鍛煉方法都不錯。其實鍛煉身體的方法還有很多。例如：課外活動、課間操、做家務等，也可以鍛煉身體。鍛煉身體需要一定的時間，我想知道同學們每天鍛煉多長時間，有什么辦法嗎？學生積極為老師想辦法。
教師：這節課我們就來了解同學們每天鍛煉的時間好嗎？
板書課題：每天鍛煉的時間。
二、小組合作，統計結果
教師：剛才同學們想的方法都很好。既然每個同學都想幫助老師，就讓我們以小組為單位，全體進行活動吧。
教師：我把任務已經分給了你們小組，想知道是什么嗎？請小組長宣布每個小組統計的內容。
教師：怎樣才能完成你們小組的任務呢？
教師講解統計方法：讓每一名學生都說出自己活動的項目和時間，并用自己喜歡的方式記錄下來。然后小組整理數據，完成表格。
學生以小組為單位進行活動，教師參與每個小組的活動，適時給予指導和幫助。
三、課內交流，展示成果
教師展示每個小組統計的結果。
教師：同學們仔細觀察，都有什么發現？
學生1：我發現每個同學每天鍛煉的時間大約有60分，也就是1時左右。
學生2：我發現同學們比較喜歡的項目有跳繩、跑步、打乒乓球等。
學生3：我發現同學們寫作業的時間多，做家務的時間少。
學生4：我發現同學們大部分喜歡在早晨和晚上鍛煉身體。
四、提出建議，統一認識
教師：我們每天的時間是一定的，要想做好每項活動，要求怎樣安排時間？
學生1：要合理地安排時間。
學生2：我們每天至少要安排1時的時間鍛煉身體，養成鍛煉身體的好習慣。
學生3：我們要抓緊時間學習和鍛煉，不浪費1分、1秒的時間。
教師小結：同學們說得非常好，我們每天要安排好各項活動的時間。國家十分重視我們青少年的健康成長，還專門下發了積極鍛煉身體的通知，要求我們每天鍛煉身體的時間不能少于1時，這樣我們才能有一個好身體，才能做好建設祖國現代化事業的接班人。
五、活動總結
今天我們研究了每天鍛煉的時間有多長，可以看出我們每天所做的各項活動都離不開時間，只有合理安排時間，我們的生活才會豐富多彩。下課后，同學們都要安排好自己學習和生活的時間，養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
二年級數學下冊教案2
教材分析：
本課主要學習數對的含義，以及用數對在方格圖上確定位置，學生在以前已經學習了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數表示位置的經驗。本課主要對這種經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。數對能幫助學生初步建立二維空間的表象，架起數與形間的橋梁，初步滲透數形結合及坐標思想，這也是學生以后學習平面直角坐標系的重要基礎。
教學目標：
1。使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則；初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。
2。使學生經歷用數對描述實際物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數對與方格圖上點的對應，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。
3。使學生積極參與學習活動，感受數對與生活實際的聯系，體會數學文化的價值，拓寬知識視野，激發數學學習的興趣。
教學重點、難點：
初步理解并掌握數對的含義，理解用數對描述方格圖上點的位置的方法。
教學過程：
一、用自己的方法確定位置
1。談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？
2。交流：學生用自己的方式確定小紅的位置。
3。設疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢？引發學生對已有的確定位置的方法進行質疑。
4。揭題：怎樣才能統一、正確、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。
【設計意圖：讓學生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗，學生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優點和不足，產生用統一、簡明的方式來確定位置的需求�！�
二、用列與行的方法確定位置
1。認識列和行的概念。
談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？
講授：一般確定第幾列從左往右數，確定第幾行從前往后數。
2。用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學生嘗試用第幾列第幾行進行描述。
簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？
【設計意圖：引導學生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統一性和準確性。這一板塊也是學習在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環節�！�
三、用數對的方法確定位置
1。初步認識數對。
談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統一的說法。不過數學還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢？
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？
交流：學生在交流想法的過程中，初步感受用數對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數對的寫法。
運用：這兩個位置，用數對來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。
2。及時練習。
談話：學會了用數對表示點的位置，那根據數對，你能找到對應的點嗎？
交流：生介紹找到兩個點的過程。
感悟：在交流的過程中感悟數對的含義和思想，掌握數對的寫法。
【設計意圖：根據數學的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學生的主動性和創造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數對”的方法上，使學生更加充分感受用數對確定位置的簡明性，同時也體驗到數對的意義�！�
四、用數對的方法在方格圖上確定位置
1。根據方格圖上的點說出數對。
談話：剛剛我們在點子圖上研究了數對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數對表示出這個點的位置嗎？
交流：如果這就是學校的平面圖，你還能用數對說出其他景點的位置嗎？
感悟：在方格圖上用數對的方法確定位置，首先要確定什么？
2。根據數對在方格圖上找到對應點。
談話：在方格圖上，你還能根據數對找到對應的.點嗎？這兒有三個數對，請找到對應的點并標上數對，邊找邊思考，你發現了什么？
交流：在你描點的過程中，你發現了什么？
延伸：根據這一個發現，想一想，同一列上的數對又有怎樣的特點？
總結：看來數對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關系。
3。根據圖形特點在方格圖上選擇數對。
談話：如果順次連結這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數對表示是多少呢？
交流：學生介紹選擇數對的過程。
感悟：看得出，同學們對數對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數對中，數對的特點也能通過圖形來體現。
【設計意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發展，充分展現了本課的數學知識和思想的產生與發展過程。在方格圖上用數對確定位置，不僅關注了數對方法的運用，還關注了在方格圖用數對確定位置的背景，讓學生真正體會到了圖形與數對的聯系，最重要的是學生真正親身經歷了數學知識的形成過程，感悟了最基本的數學思想�！�
五、用數對的思想確定位置
談話：其實類似這樣的現象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。（向學生介紹國際象棋的走法。）
延伸：用經緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）。
總結：同學們，數對真是簡單而又神奇，這數對究竟是誰發明的呢？介紹數對發明的背景。
【設計意圖：學生掌握了用數對表示位置的方法，為了幫助學生建立數對的思想，“生活中哪些地方用到了數對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經緯線知識”兩個環節，讓學生感悟了“數對思想”的價值。在此基礎上，再向學生介紹數對產生的背景，促發學生學會思考，做一個“思想者”�！�
二年級數學下冊教案3
教學目標：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。
教學重點：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
教學難點：
初步理解有余數除法的意義。
教學準備：
小棒、課件。
教學過程：
一、復習導入
1、復習平均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知
1、出示10根小棒
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)
2、分組操作，進行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報：
(1)指名匯報，同時將表格填寫完整。
(2)通過自己動手分一分，你覺得根據最后得到的結果不同，可以分成幾種情況?那幾種?
4、交流：
(1)根據分得的結果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上。這個數叫余數。它的單位名稱和總數一樣。(板書：10除以3等于3余1.)
(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什么意思?余數又表示什么?(余數表示在平均分時，如果分到一定的.程度，剩下的已經不夠再分一份時剩下的。)
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數的除法，也就是今天我們學習的內容。(板書課題：有余數的除法)
6、小結：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經不夠再分一份時，就可以用有余數的除法來表示。
二、教學列1
1、出示列1(1)
用算式表示，再說說算式的含義。
2、出示列1(2)
用算式表示，說說算式的含義，并說說算式中各部分的名稱，
三、鞏固練習：課本60頁的“做一做”
(1)學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8(組)……1(個)
23÷3=7(組)……2(個)
說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么?
(2)完成第2小題。
先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。
展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數各表示什么?
三、鞏固練習
1、完成教材“練習十四”第1題。
引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習十四”第2題。
出示題目14只小鴨，每( )只一份，有( )份，還剩()只。
14÷□= □(份)…… □(只)
14只小鴨，平均分成()份，每份有()只，還剩()只
14÷□= □(只)…… □(只)
學生獨立思考，用小棒代替鴨子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集體訂正。
四、全課小結：這節課你有什么收獲?
[板書設計]
認識有余數的除法
正好分完的 分后有剩余的
10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)
6÷2=3(盤) 7÷2=3(盤)……1(個)
二年級數學下冊教案4
教學目標
1．知識與技能目標：(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；(3)通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3．情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點
1．學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。
2．使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。
教學難點
使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。
教學用具
課件，圖片。
學生用具
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
教學過程
一、初步感知
1．揭示課題。
課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)
師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?
2．聯系生活實際動手操作，初步感知。
師：今天這節課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?
師：你能從下面的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?
3．動手操作，進一步感知平移與旋轉。
師：你們看小熊給大家帶來了什么?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!
(課件演示游戲建議)
(學生進行活動)
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?
4．小結：剛才我們通過游戲對平移與旋轉有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數學問題呀?
二、探究體驗
1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)
師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。(學生動手移一移)
你是怎么移的?兩個同學一塊兒說說。
請你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說一說。
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?
師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。
2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!
運動過程中提問：小火車做的`是什么運動?
(運動停止后，呈現兩人都說自己經過的路長)
學生討論：到底誰經過的路長呢?
師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。
三、鞏固練習
1．做小篇子，實物投影訂正。
2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。
3．欣賞生活中的平移與旋轉。
四、布置作業
到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家匯報。
設計說明
首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容；從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。這是培養學生空間觀念的基礎，而空間觀念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發明和創造。平移和旋轉，在現實生活中學生也都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發有一個初步的感受就可以了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發展的特點，又符合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是達到教學目標的手段。在本節課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很符合實際情況，在對比中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。
總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展為本的科學教育發展觀的理念的體現。
二年級數學下冊教案5
【教學內容】
教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習。
【教學目標】
1．經歷探索減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。
2．培養學生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學到的估算知識解決簡單的估算問題，體會用數學的樂趣，培養用數學的意識。
3．通過數學活動，滲透思想品德教育，增強學習數學的'自信心。
【教學過程】
一、創設情景，引導探究
情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買學習用品。他高高興興地來到商場的學習用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是隨身聽，標價為187元；一件是復讀機，標價為525元。
二、合作交流，探究方法
�。�1）看著這些信息，你能提出哪些用估算進行計算的數學問題？
�。�2）學生自由匯報。（教師板書）
�、匐S身聽和復讀機一共大約需要多少元？
�、趶垙娪�326元，如果買1臺隨身聽大約還剩多少元？
�、廴绻I1臺復讀機，大約還差多少元？
�。�3）誰能解決第一個問題？（學生匯報）
�。�4）其余兩個問題怎樣解決呢？請同學們先獨立思考，思考好了的同學把你的解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的方法多。（讓學生充分交流，教師參與、巡視、指導學生的討論）
�。�5）把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？
�。�6）學生匯報。
�、賹W生1：估算326-187時，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525-326時把525看作500，把326看作300，結果大約是200。
�、趯W生2：我們組估算326-187時，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210。
�。�7）能說一說你們組為什么這樣估算嗎？
�。�8）學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，如果你帶的錢不夠，那就麻煩了。所以我們在進行減法估算的時候都把被減數看大一點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……
�。�9）總結：我們在進行減法估算時，最好采用被減數、減數同補（被減數補上的不小于減數補上的）或被減數、減數同去（被減數去掉的要小于減數去掉的），這樣估算的結果才比較符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題。
�。�10）把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽。
�。�11）初步練習：6頁“試一試”。
三、鞏固練習，拓展新知
�。�1）完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法。
�。�2）完成練習七相關的習題。
四、總結
這節課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？
二年級數學下冊教案6
【教學目標】
(一)使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。
(二)利于學具培養學生動手能力、觀察能力和歸納概括能力。
【教學重點和難點】
通過動手實踐學生自己領悟三角形的意義和特征，既是教學的重點，也是學習的難點。
【教學過程】
(一)復習準備
1、下面各是什么角？
說出什么叫直角、銳角、鈍角？
組成角的兩條邊是什么線？
2、家在本子上畫出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個。
小結：我們已經學習了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個端點連起來會出現什么圖形？(三角形)
我們今天就來研究和認識三角形。(板書課題：三角形的認識)
(二)學習新課
1、理解三角形的意義。
(1)我們已學過三角形，你能舉例說出哪些物體的面是三角形嗎？(紅領巾等)
(2)利于學具，動手做三角形，小組內比一比有什么不同？
(3)結合復習題，思考討論：
�、偃切问菐讞l線段圍成的`？
�、谑裁礃拥膱D形叫三角形？
在討論的基礎上，引導學生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
(4)鞏固概念。
�、僬乙徽�，哪些是三角形？(投影)
�、谟萌龡l線段組成的圖形叫做三角形。這句話對不對？為什么？
在學生回答的基礎上，教師強調，看一個圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形。
2、掌握三角形的特征。
剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進一步觀察一下，這些三角形有沒有共同的地方？
啟發學生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個角，都有三個頂點。
再引導學生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每兩條線段的交點叫做三角形的頂點。
3、教學三角形的特性。
我們學習的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。為什么要用三角形的呢？我們來做一次實驗。
教師用事先準備好的木框，讓同學們拉一拉。
先拉五邊形木框。(變形)
再拉四邊形木框。(變形)
后拉三角形木框。(拉不動，三角形不變)。
提問：通過三角形木框拉不動，你明白了什么道理？可以得出什么結論？
學生動手實踐，老師引導學生明確：三角形的三條邊長度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩定性。這就是三角形的特征。
你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎？(椅子腿松動了，可以固定一個三角形鐵架)
(三)鞏固反饋
1、說說三角形的意義、特征。
2、三角形有什么特性？
二年級數學下冊教案7
教學目標：
1、通過學生熟悉的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千數加減法的方法，經歷口算的過程。
2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題。使學生能正確熟練地進行口算，提高口算能力。
3、培養學生仔細審題，認真口算的良好習慣。教學重點：掌握整百、整千數的進（退）位加減法的口算方法。
教學難點：
正確進行整百、整千數的進（退）位加減法口算。
教學準備：課件
教學過程：
一、課前復習：
1、填空：
�。�1）80里面有（）個十。
�。�2）700里面有（）個百。
�。�3）3000里面有（）個千。3000里面有（）個百。
�。�4）3756=（）+（）+（）+（）
2、數的組成：
�。�1）4個千和2個百組成的數是（）。
�。�2）5800是由（）個千和（）個百組成的。
二、出現課件：
1、引導學生仔細觀察：老爺爺買了什么？老爺爺去商場買電器，買了一臺電視和一臺冰箱。
2、請學生根據圖中的.信息提出數學問題。（小組內互相說一說）
3、學生匯報提出的問題：
�。�1）老爺爺一共花了多少錢？
�。�2）一臺電視的價格比一臺冰箱少多少元？
�。�3）老爺爺買冰箱比買電視多花多少錢？
想一想：這幾個問題要用什么方法來解決呢？
三、今天我們就一起來探究整百、整千數的加減法的口算方法：
�。ǔ霈F課題：整百、整千數的加減法）
1、請同學們從中選擇一個或兩個問題自己試一試。
�。ㄈ绻欣щy可以與同伴進行交流）學生完成練習一
2、學生匯報：
預設一：
老爺爺一共花了多少錢？1000+20xx=3000（元）答：老爺爺一共花了3000元。
師問：你是怎么想的？為什么用千位上的2—1呢？還有別的想法嗎？
預設二：
一臺電視的價格比一臺冰箱少多少元？20xx—1000=1000（元）答：一臺電視的價格比一臺冰箱少1000元。
師問：你能說出自己的想法嗎？誰還有不一樣的想法？
預設三：
老爺爺買一臺冰箱比買一臺電視多花多少錢？20xx—1000=1000（元）答：老爺爺買一臺冰箱比買一臺電視多花1000元。
師問：這個問題還可以怎么提呢？（一臺冰箱比一臺電視貴多少元？）
3、我們現在練習一下：
3000+6000= 3000+20xx= 5000+300= 7000+200=
�。ɡ脤W生出現的錯例，用計數器演示追問學生：200用該在哪一位上撥珠子？）
9700—5000= 5000—4000= 8000—3000= 6000—1000=（訂正時利用課件出示）
4、老爺爺現在來到了廚房用具商店，他準備要買這些東西。
出現課件：
電水壺80元暖水瓶50元電飯煲130元老爺爺請同學們幫忙算一算：
�。�1）買一個電水壺和一個暖水瓶，要付給售貨員多少元？
�。�2）一個電水壺和一個電飯煲相差多少元？
學生獨立列式解決兩個問題，而后與同伴交流自己的想法。
學生匯報：
80+50=130（元）答：買一個電水壺和一個暖水瓶，要付給售貨員130元。
此處是教學的難點，請學生用小棒演示這樣突出算理（十進制）請學生說出自己的想法。 130—80=？（一個電水壺和一個電飯煲相差50元。）
師問：你是怎么想的？
學生回答后，教師利用計數器從計數單位上引導：13個十減8個十。
5、出現：900+600=？1500—600=？
師問：計算時要注意什么？（相同的計數單位才能相加或相減；加法滿十要進位，減法不夠減從前一位要退“1”。）
練習：4000+6000= 3600—3000= 3700+300= 20xx—600=
6、對比兩個例題，進行小結：
前者：按計數單位直接計算，不用進位和退位后者：計算時：加法滿十要進位，減法不夠減從前一位要退“1”。
7、實際應用，鞏固練習：
�。�1）P82第2題（2）P83第1題
四、全課小結：
這節課你學到了什么？
二年級數學下冊教案8
【教學目標】
知識與能力
1、使學生能夠口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學生能夠結合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。
3、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。過程與方法：合作探究。
情感與態度：體驗數學與生活的密切聯系，同時培養環保意識，增加學習數學的興趣和自信心。
【教學重難點】
教學重點：會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
教學難點：結合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。
【教學安排】：6課時。
第一課時
【教學內容】課本第92頁內容。
【教學目標】
知識與能力：
1、使學生兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練的進行口算。
2、體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
過程與方法：合作探究。
情感與態度：培養學生學數學的熱情，以及積極思考、與他人合作的習慣。
【教學重難點】
教學重點：掌握計算方法，能熟練的進行口算。
教學難點：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
【教學過程】
一、創設情景。
春天來了，天氣暖和了，小草變綠了，小樹也發芽了。同學們想去春游。光明小學二年級的同學們去春游，他們要坐船去。
�。ǔ鍪局黝}圖）現在，老師遇到一個難題：有4個班怎樣坐船合適呢？限坐68人是什么意思？
學生討論，回答。
如果兩個班同學坐一條船，怎樣安排呢？
小組討論，拿出方案，列出算式。
學生匯報，教師板書：
23+31 39+32 39+31
39+23 32+31 32+23
二、自主探究。
1、方案很多，哪個合適呢？計算出結果，并算一算你是怎樣計算的。
計算23+31的方法：
�、�3+1=4，20+30=50，50+4 =54。
�、�23+30=53，53+1=54。
�、�20+31=51，51+3=54。
計算39+32，應該怎樣計算呢？說一說你的想法。
與第1題相似。方法很多，自由選擇，算得又對又快就行。
2、用自己喜歡的方法計算其他幾種方案。
39+23 32+31 32+23 39+31
討論：那些方案合適？為什么？
3、觀察這些算式，有什么共同特點？
板書課題：兩位數加兩位數
如果將這6道題分類，你怎么分？
有兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法。
4、1班和2班同乘一條船，還能再上幾人？怎樣列式？68－54=
3班上了一些人后還剩下多少人？32－14
怎樣計算？獨立完成，交流不同的算法：
68－54=
�、�60－50=10，8－4=4，10+4=14。
�、诹胸Q式計算，個位減個位，十位減十位。
�、�64—54=10，10+4=14。
4、全課小結。
三、應用拓展。
1、計算。
53+36= 37+54= 34+26=
75－65= 82－64= 56－35=
2、完成做一做。
3、完成練習第1—3題
4、開放題。買東西。
兒童商店
熊貓23元籃球18元臺燈53元
地球儀25元小汽車36元鬧鐘19元
選擇你喜歡的兩件商品，算一算一共要花多少錢？
如果有50元可以買哪幾樣商品？
第二課時
【教學內容】課本第92頁內容。
【教學目標】
知識與能力
1、使學生能掌握兩位數加兩位數計算方法，能熟練的進行口算。
2、體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
過程與方法：合作探究
情感與態度：培養學生學數學的熱情，以及積極思考、與他人合作的習慣。
【教學重難點】
教學重點：掌握計算方法，能熟練的進行口算。
教學難點：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
【教學過程】
一、學校有籃球42個，排球35個，網球28個。
1、籃球和排球一共有幾個？
42+35可以這樣想：42+30=72 72+5=○
40+30=70 2+5=7 70+7=○
2、籃球比網球多幾個？
42—28該怎樣計算？4 2
�。�2 8
1 4
3、你還能提出什么問題？怎樣解答？
二、想一想，算一算。
24+50+2=○ 32+40+7=○
24+52=○ 32+47=○
85－60－3=○ 74－50－7=○
85－63=○ 74－57=○
三、直接寫得數。
35+54=□ 42+57=□ 23+69=□
68－47=□ 75－39=□ 91－69=□
四、完成練習十九地3、4、5題。
五、開放題。
小淘氣套中了兩個，共得到42分，他套中的'可能是那兩個？
35 13 15 29
27 24 7 18
第三課時
【教學內容】課本第94頁內容。
【教學目標】
知識與能力
1、使學生掌握兩位數加減兩位數計算方法，能熟練的進行口算。
2、體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
過程與方法：合作探究
情感與態度：培養學生學數學的熱情，以及積極思考、與他人合作的習慣。
【教學重難點】
教學重點：掌握計算方法，能熟練的進行口算。
教學難點：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
【教學過程】
一、計算題。
97－43= 52+16= 34+56=
25+36= 44－19= 82－37=
以97—43和25+36為例，說一說你是怎樣算的？
二、在○填上＞、＜或＝。
37+42○90 83－57○55
81－67○24 63+19○83
20○77－58 95○49+47
三、出示主題圖。
色拉油24元火腿腸15元
烤鴨18元蛋糕16元
1、買一只烤鴨和一壺色拉油一共用多少元？
2、有40元可以買什么？應找回多少元？
3、你還能提出什么問題？列式解答。
四、填數。
62 = 25 =
48 = 37 =
35+54 = 86－68 =
27 = 54 =
第四課時
【教學內容】課本第96——97頁內容。
【教學目標】
知識與能力
1、使學生能夠正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
過程與方法：合作探究
情感與態度：培養學生學的遷移能力和總結概括能力。
【教學重難點】
教學重點：掌握計算方法，能正確的進行計算。
教學難點：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
【教學過程】
一、創設情景
1、口算比賽。
34+23= 48+35= 65－24=
72－36 = 98－45= 42+56=
2、筆算比賽。
35+63= 79－56=
28+57= 93－66=
二、自主探究。
1、出示主題圖，仔細觀察，你看到了什么？給大家說一說。
提問：500個送一次，現在夠嗎？你是怎么想的？
小組討論。
2、計算：180+340=
先獨立解答，再匯報交流，說一說你是怎樣算的？
算法1：18+34=52，所以180+340=520。
算法2：100+300=400，80+40=120，400+120=520。
算法3：180+40=220，220+300=530。
算法4：筆算，列豎式
師：同學們真了不起，用這么多方法計算出來了，還會列豎式筆算出來。怎么筆算的哪？試著想一想，寫出來：
板書：百十個
1 8 0
+ 3 4 0
5 2 0
質疑：誰能提出問題？
為什么百位上不寫4，要寫5？
筆算是要注意什么？
3、看主題圖提出減法問題：第二周比第一周多收集幾個？
計算340—180=
先獨立解答，再匯報交流，說一說你是怎樣算的？
算法1：34－18=16，所以340－180=160。
算法2：340－100=240，240－80=160。
算法3：340－200=140，140+20=160。
算法4：筆算，板書：百十個
3 4 0
�。�1 8 0
1 6 0
質疑：為什么百位上是2－1
4、練習。完成做一做第1題。
5、總結：今天學的題目與以前學的兩位數加減法有什么不同？進行筆算時要注意什么？
板書：①相同的數位對齊。
�、趶膫�位算起。
�、酃P算加法，哪一位滿十要向前一位進一；筆算減法，哪一位不夠要向前一位借一。
三、應用拓展。
1、完成做一做第2題。
2、植樹問題。去年植樹350棵，今年植樹280棵。
你能提出什么問題？列式解答。
3、完成練習二十第1、3題
第五課時
【教學內容】課本第98頁內容。
【教學目標】知識與能力
1、使學生能根據情景提出數學問題，并選擇適當的算法。
2、培養學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。
3、培養學生根據具體情況提出問題、解決實際問題的能力。
過程與方法：合作探究
情感與態度：體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
【教學重難點】
教學重點：掌握估算方法，能正確的進行正確估算。
教學難點：能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。
【教學過程】
一、創設情景
同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一周180個
第二周340個
第三周192個
第四周219個
二、自主探究。
1、發現信息，提出問題。
讓學生觀察主題圖，提出數學問題，學情預測：
第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？
第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？
第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？
…………
哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現在就來解決它。
2、解決問題，培養估算能力。
第三周、第四周大約一共收集多少個？
怎樣列式？
板書：192+219=
不計算，估一估得數是多少？
小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。
�、�192接近190，219接近220，190+220=410
�、�192接近200，219接近200，200+200=400
�、�192接近190，219接近200，190+200=390
教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般
估算方法：
在估算時，可以把書3看成接近的整十數或整百數。
提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結果。
�、�500—410=90
�、�500—400=100
�、�500—390=110
3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。
一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討論，適時進行環保教育。
三、應用拓展。
1、估一估，連一連。
完成練習二十第5題。
2、估算。
583+417= 719+179
631－409= 529－247=
3、解決問題。
�、俦本┑酱筮B，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約便宜多少錢？
�、谝槐緯�37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？
�、垭婏L扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？
4、開放題
調查你的家庭收入：爸爸月收入（）元，媽媽月收入（）元。
每月的家庭開支情況。節余情況。
第六課時
【教學內容】課本第100—101頁內容。
【教學目標】
知識與能力
1、使學生能根據情景提出數學問題，并選擇適當的算法。
2、培養學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算。
3、培養學生根據具體情況提出問題、解決實際問題的能力。
過程與方法：合作探究
情感與態度：體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
【教學重難點】
教學重點：掌握估算方法，能正確的進行正確估算。
教學難點：能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。
【教學過程】
一、估算。
583+428= 619+168
731－4008= 529－259=
說一說你是怎樣想的。
二、算一算每件商品的價格大約比原來便宜了多少錢？
VCD機吸塵器電視機
原價：623元原價：889元原價：1023元
現價：489元現價：635元現價：889元
三、把這些算式按得數的大小，從小到大排成一行。
500—220 271+620 340+580 960－340
四、算一算，填一填。
360 490
710 + 280= 800－270 =
220 320
五、想一想，算一算。
○+130=320
□－80=240
○+□=（）□－○=（）
六、完成練習二十第9—12題。
七、開放題。
小小圖書館今日借書情況
種類故事書連環畫科技書
原有247 202 125
借走129 104 118
1、故事書和連環畫一共有幾本？
2、故事書、連環畫和科技書大約各剩下多少本？
3、還能提出什么數學問題？你會解答嗎？
整理和復習
【教學目標】
知識與能力
1、讓學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成。能說出各數位的名稱，識別個數位上數字的意義。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估算。
3、口算整百、整千數的加、減法。
4、讓學生進一步讓學生用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流。
過程與方法：合作探究
情感與態度：培養學習數學的興趣和自信心。
【教學重難點】
教學重點：
1、萬以內數的讀寫。
2、整百、整千數的進（退）位加減法。
教學難點：
1、如何讀寫中間末尾有0的數。
2、整百、整千數的進（退）位加減法。
【教學過程】
一、口算練習。同桌輪流出題練習。
52+35= 86－34= 47+33=
23+69= 62－18= 70－26=
以23+69= 62－18=為例說一說口算過程。
二、計算下面各題。
650+340= 730+480= 390+250=
650+340=為例說一說計算方法。筆算是要注意什么。
板書：①相同的數位對齊。
�、軓膫�位算起。
�、莨P算加法，哪一位滿十要向前一位進一；筆算減法，哪一位不夠要向前一位借一。
三、解決問題。
1、一年級有197人，二年級有201人。小劇場有400個座位，估計一下，兩個年級一起看木偶戲能不能坐下？
2、張老師買一張寫字臺用了182元，買一個書柜用了216元。一張寫字臺比一個書柜便宜多少元？買一張寫字臺和一個書柜大約需要多少元？
3、飼養場養雞420只，養鴨390只。養的雞和鴨一共多少只？養的雞比鴨多多少只？
四、完成練習二十一第1—3題。
五、開放題。
估算一下，500元夠買哪兩樣商品？
手表197元臺燈244元電飯鍋285元
手機398元電風扇321元
二年級數學下冊教案9
第一單元
教學內容：課本第1頁~第15頁
教學目標：1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。
2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。
3.在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。
重點難點1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式： 教學課時：7
第一課時：分蘋果1
教學目標：1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。
2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。
重點難點：1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式：
教學過程：
一、 問題引入
顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？
二、探索新知
1. 體驗除法豎式的計算過程。
�。�1） 先讓學生獨立思考上述問題。
�。�2） 接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如： a． 通過乘法口訣“四五二十”得出結論：可以放4盤；
b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。
�。�3） 同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。
�。�4） 介紹除法豎式的寫法。
教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：
橫式：20÷5=4
豎式：4
討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。 指名學生回答，根據學生口答板書：
4……商：“4”表示分4盤。
除數…… 5丿2 0……被除數：“20”表示有20個蘋果。
“5”表示每盤2 0……商和除數的乘積：“20”表示需20個蘋果。
放5個蘋果。 0……余數：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。 說明：“丿 ”表示橫式中的“?”。
�。�5） 練習：第2頁 “試一試”的四道小題。
學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正
第二課時2
教學目標：
1通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。
2.在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。
重點難點：
1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式：
一、體會平均分后有時會出現余數。
�。�1）20個蘋果畫面。
�。�2）組織小組討論：有20個蘋果，如果每盤放6個呢？
請每個同學用代表蘋果的圓片實際分一分，再小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
�。�3）進行全班交流。指名回答；引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數。根據學生的回答板書：
20÷6=3（盤）……2（個）
答：可以放3盤，還剩2個。
引導學生認識豎式中：“20”表示把20個蘋果拿去分，“6”表示每盤放6個，“3”表示放了3盤（強調單位“盤”），“18”表示3盤共18個（6×3=18）�！�2”表示放了3盤后還剩下2個（強調單位：“個”），說明“2”是這個豎式的余數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。
2體驗余數一定要比除數小。
�。�1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。
�。�2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？
指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的'。
�。�3）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？
余數一定要比除數小。
�。�4） 學生獨立完成第（2）題。
指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？ 指名回答：余數要比除數小。
二、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2題。
三、總結
�。ǔㄘQ式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。）
四、反思：
第三課時 3
教學內容：“分草莓”
教學目標：1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點：1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。 教學過程：
一、 復習
1. 提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？
2. 練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。
二、探索新知
1. 探究試商方法。
�。�1） 課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
�。�2） 列算式：55÷8
�。�3） 讓學生估算每盤大約放幾個。
�。�4） 小組討論：怎么判斷估計得對不對。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
�。�5） 討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
�。�6）
計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2. 填空：P4“試一試”。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、鞏固練習： P5“練一練”的第1 ~ 5題。
四、總結
五、反思：
第四課時 4
教學內容：“租船”
教學目標：1.培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點：運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教具準備：學生準備小棒。
教學過程：
一、 復習
1. 最大能填幾？（指名口答）
�。ǎ�6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40
2.列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）
48÷5= 36÷6= 53÷7=
3.提問：你認為試商時要注意什么？
二、 探索新知
出示P6主題圖，引導學生觀察。
1. 尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人
2. 提出問題：至少要租幾條船？
3. 解決問題。
在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
學生口答，教師板書：
21÷4=5（條）……1（人）
至少要租6條船。
你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見） 學生可能出現如下方案：
�。�1） 其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。
�。�2） 其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。
�。�3） 其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。
4. 小結：今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。
強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。
5.練習：P6“試一試”
先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。
條件：每時租金3元。問題：10元錢最多劃幾時？
先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。
10÷3=3（時）……1（元）
答：10元錢最多劃3時。
提問：上面的橫式中1元表示什么？為什么不能劃4時？
三、 鞏固練習： P7“練一練”的第1 ~ 4題。
1.要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。
4.要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？
四、 總結
第五課時 5
教學目標：1.用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2.引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
3. 對學生進行安全教育。
重點難點：運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、 復習
1. 最大能填幾？（指名口答）
�。ǎ�6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40
2.列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）
48÷5= 36÷6= 53÷7=
3.提問：你認為試商時要注意什么？
二、 探索新知
出示P6主題圖，引導學生觀察。
1. 尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人
2. 提出問題：至少要租幾條船？
3. 解決問題。
在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
學生口答，教師板書：
21÷4=5（條）……1（人）
至少要租6條船。
二年級數學下冊教案10
教學目標：
知識與技能目標：
通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程組是刻畫現實世界的有效數學模型，初步掌握列二元一次方程組解應用題.初步體會解二元一次方程組的基本思想“消元”。
培養學生列方程組解決實際問題的意識，增強學生的數學應用能力。
過程與方法目標：
經歷和體驗列方程組解決實際問題的過程，進一步體會方程(組)是刻畫現實世界的有效數學模型。
情感態度與價值觀目標：
1.進一步豐富學生數學學習的成功體驗，激發學生對數學學習的好奇心，進一步形成積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識.
2.通過"雞兔同籠"，把同學們帶入古代的數學問題情景，學生體會到數學中的"趣";進一步強調課堂與生活的聯系，突出顯示數學教學的實際價值，培養學生的人文精神。重點：
經歷和體驗列方程組解決實際問題的過程;增強學生的'數學應用能力。
難點：
確立等量關系，列出正確的二元一次方程組。
教學流程：
課前回顧
復習：列一元一次方程解應用題的一般步驟
情境引入
探究1：今有雞兔同籠，
上有三十五頭，
下有九十四足，
問雞兔各幾何?
“雉兔同籠”題：今有雉(雞)兔同籠，上有35頭，下有94足，問雉兔各幾何?
(1)畫圖法
用表示頭，先畫35個頭
將所有頭都看作雞的，用表示腿，畫出了70只腿
還剩24只腿，在每個頭上在加兩只腿，共12個頭加了兩只腿
四條腿的是兔子(12只)，兩條腿的是雞(23只)
(2)一元一次方程法：
雞頭+兔頭=35
雞腳+兔腳=94
設雞有x只，則兔有(35-x)只，據題意得：
2x+4(35-x)=94
比算術法容易理解
想一想：那我們能不能用更簡單的方法來解決這些問題呢?
回顧上節課學習過的二元一次方程，能不能解決這一問題?
(3)二元一次方程法
今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?
(1)上有三十五頭的意思是雞、兔共有頭35個，
下有九十四足的意思是雞、兔共有腳94只.
(2)如設雞有x只，兔有y只，那么雞兔共有(x+y)只;
雞足有2x只;兔足有4y只.
解：設籠中有雞x只，有兔y只，由題意可得：
雞兔合計頭xy35足2x4y94
解此方程組得：
練習1:
1.設甲數為x，乙數為y，則“甲數的二倍與乙數的一半的和是15”，列出方程為_2x+05y=15
2.小剛有5角硬幣和1元硬幣各若干枚，幣值共有六元五角，設5角有x枚，1元有y枚，列出方程為05x+y=65.
三、合作探究
探究2：以繩測井。若將繩三折測之，繩多五尺;若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何?
題目大意：用繩子測水井深度，如果將繩子折成三等份，一份繩長比井深多5尺;如果將繩子折成四等份，一份繩長比井深多1尺。問繩長、井深各是多少尺?
找出等量關系：
解：設繩長x尺，井深y尺，則由題意得
x=48
將x=48y=11。
所以繩長4811尺。
想一想：找出一種更簡單的創新解法嗎?
引導學生逐步得出更簡單的方法：
找出等量關系：
(井深+5)×3=繩長
(井深+1
解：設繩長x尺，井深y尺，則由題意得
3(y+5)=x
4(y+1)=x
x=48
y=11
所以繩長48尺，井深11尺。
練習2：甲、乙兩人賽跑，若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙;若乙先跑2秒，則甲跑4秒就可追上乙.設甲速為x米/秒，乙速為y米/秒，則可列方程組為(B).
歸納：
列二元一次方程解決實際問題的一般步驟：
審：審清題目中的等量關系.
設：設未知數.
列：根據等量關系，列出方程組.
解：解方程組，求出未知數.
答：檢驗所求出未知數是否符合題意，寫出答案.
四、自主思考
探究3：用長方形和正方形紙板作側面和底面，做成如圖中豎式和橫式的兩種無蓋紙盒�，F在倉庫里有1000張正方形紙板和20xx張長方形紙板，問兩種紙盒各做多少只，恰好使庫存的紙板用完?
解：設做豎式紙盒X個，橫式紙盒y個。根據題意，得
x+2y=1000
4x+3y=20xx
解這個方程組得x=200
y=400
答:設做豎式紙盒200個，橫式紙盒400個，恰好使庫存的紙板用完。
練習3：上題中如果改為庫存正方形紙板500，長方形紙板1001張，那么，能否做成若干只豎式紙盒和若干只橫式紙盒后，恰好把庫存紙板用完?
解：設做豎式紙盒x個，做橫式紙盒y個，根據題意
y不是自然數，不合題意，所以不可能做成若干個紙盒，恰好不庫存的紙板用完.
歸納：
五、達標測評
1.解下列應用題
(1)買一些4分和8分的郵票，共花6元8角，已知8分的郵票比4分的郵票多40張，那么兩種郵票各買了多少張?
解：設4分郵票x張，8分郵票y張，由題意得：
4x+8y=6800①
y-x=40②
所以，4分郵票540張，8分郵票580張
(2)一項工程，如果全是晴天，15天可以完成，倘若下雨，雨天一天只能完成晴天
的工作量�，F在知道在施工期間雨天比晴天多3天。問這項工程要多少天才能完成
分析：由于工作總量未知，我們將其設為單位1
晴天一天可完成
雨天一天可完成
解：設晴天x天，雨天y天，工作總量為單位1，由題意得：
總天數：7+10=17
所以，共17天可完成任務
六、應用提高
學校買鉛筆、圓珠筆和鋼筆共232支，共花了300元。其中鉛筆數量是圓珠筆的4倍。已知鉛筆每支0.60元，圓珠筆每支2.7元，鋼筆每支6.3元。問三種筆各有多少支?
分析：鉛筆數量+圓珠筆數量+鋼筆數量=232
鉛筆數量=圓珠筆數量×4
鉛筆價格+圓珠筆價格+鋼筆價格=300
解：設鉛筆x支，圓珠筆y支，鋼筆z支，根據題意，可得三元一次方程組：
將②代入①和③中，得二元一次方程組
4y+y+z=232④
0.6×4y+2.7x+6.3z=300⑤
解得
所以，鉛筆175支，圓珠筆44支，鋼筆12支
七、體驗收獲
1.解決雞兔同籠問題
2.解決以繩測井問題
3.解應用題的一般步驟
七、布置作業
教材116頁習題第2、3題。
x+y=35
2x+4y=94
x=23
y=12
繩長的三分之一-井深=5
繩長的四分之一-井深=1
-y=5①
�、�-②，得
-y=1②
-y=5①
-y=5①
-y=5①
X=540
Y=580
y-x=3②
x=7
y=10
x+y+z=232①
x=4y②
0.6x+2.7y+6.3z=300③
X=176
Y=44
Z=12
二年級數學下冊教案11
教學目標：
1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
教學重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
學情分析：
本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。
教具、學具準備：
課件、多個布老虎玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
�。�1）談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
�。�2）故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！“好的，好的！”三人連忙答應向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子�！�
明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭�！�
笑笑不急不忙，走到大象的側面說：“外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁�！�
“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”
�。�3）提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？(板書：前面 后面 側面)
�。�4）掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的.位置觀察物體。（板書: 觀察物體）
設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的故事巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感受新知，并順理成章的揭示課題。
二、組織活動，引導觀察----構建新知
�。�1）本位觀察：
談話：（出示玩具布老虎）這是什么？大家看，老師手里的這只小老虎是什么樣子的？
生1：身上是紅色的，鋒利的牙齒，白白的肚皮，尾巴翹翹的。
生2：眼睛是圓圓的的，牙齒露出來了，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只布老虎，請每個同學仔細觀察，你看到了這只老虎的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、后面拍攝的照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有兩只眼睛。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。
生3：我看到了背面，只能看到屁股和尾巴。
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到老虎正面的同學站起來�？吹絺让娴耐瑢W也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
以小組合作的形式讓學生通過觀察、討論自己看到的物體的樣子，使學生初步感受到，從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。
�。�2）換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的老虎的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了老虎的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到老虎的形狀也不一樣了。
即使是同一個物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時候換個位置看一看,就會發現更多不同的現象，這一環節的設置是使學生進一步理解從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。
三、聯系實際，組織活動----鞏固新知
�。�1）做一做
談話：（課件同步）這時，熊貓盼盼也來了，還帶了他自己的照片？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）
�。�2）擺一擺
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞�？匆豢�，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？
聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
�。�3）畫一畫。
A、師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品（茶杯或鬧鐘等），請小組成員一起觀察�；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？
B、請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。
C、展示評價學生作品。
讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。
�。�4）猜一猜。
課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面） 請你們猜一猜他是誰？
師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？
給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。
四、總結
師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？ 聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。
二年級數學下冊教案12
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題
教學目的：
1、進一步掌握三、四位數大小的比較、估算等，使學生逐步形成萬以內數的概念，掌握有關數的基礎知識和技能，發展數感，第四冊認數復習。
2、初步培養學生的發散思維能力，并體會數學與生活的聯系，培養喜歡數學的學習情感。
教學重點：
鞏固三位數大小的比較、估算。
教學難點：
感悟數與數之間的聯系
教具準備：
媒體課件
學具準備：
0——9數字卡片
教學過程：
設計意圖
修改意見
創設情景，激發興趣。通過尋找規律，發展學生數感采取小組討論全班交流及獨立思考相結合的方法，培養學生合作意識和獨立思考能力。通過師生互動，結合游戲情景創設輕松愉悅的教學環境。讓學生充分感覺生活離不開數學。聯系過程中培養學生的身體能力和準確的.語言表達能力
一、 激趣導入
明明發現0——9這些數字有很多的樂趣和知識，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎？
明明乘坐火車，他發現列車車廂的編號很奇特，和平時的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。
919
828
737
646
你能填上其他車廂的編號嗎？
1） 小組討論 找到規律
2) 全班交流匯報 （百位、個位分別為9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號應該為：555、464，373）
3) 獨立解答 第二列火車的編號問題
4) 小組交流匯報 判斷正誤
二、應用拓展 25頁9題
1，試一試:
明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片為一組，可以組成三位數，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等，小學數學教案《第四冊認數復習》。 你試試看，看誰組的多。
什么情況不能組成三位數？為什么？
1） 可以組成那些三位數？讀出來
2） 同桌倆人的比一比，誰的大？為什么？說出理由
3） 百位不同，怎么比？百位相同怎么比？
2，看誰最接近 26頁10題
老師報數，請你用卡片擺出來 每組2個數
398、497、306、402、482、395、404、313、400
1）讀數。
2）你認為那些數和400最接近？
4） 請拿400卡片的同學來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由�；ハ嘟涣�。
3，請你當裁判 26頁11題
明明發現運動場上也有數字。請同學們看田徑場上的運動健兒們的編號
1） 你認為他們的比賽結果是怎樣的？
2） 按照編號排出名次。
3） 你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看
4） 匯報交流
4，請你來當家 26頁12題 生活中更離不開數學。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多
1） 貴得多是什么意思？
2） 你認為微波爐可能是多少錢？
3） 300元夠嗎？為什么？說出理由
三、鞏固深化
1，請你做評委 媒體演示13題
討論：
1）誰家的書多？誰家第二？誰家的書最少？
2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說？
2，看誰最聰明 26頁14題
老師知道有一位同學家的書是212本，你知道是誰家嗎？
1）如果我要在計數器上表示212，該怎樣表示？
2)要用幾顆珠？為什么？
3）你能用計數器表示其他的三位數嗎？
同桌交流
四 、總結評價
同學們今天和小明一起探索了數字的奧妙，你有收獲嗎？你學到了什么？你是怎么想的？
板書設計：
數字樂園
多些 少一些 多的多 少的多
教學反思
二年級數學下冊教案13
教學目的：
1.經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。
2.認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個角都是直角。
3.在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。
教學重難點：
探究長方形的特征。
解決策略：
通過觀察大小不同的長方形猜想長方形的特征，然后通過獨立思考與小組合作等形式驗證交流自己的猜想，從而總結歸納出長方形的特征。
教具準備：
生：1.每個學生3-5張大小不同的規則的長方形的紙。
2.答題卡
3.長短不同、數量也不相同的小棒
教學過程：
一、導入
師：以前我們已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形，今天老師又把他請到了我們的課堂上，課件出示4個被藏起一半的圖形，讓學生猜分別是什么圖形？
�。ㄔO想：學生能順利猜出圓形，三角形，當長方形和正方形時出現分歧）
師揭示正確答案后，提問：為什么我們能順利猜出圓形和三角形，一到長方形和正方形時卻出錯了呢？
生：因為長和正長的太象了。
師：那里象？
生：都有四條邊，而且有四個角。
師：你們來觀察這些圖形，他們有幾條邊，幾個角呢？（同時課件出示一些四邊形包括不規則的。）
師：我們就把這樣的圖形叫做四邊形。（長方形閃）你能說說這什么是個圖形嗎？這個長方形和其他的四邊形比較起來有什么不同？
我們看這個長方形今天我們就來研究一下四邊形這個大家族中長方形的特點。板書課題
二、猜想、驗證、交流
猜想
1.師：你對長方形有哪些認識？或（師：仔細觀察我們手中大小不同的長方形，看看長方形的邊和角各有什么特點呢？（板書：邊和角）
2.生：四個角都是直角，四條邊有長有短，對邊可能相等，4個角好象直角。。。。。
�。ㄍ瑢W到黑板板書自己的猜想）
驗證
1.師：那么我們同學們說的對不對呢？你們有沒有辦法來驗證一下自己的說法呢？下面老師把時間交給大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己動腦筋想辦法來驗證自己的這些猜想。
2.生用自己的'方法驗證。
�。◣熝惨晭椭欣щy的學生和小組，組織學生有效的學習，扮演好組織者與合作者。）
3.師：誰來說說你是怎樣驗證長方形對邊是否相等的呢？
學生說自己的方法（實物投影展示）
當學生驗證邊有長有短時，師告訴學生長的邊叫做長方形的長，短的邊叫做長方形的寬。（板書：長 寬）
師：一個長方形有幾條長？幾條寬？你能指著教室里的長方形說出他的長和寬嗎？
�。◣熡眉t粉筆標出起學生的驗證結果，以示正確。）
師：誰來說說你是怎樣驗證長方形角的特點的呢？
學生說自己的方法。（師框起學生的驗證結果）
4.師小結剛才的活動：那么都是誰的猜想是正確的？你能到前面來說說自己的那些猜想是正確的嗎？（根據學生的總結，課件出示規范的長方形的特征。）
學生齊讀。
5.師小結：你們通過自己觀察、猜想，驗證，總結出了長方形的特征，我覺得你們都是愛動腦筋的好孩子，只要你們能堅持這樣，一定能探索出數學王國中更多的寶藏。
三、鞏固練習
1.牛刀小試（答題卡完成）
判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形。指出長方形的長和寬，并選其中的一個長方形，測量一下他的長和寬，并記錄在自主小天地上。（課件：正方形演示對邊相等，角是直角）
2.手腦并用
請同學們選擇使用手中長短不同的小棒，擺出一個長方形。
3.學以致用
小明的媽媽新買了一塊漂亮的花布，想鋪在餐桌上，可是媽媽想如果能給桌布的四周鑲上花邊該有多好看呀。想到這里，媽媽就拿起尺子只測量了一下桌布的一個長是120厘米，一個寬是80厘米，小明看到了就問：媽媽你只測量兩條邊，能知道買多少花邊嗎？（課件演示幫助學生理解）
師：同學們，你們覺得媽媽能不能知道買多少花邊呢？為什么？那要買多少呢？課下咱們大家來一起算算，下節課時，咱們一起把答案告訴小明吧。
二年級數學下冊教案14
教學內容：
教材111-112例題，112-113課堂活動
教學目的：
1、通過學習數據的分類匯總，噶沒收統計在日常生活中的作用和價值
2、在實踐活動中經歷數據的'整理，初步認識分類匯總統計表
3、學會有序的觀察和有條理的思考
4、培養合作交流能力
教學重難點：
通過獨立思考，合作交流，探究數據分類匯總的方法
教學過程：
一、激趣質疑
1、小朋友，你最喜歡什么活動項目
學生匯報
2、出示各種活動
3、出待統計的原始數據
小組統計并匯報
4、我們了解了我們小組最喜歡活動 的項目，你還想知道什么？
學生說
二、嘗試研究
1、引導研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學最喜歡的活動項目嗎？
小組討論匯報
完成 書 上統計表
2、從表中你可以知道什么？
3、學生思考后交流
三、自主活動
1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？
學生數脈搏
2、以小組為單位天統計表
3、組織學生跑步后數脈搏
4、觀察兩張統計表，你發現了什么？
5、學生觀察交流匯報
6、將脈搏變化數天在統計表3
7、在觀察，你發現了什么？
8、交流
四、應用交流
1、這節課你有什么收獲？
2、生活中還有值得統計的事情嗎？
3、學生分組統計
課后記：
二年級數學下冊教案15
課題名稱：第2單元第四課時《除法1》
教學目標：理解除法算式表示的意義
重點分析：除法算式是表示平均分的過程和結果，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，建立數學模型，體現新課程的理念，由一定的難度。
難點分析：除法的意義是學生學習除法的基礎，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，二年級的學生年齡偏小，由平均分過度到除法，學生理解起來難度較大。
教學方法：通過觀察、利用實物動手操作，對比平均分的兩種情況，小組討論多種學習活動，體會和理解除法的意義。
教學過程
一、導入
復習導入：
1、平均分有兩種情況，一種是把一些物品按照指定的份數分，求每份里面有幾個。一種是把一些物品，每幾個為一份，求可以分成這樣的幾份。這兩種情況都是平均分。
2、平均分可以用一種運算來表示，你們想知道嗎，我們一起來學習今天的新課。
二、知識講解（難點突破）
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把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。同學們可以用小棒代替竹筍，用課本代替盤子，動手分一分吧！
在分竹筍的過程中思考兩個問題，一是可以怎樣分竹筍。二是每盤放幾個？
讓學生說一說分的過程和結果。
小結：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？
請同學們思考一個問題，我們能把剛才分竹筍的過程和結果用算式來表示嗎？對，就是除法。今天我們來學習除法。
�。ǘ⿲W習除法。
1、認識除號。1659年，瑞士數學家拉恩（J、 H、 Rahn）在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。在寫除號的時候，我們先寫一橫，在寫上下兩個圓點，注意橫要平直，兩個點要對齊。
2、介紹除法算式的讀寫
把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。首先，我們就把“12”寫在除號前面。表示12個竹筍，然后再寫除號，表示平均分，平均放在4個盤子里，平均分成了4份，除號后面寫4，每盤放幾個最后把“3”寫在等號的后面。
我們在寫除法算式的時候首先寫要平均分的總數，然后寫除號，除號后面寫平均分成的份數，最后寫上分的'的結果。
這個除法算式讀作：12除以4等于3。注意：除號在讀的時候讀除以。
�。�3）想一想。
如果把12個竹筍平均分成2份，每份幾個？先動手分一分，再想一想怎樣列式。
12÷2=6讀作：12除以2等于6、
請同學們觀察12÷4=3，12÷2=6這兩個算式，他們有什么共同之處呢？
12都表示要分的竹筍，也就是我們要分的總數，4和2表示平均分的份數，3和6表示分得的每份數，總結關系式，總數÷份數=每份數，像這樣，把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個的時候，可以用總數÷份數=每份數，這樣的除法算式來表示。
三、課堂練習（難點鞏固）
1、完成教材第13頁“做一做”第1題。
引導學生觀察圖，理解圖意。連一連，完成第一題。
2、完成教材第13頁“做一做”第2題。
平均分成2份，每份（）根。
平均分成5份，每份（）根。
四、小結
今天我們又認識了一種新的運算除法，平均分可以用除法來表示，還學會了除法算式的寫法和讀法。把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個的時候，可以用總數÷份數=每份數，這樣的除法算式來表示。
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